发展心理学第七章 个体语言的发展

第7章小学儿童的心理发展【本章重点】1．学生学习的一般特点及其作用；2．学习障碍的特点、症状、原因；3．小学儿童的思维发展特点；4．儿童概念的发展；5．儿童推理能力的发展；6．儿童思维品质的发展特点；7．儿童自我意识的发展；8．儿童的社会性认知；9．小学儿童的人际关系；10．小学儿童品德发展的基本特点。

7.1复习笔记一、小学儿童的学习6、7岁到12、13岁是儿童开始进入小学学习的时期。

这是儿童心理发展的一个重要转折时期，被称之为前青春发育期。

在教育的影响下，小学儿童的认知能力、个性特点都在不断地发展变化，其发展过程表现出明显的协调性和过渡性的特点。

儿童进入学校以后，学习活动逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式。

（一）小学儿童的学习及其作用学习有广义和狭义之分：广义的学习，是指动物和人的经验的获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的；狭义的学习，是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。

1．学生学习的一般特点学生的学习过程是一种认识或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己。

学习有下列几个基本特点：（1）在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。

学生以学习间接经验为主，不受时间空间的限制，越过直接经验，较迅速而直接地把最基本的东西学到手。

这是学生的学习过程区别于人类一般认识活动或认识过程的特殊本质。

（2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。

学生的学习是通过教学活动来实现的。

教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，二者互为条件，互相依存。

在学习过程中，学生的认知或认识活动受教师教授活动的制约。

（3）学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。

学生最主要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识。

要学会学习，就有学习策略的问题。

学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式。

发展心理学中的儿童语言习得语言是人际交流的重要工具，而儿童的语言习得过程在发展心理学中备受关注。

儿童语言习得是指儿童从出生到成为流利的语言用户的过程。

这个过程涉及到语音、词汇、语法和交流技能等多个方面的发展。

理解和掌握儿童语言习得对于了解儿童认知和心理发展具有重要意义。

儿童语言习得的过程可以分为几个关键阶段。

在早期，婴幼儿通过听觉和运动经验来感知和理解语言。

他们开始注意到语音的差异以及语言的节奏和重复模式。

在此阶段，儿童还没有开始发出自己的语音，但他们已经开始认知和理解语言。

随着儿童的发育，他们逐渐开始使用单词。

一般在1岁左右，儿童开始试图模仿他们听到的语言。

通过观察并与他人进行交流，儿童学会将具体的事物与特定的单词相关联。

这是儿童语言习得的一个重要里程碑。

随着时间的推移，儿童逐渐开始使用简单的语法结构，构建出更为复杂的句子。

他们开始学习和运用语言规则，包括词汇的形态、词序和语法规则等等。

这个阶段表明着儿童对语言的认知和理解水平不断提高，并能够更加有效地进行沟通。

在儿童语言习得的过程中，重要的环境因素和社会互动起到了至关重要的作用。

语言环境的丰富性和质量对于儿童语言习得的发展具有重要影响。

例如，如果一个儿童在早期没有暴露于丰富的语言环境中，他可能会在语言习得上遇到挑战。

家庭和学校是儿童语言习得的重要场所。

在家庭中，父母与儿童的互动不仅能提供丰富的语言输入，还能激发儿童的兴趣和好奇心，促进他们的语言发展。

在学校中，教师的教学方法和语言环境对儿童语言习得的发展也具有重要影响。

此外，儿童语言习得还受到认知发展和社会情境的影响。

例如，儿童在认知发展方面的不同阶段会对语言发展产生不同的影响。

语言的认知和运用需要一定的思维能力和记忆能力。

在社会情境中，与他人的交流和合作也能够促进儿童语言习得。

发展心理学中的研究表明，儿童语言习得是一个复杂而多样化的过程，受到多种因素的影响。

了解和研究儿童语言习得对于帮助儿童充分发展他们的语言能力和提高他们的交流技能具有重要意义。

案例一：不说话的婷婷作者：佚名来源：幼儿园案例背景：婷婷是一名中班的幼儿，在班里她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，她拒绝参加班里组织的任何活动，一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。

老师同她讲话时她有时会露出很害怕的眼神，有时她会把头扭到一边装没听见不理你。

小朋友和她接近同她交往时，她要么不理会，要么推开小朋友，甚至用双手捂着脸哭。

经过观察，婷婷虽然不同人交往，但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动，当有的小朋友做出滑稽的动作时，她也会哈哈大笑，而当她发现有人看她时，她会立即收起笑容，像什么也没发生一样。

家庭调查情况：婷婷从小说话就发音不清楚（俗称：大舌头）。

四岁前一直由父母照看，没有入园经验。

父母是个体商贩，没有太多的时间照顾她，因她说话不清楚，怕别人笑话、嘲弄她，经常把她一人锁在家里，很少让她与别人接触。

忽视了孩子探索周围世界的正当需求，不能满足和支持孩子通过适当的尝试，去克服困难，去做切合实际的探索，压抑了孩子的活动愿望，也使孩子出现依赖父母，怕与人交往的自卑心理，语言表达能力发展缓慢。

案例分析：语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现出吐字不清楚，主要对韵母发音不清，或对一些语言发声有变调、错误、遗漏、替换等，以及讲话不能成句的行为。

而婷婷是属于生理有点缺陷引起的发音不清楚，父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施，只是采取消极的“保护”，使婷婷的身心得不到健康的发展，成为由自卑感导致退缩行为和语言发展障碍较严重的幼儿。

教育措施：1、培养良好的情绪情感。

孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。

愉快的情绪往往能促进孩子学习，不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生。

一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。

婷婷每天来到班级门口都要大哭，紧紧抱住爸爸的脖子不下来，而当爸爸走后便不再哭闹。

我以此为开端，每当婷婷来园时，我总是给她更多的关怀和照顾，或领着她在园里的走廊里转一转、看一看、讲一讲，放松她的紧张情绪，或让她和我一起站在门口迎接其他的小朋友入园。

第七章小学儿童的心理发展童年期是指个体6、7岁到12、13岁的阶段，也是儿童开始进入小学学习的时期。

童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教案系统地掌握学习能力和学习态度，学会学习。

童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。

这个时期，儿童的认知发展是以学习知识为基础而展开的，其主要特征是思维过程的详尽运算性，是从详尽形象思维向抽象逻辑思维的过渡。

社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性，而转向朋友志向，突出地重视伙伴关系。

与此同时，留意以同伴的评价为依据形成自我评价，在同伴交往中，促进社会化的发展。

小学儿童的心理发展表现出协调性的特点。

成人与儿童简易沟通，师生之间、亲子之间的关系简易融洽，言与行、动机与行为比较一致，个性、社会性和品德易于培养。

⑷词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。

⑸记忆策略的运用：儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。

这一过程被分为三个阶段:没有策略，多为5岁以前的儿童；过渡阶段，大凡为5—7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略安定发展。

小学儿童采用的几种主要策略包括：①复述（背诵）；②组织：包括归类和系列化。

③精致加工策略。

2、概括能力和概念的发展⑴概括能力的发展：小学儿童逐渐从对事物外部的感性特点的概括，越来越多地转为对本质属性的概括。

小学儿童时期，儿童概括水平的发展经历了如下三个阶段：①第一阶段：直观形象水平的概括。

②第二阶段：形象——抽象水平的概括。

一、小学儿童的学习1、学习对小学儿童心理发展的作用①学校学习是一种社会义务，可培养学生的责任感和义务感。

②能够掌握最基本的知识技能（如：读、写、算等）。

③利于儿童个性、社会性的发展。

③第三阶段：初步本质抽象水平的概括。

⑵小学儿童概念的发展：表现为概念的逐步深刻化、丰富化、系统化。

2、小学儿童的学习特点⑴小学儿童的学习动机：儿童的年级越低，学习动机越详尽，其学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或为学习兴趣所左右。

发展心理学——生理动作言语的发展生理发展是指人体器官和系统的发育和成熟过程。

在出生时，婴儿的生理系统还不完全发育，需要经过一段时间的成长和发展。

例如，婴儿的大脑在出生后会经历快速发育的阶段，这对他们的认知和智力发展至关重要。

此外，婴儿的感觉器官也会逐渐发育成熟，他们可以更好地感知和理解周围的环境。

动作发展涉及到婴儿和儿童在不同阶段中身体运动的发展。

从出生到成年，儿童的动作能力会不断改善和提高。

婴儿刚出生时，他们的运动仅限于基本的反射动作，如吸吮和寻找。

然而，随着他们的大脑和神经系统的发育，婴儿可以逐渐掌握更复杂的动作技能，如翻滚、爬行、坐立和行走。

这些动作发展不仅有助于婴儿与外界环境的互动，还对他们的认知和智力发展起到了重要的促进作用。

言语发展是指儿童在不同阶段中语言能力的发展。

从出生到成年，儿童的语言能力会经历一个从基本的听觉和语音感知到理解和产生语言的过程。

在早期阶段，婴儿可以通过倾听和模仿周围人的语音和声音来逐渐学会基本的语言表达。

随着时间的推移，他们会逐渐学会词汇、句法和语义等更高级别的语言技能。

同时，儿童还会逐渐发展出与语言相关的认知能力，比如逻辑思维、记忆和注意力。

生理、动作和言语的发展相互影响，并在儿童的整体发展中扮演着重要的角色。

例如，动作的发展可以促使儿童更好地探索和理解周围的环境，从而促进他们的认知和智力发展。

言语的发展也可以帮助儿童更好地表达和沟通，从而提高他们的社交交往和情感发展。

此外，生理发展也对动作和言语的发展起到重要的影响。

例如，婴儿的脑部发育和神经系统的成熟是他们学习和掌握动作和语言的基础。

同时，儿童的生理发展对于他们在动作和言语方面的灵活性和协调性也有着重要的影响。

在教育和家庭环境中，我们应该关注和促进儿童的生理、动作和言语的发展。

通过提供适当的刺激和机会，我们可以帮助儿童在这些方面取得良好的发展。

此外，了解这些发展过程的特点和规律也可以帮助我们更好地理解儿童的需要和行为，并为他们提供更好的支持和指导。

《学前⼉童发展⼼理学》第七章⾔语第七章学前⼉童的⾔语的发展第⼀节⾔语概述⼀、语⾔和⾔语（⼀）语⾔语⾔是⼀种社会约定俗成的符号系统。

通常讲的语⾔⼀般包括语⾳、词汇、语法等要素。

语⾔是以字词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统。

现在世界上正被使⽤的语⾔有5500多种。

语⾔是⼀种社会现象，具有稳定性语⾔是⼀种交际和思维的⼯具例如：妈妈叫⽪⽪起床：“快点起来！公鸡都叫好⼏遍了！”⽪⽪说：“公鸡和我有什么关系，我⼜不是母鸡。

”⼀、语⾔和⾔语（⼆）⾔语⾔语是个体运⽤语⾔材料和语⾔规则来表达⾃⼰的思想或与其他⼈进⾏交际的过程。

听、说、读、写的活动都属于⾔语活动。

⾔语活动为⼈类所特有，是在个体⾝上进⾏的活动，是⼀种⼼理现象，具有个体性。

语⾔和⾔语的关系语⾔⾔语是交际、思维的⼯具是对这种⼯具的运⽤是社会现象，具有较⼤的稳定性⼼理现象，具有个体性和多变性研究语⾔的科学是语⾔学⾔语活动则是⼼理学的研究对象区别联系离开语⾔这种⼯具，⼈就⽆法表达⾃⼰的思想或意见，也就⽆法进⾏交际活动；语⾔也离不开⾔语，因为任何⼀种语⾔都必须通过⼈们的⾔语活动才能发挥其交际⼯具的作⽤。

三、⾔语的构成但在⼉童⾔语发⽣发展的过程中，两个过程并不完全同步，⼀般来说，接受性⾔语（感知、理解）先于表达性⾔语的出现。

四、⾔语的作⽤（1）⾔语的符号固着功能苹果狮⼦三、⾔语的作⽤（2）⾔语的概括功能⽔果动物三、⾔语的作⽤（3）⾔语的交流功能⾔语活动可分为以下两类语⾔。

四、⾔语的种类21外部⾔语内部⾔语1.外部⾔语⼈们之间的交际是通过听、说、读、写的⽅式进⾏的，这些⽤来进⾏交际的⾔语即外部⾔语。

1.⼝头⾔语2.书⾯⾔语第⼀节⾔语概述四、⾔语的种类外部⾔语内部⾔语⼝头⾔语书⾯⾔语对话独⽩(识字——阅读——写作)特点：隐蔽发⾳、默默⽆声，⽐较简约、压缩，与思维密不可分。

：情境性：连贯性、缺乏⽀持性（⼀）外部⾔语1.⼝头⾔语：通过⼈的发⾳器官所发出的语⾳信息来表达思想感情的⾔语。

一、语言的概述1、语言的发展对于一个婴儿心理发展的重要性2、解释社会性发展的概念3、语言的定义4、符号的定义5、意象的定义6、语言的结构解析：语音和文字、语法之间的关系7、语言和思维并列被称为婴儿认知发展的核心内容8、语言和言语的区别二、讲解各家理论学派对语言发展过程（一）主要三大学派第一、环境决定论/后天决定论：行为主义1、强化学说-斯金纳（1）强化和反应之间的关系解析2、社会学习说-班杜拉（1）选择性模仿的讲解第二、遗传决定论/先天决定论1、先天成熟理论-乔姆斯基（反对斯金纳出名，代表着认知革命的崛起）（1）对乔姆斯基简要介绍（2）讲解乔姆斯基在婴儿语言理论上的论述（3）什么是底层语法第三、环境遗传相互作用论-皮亚杰（1）讲解环境和遗传之间相互作用过程（2）讲解认知、语言和主客体之间的关系（二）对于心理学理论应持有的正确心态1、心理学上不存在非黑即白、你对我错。

2、为什么很多心理学家总是用物理学的手段去解释心理学？3、对心理学别太较真4、科学领域也存在着不确定5、职业心理咨询师需要具备的素质：有效果比有道理更重要6、精神分析是科学吗？三、个体语言发展过程（三方面）1、语言感知、语言理解和语言表达2、生理基础：以听觉系统、发音器官以及大脑神经中枢的发展与成熟为重要生理基础和必备前提的3、成熟是语言功能的前提四、婴儿语言的发展过程（两个阶段）第一个阶段：0-1岁：主要发展语音第二个阶段：1-3岁：主要发展词汇和表达能力五、婴儿语言发展的第一个阶段详解（一）婴儿语言发展的过程1、半岁开始咿呀学语2、半岁后开始听懂人们说的词3、婴儿的语言特点：先听后说，先听懂再表达（二）如何掌握语音的发展（两个阶段）第一个阶段：语音感知1、语音感知的具体表现2、语音感知的具体功能第二个阶段：发音1、发音的特点2、发音的重要性（三）语音反射的形成和发展1、什么叫语音定向反射2、对于婴儿的哭泣所蕴含的生理和心理意义的解读（四）语音的发展阶段第一部分、中国儿童掌握汉语过程的语音发展阶段第一、简单发音阶段从出生到4个月第二、连续音节阶段4-10个月知识点扩充：1、婴儿对交往的渴望具有生理和社会性需求2、错误的认知“孩子小不懂长大就懂了”“你怎么这么大了还不懂事”第三、学话萌芽阶段12-13个月第二部分、语音定向反射的出现（三个阶段）1、具体发展阶段的介绍第一、对包括语音在内的某种活跃生动的情景发生定向活动（对情景的定向反射）第二、对亲切之情的积极定向反应（对情感的定向反射）第三、对单独的语音刺激做出积极定向（对语音的定向反射）2、10-11个月婴儿懂得词义，和成人交往开始，但是水平比较低的两个原因3、语音定向反射的过程详解4、6-12月婴儿模仿声音的特点5、9个月婴儿放弃外语音第三部分、婴儿词汇的发展1、语言理解的开始：先是理解一个词（1）详解婴儿语言理解的两个发展阶段2、符号交际的开始：然后才说出这个词（1）什么叫符号交际（2）语言的意义是由谁来赋予（3）举例：“滚”这个词的解读（4）意义的传递才是交流的核心（5）符号交际的过程发展六、课后讨论-马老师具体解答疑惑1、“语词和意义建立联结，这个意义是怎么来的？”2、“为什么书本上有的心理学理论现在看是不对但还要去学习，它的意义是什么？”3、“什么是科学？”4、“科学和哲学的区别是什么？”5、“中国科学不发达的原因是什么？”6、“为什么冯特建立的心理学实验室成为心理学科学的标志？”7、“为什么说有效果比有道理更重要”8、“当有一个学问告诉你是唯一答案，这是错误的”9、案例讨论：“我和老公结婚了，意外怀孕，我们都想要孩子，但现在不想要，怎么办？”10、怀孕了到底要不要把孩子生下来的问题解决思路11、如何用健康的眼光去看待流产和离婚问题12、“咨询师如何才能做到真正的中立？”13、案例讲解：“一件道袍解决了一个老人的失眠问题”引起的争议14、如何避免成为书呆子式的心理咨询师？15、如何让自己做咨询更加灵活？。