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地球的运动（第2课时）- 昼夜交替和时差一、新课程标准的要求及教学内容的分析：1.课标要求及分析：分析地球运动的地理意义。
地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类的影响都有着重要意义。
本条标准中使用的行为动词是“分析”，表明对本条标准的要求要从义务教育了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。
在中学阶段，一般只研究地球的两种基本运动形式——绕地轴自转和绕日公转。
要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。
一方面，根据不同的参照系，地球有视运动和真运动的不同；另一方面，地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加，合成了地球的运动。
因此，应关注地球自转和公转的关系，避免孤立地分析某种运动。
地球自转产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体方向的偏转等。
但有一些地理现象是地球的自转和公转共同形成的。
地球的自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。
恒星日、太阳日差异的成因可以删减，因为课标无要求，远离学生日常生活，对此只需学生说出地球自转的真正周期是恒星日，用时短于24小时，太阳日不是真周期，只是昼夜更替的周期，用时24小时，与人们作息密切相关。
本条标准要求“分析”地球运动的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义，并且，后者更重要。
其中，地表水平运动物体运动方向发生偏转的原因（地转偏向力的形成）因涉及较深的物理知识，标准没有制定要求。
基于这条“标准”，本课时主要包含了以下一些具体要求：①.理解昼夜更替及地方时产生的原因。
②.联系实际进行简单的地方时、区时计算。
为达到课标要求，在教学中我利用各种手段把抽象的空间概念落实到示意图或者动画视频呈现，通过读图、画图、解图、发展学生的空间思维能力。
地球运动的地理意义（一）《昼夜交替、时差、水平物体的偏移》教案一、教材分析：本节内容是新课标人教版地理必修1 第一章第三节地球运动中的第三节内容。
第一部分内容是地球的运动特点，第二部分是太阳直射点的移动，昼夜交替现象是地球运动的结果，与第二部分内容都是地球运动的意义，昼夜交替也是产生时差的原因，为后面内容的学习打下基础。
二、学情分析：鉴于这是高中地理刚开课不久，同学们对地理理解层次不同，加上这是高中自然地理中比较难学的内容，因此，讲解内容要少而精，真正的讲透彻，切记速度过快。
同时，还要配以适当的实验来加强同学们对本章节学习和理解。
三、教学目标●三维目标知识与技能1．能分析昼夜交替的原因和规律2．能解释时差的形成原因，在现实生活中会运用时区和区时、国际日界线4．能理解地方时和区时的区别5. 能准确的判读水平偏转物体所处的半球位置过程与方法1.联系生活实际，感受地球上昼夜的变化以及时间的差异2．运用地理素材，分组讨论，找出规律情感、态度与价值观1.培养学生勇于探究的素养和态度，培养学生的合作和团队精神。
2培养学生的读图分析问题的能力，培养学生从材料中提取信息分析问题的能力四、教学重难点●教学重点1．了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的原因2．理解地方时与地球自转的必然联系，了解地方时与区时的区别3. 记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响●教学难点1.晨昏线的判读2．地方时和区时计算五、课前准备●教具预备多媒体设备集成的相关课件、地球仪等●知识准备地球自转相关知识●课时安排1课时六、教学设计〖导入新课〗1.提问方式：说出地球的自转方向和周期。
2.演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。
看视频演示。
〖昼夜交替的教学〗1．演示：利用地球仪演示地球的自转。
2．讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线强调：①晨昏圈平面与太阳光线保持垂直的关系；②昼夜交替的周期为一个太阳日；③地球上昼夜交替对人类活动的影响。
图4
师：（请学生讲区时计算过程）大家看过一本小说叫《维利福格
隐藏着一个很有趣的时间问题。
请看大屏幕。
（投影展示小说概要）
《维利福格80天环游世界》
1872年的伦敦，一名叫福格的绅士和朋友们在俱乐部里闲聊时，扬言自己“能够在八十天内周游世界”，并以两万英镑打赌。
当他历尽千辛万苦回到伦敦时，一看表，发现已经过去81天了。
就在他万般沮丧时，去了一趟教堂，发现自己的表上显示的日期比教堂的日期快一天。
这是怎么回事呢？到底他输了没有？
（学生迅速讨论得出国际日界线知识）。
第一章行星地球第三节地球的运动课时2 昼夜交替和时差沿地表水平运动物体的偏移教学目标：1.理解昼夜更替及地方时产生的原因。
2.能联系实际进行简单的区时换算。
3.了解地转偏向力对地表物体水平运动方向的影响。
教学重点：晨昏线，时区、地方时的计算教学难点：时间计算教学过程：新课导入在日常生活中，我们知道有昼夜变化，那么为什么会有昼、夜的差别呢？南非世界杯，若是想看直播，为什么大多数是在晚上或晚间？这些都是跟地球的自转有关。
今天这节课我们就来学习地球自转的主要三个地理意义。
新课学习（读图）请同学们阅读教材16页图1.19昼半球和夜半球，思考什么是晨昏线？生：略师：由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。
昼、夜半球的分界线。
叫做晨昏线，由晨线和昏线组成。
师：晨昏线在光照图中任何绘制？请注意晨昏线与光线、地轴等的关系。
生：太阳光线与晨昏线垂直，晨昏线所在平面经过地心。
师：也就是说晨昏线所在平面与太阳直射光线垂直于地心。
那么图中晨昏线是晨线还是昏线？生：略师：晨，夜入昼；昏，昼入夜。
请同学们注意观察线上各点，昼夜是如何过渡的。
生：略（承转）就某地而言，昼夜不断交替，古代各地都是把正午太阳位置最高的时刻定为12点，因此各地的12点是不同的，所以其他时刻各地也不相同。
请同学们阅读课文，说说什么是地方时？生：略师：由于地球的自转，东边的地点比西边的地点时间要早。
同一时刻，不同经度的地方具有不同的地方时。
联系到地球自转的角速度，经度每隔15°，地方时相差1小时。
（承转）地方时因经度而异，为了克服时间上的混乱，1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，实行分区计时的办法。
读图1.20时区与国际日界线，完成下列问题：1、数一数有几个时区？2、每个时区东西跨几个经度？3、各时区都以中央经线的地方时为本时区共同使用的时间，这个时间叫区时。
你能看出中央经线与时区号的关系吗？4、图中的红色虚线就是180°经线吗？它代表什么？有什么作用？生：略师：全球分为24个时区（注意特殊的东、西十二区）；每个时区东西跨15个经度；中央经线的度数=时区号×15°，如西五区的中央经线=5（W）×15°，即为75°W；国际日界线，理论上为180°，是人为规定的日期界限，你看过成龙主演的《80天环游地球》吗？自西向东越过国际日界线，日期减一天；自东向西越过国际日界线，日期加一天。
2024年《昼夜交替》教案（精选篇）《昼夜交替》教案 1教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、态度与价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学准备：教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：1 、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2 、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？3 、学生讨论交流。
二、学习新课：[ 活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 ]1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下。
）2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围着你转）3、学生讨论并交流。
4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的.呢？（以上两种情况，会是哪一种？）（教师记录下学生发表的各种可能性）5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？（出示地球仪和手电筒）6、学生讨论汇报并上台演示过程。
教师提醒学生几个注意点：（ 1 ）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？（ 2 ）把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；（ 3 ）投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。
7、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。
8、分组汇报。
《昼夜交替》教案 2教学目标1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的`假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
《昼夜交替和时差》学案1．在图中标出晨昏线和夜半球图12．、（1）在图中标出晨昏线和夜半球（2）在图中分别用红笔、黑笔标出晨线和昏线N图23.（1）求出A、B两点所在经线地时间.（2）标出其它各条经线地时间.（3）找出本图中地时间规律.b5E2R 。
图34.阅读材料，回答问题：在北京旅游地李先生早晨七点看到宾馆大堂挂着这样几幅钟，分别表示旧金山（西八区）、东京和开罗地时间，发现其中有一个表示地不正确，请先对号入座，再找出错误地一个.p1Ean 。
图45.[课后作业]1．圣诞节（12月25）日当地时间上午9：00，小强远在纽约留学地姑姑乘飞机回沈阳探亲.自纽约至沈阳，飞机飞行时间约17小时.小强应在什么时间到机场迎接姑姑最合适DXDiT 。
2.某海轮从M 港航行到N 港，读下图回答若某要在当地时间2003年3月20日8时到达N 地，途中需航行20天，则海轮最迟从M 地出发地时间是（）A ．2月26日23时B ．2月27日17时C ．2月29日23时D ．2月28日17时180° 150° 120° 90° 60° 30° 0° 30°60° 90° 120° 150° 180° 12:00 A B版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.RTCrp。
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教学过程设计由于每天地球围绕太阳自西向东转，东边的地点比西边先看到日出，东边的时刻要比西边的时刻早。
比如说当北京太阳升起的时候，新疆还在夜色笼罩之中。
这样使得两地孩子的上学时间相差两个多小时。
全球其他各地时刻也各不相同，这种因地而异的时刻，称为地方时。
地方时是因经度而不同的时刻，全球有无数条经线也就对应着无数个地方时。
卜面我们共同来探讨一下时区的划分。
通过播放“地方时和时区” flash让同学思考：1）地球自转一周需要多少小时？2）地球每小时转多少个经度？教师讲解：由于地球每24小时自转一周，一小时转15个经度。
因此，国际上规定，每隔15°划为一个时区，全球可分为24个时区。
教师提问：时区具体是如何划分的？教师边画板图边讲解：以本初子午线为基准，从西经7.5。
至东经7.5 °，划为中时区，或叫零时区。
在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。
东十二区和西十二区各跨经度7.5。
，合为一个时区，称为东西十二区。
每个时区跨经度15°，同一时区各处地方时也不相同，因此国际上规定，每个时区的中央经线，叫做该时区的“标准经线”，标准经线上的时间，便是整个时区的“区时”。
例如，中时区的中央经线是零度经线，零度经线的地方时便是中时区的区时；北京处在东八区，东经120°是东八区的中央经线，因此北京时间是采用东经120°的地方时，即东八区的区时。
和学生共同总结计算方法：1.求区时差，同区相减、异区相加2.东边的时刻总比西边的时刻早。
求东边的时刻加时差，求西边的时刻减时差。
设置问题，组织学生小组讨论：很多国家领土都不止跨越一个时区，那么他们各采取什么样的计时方法呢？请从交流是否方便、与当地自然现象的差距大小等方面分小组讨论中国和美国的计时方法各有什么利弊，哪个更好呢？根据学生的答案进行讲解：实际上，在分区计时的基础上，世界各国根据本国的具体情况，采用了一些特别的计时方法。
第2课时二．地球自转的地理意义1．昼夜交替（1）昼和夜的形成（提问）——由于地球是一个不发光，不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球的一半。
向着太阳的半球是白天（昼半球），背着太阳的半球是黑夜（夜半球）。
昼半球和夜半球的分界线（圈），叫晨昏线（圈）。
（讲述）晨昏线是一个大圆，晨线和昏线各占一半。
晨昏线把地球表面平均分成昼半球和夜半球两部分，其中顺着地球自转方向，由夜半球更替到昼半球的半圆线是晨线；由昼半球向夜半球更替的半圆线叫昏线。
（2）昼和夜的表达方法（讲述）任一瞬间，各地所处的昼夜状态可以用太阳高度来表示。
（提问）什么是太阳高度？——太阳高度是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角。
昼半球上：太阳高度>0°晨昏线上：太阳高度＝0°夜半球上：太阳高度<0°直射点上：太阳高度＝90°（3）昼夜更替的产生（讲述）由于地球不停地自转，昼夜就不断交替。
（4）昼夜更替的周期（提问）昼夜更替的周期是多少？——昼夜更替的周期，也就是太阳高度的日变化周期，为24小时，叫做1个太阳日。
太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。
（思考）如果地球不自转只公转，还会不会由昼夜现象？会不会有昼夜更替现象？——不自转也会有昼夜现象。
因为昼夜现象是由地球不透明、不发光这一现象决定的，与地球自转无关；昼夜更替现象也会存在，但更替的周期将会长达1年。
2．地方时（讲述）由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。
且偏东地点的时刻要早一些。
（提问）什么是地方时？——因经度而不同的时刻，统称为地方时。
（1）地方时经度每相差15°，地方时相差1小时经度每相差1°，地方时相差4分钟东加西减经度每相差1'，地方时相差4秒钟（练习）当60°E的地方时是9：00时，则61°E的地方时9：04，75°E的地方时是10：00，哪根经线的地方时是8：00？——45°E例题：A.已知经度差，求地方时Eg.当我国领土最东端135°E的地方时为上午10点时，最西端73°E的地方时是几点？135°－73°＝ 62°＝60°＋2°＝4小时8分10－4小时8分＝5：52B.已知地方时差，求经度Eg.北京比兰州的地方时早49分44秒，兰州的地理经度是103°53'E,计算北京的地理经度？49分44秒48分104秒12°26'103°53'＋12°26'＝115°79'＝116°19'（2）区时A.时区的划分：为了统一时间，国际上采用每隔经度15°，划分一个时区的方法，全球共分为24个时区，每个时区都以本区中央经线上的地方时作为全区共同使用的时间，即区时。
第一章行星地球第三节地球的运动课时2 昼夜交替和时差沿地表水平运动物体的偏移『教学目的』1.使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时、地转偏向等概念；2.理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线；3.理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时；4.了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响并能够对身边的现象进行分析。
『重点难点』1.晨昏线的画法；2.时间的计算；3.对水平运动的物体进行分析。
『教学过程』一、昼夜交替与时差（板书）1．昼夜交替的分界线──晨昏线（圈）（板书）『讲解』由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。
向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜(如图)。
昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。
晨昏线(圈)把经过的纬线分割成昼弧（绿色虚线）和夜弧（蓝色虚线）。
『提问』假如地球不自转，地球上还会有昼夜现象吗？——★参考答案★——：有。
因为昼夜现象的产生是由于地球本身是一个不发光、不透明的球体，太阳只能照亮半个球，有光照的半球为白天，无光照的半球就是黑夜。
『提问』假如地球不自转，地球上还会有昼夜交替现象吗？——★参考答案★——：没有。
假如地球不自转，地球上就会有半个球永远是白昼，半个球永远是黑夜，不会出现昼夜交替现象。
因此在地球上大部分地区，在地球自转一周的时间内（24小时），有昼夜交替的现象，昼长和夜长的时间合起来为24小时。
但是由于黄赤交角的存在，地球上还有极昼、极夜现象。
『多媒体演示』逐步演示夏至日晨昏线的画法你们能画出直射点在南半球、赤道时地球上的晨昏线『多媒体演示』南半球、赤道时地球上的晨昏线的画法2．时区和日界线（板书）由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。
显然，偏东地点的时刻要早一些。
因经度而不同的时刻，统称为地方时。
因此，是地球自西向东自转产生了地方时。
第三节地球的运动(第二课时)某同学做了以下实验：在北半球，一盆水放平，底部开一个小圆孔，随着水的流动，盆中的水会发生旋转，其中旋转的方向是以逆时针旋转为主。
尝试探究：为什么北半球水盆里的水外排时形成的水涡是逆时针方向？提示：由于地球自转方向是自西向东，产生一个地转偏向力，该力在北半球向右偏；在地转偏向力的作用下，水盆里的水外排时形成的水涡呈逆时针方向转动。
地方时、时区、区时、北京时间等基本概念。
2.判断地表水平运动物体的偏移方向。
应用晨昏线的应用。
一、产生昼夜交替1．昼夜的产生：地球是不发光、不透明的球体，在同一瞬间，地球只有一半面向太阳，向阳的半球形成白天，背阳的半球形成黑夜。
2．晨昏线：昼半球和夜半球的分界线叫做晨昏线(圈)，它把经过的纬线分割成昼弧和夜弧。
3．昼夜交替的原因是：地球的自转。
4．昼夜交替的周期：一个太阳日，长度为24小时，用来作为人们起居作息的基本时间单位。
判断1：如果地球不自转也不公转，会出现昼夜现象，但不会出现昼夜交替现象。
( × )二、产生时差1．原因：由于地球自西向东自转，使得不同地区见到日出的时刻有早有晚，相对位置较东的地点比位置较西的地点的时刻早。
2．地方时：①含义：因经度不同而出现的不同时刻。
②时差：经度每隔15°的地方时相差1小时。
3．区时：①区时规定：每个时区中央经线的地方时，即为该时区区时。
②北京时间：东八区的区时，即东八区中央经线120°E的地方时。
③区时换算：每往东1个时区，区时加1小时，往西相反。
④国际日期变更线：自西向东跨越国际日期变更线时，日期减1天，反之，加1天。
判断2：北京时间就是北京的地方时。
( × )三、使地表水平运动物体方向发生偏转1．偏转原因：地球自转产生地转偏向力。
2．偏转规律：北半球向右偏转，南半球向左偏转，赤道上不偏。
思考：在北半球，汽车的右车轮往往比左车轮磨损严重，试分析原因。
提示：北半球，汽车在前进时始终受到向右的地转偏向力，右车轮受力大，与地面的摩擦力大，磨损严重。
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握昼夜交替的原因。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，培养学生的科学素养。
二、教学内容：1. 昼夜交替的定义和原因。
2. 地球自转和公转的关系。
3. 昼夜交替对人类生活的影响。
三、教学重点与难点：1. 昼夜交替的原因。
2. 地球自转和公转的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究昼夜交替的原因。
2. 运用多媒体课件，生动形象地展示地球自转和公转的过程。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示昼夜交替的图片，引发学生对昼夜交替现象的思考。
2. 探究昼夜交替的原因：引导学生观察地球自转和公转的过程，分析昼夜交替的原因。
3. 讲解与演示：运用多媒体课件，详细讲解地球自转和公转的过程，让学生直观地了解昼夜交替的现象。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作能力。
6. 布置作业：设计一些有关昼夜交替的练习题，巩固所学知识。
教案设计注意事项：1. 注重学生的参与，充分调动学生的积极性。
2. 语言简洁明了，易于学生理解。
3. 教学内容与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
4. 注重培养学生的科学素养，引导学生运用科学知识解释自然现象。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对昼夜交替原因的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估其合作能力和思考问题的深度。
3. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，检查对课堂所学知识的掌握。
七、教学反思：1. 课堂氛围：反思是否充分调动了学生的积极性，课堂氛围是否活跃。
2. 教学方法：思考采用的教学方法是否有效，是否需要调整。
3. 学生反馈：根据学生的反馈意见，调整教学内容和方式。
八、教学拓展：1. 地球其他现象：介绍地球其他相关现象，如四季变化、地球磁场等。
课时2 昼夜交替和时差 沿地表水平运动物体的偏移[学习目标定位] 1.解释昼夜交替和时差产生的原因，联系实际计算不同地点的地方时和区时。
2.运用地表水平运动物体发生方向偏转的规律，解释相关自然现象。
一、昼夜交替和时差 1．昼夜交替(1)原因⎩⎪⎨⎪⎧地球是一个既①不发光、也②不透明的球体地球不停地自转(2)周期：③1个太阳日。
2．晨昏线(圈)(1)概念：④昼半球与⑤夜半球的分界线(圈)。
(2)意义：纬线上昼弧与⑥夜弧的分界线。
3．地方时(1)产生(2)规律⎩⎪⎨⎪⎧经度每隔15°，地方时相差⑧1小时经度每隔1°，地方时相差⑨4分钟4．时区划分(1)原因：地方时的计时方法很不方便。
(2)方法：全球共分为⑩24个时区，每个时区跨经度⑪15°。
5．区时(1)界定：各时区都以本时区⑫中央经线的地方时，作为本区的区时。
(2)规律：相邻两个时区的区时相差⑬1小时。
6．国际日界线(1)目的：为了避免日期的紊乱。
(2)内容：原则上以⑭180°经线为分界线。
(3)意义：“⑮今天”和“⑯昨天”的分界线。
思维活动1．“北京时间”和北京的时间一样吗？答案 不同。
“北京时间”是中国统一采用的时间，即北京所在的东八区的区时(东经120°的地方时)，而北京的时间为其所在经线116°E 的地方时，两者相差16分钟。
二、沿地表水平运动物体的偏移 1．产生地球自转⇒地转偏向力2．规律⎩⎪⎨⎪⎧北半球向⑰右偏南半球向⑱左偏赤道上⑲没有偏转方法点拨 可用“手势”记忆地球上水平运动物体的偏向方法：面向物体的运动方向，手心向上，“南左北右”，四指指向运动方向，则拇指所指方向即为水平物体的偏转方向。
思维活动2．为什么单向行驶的列车轨道，总是一侧受损严重？答案 列车单向行驶时，其所受的地转偏向力总偏向一侧的轨道。
探究点一 晨昏线的特点与判定 探究活动 读图，完成下列问题。
【自主探究】 （5′）【课件展示】一、昼夜交替及晨昏线的判读请同学们结合教材P 16图1.19及相关材料，思考:1、地球上为什么会有昼夜现象？（假设地球本身发光、地球透明、地球不运动又会怎样？）2、地球上为什么会有昼夜交替？3、怎样判断晨线和昏线？（重点） ………………教师点拨，归纳学生答案并用课件展示参考答案:1、地球不本身不发光，地球不透明，太阳只能照到地球的一半。
2、地球在不停的自转，周期为一个太阳日。
3、顺着地球自转的方向，由黑夜进入到白昼的过度线为晨线，由白昼进入到黑夜的过度线为昏线。
） 【针对性限时练】 学生自主探究并回答…… 1、培养学生自主思考和合作探究能力，培养学生的团队意思。
2、展示参考答案，规范学生答题。
【针对性限时练】（3′）过渡： 地球自西向东自转，在同一纬度地区，相对来说，东边的地点比西边的地点先看到日出。
这样，时间就有了早迟之分。
东边的地点比西边的地点时间要早。
自然过渡【自主探究】（3′）【课件展示】二、时差（地方时、时区与区时）请同学们认真阅读课本P16-17及图1.20，思考: 1、同一经线上时间是否相同？2、全球共划分为多少个时区，如何划分？3、已知某地的地方时或区时，如何求未知地方的地方时或区时？(重点、难点)学生自主探究并回答……学生阅读教材把握基础知识，重点突破地方时和区时的计算。
教师 点拨教师点拨，归纳学生所回答的答案，并用课件展示参考答案:1、同一经线上地方时相同。
（因经度而不同的时间，称为地方时，经度每隔15°，地方时相差1小时；经度每隔1°，地方时相差4分钟。
） 2、全球公分为24个时区，每个时区跨经度15°。
各个时区都以本时区中央经线的地方时，作为本时区的区时。
相邻两个时区相差1小时。
展示参考答案，规范学生答题。
1.晨线和昏线的判读A 点在____线上；B 点在____ 线上； C 点在____线上；D 点在____ 线上。
1.3.2 地球自转与时差
『教学目标』
一、知识目标
1．使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念
2．理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线
3．理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时；
二、能力目标
1．能在不同的光照图中画出晨昏线
2．能计算不同地方的地方时和区时
『教学重点』
昼半球、夜半球、时区、地方时的计算
『教学难点』
1、晨昏线的画法；
2、时间的计算；
『教学媒体教具』
投影片、投影仪、地球仪、时区和国际日期变更线图、或多媒体教具
『讲授过程』
『知识回顾』
1．地球自转的周期、方向
2．地球自转的周期、方向、轨道
『新课讲授』
『引入新课』在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变化，为什么回出现昼和夜的差别呢？我们在假期中可能看了雅典奥运会，若想看直播现场，大多数会在我们的晚上或夜间进行，这又是为什么呢？这些都是由于地球自转与时差造成的，下面我们便来解决这个问题。
『板书』第二课时：地球自转与时差
『引导读书』请同学们阅读教材P16——17内容思考什么是晨昏线？地方时又是如何计算的？
『学生回答』略
『板书』一、晨昏线（圈）
『讲解』
由于地球是一个既不发光、也不透明的
球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球
表面的一半。
向着太阳的半球是白天，背着太
阳的半球是黑夜(如图)。
昼半球和夜半球的分
界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。
晨昏线(圈)把经
过的纬线分割成昼弧（绿色虚线）和夜弧（兰
色虚线）。
下面我们具体介绍一下晨昏线：
『板书』1晨昏圈概念：
昼半球和夜半球的分界线为晨昏圈由晨线和昏线组成『板书』2晨昏线的画法：S
『板图』 晨昏线的画法（图2）A
『学生练习』 在上图中的B 图和C 图上绘出晨昏线。
『学生回答』略
『讲解』各种不同光照图中晨昏线的画法
1、 侧面图： 夏至日（6.22） 冬至日（12.22）
2
3、南极上空图
『学生活动』用地球仪演示晨昏线如何画侧面图和极地上空图
『过渡』假如同学们就是太阳，地球对着太阳的一半是白天，背着太阳的一半是黑天，由于每天地球围绕太阳自西向东转，东边的地点比西边先看到日出，东边的时刻要比西边的时刻早。
当北京正对着太阳的时候，也就是说北京是12点时，纽约还是黑夜。
古时候各地都把正午太阳位置最高的时刻定为12点，因而各地的12点是不同的，所以其他时刻各地也不相同，这种因地而异的时刻，称为地方时。
这就是我们要学习的下一个问题：
N N S S
N
N
『板书』二、时区和日界线
(出示标明北京、纽约的地球仪)
『教师边演示边讲解』
『板书』1.地方时
『讨论』请学生看教材P16～17页思考：我们看雅典奥运会直播现场，为什么大多数会在我们的晚上或夜间进行？
『学生回答』略
『转折』为了克服时间上的混乱，1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，在会上创立了标准时制度，明确了世界上的时区划分、时间计算等问题。
『板书』2.时区的划分和区时的确定
(出示时区和国际日界线图)
『提问』1.地球自转一周需要多少小时?
2.地球每小时转多少个经度?
『教师指图讲解』由于地球每24小时自转一周，一小时转15个经度。
因此，国际上规定，每隔15°划为一个时区，全球可分为24个时区。
以本初子午线为基准，从西经7.5°至东经7.5°，划为中时区，或叫零时区。
在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。
东十二区和西十二区各跨经度7.5°，合为一个时区，称为东西十二区。
(让同学看书时区和国际日界线图)
『提问』北京、东京、莫斯科、开罗、伦敦、纽约、华盛顿各在哪个时区?
『教师指图讲解』每个时区跨经度15°，同一时区各处地方时也不相同，因此国际上规定，每个时区的中央经线，叫做该时区的“标准经线”，标准经线上的时间，便是整个时区的“区时”。
例如，中时区的中央经线是零度经线，零度经线的地方时便是中时区的区时；北京处
在东八区，东经120°是东八区的中央经线，因此北京时间是采用东经120°的地方时，即东八区的区时。
『提问』东九区和西五区的标准经线各是多少度?
『学生回答』135°E75°W
『转折』请同学们做一做教材P17读图思考题5（备注：教师指出，要解决这个问题，需要我们学会计算时间）
(出示投影片：区时计算图解)
『教师指图讲解计算方法』相邻两个时区的区时相差l小时。
在任意两个时区之间，相差几个时区，就相差几个小时，其中较东的时区，区时早。
因此，出国旅行的人，向东每跨入一个时区，应把表往前拨一小时，向西每跨入一个时区，应把表倒拨一小时，这样才能使游客的表与当地时间一致。
(出示投影片：例题当莫斯科是5点时，伦敦、华盛顿各是几点?)
教师带学生解题：
『提问』
1.伦敦、莫斯科各在哪个时区?
2.伦敦和莫斯科相差几个时区?几个小时?
3.伦敦在莫斯科的东边，还是西边?
4.伦敦的时刻比莫斯科的早还是晚?
5.当莫斯科是五点时，伦敦是几点?
(华盛顿同理)
『教师总结计算方法』1.求区时差，同区相减、异区相加；2.东边的时刻总比西边的时刻早。
求东边的时刻加时差，求西边的时刻减时差。
(备注：出示投影片：练习题当北京是21点时，东京、开罗、纽约各是几点?)
『介绍』（教师根据学生的问题加以指导并讲解）实际上，在分区计时的基础上，世界各国根据本国的具体情况，采用了一些特别的计时方法。
有的国家根据领土跨越经度广的实际，不同的时区分别采用不同的区时作为标准时间，如美国本土部分由东到西包括西5区、西6区、西7区、西8区四个时区。
这四个时区分别采用不同的区时作为标准时间，这就是常说的东部时间、中部时间、山岳时间和太平洋时间。
；有的国家为了国内各地联系方便，统一采用首都所在地的区时，如我国跨五个时区，为了便于各地区之间的联系与协调，全国统一采用北京所在的东八区的区时（即东经120度的地方时），这就是“北京时间”；还有的国家为了充分利用太阳照明，将本国东部时区的中央经线的地方时作为全国统一使用的时间标准。
为了避免日期的紊乱，1884年的国际经度会议，还规定了原则上以180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”，现改称“国际日界线”。
地球上新的一天就从这里开始。
『课堂小结』
『提问』1.今天我们主要学习了哪些内容?
2.已知某区区时，如何计算另一时区的区时?
教师根据学生回答小结：地球自转→地方时→时差→时间混乱→时区的划分和区时计算。
『探究性作业』教材P18活动题。
板书设计
第二课时：地球自转与时差
一、晨昏线（圈）
1晨昏圈概念：
2晨昏线的画法：
二、时区和日界线
1.地方时
2. 2.时区的划分和区时的确定。
