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❖ 英国的职业教育体系是教育与培训并举的。义务教育的 毕业生既可以留在学校继续学业, 也可以到继续教育学 院接受职业教育, 或是接受政府所提供的各种各样的培 训, 也可以接受雇主提供的培训。
❖ 英国政府通过国家职业资格证书GNVQ来积极地推行能力 本位教育, 但更强调综合职业能力的培养。
❖ 整合职业教育与普通教育,一直是英国职业教育改革与 发展的重要目标, 他们将职业生涯教育的思想渗透于教 育体系中, 用GNVQ 整合职业教育与普通教育,用职业教 育与普通教育的等值体系来真正提升职业教育的地位。
❖ TAFE 虽然是学院, 但实际上学员80%的时间是在工作现 场进行的工作本位学习,只有20%的时间是在TAFE 进行 的学校本位学习, 它实际上也是一种新型的现代学徒制 度。
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❖ TAFE 的学校和机构很多,遍布全国,既与普教、高教相 沟通, 又自成体系。
❖ TAFE 大致可分为三个层次: 第一层次是以获取1- 4 级 职业证书为目的的教育; 第二层次是以获取职业文凭为 目的教育; 第三层次是以获取高级职业文凭为目的教育。 三个层次的TAFE 是互通的, 学生可以从第一层次一直 升入第三层次。
❖ 尤为突出的是, 它们提供多级水平的课程, 毕业生能获 得不同的学历资格。
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(三) 澳大利亚——TAFE 系统
❖ 职业教育主要由劳动部门负责,直接承担职业教育的主 要实体是TAFE。
❖ TAFE 是技术和继续教育学院的简称,全国现有TAFE学院 250 所, 由政府资助的在校生有130万人。技术与继续 教育系统是澳大利亚实施职业技术教育的主体,是职前 的正规职业技术教育。学生主要来自中学的10、11、12 年级, 也有的是成人与社区教育机构转进来的。每年约 有150 多万人,在各种TAFE 的教育机构中接受职业技术 教育或培训。