湘教版必修二1.3《人口迁移》教学设计

第三节人口迁徙【教课目的】（一）知识与技术1．认识人口迁徙的看法和分类。

2．研究人口迁徙的特色，举例说明人口迁徙的主要原由。

3．正确认识人口迁徙客观存在及其正、负影响。

4．经过相关人口挪动的议论，学会全面地、客观地解析某一详细的人口迁徙现象。

（二）过程与方法：1．经过解析人口迁徙与人口挪动两个看法的关系，明确不一样地理看法的差别与联系，进而提升学生的察看能力，解析能力和判断能力。

2．过解析人口迁徙的基来源因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各要素对人口迁徙的影响，使学生学会正确对待各地理事物之间的联系。

3．在议论过程中，指引学生团结协作，勇敢表达、沟通，发展学生学会集作、与人交往的能力。

（三）感情态度与价值观：1．经过人口迁徙的学习，使学生可以联合生活实质，解说生活中的实质问题，用科学的理念、发展的看法对待生活。

2．激发学生研究地理问题的兴趣，养成求真务实的科学态度，形成正确的世界观。

3．培育学生高度的民族骄傲感和爱国主义精神。

4．培育学生正确的人口观和环境观。

【教课要点难点】人口迁徙的看法、惹起人口迁徙的要素【教课过程与方法】[ 导入新课 ]播放录象：我公民工流动、伊拉克战争难民挪动引入本节课题[ 学生阅读 ]回答问题：①人口改动的原由是什么？②什么是人口迁徙？③短期旅游、农民秋收后到城市打工、去商铺买东西是不是人口迁徙提示：人口迁徙是指更改定居地时间为长久或永远，人口迁徙≠人口流动③中的现象都是人口流动。

[ 活动参加 ] 针对课本活动 1 判断能否为人口迁徙？各组议论，讲话人回答[ 展现 ]①图1-9近现代世界人口迁徙流动路线表示图②遍及世界各地的唐人街③我国今世人口迁徙[ 承转 ] ①②为国际人口迁徙[ 活动参加 ]针对课本活动，③为国内人口迁徙，引入人口迁徙的分类2 判断哪些为国际人口迁徙，哪些为国内人口迁徙？目前发达国家和发展中国家人口迁徙的主要种类？各组议论，讲话人回答[ 承转 ] 人口迁徙种类多种多样，惹起人口迁徙的原由是什么？引入下一问题：惹起人口迁徙的要素：[ 学生阅读] 课文第一、二段，回答以下问题：人口迁徙的基来源因是什么？推力与拉力共同作用的结果。

第三节人口迁移教学重点1．人口迁移的概念和分类。

2．引起人口迁移的主要因素。

教学难点人口迁移的“推拉理论”。

教具准备投影图片，相关资料。

课时安排1课时教学目标：1．了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。

2．理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。

3．运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。

教学过程导入新课师（复习提问）1．人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2．自然环境对人口增长有哪些限制性？[来源:Z§xx§]3．何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？生复习回顾，回答。

推进新课师（投影材料，创设问题情境）课件展示：材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国中国日报网站消息：根据联合国2005年2月24日公布的《世界人口展望》报告，到2025年，印度人口将达到13.95亿，而到2050年，印度人口将达到15.93亿。

而目前的世界第一人口大国中国，2025年人口将达到14.41亿，而到2050年，中国人口将回落到13.92亿。

另据《世界人口展望》报告预计，到2050年，世界人口将从目前的65亿增长到91亿，人口增长主要集中在发展中国家。

欧洲的人口将继续下降。

据统计，到2050年，欧洲人口将从目前的7.28亿下降到6.53亿（包括俄罗斯，不包括土耳其），意大利和德国的人口将继续下降，而法国和英国的人口将有所增长。

到2050年，日本人口将从目前的1.28亿下降到1.12亿。

报告指出：“总体而言，从2005年到2050年，发达国家的人口将基本保持不变，大约是12亿。

而50个最不发达国家的人口将增长两倍多。

”材料二：德国人口负增长现在人口8 200万的德国，到2050年将降至7 000万。

换言之，在20世纪下半叶，德国平均每年增加人口20万；而在21世纪前半叶，德国将平均每年减少人口20万以上。

湘教版高中地理必修ＩＩ第一章第三节《人口迁移》教学设计一、案例背景:1.教材内容分析本节教材主要由两部分内容组成:一是人口迁移的概念与分类;二是引起人口迁移的原因。

人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长知识点的延伸,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的交流。

另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志,又是产业活动的重要区位条件。

所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。

高中新课程地理主要就是围绕“人地关系”即人类活动与地理环境的关系这一主线展开的。

而人类活动的直接表现之一就是人口的发展和变化,像产业活动、产业转移和环境问题等都与人口的迁移和流动有着密切的关系,因此人口问题是人类当前面临诸多问题的核心问题。

本节内容就是通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况,从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念。

2.学生学情分析高一的学生已具备一定的自主分析能力,喜欢探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。

因此本节内容以温州为案例展开教学,贴近了学生的生活,容易调动学习积极性和学习兴趣,便于教学活动的开展。

但是由于学生的社会阅历有限,对现象、事物的认识多停留在感性的认识上,缺乏理性的深层次的认识,像人口迁移概念的理解上很多学生存在偏差,对于人口迁移原因的理解上也较为片面。

另外高一学生普遍比较缺乏区域地理知识,所以对人口迁移的具体空间流动情况大多不太熟悉。

因此在教学中充分利用学生已有的知识发挥其主动性,引导学生合作探究,发现问题,让学生充分体验学习的过程并内化地理学习的方法。

二、教学过程:三、课后反思:1、整堂课主要采用了案例教学和探究教学相结合的教学方式,所以课前视情况组织学生收集一些相关资料。

第三节人口迁移[学习目标定位] 1.了解人口迁移的概念和不同的分类方法。

2.掌握引起人口迁移的自然生态环境、经济、政治和社会文化等因素。

3.运用典型实例，说明引起人口迁移的主要因素。

一、人口迁移的概念与分类1．人口变动的原因：人口①自然增长是人口变动的一个方面；人口②机械增长，即迁入人口的增加值，是人口变动的另一个方面。

2．人口迁移(1)概念：指人们变更③定居地的空间流动行为。

(2)分类3.发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型是由⑦农村到⑧城市的人口迁移。

思维活动1．如何判断人口移动是否是人口迁移？答案从人口迁移的定义可以看出，判断人口迁移有三个标准：必须跨越一定的行政界线、居住地变更和时间限度。

只有同时满足这三个条件的人口移动才能称为人口迁移。

二、引起人口迁移的因素1．人口迁移的原因：⑨推力(或排斥力)与⑩拉力(或吸引力)共同作用的结果。

如下图。

2．影响人口迁移的因素 (1)自然生态环境因素a ．影响：⑪自然环境和资源条件的地域差异，引起人口迁移。

b ．表现⎩⎪⎨⎪⎧自然环境优越、⑫自然资源丰富的地区——人口 迁入环境恶化、⑬自然灾害频发的地区——人口迁出(2)经济因素a ．经济发展水平的地域差异的影响一般来说，地域间的经济发展水平差距越大，人口在地区之间的迁移也就越频繁。

b ．经济因素改变的影响经济因素改变人口迁移的流量和⑭流向，进而影响人口的空间分布。

(3)政治因素a．经济政策和⑰人口政策：限制或⑱鼓励人口迁移，具有较强的⑲组织性。

b．战争：常引起⑳大规模的人口迁移。

(4)社会文化因素思维活动2．近年来，我国人口迁移出现了“一江春水向东流”“孔雀东南飞”的现象，你知道这其中的原因吗？答案东部地区的条件优越，改革开放使东部地区经济更发达，从而导致中西部大量知识人才向东部及东南沿海迁移。

探究点一人口迁移的概念及分类探究活动根据以下材料，分析探究下列问题。

第六次人口普查数据显示，户口对人口迁移的约束力越来越弱。

人口迁移教案一、课程标准举例说明人口迁移的主要原因。

二、课程标准解读1.识记：人口迁移的概念。

2.理解：人口迁移的分类；引起人口迁移的主要因素。

3.应用：结合实例，分析人口迁移的主要原因。

学习时一定要在明确概念、类型的基础上，结合读图，理解人口迁移的路线。

重点把握人口迁移的类型及其影响；影响人口迁移的因素。

三、教材分析（一）地位和作用本节内容选自高中地理必修2（湘教版），与第一节《人口增长模式》是并列关系。

讲述了人口增长除自然增长外的另一个方面：机械增长即人口迁移。

从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。

依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。

让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。

在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。

（二）结构分析本节内容共有2个图表资料，6个阅读资料，3个活动，主要以案例的形式来引导教学，具体知识结构如下：四、教学目标人口迁移概念分类影响因素自然因素经济因素政治因素社会文化因素（一）知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类。

2.掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。

3.调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。

（二）过程与方法1.通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。

2.通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点的学习，培养学生进行社会调查的能力。

3.通过阅读教材中“三峡工程大移民”、“战争与巴尔干人口迁移”等不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。

（三）情感、态度与价值观1.培养学生正确理解人口迁移的含义。

2.培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移的观点。

第三节人口迁移一、学习目标1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。

2.了解人口迁移的概念与分类，理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。

3.通过分析相关材料并结合生活实际，理解我国国内人口迁移的时代特点及其形成原因。

4.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。

5.通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生的影响，培养社会调查和分析探究的能力。

二、学习过程（一）自主学习人口迁移的概念与分类1.概念：指人们①________的空间流动行为。

2.分类(1)国际迁移概念：一个国家的居民进入另一个国家②_____的现象。

形式：③________；外籍工人流动；④________定居。

(2)国内迁移概念：一个国家内部的居民从一个⑤________进入另一个行政区定居的现象。

形式：国家有组织的迁移、⑥________。

引起人口迁移的因素1.自然环境因素：⑦________、土壤、⑧________、地形、⑨________。

2.经济因素(1)影响人口迁入率、⑩________经济发达地区：人口迁入率高。

经济落后地区：人口迁入率低。

(2)影响人口空间分布：社会经济的发展，城市化的推进，大型建设项目的布局，区域的大规模开发，吸引了大量的人口迁入。

3.政治因素：经济政策、人口政策、战争等都会引起人口迁移。

4.社会文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等，也会引起人口迁移。

答案：①变更定居地②定居③永久性移民④国际难民⑤行政区⑥自发迁移⑦气候⑧水源⑨资源⑩迁出率（二）合作探究1.判断人口移动是否属于人口迁移的三个标准答案：从人口迁移的定义可以看出，判断人口迁移有三个标准：必须超越一定的行政界线、居住地变更和时间限度。

只有同时满足这三个条件的人口移动才能称为人口迁移。

(1)必须超越一定的行政界线：这是人口迁移的首要条件。

(2)居住地变更：人口迁移必须以居住地的改变为条件，我国多以户口是否发生变迁作为判断某种人口移动现象是否为人口迁移的标准。

必修二《人口迁徙》教课方案遵化市堡子店中学吴英飞一、教材解析：本节《人口的迁徙》是湘教版必修二第一单元第三节。

本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度叙述相关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。

在整个教材中起着承前启后的作用。

本章第一节中《人口增加的模式》主要叙述人口的自然增加，实质上，由《人口迁徙》惹起的人口的机械增加也能惹起人口数目的变化。

教材针对人口挪动从看法到原理，从历史到现实，从成因解析等方面作了深刻的探讨，进而使学生能够理性地思虑和对待人口迁徙现象。

二、学情解析：“人口迁徙”这一看法是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要修业生能分辨“人口迁徙与人口流动” 目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。

相关国际、国内人口迁徙会波及一些历史知识，学生拥有必定的知识贮备，可是大多半学生对这个问题的认识不过在表面现象上，没有深入解析这个问题产生的原由。

关于知识面不够广、学习基础较单薄的学生来说，是有必定难度的。

所以，教课中波及了一些研究活动，让学生能够也乐于参加讲堂教课，并从中达到学习目标。

三、教课目的1、知识与技术（1）掌握人口迁徙的看法和分类；（2）研究人口迁徙的特色，举例说明人口迁徙的主要原由；（3）正确认识人口迁徙客观存在及其正、负影响。

2、过程与方法（1）经过解析人口迁徙与人口流动两看法的关系，明确不一样地理看法的差别与联系，进而提升学生的察看能力，解析能力和判断能力；（2）经过解析人口迁徙的基来源因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁徙的影响，使学生学会正确对待各地理事物之间的联系；（3）在议论过程中，指引学生团结协作，勇敢表达、沟通，发展学生学会集作、与人交往的能力。

3、感情态度与价值观（1）经过人口迁徙的学习，使学生能够联合生活实质，解说生活中的实质问题，用科学的理念、发展的看法对待生活；（2）激发学生研究地理问题的兴趣，养成求真务实的科学态度，形成正确的世界观；（3）培育学生正确的人口观和环境观。

高中地理湘教版必修二第一章《第三节人口迁移》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
一、知识与技能
1.了解人口迁移的概念与分类,了解我国当代人口迁移的特点。

2.理解人口迁移的“推拉理论”,明确引起人口迁移的主要因素。

3.运用本地人口资料,探究本地人口移动的状况及产生影响。

二、过程与方法
1.通过实例对比,明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。

2.通过阅读材料,分析案例,归纳出影响人口迁移的因素,加深对相关知识的理解。

三、情感态度与价值观
通过社会调查,运用生活实例,激发学生学习地理、探究社会的兴趣,通过与他人合作交流,形成正确的人口观、环境观和全球意识。

2学情分析
本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素,教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。

教学中,教师应尽量结合实例,即先引入人口迁移的实例,通过和学生一起分析案例,引导学生得出人口迁移的主要原因;或先提出人口迁移的主要原因,然后针对每一条原因,使用人口迁移的实例进行实证和说明。

通过学习,学生可能会发现,历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响,现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。

3重点难点
教学重点:1.人口迁移的概念和分类。

2.引起人口迁移的主要因素。

教学难点:人口迁移的“推拉理论”
4教学过程
4.1第一学时
教学活动。