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第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、塑造人格、培养人才的重要使命。
在新时代背景下，如何提高语文教学质量，培养学生的核心素养，成为广大语文教育工作者共同关注的焦点。
本次教研活动旨在探索语文教学的创新与发展，通过实践与思考，为提升学生核心素养提供有益的借鉴。
二、主题内容1. 新时代语文教学理念的变革（1）以学生为本，关注学生个体差异（2）注重培养学生的核心素养，提高语文素养（3）强化语文课程的实践性，培养学生的创新精神和实践能力2. 语文教学方法的创新（1）翻转课堂：让学生在课前自主学习，课堂上进行深度交流（2）任务驱动教学：以任务为导向，激发学生学习兴趣（3）合作学习：培养学生团队协作能力，提高课堂效率3. 语文教学评价体系的改革（1）多元化评价，关注学生全面发展（2）过程性评价，注重学生学习过程（3）个性化评价，关注学生个体差异4. 语文教学资源整合与创新（1）利用信息技术，丰富教学资源（2）挖掘地方文化资源，提高语文教学趣味性（3）开展跨学科教学，拓展学生视野5. 语文教师专业发展（1）加强教师培训，提升教师教育教学能力（2）开展教师教研活动，促进教师共同成长（3）关注教师心理健康，提高教师职业幸福感三、实践与思考1. 以学生为本，关注学生个体差异在语文教学中，教师应充分了解学生的兴趣爱好、学习风格、认知水平等，根据学生的个体差异，制定针对性的教学策略。
例如，针对不同学生的学习特点，可以采用分层教学、个性化辅导等方式，使每个学生都能在语文学习中找到自己的位置。
2. 注重培养学生的核心素养，提高语文素养语文教学不仅要关注学生的知识积累，更要关注学生的思维品质、审美情趣、文化素养等方面的培养。
教师应通过阅读、写作、口语表达等多种途径，培养学生的语文核心素养，使学生在语文学习中获得全面的发展。
3. 强化语文课程的实践性，培养学生的创新精神和实践能力语文教学应注重实践性，让学生在真实的语境中运用语文知识。
第1篇一、前言语文教育作为基础教育的重要组成部分，承载着培养学生语文素养、传承中华优秀传统文化、提升国民素质的重要使命。
在新课程改革的背景下，以核心素养为导向的语文校本教研活动显得尤为重要。
本次教研活动旨在通过深入探讨核心素养在语文教学中的体现，推动教师专业成长，提升教学质量，为学生提供更加优质的教育资源。
二、活动背景1. 国家政策导向：近年来，我国教育部高度重视核心素养的培养，明确提出要构建以核心素养为导向的课程体系，推动教育教学改革。
2. 教育教学现状：当前，语文教学存在重知识传授、轻能力培养的现象，学生的语文素养有待提高。
3. 教师专业发展：教师是教育教学改革的关键，提升教师专业素养是提高教学质量的基础。
三、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确其在语文教学中的体现。
2. 探索核心素养导向下的语文教学策略，提高教学质量。
3. 促进教师专业成长，形成良好的教学研究氛围。
4. 培养学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。
四、活动内容1. 核心素养概述（1）核心素养的内涵：从知识、能力、情感、态度和价值观等方面阐述核心素养的内涵。
（2）核心素养在语文教学中的体现：结合具体案例，分析核心素养在语文教学中的体现。
2. 核心素养导向下的语文教学策略（1）阅读教学策略：以培养学生阅读能力为核心，探讨阅读教学的有效方法。
（2）写作教学策略：以培养学生写作能力为核心，探讨写作教学的有效方法。
（3）口语交际教学策略：以培养学生口语交际能力为核心，探讨口语交际教学的有效方法。
（4）综合性学习策略：以培养学生综合运用语文知识的能力为核心，探讨综合性学习的有效方法。
3. 教师专业成长（1）教师专业素养的提升：从教育教学理念、教学方法、教学评价等方面探讨教师专业素养的提升。
（2）教师团队合作：探讨教师之间如何进行有效合作，共同提高教学质量。
4. 学生语文素养培养（1）语文素养评价：探讨如何对学生语文素养进行科学评价。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，语文教育作为基础教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高语文教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，提升语文教学质量，我校语文教研组决定开展以“凝心聚力，共筑语文教育新篇章”为主题的活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的形式，激发教师对语文教育的热爱，提升教师的教学技能，营造良好的教研氛围。
二、活动目标1. 提高语文教师的专业素养，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升语文教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
4. 探索语文教育的新思路、新方法，推动语文教育改革。
三、活动内容（一）专家讲座1. 邀请知名语文教育专家进行专题讲座，为教师们提供理论指导和实践借鉴。
2. 专题讲座内容涵盖：语文教育发展趋势、语文课程改革、语文教学方法创新等。
（二）教学观摩与研讨1. 组织教师观摩优秀语文教师的示范课，学习他们的教学经验和教学方法。
2. 开展教学研讨活动，针对观摩课进行深入剖析，探讨教学中的亮点与不足。
3. 邀请优秀教师分享自己的教学心得，为其他教师提供借鉴。
（三）课题研究1. 鼓励教师积极参与课题研究，开展教学研究活动。
2. 举办课题研究展示会，分享研究成果，促进教师之间的交流与合作。
（四）读书交流活动1. 组织教师开展读书交流活动，推荐优秀语文教育书籍，提升教师的理论素养。
2. 开展读书心得分享会，让教师们在交流中相互启发，共同成长。
（五）教学技能比赛1. 举办语文教师教学技能比赛，包括课堂教学、板书设计、课堂管理等环节。
2. 通过比赛，激发教师的教学热情，提升教师的教学技能。
（六）优秀教学案例评选1. 组织教师申报优秀教学案例，评选出具有创新性和实用性的教学案例。
2. 举办优秀教学案例分享会，让更多教师受益。
四、活动时间安排1. 专家讲座：活动第一周，邀请专家进行专题讲座。
2. 教学观摩与研讨：活动第二周，组织教师观摩示范课，开展教学研讨。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
核心素养成为教育改革的重要方向，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高学生的语文素养。
为了更好地贯彻落实核心素养导向下的语文教学理念，提升教师的教学水平和学生的语文能力，本教研组特举办此次语文活动。
二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确语文教学的方向。
2. 探讨核心素养导向下的语文教学策略，提高教师的教学能力。
3. 丰富语文教学活动形式，激发学生的学习兴趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升语文教学质量。
三、活动主题核心素养导向下的语文教学创新与实践四、活动内容（一）核心素养概述1. 核心素养的内涵与特征2. 核心素养在语文教学中的体现3. 核心素养导向下的语文教学目标（二）核心素养导向下的语文教学策略1. 教学内容的选择与整合2. 教学方法的创新与应用3. 评价方式的改革与实施4. 信息技术与语文教学的融合（三）核心素养导向下的语文教学案例分享1. 案例一：阅读教学的创新与实践2. 案例二：写作教学的改革与发展3. 案例三：口语交际教学的探索与实践（四）核心素养导向下的语文教学评价1. 评价标准的制定与实施2. 评价方式的多元化3. 评价结果的应用与反馈（五）信息技术在语文教学中的应用1. 信息技术与语文教学的融合策略2. 信息技术在阅读、写作、口语交际等教学环节的应用3. 信息技术在评价环节的应用（六）教师专业成长与发展1. 教师的专业素养提升2. 教师的教学能力培养3. 教师的教育科研能力培养五、活动形式1. 专题讲座：邀请专家进行核心素养导向下的语文教学专题讲座，为教师提供理论指导。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀课例，交流教学心得，共同探讨核心素养导向下的语文教学策略。
3. 分组讨论：将教师分成若干小组，针对核心素养导向下的语文教学策略进行深入探讨，形成共识。
4. 案例分享：邀请优秀教师分享核心素养导向下的语文教学案例，为其他教师提供借鉴。
第1篇一、活动背景随着新时代的到来，我国教育事业迎来了前所未有的发展机遇。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生语文素养、传承中华优秀传统文化的重要使命。
然而，在当前的教育环境下，小学语文教学面临着诸多挑战，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教师专业素养有待提高等。
为解决这些问题，推动小学语文教学的改革与发展，本次教研活动以“新时代背景下小学语文教学策略创新与实践”为主题，旨在探索适应新时代要求的小学语文教学新路径。
二、研讨主题1. 新时代小学语文教学目标与核心素养的培育（1）分析新时代小学语文教学目标的特点，明确语文教学的核心素养。
（2）探讨如何在教学中落实语文核心素养的培养，如阅读理解、写作表达、口语交际等。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）研究新时代小学语文教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
（2）分析如何运用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学形式，提高教学效果。
（3）探讨如何激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 提升教师专业素养，打造高效课堂（1）分析教师专业素养在小学语文教学中的重要性。
（2）探讨如何提升教师的教学能力，包括教学设计、课堂管理、评价反馈等。
（3）研究如何促进教师专业成长，如开展教研活动、参加培训、交流分享等。
4. 传承中华优秀传统文化，培养家国情怀（1）分析中华优秀传统文化在小学语文教学中的地位和作用。
（2）探讨如何在教学中融入中华优秀传统文化，如诗词、散文、成语故事等。
（3）研究如何培养学生的家国情怀，激发学生的爱国热情。
5. 语文教学评价改革与创新（1）分析当前小学语文教学评价存在的问题，如评价方式单一、评价内容片面等。
（2）探讨如何改革语文教学评价，建立多元化、全面化的评价体系。
（3）研究如何将评价结果应用于教学实践，促进学生的全面发展。
三、研讨内容1. 邀请知名专家学者作专题报告，分享新时代小学语文教学理论与实践经验。
五年级语文教研活动主题一、阅读教学类。
1. 主题：“提高五年级学生阅读理解中的概括能力”2. 主题：“五年级阅读教学中如何引导学生体会作者的思想感情”3. 主题：“拓展五年级学生阅读视野：经典名著阅读指导”4. 主题：“五年级说明文阅读教学策略研究”5. 主题：“提升五年级学生诗歌阅读鉴赏能力”二、写作教学类。
6. 主题：“如何激发五年级学生的写作兴趣”- 解析：五年级学生在写作时可能会出现畏难情绪，缺乏写作兴趣。
教研活动可以研究通过创设情境（如角色扮演、实地观察等）、开展趣味写作活动（如故事接龙、创意写作比赛）等方式激发学生的写作欲望。
例如让学生扮演记者采访校园人物，然后根据采访内容进行写作。
7. 主题：“五年级作文教学中的细节描写指导”8. 主题：“提高五年级学生作文的结构布局能力”- 解析：一篇好的作文需要有合理的结构布局。
五年级学生在作文结构方面可能存在条理不清、详略不当等问题。
教研活动可以研究如何教授学生常见的作文结构（如总分总、总分、分总），以及如何根据作文主题合理安排内容的详略。
例如在写记叙文时，让学生明确开头、中间叙事、结尾抒情的结构模式，并学会突出事件的重点部分。
9. 主题：“五年级想象作文教学的创新方法”10. 主题：“基于教材的五年级作文素材积累指导”三、字词教学类。
11. 主题：“五年级字词教学中的易错字辨析与强化”- 解析：五年级学生在字词学习中仍然会遇到一些易错字。
这些易错字可能是因为字形相似、读音相同或相近等原因造成的。
教研活动可以研究如何通过对比分析、趣味记忆法（如编口诀、做字谜）等方法帮助学生辨析易错字，并加强记忆。
例如“辩”“辨”“辫”三个字的辨析，可以通过口诀“中间有点仔细辨，中间有言来争辩，中间有丝扎小辫”来帮助学生记忆。
12. 主题：“提高五年级学生对词语的理解与运用能力”- 解析：五年级学生需要掌握大量的词语，并且能够准确理解其含义并灵活运用。
教研活动可以探讨通过语境教学、近义词反义词辨析、词语搭配练习等方式提高学生的词语理解和运用能力。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教育越来越注重学生的核心素养培养。
为了进一步提升教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校语文教研组特此开展以“提升核心素养，构建高效课堂”为主题的每周教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，探索适合学生核心素养培养的教学方法，构建高效课堂，提高语文教学质量。
二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确其在语文教学中的具体体现。
2. 探索核心素养导向下的教学策略，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 促进教师专业成长，形成具有我校特色的语文教学模式。
三、活动内容1. 理论学习（1）核心素养的内涵及其在语文教学中的具体体现（2）高效课堂的构建策略（3）现代教育技术与语文教学的融合2. 教学实践（1）观摩优秀课例，分析核心素养导向下的教学设计（2）开展同课异构活动，探索不同教学策略下的核心素养培养（3）进行教学反思，总结经验教训3. 交流研讨（1）针对核心素养培养，探讨如何设计教学活动（2）分享教学经验，共同提高教学水平（3）针对教学中的难点和热点问题，进行深入研讨4. 教学反思（1）教师撰写教学反思，总结教学过程中的得与失（2）开展教学反思交流活动，促进教师共同进步（3）针对教学反思，提出改进措施，优化教学策略四、活动安排1. 第一周：理论学习（1）时间：周一至周三（2）内容：核心素养的内涵及其在语文教学中的具体体现2. 第二周：教学实践（1）时间：周四至周五（2）内容：观摩优秀课例，分析核心素养导向下的教学设计3. 第三周：交流研讨（1）时间：周一至周三（2）内容：针对核心素养培养，探讨如何设计教学活动4. 第四周：教学反思（1）时间：周四至周五（2）内容：教师撰写教学反思，总结教学过程中的得与失五、活动要求1. 教师需积极参与活动，认真完成学习任务。
2. 教师需结合自身教学实际，撰写学习心得和教学反思。
3. 教师需在活动中积极发言，分享教学经验，共同提高。
第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的重要学科，承载着传承文化、培养人才的重任。
随着时代的发展，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地推进语文教育事业的发展，提高语文教学质量，我们特举办此次语文教研活动，旨在融汇古今，共筑语文教育新篇章，探索语文教学创新与发展之路。
二、主题背景1. 传统语文教学的困境在传统语文教学中，教师往往过分强调知识的传授，忽视了对学生能力的培养；教学内容较为单一，缺乏趣味性和实践性；评价方式过于单一，难以全面评估学生的语文素养。
2. 新时代语文教学的需求新时代背景下，语文教学需要适应社会发展的需求，培养学生的创新精神和实践能力。
为此，我们需要探索新的教学模式，创新教学方法，提高语文教学质量。
3. 教育改革的推动近年来，我国教育改革不断深入，新课程改革、素质教育等理念逐渐深入人心。
在此背景下，语文教研活动成为推动语文教学创新与发展的重要途径。
三、主题内容1. 融汇古今，传承优秀文化（1）挖掘传统文化资源，丰富语文教学内容（2）传承经典，弘扬民族精神（3）创新传统文化教育方式，激发学生学习兴趣2. 素质教育，培养全面发展人才（1）关注学生个体差异，实施差异化教学（2）注重学生综合素质的培养，提高学生人文素养（3）加强语文实践，提高学生语文应用能力3. 创新教学方法，提高教学质量（1）运用现代教育技术，丰富教学手段（2）开展合作学习，培养学生的团队精神（3）实施项目式教学，提高学生解决问题的能力4. 优化评价方式，全面评估学生素养（1）建立多元化的评价体系，关注学生全面发展（2）注重过程性评价，关注学生成长过程（3）发挥评价的激励作用，促进学生不断进步四、活动安排1. 开幕式：领导致辞，介绍活动背景和意义2. 专题讲座：邀请专家学者分享语文教学创新与发展经验3. 课堂教学观摩：展示优秀语文教师的教学风采，交流教学心得4. 教学研讨：分组讨论，共同探讨语文教学中的热点问题5. 优秀论文评选：鼓励教师撰写论文，交流研究成果6. 闭幕式：总结活动成果，颁发奖项五、预期成果1. 提高语文教师的教学水平，推动语文教学创新与发展2. 丰富语文教学内容，激发学生学习兴趣3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围4. 为我国语文教育事业的发展提供有益借鉴六、结语融汇古今，共筑语文教育新篇章——探索语文教学创新与发展，是我们此次教研活动的主题。
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，加强校际交流与合作，特制定以下语文教研活动主题清单。
二、活动主题1. 新课标下的语文教学理念与实践2. 语文阅读教学的创新与探索3. 语文写作教学的策略与方法4. 语文口语交际教学的实践与反思5. 语文课堂评价体系的构建与实施6. 语文教学中的信息技术应用与融合7. 语文教学中的传统文化传承与创新8. 语文教师专业素养提升与成长9. 校本课程的开发与实施10. 语文教学中的家庭教育指导三、活动内容1. 新课标下的语文教学理念与实践（1）解读新课标，明确语文教学目标（2）分析教材，把握教材特点（3）探讨教学方法，提高教学效果（4）分享教学案例，交流教学经验2. 语文阅读教学的创新与探索（1）阅读教学的理论基础与实践路径（2）阅读教学中的问题与对策（3）阅读教学评价方法与策略（4）阅读教学中的课外阅读指导3. 语文写作教学的策略与方法（1）写作教学的理论与实践（2）写作教学中的问题与对策（3）写作教学评价方法与策略（4）写作教学中的写作技巧训练4. 语文口语交际教学的实践与反思（1）口语交际教学的理论与实践（2）口语交际教学中的问题与对策（3）口语交际教学评价方法与策略（4）口语交际教学中的实践活动设计5. 语文课堂评价体系的构建与实施（1）课堂评价的理论与实践（2）课堂评价体系的构建与实施（3）课堂评价方法与策略（4）课堂评价中的学生评价与教师评价6. 语文教学中的信息技术应用与融合（1）信息技术在语文教学中的应用现状（2）信息技术与语文教学的融合策略（3）信息技术在语文教学中的创新应用（4）信息技术在语文教学中的评价与反思7. 语文教学中的传统文化传承与创新（1）传统文化在语文教学中的价值与意义（2）传统文化在语文教学中的传承与创新（3）传统文化在语文教学中的实践案例（4）传统文化在语文教学中的评价与反思8. 语文教师专业素养提升与成长（1）语文教师专业素养的内涵与要求（2）语文教师专业素养提升的途径与方法（3）语文教师专业成长中的困惑与对策（4）语文教师专业成长中的优秀案例分享9. 校本课程的开发与实施（1）校本课程开发的理念与原则（2）校本课程开发的方法与步骤（3）校本课程实施中的问题与对策（4）校本课程评价方法与策略10. 语文教学中的家庭教育指导（1）家庭教育在语文教学中的重要性（2）家庭教育指导的理论与实践（3）家庭教育指导中的问题与对策（4）家庭教育指导中的家校合作四、活动形式1. 专家讲座：邀请知名语文教育专家进行专题讲座，分享先进的教育理念和教学方法。
语文组教研活动主题三篇一、目标：本学期，我校组语文教师将在学校领导的正确领导下，脚踏实地，开拓创新，以学生发展为本，努力培养学生的创新能力和实践能力;以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。
紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。
二、本学期的教研主题：习惯校正，环节落实。
三、措施：1.阅读教学：1)三统一：统一学案，统一(集体)备课，统一进度。
统一学案，分工合作，优化设计，实现高效;学案设计分为教师版、学生版。
做到精讲精练，讲练结合，从平常训练学生的应试技巧。
学案实现超周备课。
2)探索以学为主的课堂教学新模式，推广"自动互动扩展"的导学法，提高学生学习语文的兴趣。
3)努力校正学生学习习惯，人人必备课堂笔记本、纠错本;4)课堂练习，针对重点、考点，提前适应中考题型;实现"环环清"、"堂堂清"。
重在落实。
5)构建"书香人生"，建议生均图书23本;每周开设一节阅读课，老师必须做好阅读指导，圈定书目，做到有针对性阅读。
必须做到阅读专用。
2.作文教学：1)探索"写改mdash;评议修选"作文六步教学法;并把作文教学的课件统一交学组存档;2)各年级组统一使用作文学案;3)作文建议实施学生互批互改，老师抽查并批改20%作文，并写出详细的作文评改记录，交附于统一装订的成册的作文封面;4)每次作文选出35篇优秀作文，写出评语，打成电子稿上交学组;由学组统一推荐校报、校刊及校外报刊;5)尝试以赛促学的方式，每学期建议举办或参加一项大型的赛事，提升语文学科的档次;3.教研活动：1)统一组织听评课，实施以评促教，以评促改;2)两一次教研会，原则：简短、简洁、务实、高效;3)组织1次大型活动。
4)积极参加校内外各项活动，及时了解中考最前沿信息;4.周末作业：1)每周一次，以16开纸为准，原则按进度精选精段阅读;要求评改，计算教案数;2)周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读，从平时为备考做好准备;注意保存，以备复习。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教育作为基础教育的核心学科，其教学方法和理念也在不断更新。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我们语文组特此举办本次教研活动。
本次活动旨在通过交流、研讨，共同探讨语文教学中的热点问题，分享教学经验，提升教师的教学能力和素养。
二、活动主题主题：传承经典，创新实践——聚焦核心素养下的语文教学探索三、活动目标1. 深入理解核心素养在语文教学中的内涵，明确语文教学的目标和方向。
2. 探讨如何在语文教学中传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。
3. 研究创新教学方法，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升语文教学水平。
四、活动时间2023年10月26日（星期五）上午8:30-12:00五、活动地点学校多功能厅六、活动流程1. 开幕式（8:30-8:40）- 主持人介绍活动背景和目的- 领导致辞，对语文组工作给予肯定和期望2. 专题讲座（8:40-10:00）- 邀请知名语文教育专家进行专题讲座，主题为“核心素养下的语文教学策略”- 讲座内容涵盖核心素养的内涵、语文教学目标、教学方法、评价方式等3. 分组研讨（10:10-11:30）- 将参会教师分成若干小组，围绕以下议题进行研讨：a. 如何在语文教学中传承中华优秀传统文化？b. 如何创新教学方法，提高课堂教学效率？c. 如何培养学生的语文核心素养？- 每组推选一名代表进行发言，分享研讨成果4. 经验分享（11:40-12:00）- 邀请几位在教学实践中取得显著成绩的教师进行经验分享- 分享内容包括教学案例、教学反思、教学感悟等5. 总结发言（12:00-12:10）- 语文教研组长对本次活动进行总结，对今后的语文教学工作提出要求和建议七、活动准备1. 会前准备：- 教研组长负责邀请专家、安排场地、制作宣传海报等- 各教师提前准备好研讨材料，如教学案例、教学反思等2. 会中准备：- 主持人提前熟悉活动流程，确保活动顺利进行- 技术人员提前调试音响、投影等设备，确保会议效果3. 会后总结：- 教研组长整理研讨成果，形成书面材料- 对活动进行总结，形成活动报告，为今后的教研活动提供参考八、活动预期效果通过本次教研活动，我们期望达到以下效果：1. 提高语文教师对核心素养的认识，明确语文教学的方向。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从知识传授转向能力培养，重视学生语文核心素养的提升。
为贯彻落实《义务教育语文课程标准》，提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文科组特举办以“深化语文核心素养，构建高效课堂”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高语文教师对语文核心素养的认识，明确核心素养在语文教学中的地位和作用。
2. 探讨如何在语文课堂中有效实施核心素养的培养，构建高效课堂。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。
4. 培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景和目标。
（2）校长致辞，强调语文核心素养在学生成长中的重要性。
（3）语文科组长讲话，对本次活动进行安排和部署。
2. 专题讲座（1）邀请专家进行《语文核心素养的内涵与价值》专题讲座，帮助教师深入理解核心素养。
（2）邀请优秀教师进行《高效课堂的构建策略》讲座，分享他们在课堂实践中的经验和做法。
3. 课堂教学观摩（1）安排优秀教师进行公开课展示，展示他们在核心素养培养方面的教学成果。
（2）组织教师观摩公开课，学习优秀教师的课堂教学方法，取长补短。
4. 课例研讨（1）针对公开课，组织教师进行课例研讨，分析教学设计、教学方法、教学效果等方面。
（2）针对核心素养培养，探讨如何将核心素养融入语文教学各个环节。
5. 分组讨论（1）将教师分为若干小组，针对核心素养培养、高效课堂构建等问题进行深入讨论。
（2）各小组汇报讨论成果，分享优秀经验和做法。
6. 总结与反思（1）语文科组长对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
（2）教师代表发言，分享活动心得体会。
（3）校长对本次活动进行点评，对语文教学工作提出要求和期望。
四、活动时间与地点活动时间：2022年X月X日至X月X日活动地点：我校多功能厅五、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的活动方案，明确活动流程、时间安排和人员分工。
语文教研活动主题语文教研活动是提升语文教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
一个富有针对性和实效性的教研活动主题，能够引领教师们深入探讨教学中的关键问题，分享教学经验，共同探索创新教学方法。
以下将围绕几个常见且具有重要意义的语文教研活动主题展开论述。
一、“提升学生阅读素养的策略与实践”阅读是语文学习的核心，培养学生良好的阅读习惯和提高阅读能力至关重要。
在这个主题下，可以探讨如何激发学生的阅读兴趣，引导他们选择适合的阅读材料。
比如，可以研究不同年龄段学生的阅读心理和兴趣特点，推荐相应的经典文学作品、科普读物等。
同时，讨论如何指导学生掌握有效的阅读方法，如精读、略读、速读等，以及如何培养学生的阅读思维能力，如分析、综合、评价等。
此外，还可以交流如何开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，营造浓厚的阅读氛围。
在教学实践方面，可以分享课堂教学中引导学生阅读的成功案例，分析其中的教学策略和方法。
比如，某位教师在讲解一篇课文时，巧妙地引入相关的课外阅读材料，帮助学生加深对主题的理解，拓展阅读视野。
二、“写作教学中的个性化指导”写作是语文教学的重点和难点，每个学生都有独特的思维和表达方式。
在这个主题下，研究如何发现学生的写作个性，尊重并引导他们发挥特长。
可以探讨如何通过丰富的写作素材积累，激发学生的创作灵感。
比如，组织学生开展生活观察、社会调研等活动，让他们从真实的生活中获取写作素材。
同时，讨论如何针对不同学生的写作风格和水平，进行有针对性的批改和指导。
对于写作基础较弱的学生，注重语法和结构的规范；对于有一定写作能力的学生，鼓励他们在立意、创新等方面有所突破。
此外，还可以交流如何利用多媒体等现代教育技术，为写作教学提供更多的资源和支持。
比如，通过展示优秀范文、写作视频教程等，帮助学生提升写作技巧。
三、“语文课堂互动的有效性”有效的课堂互动能够提高学生的参与度，增强教学效果。
在这个主题下，可以探讨如何设计互动环节，如提问、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的思考和表达欲望。
语文教研活动主题集锦
1. 赏析古代经典诗词
2. 探究现代文学作品的主题和意义
3. 研讨语言的魅力与表达方式
4. 分析古代散文的艺术特色
5. 探寻古代神话故事的文化意义
6. 探讨古代戏曲的艺术形式和表现手法
7. 推进现代文学教育与阅读习惯的培养
8. 探索古代文言文的语法特点与修辞技巧
9. 比较不同时期散文作品的风格和写作手法
10. 分析诗歌与音乐的关系及互相影响
11. 研究文言文与白话文的演进与发展
12. 探讨古代小说中的人物形象与心理描写
13. 比较古代文学与现代文学的创作特点和风格
14. 研究文学批评的理论与方法
15. 分析古代诗词中的意象和意境构建
16. 探讨古代小说的叙述结构和故事流程
17. 研究古代戏曲在当代舞台上的表演形式和表现力
18. 分析现代文学作品中的社会现象和人文关怀
19. 探讨古代典籍对于现代文化的影响和意义
20. 研究古代文人的生活与文学创作的关系。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
核心素养的培养成为教育教学的核心目标，语文课堂作为培养学生语文素养的主阵地，其教学质量和效率直接关系到学生综合素质的提升。
为了进一步深化语文教学改革，提高语文教师的专业素养，本教研活动旨在聚焦核心素养，探讨如何打造高效语文课堂。
二、活动目标1. 提高语文教师对核心素养的认识，明确核心素养在语文教学中的地位和作用。
2. 通过案例分析、教学研讨等方式，总结和提炼高效语文课堂的实践经验。
3. 培养教师运用现代教育技术，创新教学手段，提高课堂教学效率的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，共同提高语文教学质量。
三、活动内容1. 核心素养概述（1）核心素养的内涵与特征（2）核心素养在语文教学中的体现（3）核心素养与语文课程目标的关联2. 高效语文课堂的构建（1）优化教学设计，关注学生个体差异（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣（3）加强师生互动，培养学生自主学习能力（4）运用现代教育技术，提高课堂教学效率3. 案例分析（1）优秀语文课堂教学案例分享（2）案例中核心素养的培养策略（3）案例中的教学亮点与不足4. 教学研讨（1）针对核心素养培养，探讨教学策略（2）结合教学实际，交流教学经验（3）共同解决教学中的困惑与问题5. 教育技术培训（1）现代教育技术在语文教学中的应用（2）多媒体课件制作技巧（3）网络资源搜索与利用四、活动安排1. 时间：2022年X月X日-2022年X月X日2. 地点：学校会议室3. 参与人员：语文组全体教师4. 活动流程：（1）主持人开场，介绍活动背景和目标（2）核心素养概述专题讲座（3）优秀语文课堂教学案例分享（4）教学研讨环节，分组讨论并提出解决方案（5）教育技术培训（6）总结发言，提出改进措施和展望五、活动预期效果1. 教师对核心素养的认识得到进一步提高，能够将核心素养的培养融入语文教学实践中。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育改革的核心内容。
语文作为人文学科的基础，肩负着培养学生语言文字运用能力、文化传承与创新能力的重任。
为了更好地落实核心素养，提高语文教学质量，我校特举办此次语文教研日活动。
二、活动目标1. 深入学习贯彻核心素养理念，明确语文教学方向。
2. 探讨核心素养背景下语文教学的有效策略，提升教师专业素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成共同提高的良好氛围。
三、活动内容1. 主题讲座（1）核心素养背景下的语文教学变革邀请知名语文教育专家进行专题讲座，解读核心素养的内涵，分析核心素养背景下语文教学的变化趋势，为教师提供理论指导。
（2）核心素养在语文教学中的具体体现通过案例分析，探讨核心素养在语文教学中的具体体现，帮助教师明确教学目标，提高教学效果。
2. 课例展示（1）优质课例展示邀请我校优秀教师进行优质课例展示，分享他们在核心素养背景下开展语文教学的成功经验。
（2）教学反思与研讨展示课后，组织教师进行教学反思与研讨，共同探讨核心素养背景下语文教学的改进策略。
3. 互动交流（1）分组讨论将教师分成若干小组，围绕核心素养背景下语文教学的重点、难点展开讨论，分享各自的教学心得。
（2）经验分享邀请有经验的教师分享他们在核心素养背景下开展语文教学的经验，为其他教师提供借鉴。
4. 教学设计比赛组织教师进行教学设计比赛，以核心素养为导向，设计出符合学生实际需求的教学方案。
四、活动安排1. 时间：为期一天2. 地点：学校多功能厅3. 参与人员：全校语文教师4. 活动流程：（1）上午：主题讲座（2）下午：课例展示、互动交流、教学设计比赛五、预期成果1. 教师对核心素养理念有更深入的理解，明确语文教学方向。
2. 教师掌握核心素养背景下语文教学的有效策略，提高教学质量。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成共同提高的良好氛围。
六、总结此次语文教研日活动旨在帮助教师深入了解核心素养，提升语文教学质量。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，语文教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到广大教师的重视。
为了提高语文教学质量，提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我们特此开展以“探索语文教学的深度与广度”为主题的小组语文教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对语文教学的认识，明确语文教学的目标和方向；2. 深入探讨语文教学的深度与广度，激发教师的教学热情和创新意识；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学水平；4. 培养教师的教育科研能力，推动语文教学的改革与发展。
三、活动主题1. 主题一：语文教学的深度探索（1）深入挖掘教材内涵，把握课文核心思想；（2）关注学生个体差异，实施差异化教学；（3）培养学生的语文素养，提高学生的语文能力；（4）探索语文教学中的德育教育，培养学生的道德品质。
2. 主题二：语文教学的广度拓展（1）拓宽语文教学资源，丰富教学内容；（2）结合时代特点，创新教学方法；（3）开展跨学科教学，培养学生综合素质；（4）关注学生兴趣，激发学生语文学习热情。
四、活动内容1. 专家讲座：邀请知名语文教育专家进行专题讲座，分享他们在语文教学中的实践经验与研究成果。
2. 课例研讨：选取具有代表性的语文教学课例，进行深入剖析和研讨，探讨教学中的深度与广度。
3. 教学展示：教师分组进行教学展示，分享各自在教学中的创新与探索，相互学习，共同进步。
4. 教学反思：教师结合自身教学实践，进行教学反思，总结经验，查找不足。
5. 课题研究：分组进行课题研究，探讨语文教学中的热点问题，形成研究成果。
6. 教学竞赛：组织教师参加教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学质量。
五、活动安排1. 活动时间：为期两天，每天上午进行专家讲座、课例研讨和教学展示，下午进行教学反思、课题研究和教学竞赛。
2. 活动地点：学校会议室、教室等。
3. 参与人员：全体语文教师。
六、活动要求1. 全体教师积极参与，认真听讲，做好笔记；2. 教师在活动中要认真思考，积极发言，提出自己的观点和见解；3. 教师要结合自身教学实践，认真总结经验，查找不足；4. 活动结束后，各小组要及时整理活动资料，形成书面报告。
阅读教学中关于文本拓展的探索与实施文本拓展以新课程实施为导向，以促进每位学生的发展为宗旨，以文本为立足点，实实在在为学生的精神打底。
课文文本是最基本、最重要的教学资源，对于语文阅读课来说，开展适当的拓展，从文本界面上发生开去，让拓展的内容又反过来促进学生对文本的感悟，实现新课程的三维目标，实现“拓展——活化文本思维，拓展——内化文本语言，拓展——链接文本资源，拓展——升华文本主题。
”一、文本拓展的有效途径１、让生活成为学生的教材由于编写教材的某些局限，现有教材离学生生活经历较远，导致学生对某些问题不甚理解，这时，最基本、最有效的是联系学生已有的生活经历。
把学生已有的生活经验引进阅读中来，促使个体的生活经验、文本材料的生活经验与现实社会生活在全方位、多层次、多角度的接触、碰撞、交流中展开，促进学生更好地解读文本。
阅读教学一旦激活学生的生活积淀，把学生的人生体验与切身感受付诸于文本解读，就会产生一种“超原型”阅读——使其对文本的感悟和体验深入化、系统化；使文本的符号语言，真正成为学生“感于内而发于外”的现实语言；“使文本所表现的人、事、物、景，由于学生交付了情感与生命而得以复活”；使文本中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力和震撼二、文本拓展的实施过程(一)课前拓展文本是彼时彼此的产物，学生由于年龄、阅历等因素，导致与文本存在着一定的甚至很大的距离。
为了激发学生的学习兴趣，需让学生了解课文的作者背景、课文的相关知识等，为了学生学习课文储备能量，丰富学生的感性认识，故课前做好预览文本，搜集信息工作，它有助于学生对文本“建构属于自己的意义理解”，另外，课前搜集信息让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。
１、其基本流程为：信息搜集导向——广泛搜集资料——集中汇报交流信息搜集导向表现为学生自觉学习行为，在教师的引导下自觉完成任务，摘抄在“课外资料卡”中。
集中汇报交流是对资料的整合归类，便于同学之间信息交流，扩大交流面和信息容量。
２、搜集的导向点①人物信息的搜集，如教学《中华之崛起而读书》，为了让学生了解周恩来，理解为什么说出“为中华之崛起而读书”的远大志向，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。
我在教学这一课前，布置搜集有关周恩来的生平、故事以及他少年时期所处的时代背景。
当这些资料汇成一处时，这些多个角度的不同信息让学生比较完整地认识了周恩来的伟大形象，在这些丰富的感知认识之后，学生就会产生走进人物的兴趣冲动。
②事件信息的搜集，如教学《跨越海峡的生命桥》，为了让学生能体会到“跨越海峡的生命桥”的含义，组织学生搜集这次台湾地震状况、白血病、骨髓移植等方面的资料。
学生有了一定的知识储备，更接近事件，由此走进文本。
③事物信息的搜集，如教学《长城》，课前布置搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料，在交流中容易激发对长城的情感，学习课文时体验就更深。
(二)课中拓展课中如何让有效拓展既服务于文本，又反哺文本呢？关键是找准文本拓展点。
叶圣陶曾经说过“教材无非是个例子”，所以笔者精心钻研这个例子，根据教学实际需要、教材特点，选出有价值的拓展点，将课文知识引向纵深，将语文课堂引向更广阔的世界。
１、在重点句段处拓展——降低理解难度语文教材中有许多揭示哲理的文章，由于受到生活阅历、知识水平、思维特征的限制，学生理解那些哲理特别困难。
所以课文中的哲理句既是教学的重点，也是教学的难点。
在教学中，我们要引导学生充分理解“哲理”，必须作必要的扩展和延伸，从而降低理解难度，进而透过语句，读出自己的生活经历和感悟，读出与自己相通的情感。
２、在文本空白处拓展——厚实文本内容文本中有许多地方留有“空白”，这些“空白”令人遐想，因此在教学中抓住这些空白点展开拓展，进行训练，既能开拓学生的视野，引导学生更深刻地感悟文本，又可引发学生共鸣，激情达义、培养想象力和创造力。
３、在认识不全时拓展——建构文本意义文本所提及的内容，有些与学生有着巨大的时空差距，教学时，当学生无法理解文本的内涵只是“浅尝”时，教师要及时补充相关的材料，为深入理解文本提供有力的保证。
４、在质疑问难时拓展——生成教学资源学生是不同的个体，在阅读文本时，总会产生很多老师预设之外的问题，这时我们适时地利用拓展阅读资料，让学生自主阅读，就能很好地帮助学生自主学习，做到“无师自通”，同时又能生成新的教学资源。
５、在悟情体验时拓展——感悟文本意蕴学生对文本的感悟，具有很强的个性化特点。
在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力丰富课文的意蕴。
此时应积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，无疑会有利于学生更深地理解课文内容，有利于阅读感悟。
６、在宣泄情感时拓展——激发学生情感文以载道，文以抒情，教材中的许多文章都负载着作者深沉的情感。
有些情感由于带有共性，就容易引起学生共鸣。
但是，有些文章抒发的是作者特殊经历的情感体验，要让学生沉浸其中，与作者同悲同喜、同怒同欢，则要进行适当的扩展延伸。
７、在主题升华时拓展——提升文本主题主题是一篇文章的灵魂，每篇课文都表达着一定的主题，对主题的理解是解读文本的重要内容。
教学中，我们应该在课文原有“主题”的基础上做适当的拓展和延伸，给学生更多的精神滋养和情感熏陶，提供语言练习机会。
个案例举：《给予是快乐》的教学片断(三)课后拓展“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束。
教师要有强烈的课程资源意识。
一篇课文学完后，当学生意犹未尽时，教师要有针对性地延伸拓展，有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课后、课外延伸，并及时地进行反馈、交流。
这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。
１、续写情节有些文章结尾耐人寻味，可通过续写充分挖掘文本资源，加深对课文内容的理解，培养学生创新思维的能力，提高其语文素养。
如学了《中彩那天》，安排小练笔：库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现怎样？互相之间又说些什么？２、相同主题的作品拓展新课程下的教材编排分组都有明确的主题，在教完一组后，对相同或相似主题的课文进行归纳拓展，引导学生进行深入的分析归纳，这不仅是学生对文本的整合和深化，更是学生对某一主题进行深入的思考。
三、文本拓展的教学影响文本拓展的信息链接是一种前延后伸、内部互动、目标整合、多元发展的构建开放而有活力的语文阅读教学体系。
２、阅读教学过程成为一个多渠道的流通过程。
教学信息具有丰富性的特点，在教学过程中，充分利用多种信道的容量，实行多形式、多信号、多感受的多路通信。
在此基础上，保证信息交流的通畅性，增加单位时间内的信息流通量，提高教学效益。
３、阅读教学过程成为一个动态生成的过程。
教师准确把握拓展点，适当引进相关资料，学生间交流信息，交流感悟，不断碰撞出思维的火花。
课堂教学不再是“教案剧”，而是一部“创造剧”，即师生在教学过程中互动，在互动中即兴创造。
学生带着自己的经验、知识、思考、灵感和兴趣参与到课堂活动中来，真正成为课堂教学中不可分割的一部分。
小学二（2）班班规一、安全方面1、每天课间不能追逐打闹。
2、中午和下午放学要结伴回家。
3、公路上走路要沿右边走，过马路要注意交通安全。
4、不能在上学路上玩耍、逗留。
二、学习方面1、每天到校后，不允许在走廊玩耍打闹，要进教室读书。
2、每节课铃声一响，要快速坐好，安静地等老师来上课。
3、课堂上不做小动作，不与同桌说悄悄话，认真思考，积极回答问题。
4、养成学前预习、学后复习的好习惯。
每天按时完成作业，保证字迹工整，卷面整洁。
5、考试时做到认真审题，不交头接耳，不抄袭，独立完成答卷。
三、升旗排队和两操方面1、升旗时，要快速出教室排好队，做到快、静、齐，安静整齐地排队走出课室门，班长负责监督。
2、上午第二节后，快速坐好，按要求做好眼保健操。
3、下午预备铃声一响，在座位上做眼保健操。
四、卫生方面1、每组值日生早晨7：35到校做值日。
2、要求各负其责，打扫要迅速彻底，打扫完毕劳动工具要摆放整齐。
3、卫生监督员（剑锋，锶妍，炜薪）要按时到岗，除负责自己的值日工作外，还要做好记录。
五、一日常规1、每天学生到齐后，班长要检查红领巾。
2、劳动委员组织检查卫生。
3、每天负责领读的学生要督促学生学习。
4、上课前需唱一首歌，由文娱委员负责。
5、做好两操。
6、放学后，先做作业，然后帮助家长至少做一件家务事。
7、如果有人违反班规，要到老师处说明原因。
班训：坐如钟站如松快如风静无声班规：课堂听讲坐如钟，精神集中认真听；排队升旗站如松，做操到位展雄风；做事迅速快如风，样样事情记得清；自习课上静无声，踏实学习不放松；个人努力进步快，团结向上集体荣；我为领巾添光彩，标兵集体记我功。
加分标准扣分标准序考核项目扣分值备注号1 没交作业、不做晚作业-12 忘带书本、学具-13 迟到-14 在课堂上被老师点名-25 不穿校服，不戴红领巾-16 吃零食、带钱、带玩具-27 说脏话、打架-3请家长，写保证书8 座位周围有垃圾-29 课间操、眼保健操不认-1真做10 升旗时违反纪律-2-111 来学校不进教室，在走廊聊天打闹12 体育课打闹说话、排队-2不整齐注：每人基本分60分起，学期末核算总分，作为学期评先依据。
