丁国声教授的报告“高职高专英语教学改革与发展”-Slid-说课稿

高职高专英语说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要说课的是高职高专英语课程的一部分，主题是“英语写作技巧”。

本次说课旨在帮助学生提高英语写作能力，为将来的学习和职业生涯打下坚实的基础。

一、教材分析我们所使用的教材是《新视野英语教程》，该教材注重实践性和实用性，涵盖了听、说、读、写四个方面，符合高职高专英语教学目标的要求。

本节课我们将重点讲解写作技巧，包括段落结构、句式变化、段落逻辑等。

二、学情分析我们的学生大部分为高中毕业生，有一定的英语基础，但在写作方面存在一些问题，如段落结构不清晰、句式单一、缺乏逻辑性等。

因此，我们需要通过本次课程，帮助学生解决这些问题，提高他们的英语写作能力。

三、教学目标通过本次课程，我们希望能够达到以下目标：1、让学生掌握英语写作的基本技巧和方法；2、帮助学生提高英语写作能力，能够写出结构清晰、逻辑性强的文章；3、通过实践练习，让学生更好地掌握英语写作技巧。

四、教学内容及教学方法本次课程的教学内容主要包括三个方面：段落结构、句式变化和段落逻辑。

我们将通过以下方法进行教学：1、讲解基本理论，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；2、分析优秀范文，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；3、进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；4、组织课外练习，让学生巩固所学知识，提高英语写作能力。

五、教学步骤及时间安排1、导入新课（5分钟）：复习已学知识，引出本次课程的内容；2、讲解理论（15分钟）：通过案例和讲解，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；3、分析范文（15分钟）：选取优秀范文进行讲解，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；4、课堂练习（20分钟）：进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；5、评价与总结（10分钟）：对学生作品进行点评，总结本次课程的知识点和重点。

六、教学重难点及突破方法本次课程的教学重难点主要包括以下几个方面：1、段落结构的划分和组织；2、句式变化的运用和处理；3、段落逻辑的构建和表现。

高职高专英语听说教学改革探究【摘要】本文旨在探讨高职高专英语听说教学改革的现状、存在问题、改革方案、效果评估以及对学生的影响。

在研究背景和研究意义部分，引言了解了该领域的重要性。

在对高职高专英语听说教学进行了分析，指出了存在的问题，并提出了改革方案。

对改革的效果进行了评估，并探讨了对学生的影响。

在强调了高职高专英语听说教学改革的必要性，展望了未来的研究方向，并对本文进行了总结。

通过本研究的开展，有望为高职高专英语听说教学改革提供有益的启示，推动该领域的持续发展和进步。

【关键词】高职高专、英语听说、教学改革、研究背景、研究意义、现状分析、存在问题、改革方案、效果评估、对学生的影响、必要性、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景The background of the research on the reform of English listening and speaking teaching in higher vocational colleges and universities is propelled by the increasing importance of English proficiency in the globalized world. With the rapiddevelopment of economic globalization, English has become the most widely used language in international communication, trade, and cultural exchange. Proficiency in English listening and speaking skills is crucial for students in higher vocational colleges and universities to adapt to the demands of the workforce and society.1.2 研究意义The significance of research lies in the improvement of the current English listening and speaking teaching in vocational colleges. By exploring and implementing effective reform strategies, students' language skills and communication abilities can be enhanced. This not only helps students better adapt to the requirements of the job market but also contributes to their overall personal and professional development.2. 正文2.1 高职高专英语听说教学现状分析传统的英语听说教学往往注重语法和词汇的教授，而忽视了实际的交流能力的培养。

公共英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性，该课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。

[2]中华人民共和国教育部：《高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）》，高等教育出版社2021 年版。

在新时代职业教育高质量发展背景下，高职公共英语的教学改革如何破旧立新，与时俱进，是每一位英语教师应该关注的课题，这对创新英语课堂教学具有重要的促进作用，也是激发学生学习热情、提升学生学习效果、培养学生终生学习能力的必经之路。

一、完善教材内容教材是教学内容和课堂活动的主要载体，也是实现教学目标、培养学科知识素养、职业素养和文化素养的主要媒介。

毋庸置疑，教材的选用至关重要。

目前，我院公共英语课程选用的教材是2021 年外研社出版的“新时代职业英语”系列教材，包括通用篇和专业篇两大部分。

该教材秉承“以语言为基础，以理实为路径，以育人为目标”的理念，旨在让学生在贴近现实生活与未来岗位的课堂氛围中习得英语知识，掌握英语语言技能，拓展实践能力和思维能力，培养文化素养和职业素养。

然而，该教材美中不足之处在于语法部分并未按照高职学生的认知水平编排，仅关注语法现象中的常错点和易错点，词法与句法随机零散穿插于各个单元，不利于帮助学生搭建符合认知规律的语法框架与体系。

为此，教师要以每个单元的语言素材为抓手，精心提炼语法知识点，根据授课班级学生的实际英语水平，以“实用为主，够用为度”为指导原则，巧妙投放于教学过程中，为学生编制一张隐性的简易又实用的英语语法网，解除学生今后继续深造的后顾之忧。

该教材的第二个可完善之处是每个单元最后一个版块——中国文化版块，该板块的呈现形式过于刻板，第一册的“中国文化版块”主要介绍中国的古代圣贤，如儒家、道家、墨家代表人物等，第二册主要介绍中国现代杰出人物，如钱学森、袁隆平、莫言等。

《高职英语教学工作的诊断和改进》的研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：高职英语，诊断和改进预期研究成果：研究报告课题设计论证一、本课题问题提出、课题的界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值。

1、本课题问题的提出。

高职英语是一门公共基础课，面向全体高职学生。

学生都来源于高中或五年一贯制的中职，他们学习基础不牢，习惯差，导致上课根本无法听懂，因此，上课睡觉、讲话、玩手机很普遍，学习成绩不好。

在这种情况下，如果老师还是按传统的照本宣科，像诵经文一样，无色无味的教学，课堂氛围必将是一潭死水，教学效果差。

加之学生认为高职英语不是专业课，也不重视.甚至，有的学生一学期结東，书还是新的。

这种情况导致这些孩子应该注意能力的培养而没有进行能力的培养，学生手中的高级手机成为他们耗掉光阴的玩具，只会聊天、看电视，没有充分利用现代化的信息设备，手机只是一个玩具而已，而不是学具。

殊不知由于各门学科的贯通性，高职英语的学习也会为其他学科服务，做铺垫.同时在新教学改革的前提下，要做到与时俱进，求得发展，展望未来，了解世界。

所以面对高职英语教学的现状，给老师也提出了更多高，新要求，因此，需要进行高职英语教学工作的诊新和改进。

2、课题的界定。

高职英语教学工作的诊断和改进是为了建立常态化的职业院校保证人才培养的质量而进行的诊断和改进。

同时，教育部颁布的通知中，把课堂教学和实践，作为人才培养工作的重点之一，也是诊断和改进的内容。

因此，提出高职英语教学工作的诊断和改进。

高职英语教学工作的诊断应从教学内容、方法的诊断和学生能力的诊断入手。

其核心是为适应社会发展的需求，为了培养更多职业技能型人才，适应专业课程的要求，使之与专业课相互促进、相得益彰，共同为职业教育服务。

内容老套，方法的陈旧和学生能力的一般般，这些都是要改进的。

内容更新与教学方法改革应该结合实际情况，对教学目标、内容和方法及过程进行认真分析和设计。

分析公共课和专业课的课程设置、课程内容、课程进程和课程标准，从而进一步设计为专业课程服务，利于专业课的内容和方法，满足社会对人才的需求的高职英语。

【摘　要】本文针对高职高专艺术类专业大学英语教材针对性不强、职业性不够，教学效果不够明显等问题，以广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业为例，提出重构艺术类专业大学英语教材教学内容体系、增强教材的艺术类职业教育特点、对教材做相应的取舍并进行资源整合等措施，改进大学英语教材，以满足高职高专艺术类英语教学的需要。

【关键词】高职高专 艺术专业 大学英语 教材改革 戏剧教学法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）02C-0139-02教材是教学的依据，是培养人才的重要工具之一，对课程目标的实现具有重要作用。

广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业目前所使用的教材是《新起点大学英语基础教程》，在教学实践中发现存在不少值得商讨的问题，因此如何对这一教材进行有效的调整、删减、补充，改进，使其适合于高职高专艺术类专业学生使用，更好地服务于大学英语教学，改善艺术类学生英语学习现状，值得我们深入探索。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出，高职高专英语教学要遵循“实用为主、够用为度”的原则，“注重培养实际使用语言的技能”，还要求英语教学使用现代化教学手段，与专业特色结合。

这为高职英语教材的内容结构、教材设计和教材的实用性等明确了方向。

一、高职高专艺术类专业大学英语教材存在的问题目前出版的高职专业英语教材主要集中在商务、旅游、酒店等专业，针对艺术专业英语教材较少，有些专门为艺术专业学生编写的专业英语教材又难度太深，生词太多句子太难，只能为少量基础好的学生接受。

因此，难以找到内容与难度与广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业相匹配的教材。

那么怎样的教材才能适应高职高专艺术类专业学生的培养需要？由于市场上这类专业教材的缺乏，教师只能选用高职高专通用教材进行教学。

广西幼儿师范高等专科学校艺术类专业目前使用的教材是高职院校的通用教材《新起点大学英语基础教程》，该教材从整体上看比较符合高职高专的英语教育的发展需要，但若从艺术类专业的特殊性及发展需求相比，还存在较大的差距。

高职高专航海类专业公共英语口语教学改革途径作者：丁静胡娴来源：《成才》 2014年第1期丁静胡娴一、高职高专航海类专业公共英语口语教学存在的问题高职高专院校航海类专业作为培养中国海员的重要摇篮，在其人才培养方案中，对学生的英语教学相当重视，课程设置比重较大。

尽管如此，英语教学效果依然不尽人意。

大部分高职航海专业将英语教学划分成公共英语教学和专业英语教学两个部分。

学生先接受以高职高专公共英语普通教材为主的《大学英语》课程教学，然后再学习《航海英语听力与会话》《航海英语阅读》《值班水手英语》等专业英语课程。

这样的划分方式是非常科学合理的，但在实际教学过程中存在较为明显的弊端。

1.公共英语教材与专业英语脱节目前，航海专业英语教材已经不少，但都不够完整，系统性和深度不够，不能满足英语实际应用能力要求较高的航海类专业的需求。

公共英语教材与航海类专业英语教学衔接不上已成为教师教学的一个难题。

2.公共英语教学与就业需求脱节根据《高职高专大学英语教学大纲》的要求，公共英语的教学目标是培养学生一定的听、说、读、写、译能力，教师教学中为完成教学任务往往均衡培养这五大能力。

然而，航海类专业的公共英语教师如果这样做，就满足不了航海学生的就业需求。

相对其它能力而言，航海学生听力与会话能力格外重要，除了拿到SMCP 评估考核的资格外，能听懂船务公司面试官的问题并用一口流利的英语作答，会在就业时占据明显优势。

所以，航海类专业的公共英语教学授课计划势必要顺应就业需求进行适当调整。

3.公共英语教师与航海专业脱节当前公共英语的师资队伍以英语专业出身的教师为主，这些教师有厚实的语言功底，完全能够胜任公共英语教学。

但是这些英语教师大多数没有过与航海事业相关的教育背景或者工作经历。

所以在他们的英语教学中，往往单纯地去培养学生的英语综合能力，忽略了其所授知识对于航海类专业学生的就业实用性。

即便有很多老师已经意识到了这一问题，迫于没有合适的教材，没有给他们提供良好的再教育平台，从而在教学内容的安排上很难系统地与航海专业的基础性知识有机地结合起来，导致学生很难在知识结构上从英语综合能力平稳过渡到专业英语学习。

高职院校公共英语课程教学改革探索与研究随着我国高等职业教育改革的发展与深化，高职院校的办学特色、专业设置、生源结构等发生了很大的变化。

公共英语教学如何适应学生就业的需求，为各专业人才培养目标服务成为我们亟待解决的问题。

一、存在的突出问题与困难1.生源差异大，基础薄弱，缺乏学习热情随着招生政策的不断调整，高职院校的生源也发生了很大的变化，有普通文科生、理科生、中职生、中专生、职业高中生、社会考生和企业委培生。

学生高中阶段使用的英语教材与周课时数各不相同，英语素质高低差别很大，有的学生词汇量几乎为零。

男生普遍对英语课程缺乏兴趣，认为掌握好专业职业技能才是将来就业的出路，英语和专业就业无关。

因此，他们学习没有热情，缺乏主动性和积极性，上课看小说、玩手机、打瞌睡，得过且过，屡教不改，这就加重了英语教学的困难。

2.英语课程教学时数减少英语综合素质的提升和实际应用能力的形成是一个缓慢的过程，因此合理的课程设置和学时分配尤为重要。

然而随着英语学科的边缘化，大多数高职院校不断压缩英语课程，1学年120学时根本无法满足综合素质提高、应用能力加强和为专业服务的需求，因此教师很难在有限的时间内协调三者之间的关系。

大二不开设英语课程，一些准备参加英语等级考试或想学专业英语的学生找不到学习英语的平台，对自己的英语水平和竞争力缺乏自信心。

另外，大多数学生毕业后还要参加专升本、硕士研究生入学考试、职称外语考试、上岗英语考试等，在继续教育和提升学历能力方面，英语起着相当重要的作用。

因此，大学英语教学如何改革已成为各校探索研究的课题。

二、课程教学改革的思路与方案1.传统课堂教学与网络教学相结合以课堂为中心，语言知识为基础，教材为载体，实行混合式学习模式。

在课堂教学中全面应用多媒体、网络等现代化教学手段，营造更加生动活泼的课堂气氛，增强输入的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣，增大课堂信息量，充实教学内容，提高教学效率。

采用项目教学法、任务驱动法、小组合作法、对话表演法等在情境中完成教学任务。

高职高专实用英语说课程文稿第一篇：高职高专实用英语说课程文稿《高职高专实用英语》课程说课文稿一、课程定位1．课程性质：面向非英语专业大学生的公共基础必修课。

2.课程理念：高职英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。

高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。

国家教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。

高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。

3．课程定位：高职高专实用英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》和我院人才培养的目标，《高职高专实用英语》课程的定位如下：针对高职高专办学特色，使英语教学与人才培养目标、社会需要紧密结合起来。

人才培养模式要符合培养目标要求，有鲜明特色，重视学生能力培养，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于学生毕业后的继续发展。

强调以英语为载体获取及利用专业知识的能力的培养，以总体的教学目标为基本导向并进一步细化英语教学目标，使其成为指导教学实践的重要依据。

因此，在日常教学设置和管理当中，就应该坚持把这些原则通过教学行为充分体现出来。

高职高专实用英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

4．课程教学目标：我院《高职高专实用英语》课程教学的目标是培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能用英语进行有效地日常交流和简单的学术交流，能够在专业课双语教学中听懂教师的英语授课和透彻的理解专业英文教材的内容。

高职高专英语课程与教学设计分析宋友琼【摘要】本文从高职高专英语课程教学要求入手，分析课程实施与课程教学的关系，如何做到课程与教学的统一，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

【关键词】高职高专英语课程课程实施教学设计教学目标在教育领域中，课程定义大致可归结为如下三类：1.指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课程是指一门学科或一类活动。

2.课程作为目标或计划，这种课程定义把课程视为教学过程要达到的目标，教学的预期结果或教学的预先计划。

3.课程作为学习者的经验或体验。

这种定义把课程视为学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。

课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。

课程与教学统一的第一个内涵是教材与方法的内在连续性，第二个内涵是目标与手段的内在连续性。

课程与教学具有内在的统一和联系，包括：第一，内在的整合了教学，教学是课程实施的核心环节和基本途径。

离开了教学，课程实施是不可思议的。

第二，课程实施研究与教学研究具有内在的互补性。

教学研究有助于理解课程实施过程的内在机制；课程实施研究则有助于理解教学的本质，从而为教学设计提供新的视野。

课程实施的三种基本取向——忠实取向、相互适应取向、课程创生取向——实际体现不同教育价值观与课程价值观。

《高职高专英语课程教学要求》中提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。

这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念得到教育部有关领导，各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》的教学目的是：通过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口语和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。