心理测验及其应用92页PPT

27～30分为正常 痴呆划界分： 文盲组（未受教育）：17分 小学组（教育年限≤6年）：20分 中学或以上组（教育年限>6年）：24分 在社区中调查，注意不要让其他人干扰检查，老人
(lǎo rén)容易灰心或放弃，应注意鼓励。
第二十九页，共42页。
三、轻度认知(rèn zhī)功能损害筛 查量表
第三十九页，共42页。
圈出最适合的情况 1—2—3—4 1—2—3—4 1—2—3—4 1—2—3—4 1—2—3—4 1—2—3—4 1—2—3—4 1—2—3—4 1—2—3—4 1—2—3—4
第十页，共42页。
条目 1. 我觉得比平常容易紧张和着急
没有或 小部分时 大部分 绝大部分或全
很少时间
间
时间
部时间
评分
2. 我无缘无故感到担心害怕 3. 我容易心烦意乱或感到恐慌
4. 我觉得我可能将要发疯 5. 我感到事事都很顺利，不会有 倒霉的事情发生 6. 我的四肢拌动和震颤7. 我因头痛、颈痛和背痛而烦恼
知障碍
第二十三页，共42页。
二、简易智力(zhìlì)状态检查 （MMSE）
第二十四页，共42页。
说明： 不需要考虑病因 筛查本身不足以诊断痴呆，但能非常敏感的检测出很多
常见(chánɡ jiàn)痴呆疾病的早期认知改变 异常范围的分数提示需要进一步的检查评估
国内外应用最广泛 全面、准确、迅速地反映被试智力(zhìlì)状态及认
8 注意，或者相反，烦躁不安、活动量超
出平常
9 有死了或自我伤害后会更舒服的想法
请核对上述问题，请问它们给您的生活带来了多大的困难，包括完成工作，照顾家庭以及与他人相处 (xiāngchǔ)，并选择：
一点也不（0）

心理测量方法
第三节 心理测验的类型
一、按测验的目的划分
1、能力测验 实际能力 ability “所能为者” 潜在能力、能力倾向、性向 aptitude “可能为者” 一般能力——智力 特殊能力
2、成就测验：测量个人经过学习训练所获得的知识技能
3、人格测验：测量个人的性格、气质、动机、情绪 兴趣、态度、价值观也属于人格范畴
（2）标准参照能力测验 P = 1.0 或 P = 0 有可能也是好题
（3）人格测验 P ≧ 0.95 或 P ≦ 0.05 的题目考虑删除
心理测量方法
心理测量方法
二、区分度（discrimination）
测验题目对所测量的心理特质的区分程度。
1、高分组--低分组
根据测验总分取两端的人作为高分组低分组（一般取上下各占27%的人） D = PH – PL
一、早期对测验分数的解释 年龄当量（智龄）、年级当量 比率智商
智龄 IQ 实龄100
心理测量方法
二、以常模来解释测验分数
1、百分位数
把测验分数转换为百分数
年龄 %
20
30
40
50
60
95 57 57 57 54 54
90 56 55 54 52 52
75 54 52 50 48 46
50 50 48 47 42 37
一、测验的公平性与法律
1、智力测验引起的争议 ---- 测验偏差（项目功能差异） 2、人事选拔测验引发诉讼 ---- 立法、开发更好的效标
二、测验的伦理
1、测验使用者的资格和专业能力 2、测验出版商的责任 3、告知同意 4、测验结果保密 5、测验结果的解释和使用
三、当前我国测验开发、使用的问题

高低分
高分：8分以上 低分：3分以下
（1）学习焦虑 高分：对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关 心考试分数。
低分：学习焦虑低，学习不会受到困扰，能正确对待 考试成绩
（2）对人焦虑
高分：过分注重自己的形象，害怕与人交往，退缩。 低分：热情，大方，容易结交朋友
（3）孤独倾向
高分：孤独、抑郁、不不善与人交往，自我封闭
低分：爱好社交，喜欢寻求刺激，喜欢与他人在一起。
（4）自责倾向
高分：自卑，常怀疑自己的能力，常将失败、过失归咎于自己 低分：自信，能正看待失败
（5）过敏倾向
高分：过于敏感，容易为一些小事而烦恼。 低分：敏感性较低，能较好地处理日常事物
（） 24．你受到批评时，心情是否不愉快。（ ） 25．你受到老师批评时，心里是否总是不安。（ ） 26．同学们在笑时，你是否也不大会笑。（ ） 27．你是否觉得到同学家里去玩不如在自己家里玩。（ ）
【测试题】
28．你和大家在一起时，是否也觉得自己是孤单的一个。（ ） 29．你是否觉得和同学一起玩，不如自己一个人玩。（ ） 30．同学们在交谈时，你是否不想加入。（ ） 31．你和大家在一起时，是否觉得自己是多余的人。（ ） 32.你是否讨厌参加运动会和文艺演出会。（ ） 33．你的朋友是否很少。（ ） 34．你是否不喜欢同别人谈话。（ ） 35．在人多的地方，你是否觉得很怕。（ ） 36．你在踢足球、拔河、广播操等体育比赛输了时，心里是否一直
能力水平以上者
百分等级，标准分数
及格与否，精熟与否
记分制
常态等级制
传统百分制，等级制
主要用途 安置：分班编组
诊断：补救教学

笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
1894 年 ， 卡 特 尔 首 先 用 各 种 测 验 测 量 哥 伦 比 亚 大 学 的 学 生 ， 使测验走出实验室，直接应用于实际。
ppt课件
10
一、心理测验的起源与发展
（2）1905—1915年，为成熟时期 出现了较为成熟的比奈—西蒙智力测验，这一测验
用于鉴别低能儿童。
ppt课件
11
一、心理测验的起源与发展
ppt课件
17
我国古代的人格分型
黄帝内经“通天”篇，按阴阳来分型。 太阴型：“贪而不仁，不齐湛湛，为内而
恶出，心和而不发，不务于时，动而后之”。 少阴型：“小贪而贼心，见人而忘，常若
有得；为伤好害，见人有荣，乃反愠怒，心病 而无恩”。
ppt课件
18
太阳型：“居处于于，好言大事，无能而虚说，想发 乎四野，举措不顾是非，为事如常自用，虽然败， 而常无悔”。
少阳型：“提谛好自责，有小小官则高自宜，好为外
交，而不内附”。
阴阳和平型：“居处安静，无为惧惧，无为欣欣，婉 然从物，或与不争，与时变化，尊行谦谦，谭而不 治，是谓至治”。
ppt课件
19
二、心理测验的定义
阿纳斯塔西的定义：心理测验实质上是行为样组的客观的和 标准化的测量。
肖鸣政的定义：通过一系列手段，将人的某些心理特征数量 化，来衡量人的智力水平和个性方面差异的一种科学选择方 法。

伦理审查
对于涉及人类受试者的心理测试，需经过伦理审查委员会 的审查和批准。
记录与报告
按照法律法规要求，对测试结果进行记录和报告，特别是 对于涉及公共安全和司法鉴定等领域的心理测试。
06
心理测试案例分析
案例一：智力测试的应用
总结词
智力测试是评估个体智力水平的常用工具，通过一系列标准化的问题和任务来测量个体 的认知能力。
在确定测试目的时，需要考虑测试的目标和用途，如 选拔、培训、咨询等。选择合适的测试方法需要考虑 被试者的特点、测试的准确性和可行性等因素。制定 测试计划需要确定测试的时间、地点和人员，以及如 何进行测试。实施测试时需要确保测试的标准化和客 观性，分析测试结果时需要运用统计方法对数据进行 处理和分析，并依据常模进行比较和解释，最后将结 果报告给相关人员。
目的
心理测试旨在提供个体在特定心理维 度上的客观数据，帮助个体了解自己 的优势和不足，为职业规划、教育选 择、心理咨询等领域提供参考。
心理测试的类型
01
02
03
能力测试
评估个体在特定领域的知 识、技能和能力，如智力 测试、职业能力测试等。
人格测试
测量个体的人格特质、价 值观、动机和情感等，如 MBTI、大五人格测试等。
果。
避免伤害
确保测试不会对测试者的身心 健康造成负面影响。
公正性
确保所有测试者都受到公平对 待，不受歧视或偏见的影响。
知情同意
确保测试者在接受测试之前充 分了解测试的目的、程序和潜 在风险，并自愿接受测试。
心理测试的法律法规
隐私权保护
遵守相关法律法规，确保测试者的隐私权得到保护。
专业认证与许可
确保心理测试师具备相应的专业资格认证和执业许可。