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《弗兰肯斯坦》作为奇幻文学的研究奇幻文学是一种让读者从现实世界转入奇幻世界中的文学类型。
它包含了幻想、魔法、神秘和超自然等元素，常常将其置于现实世界中或扭曲现实世界的事物。
作为奇幻文学的研究，我们可以探讨《弗兰肯斯坦》这一经典作品所呈现的奇幻元素。
《弗兰肯斯坦》是玛丽·雪莱于1818年创作的一部奇幻小说，它以科学实验为主题，描述了一个疯狂科学家维克多·弗兰肯斯坦创造并复活了一个怪物的故事。
小说中的奇幻元素主要体现在以下几个方面：神秘实验的创造、复活死亡的超自然力量、怪物的存在以及奇异的场景描写。
小说中的神秘实验具有奇幻色彩。
主人公维克多·弗兰肯斯坦是一个天才科学家，他通过集结不同领域的知识和技术，创造了一个复杂的实验，试图挑战神秘的生命创造力。
这一实验不仅违背了自然规律，也超越了人类的能力范围，因此具有强烈的奇幻色彩。
小说中探索了复活死亡的超自然力量。
维克多·弗兰肯斯坦将自己的实验结果带回了生命，通过他的实验，他不仅创造出了一个死人的复活体，也从中得到了新的见解，探索了死亡与生命的奥秘。
这种通过超自然力量创造生命的情节，体现了奇幻文学的核心价值观：在奇幻的世界中探索未知和神秘的力量。
小说中的怪物形象也是奇幻元素的重要组成部分。
怪物是维克多·弗兰肯斯坦创造的结果，他的外貌丑陋而恐怖，被其他人所唾弃和迫害。
但与外貌相反，怪物具有复杂的内在情感，他呈现了一个令人怜悯并引起共鸣的形象。
这种怪物的存在既超越了现实世界对美的界定，也呈现了奇幻文学中经典的怪物形象。
小说中的场景描写也是奇幻元素的表现形式之一。
从雪莱笔下的描述中，我们可以看到一些奇特而壮观的场景，如冰雪覆盖的北极、被雷电淋湿的实验室等。
这些奇异的场景描写不仅增强了故事的戏剧性和紧张氛围，也使读者跳出现实世界的限制，进入作者所创造的奇幻世界。
《弗兰肯斯坦》作为奇幻文学的研究具有重要意义。
在这一研究中，我们可以深入探讨奇幻文学的核心特征，如神秘实验、超自然力量、怪物形象和奇异场景的描写等。
《弗兰肯斯坦》作为奇幻文学的研究
《弗兰肯斯坦》是英国作家玛丽·雪莱创作的一部奇幻文学作品，被誉为奇幻文学的经典之作。
这部小说以崭新的科学思想为背景，围绕着科学家弗兰肯斯坦创造怪物的故事展开，讨论了人类对于科学的探索与权力的滥用，以及具有人性和情感的怪物。
通过对《弗兰肯斯坦》作为奇幻文学的研究，我们可以更好地了解这部作品在奇幻文学领域中的地位和影响。
从文学传统的角度来看，《弗兰肯斯坦》作为奇幻文学的研究，需要探讨其创新和突破之处。
在《弗兰肯斯坦》中，玛丽·雪莱不仅描绘了科学家创造生命的过程，还深入探讨了人与科学、人与社会、人与自我的关系，以及人类内心深处的恐惧和渴望。
这些内容在奇幻文学中并不常见，因此《弗兰肯斯坦》被视为开创了新的领域和视角，为奇幻文学注入了新的活力和可能性。
从故事构思和叙事手法来看，《弗兰肯斯坦》作为奇幻文学的研究，需要分析其奇幻元素及其运用方式。
在小说中，怪物的诞生、怪物与弗兰肯斯坦之间的对抗、怪物对人类的影响等情节都展现了强烈的奇幻色彩，为读者呈现了一个奇幻而又扣人心弦的世界。
而玛丽·雪莱在叙事手法上的运用也颇具奇幻特色，她通过怪物的自述、人物的对话、文学叙述等手法，使整个故事显得既真实又不真实，既符合逻辑又超越逻辑，这种独特的叙事方式成为了奇幻文学的一大特色。
在《弗兰肯斯坦》作为奇幻文学的研究，除了需要探讨其创新和突破之处、奇幻元素及其运用方式、人物塑造和情感表达，文学意义和影响等方面的内容外，还需要充分挖掘其背后的文化、历史和社会背景，探寻其与当代的关联和影响。
只有这样，我们才能更好地理解《弗兰肯斯坦》在奇幻文学领域中的地位和价值，更好地欣赏和感受这部奇幻文学的经典之作。
242史华威：另一个撒旦和亚当弥尔顿的《失乐园》是根据圣经“创世纪”以及“启示录”的相关内容进行虚构扩充，讲述了上帝创造的天使名叫撒旦，试图改变“被创造”的命运，与上帝抗衡，被打入地狱。
但他不甘于屈服，为了继续扭转现有的局势，寻仇到伊甸园，化成蛇去引诱亚当夏娃偷吃禁果。
他最终变成了蛇，而亚当夏娃被赶出了伊甸园。
玛丽•雪莱的《弗兰肯斯坦》中，就文本内容而言，与《失乐园》的联系显而易见。
例如怪物在窝棚中偶然阅读到《失乐园》。
从文本语言来说，文中多次引用《失乐园》中撒旦的形象，例如“而我，就像那个大魔王一样，心里装着一座地狱，我得不到任何同情。
”[1]除此之外，玛丽•雪莱本人对于《失乐园》的热爱更是促使小说间接成为《失乐园》故事的变体。
一、弗兰肯斯坦从亚当到撒旦的转换小说开篇就讲述了弗兰肯斯坦拥有完满的家庭，父亲和母亲给予他无穷无尽的爱，母亲温柔的爱抚，父亲凝视着他时那充满慈爱的微笑。
优渥的家庭，还有善解人意的伊丽莎白—夏娃的化身，就像《失乐园》中的亚当，享受着来自上帝的关爱。
然而母亲的离世以及弗兰肯斯坦对科学的向往促使他发生了巨大的改变。
闭门不出，固执刻苦研究人类结构，孜孜不倦甚至痴迷狂热地追逐生命的起源，放弃了与家人和同龄人的沟通。
弗兰肯斯坦不再是正常社会关系中的人，而是主动放弃并且陷入自己制造的怪圈中，走火入魔的极端个人主义追求，这时他的身份开始向撒旦转换。
撒旦固执于自我的认知，试图改变“被创造”的命运，偏执的理念使他丧失理智，并注定他悲剧的一生。
弗兰肯斯坦创造怪物的过程就是他堕落的过程，当怪物完成时，他的身份已然成为叛逆天使撒旦。
撒旦的复仇执念就是实体化的“怪物”，给所有与造物者相关的无辜人带来致命的伤害。
可爱的弟弟威廉被掐死，好朋友惨死，自己青梅竹马的女友在新婚之夜离世，直到最后父亲伤心欲绝，悲痛离世。
这些都是弗兰肯斯坦罪孽的证据，像撒旦被打入地狱经历着痛苦的煎熬，饱受精神的折磨。
二、怪物从亚当到撒旦的转换“怪物”从造物主弗兰肯斯坦的手中降临的那一刻，与亚当一样，属于被创造物。
yuwenjianshe001@79《弗兰肯斯坦》中女性作者叙事权威的建构成都体育学院 方永兰摘要：自作品诞生之日起，隐含作者便问世了，因为作品体现的隐含作者的价值观和道德观是稳定和一致的，所以小说文本的隐含作者也是固定不变的，由于隐含作者是固定不变的，所以他对小说人物的价值观、道德观的定位也相对稳定和一致，这样一种稳定性和一致性使得小说人物与隐含作者二者之间的距离一般来说固定不变。
在此前提下，审视《弗兰肯斯坦》中处于中介地位的叙述者与人物、隐含作者之间叙事距离的模糊性，探讨作者玛丽・雪莱如何通过叙事距离的模糊性来建构自己的女性叙事权威，从而发出自己的声音，在英国文学史上占据一席之地。
关键词：《弗兰肯斯坦》 叙事距离 女性作者 叙事权威引言《弗兰肯斯坦》发表近两个世纪以来，不同时代和国籍的研究者从不同的角度对其进行了解读和探讨。
近年来随着电影文学的不断发展，部分研究者把关注的目光从小说文本转向了以小说为基础创作或改编的影视文学作品，也有研究者将小说文本和电影作品两者结合起来研究。
相较西方评论界而言，国内批评界对《弗兰肯斯坦》的研究起步较晚，研究方法大多借鉴西方学者的批评模式和思路，研究内容往往集中在小说的创作特点、主题分析、女性主义、生态学、叙事学及伦理学解读等领域。
到目前为止，国内评论家从叙事学的角度对《弗兰肯斯坦》进行的研究集中在小说的多重叙述结构和叙述的可靠性方面，对小说叙事距离的研究相对较少。
笔者基于小说叙事距离的模糊性与作者玛丽・雪莱女性叙事权威建构之间的关系，认为玛丽・雪莱借助模糊的叙事距离委婉含蓄地表达了自己女性主义的声音，使自己在浪漫主义文学传统里拥有了一席之地。
一、《弗兰肯斯坦》中叙事距离的模糊性叙事距离是小说叙述主体各部分间的距离。
在不同的叙述主体中，叙述者扮演着中介的角色，隐含作者（作者的第二自我）是读者从叙述者的叙述中推断出来的，小说人物是隐含作者授权叙述者所讲述的对象。
书信体探究：以小说《弗兰肯斯坦》为例作者：王丽丹来源：《青年文学家》2017年第24期摘要：一部文学作品能够成为经典，一直被读者关注，和作家的叙事手法是密不可分的，书信体是叙事的重要组成部分。
本篇文章以玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》为例，来探究书信体在文学作品中的作用。
关键词：书信体；《弗兰肯斯坦》；玛丽·雪莱[中图分类号]：I106 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2017）-24--01（一）书信体（epistolary）的由来及作用在英语中书信体是“epistolary”，来源于“epistles”，意思是“letter”（书信）。
一部书信体小说可以定义为“人物的故事通过书信往来呈现而写成的小说，有时也可以人物日记呈现”（Baldick， 73）尽管早在18世纪以前，书信体就已经运用到英国文学中，但是书信体被成熟地运用于小说中却始于18世纪40年的塞缪尔·理查森的小说《帕米拉》，这部小说的发表赢得读者的欢迎，也标志着书信体黄金时代的到来，因此，1740-1800这一时期被人们称为英国书信小说的全盛时期。
书信体的最大魅力在于它可以在一部作品中呈现多个人物的思想和观点。
“书信体叙事可以让作者不使用太多的叙事技巧就可以呈现多个角度的思想和观点” （Shaw 140），也就是说书信体能让小说中不同的角色通过书信各抒己见，这样就可以让读者很容易走进各个人物的思想，感受不同人物的想法和观点。
（二）书信体和《弗兰肯斯坦》在书信体全盛时期，玛丽·雪莱在她的代表作《弗兰肯斯坦》中就运用了当时流行的书信体叙事技巧，但是玛丽·雪莱的独特和高超之处却在于她把小说中人物的书信当作小说的开始和结束，中间再穿插各个人物的书信，以此来构成整部小说的骨架。
不同人物的书信，展示了不同人物思想，更加丰富了这本小说。
1.书信体的框架作用在小说《弗兰肯斯坦》中书信构成了小说的骨架。
《弗兰肯斯坦》作为奇幻文学的研究《弗兰肯斯坦》是一部经典的恐怖小说，是奇幻文学不可或缺的一部分。
这部小说通过现实和想象的结合，描绘了一个令人震惊的故事，向读者展示了一个靠科学创造人类的恐怖故事。
在小说中，弗兰肯斯坦博士创造了一只由不同人体部分拼接而成的怪物，他的所作所为引起了一系列的事件，人们对他的恐惧也越来越深。
首先，奇幻文学着重描绘了超自然的元素，科学创造怪物可以被归为其中的一种。
在小说中，弗兰肯斯坦博士运用自己的知识和技能创造了一只怪物，这种创造被视为对超自然现象的探索。
弗兰肯斯坦博士的实验是一种具有超自然成分的创造力行为，这也为他创造出了一个怪物，也给这篇小说增加了许多奇幻的元素。
其次，奇幻文学中的人物大多具有象征意义，如同这篇小说的主人公弗兰肯斯坦博士。
他代表了科学家和科技的发展，因为他的实验为人们揭示了科技与社会之间的关系。
同样的，他所创造的怪物也代表了科技和机器的缺陷。
怪物给人们带来的危害就是对科技和机械的一种控诉，让人们对未来的发展和科技的使用有所担忧。
最后，奇幻文学往往通过幻想情节来探讨人类的基本状况和问题，同样适用于这篇小说。
怪物虽然长相恐怖，但其内心却有着难相信的情感，他渴望成为人类，希望得到弗兰肯斯坦博士的接纳。
这一点说明了人类对于自身存在和基本需要的探究。
弗兰肯斯坦博士也始终处于一种精神斗争中，他对自己的发现感到自豪，但对自己的行为感到后悔。
这种对于内心深处的探究，也是奇幻文学探讨人类基本状态的关键。
综上所述，《弗兰肯斯坦》是奇幻文学中经典的一部作品，它涵盖了奇幻文学中的多个元素，包括超自然的创造力、具有象征意义的人物以及幻想情节中的人类基本问题。
这部小说不仅是一部恐怖小说，更是一部思索人类本质的小说，可以称得上是奇幻文学的杰作之一。
第40卷第4期湖南科技学院学报V ol.40 No.4 2019年4月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Apr.2019《弗兰肯斯坦》的叙事艺术论析刘双丽（齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔161005）摘 要：玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》开创了现代科幻小说创作之路，其小说创作的主题超前性令后世钦佩，更因为叙事技巧独特性让人大开眼界。
在叙事技巧上，小说打破传统单一线性叙事结构，采用镶嵌式故事结构，此外，小说中还采用第一人称叙事方法，将三个叙述者“我”巧妙融合故事，用多重叙事视角构建了一个同心圆式叙述空间。
同时，重复性叙事都给予读者留下了深刻印象。
关键词：《弗兰肯斯坦》；叙述视角；叙述空间；叙事技巧中图分类号：I106 文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2019）04-0036-02玛丽·雪莱为现代科幻小说创作的鼻祖，她创作的《弗兰肯斯坦》集合科幻性与哥特浪漫主义于一体，小说创作主题无 不彰显其思想的深刻性与高远的先见性而令人后世赞叹不已。
在叙事艺术上，她打破了传统单一线性叙事结构，用多重复调叙述结构来诠释这个光怪陆离的世界。
一镶嵌画重叠式叙述结构（一）小说互文性巴赫金的复调理论使用在任何文本就像一幅马赛克的镶嵌画，以吸收其他文本文化，构成文本的叙事语言，同时文本之中的每个语言符号与文本之外的符号进行关联。
任何文本不是独立创造，而是对以前文本不断进行改写、模仿、转化、缝接，从这个层面来看《弗兰肯斯坦》具有浓厚互文性色彩，让人物之间对话呈现一种隐含内在性。
同时玛丽·雪莱还选用引文、典故、原型等文本互相牵涉，创造出一种错综复杂立体结构。
在这个文学空间里，文本不是一种独立封闭体系，它打破时间和空间，用互文性进行文学内在对话。
（二）借《少年维特之烦恼》作文本叙事结构支撑《弗兰肯斯坦》暗指多部文学作品，其中一部就是《少年维特之烦恼》。
《最后一课》结构分析《最后一课》结构分析【结构分析】一、按故事情节可分为四部分第一部分(1～6自然段)上学途中，是故事的序幕。
以乐写哀，为韩麦尔的出场提供特定的环境，渲染了气氛，巧妙交代了背景。
第二部分(7～10自然段)上课之前，是情节的开端。
写学校不同往日的景像，进一步造成悬念，为下文“最后一课”作了很好的铺垫。
第三部分(11～23自然段)最后一课，是情节的发展。
前面的伏笔揭晓，韩麦尔的性格特征得到充分展示。
第四部分(24～29自然段)下课之时，是情节的高潮，故事的结局，是小说主题的升华和结晶。
二、按小弗朗士感情变化的过程分三部分第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。
这一部分描述了弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。
作者以简洁的笔触，交代了故事的背景和小弗朗士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙地铺垫。
在直接描写小弗朗士的同时，也间接地表现了韩麦尔老师的严厉，这对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托的作用。
第二部分，从“平常日子”到“我将永远记住这最后一课”。
是小说的中心部分，主要写小弗朗士和韩麦尔老师在现。
这样收尾，使小说的主题深化，同时收到意境深远的艺术效果，给读者以丰富想像的余地。
三、按教学活动分三部分第一部分(1～9自然段)小弗朗士在上学路上和到校后所见。
第一层(1～6自然段)弗朗士上学路上的见闻。
第二层(7～9自然段)弗朗士到校后的异样感觉。
第二部分(10～23自然段)描写最后一课的教学活动，突出韩麦尔先生的爱国主义精神和小弗朗士的思想变化。
第一层(10段)教室里不同寻常的严肃气氛。
第二层(11～13自然段)韩麦尔先生向学生宣布这是最后一堂法语课。
第三层(14～20自然段)上语法课。
第四层(21～22自然段)上习字课。
第五层(23自然段)上历史课和拼音练习。
第三部分(24～29自然段)韩麦尔先生悲痛地写下“法兰西万岁”结束最后一课。
四、按地点分为两大部分第一部分(1～6自然段)上学的路上。
