买矿泉水教学设计

北师大版三年级上册6买矿泉水课程设计一、课程背景本课是北师大版三年级上册语文教材中的一节阅读课，课文名为《买矿泉水》。

该课文小故事生动有趣，引发学生们对矿泉水的好奇心，同时也让他们认识到水的重要性以及节约用水的重要意义。

二、授课目标1.语言知识目标1.学会运用正确的语音、语调、语速朗读课文。

2.了解并掌握词语“矿泉水”、“滴滴”等。

3.学习理解课文中遣词造句的用意和表现技巧。

2.基本能力目标1.提高学生读写能力，准确表达所见所想。

2.能阅读简短的文章，并提取有效信息。

3.提高学生的合作与探究态度，培养学生的探究兴趣。

4.培养学生良好的生活习惯和节约用水意识。

3.情感态度目标1.培养学生对自然、环保、节约水资源上的正确态度。

2.能够认识大自然的美，珍惜和保护自然。

三、课程内容1.热身引导学生讨论并描述某个日常场景中最需要用到水的地方，如冬天洗手洗脸等。

2.阅读课文1.教师诵读课文，让全班默读跟读。

2.分角色朗读，练习朗读技巧。

3.向学生征求“滴滴”句型出现时的感受，并解释这个句型的表达方式。

4.聚焦“矿泉水”这个词汇，让学生了解这种水源和普通水源的不同之处。

5.对比课文中买矿泉水和节约用水的行为，引导学生思考如何节约用水。

3.情感教育1.让学生发挥想象，讲述在生活中他们是否有过节约用水的好习惯。

2.向学生展示节约用水的重要性，让他们意识到水资源的珍贵。

4.拓展练习在网上或者班里放置几个矿泉水的瓶子，让学生尝试辨认并区分矿泉水和普通水，并简直矿泉水的价值以及加工流程。

四、课时安排本课目标的具体内容应该根据课程时长、学生实际情况和学校课程安排等多种因素灵活确定，建议安排课时如下：时间内容5分钟热身引导15分钟阅读课文10分钟情感教育15分钟拓展练习五、课后作业1.家长带着孩子去超市，让孩子发现并记录各种品牌的矿泉水，并了解他们的价值和加工流程。

2.让孩子发掘生活中的用水习惯，比如家里刷牙、洗澡等有哪些节约用水的好方法。

《买矿泉水》教学设计◆您现在正在阅读的《买矿泉水》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《买矿泉水》教学设计【教学目标】1．理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

2．能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

【教学重点】理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

【教学难点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

【教学设计】一、情境导入：运动会上，张老师给同学们买了两箱饮料，共花了多少钱？二、探索新知：1．请学生独立思考，先自己结合买饮料这个具体情境进行估算。

2．小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。

3．汇报算法：（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。

（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。

4．学生独自解决共花了多少钱？。

5．小组内交流各自算法。

6．汇报算法：（1）（2）三、拓展应用1．15 4 7 125 8 6 102 4 52．估计你们学校大约有多少人？3．哪道题的得数大？画。

0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （）0 1 2 3 4 6 7 8 9 （）4．15 6 8 36 9 1232 + 17 3 （15 + 35）65 18 7 105 2 55．我每分大约打41个字（1）小明5分能打多少个字？（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？6．学校买来5个书架，每个书架有4层，每层可以放35本书，这些书架一共可以放多少本书？7．数豆子一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

买矿泉水课程目标•帮助学生掌握解决实际问题的能力•培养学生的数学思维能力和判断能力•提高学生的计算能力和数学应用能力教学重点•如何计算购买矿泉水的费用•如何选择最优惠的购买方案教学难点•帮助学生理解不同购买方式的费用计算方法•推动学生形成自己的计算思想，提高计算能力教学过程第一步：引入通过引入问题引起学生的兴趣，同时带入相关的知识点，例如：小明和小红各买了若干瓶矿泉水，小明花费了10元买了5瓶水，小红花费了12元买了8瓶水，那么谁买的更划算呢？第二步：问题分析引导学生分析问题，让学生列出小明和小红的购买方案，比较费用，并寻找更划算的购买方案。

第三步：计算费用让学生进行计算比较费用，通过演示的方式，让学生清楚地了解如何计算费用，找出优惠的购买方案。

第四步：总结回顾在分析和计算过程中，教师需要引导学生总结问题。

教师可以提出以下问题让学生思考：•为什么小明和小红的费用是不同的？•是否有更优惠的购买方案？•如何计算矿泉水的费用？在学生总结的同时，教师可以再次强调和讲解相关的知识点，加深学生的理解。

教学方法•人机互动：利用教学软件进行课前教学和课堂演示。

•视听教学：利用多媒体设备进行演示和讲解。

•互动教学：让学生参与讨论和计算，促进学生的思考和交流。

教学环节设计环节1：引入（5分钟）通过引入问题引起学生的兴趣，表现出问题的重要性和实际性，激发学生的求知欲。

环节2：问题分析（10分钟）引导学生分析问题，了解小明和小红的购买方案。

环节3：计算费用（30分钟）让学生进行计算并比较费用，找出优惠的购买方案，引导学生进行独立思考和计算。

环节4：总结回顾（15分钟）引导学生总结问题，并加深对相关知识点的理解。

环节5：作业布置（5分钟）布置相关的作业，让学生复习和巩固所学内容。

可能存在的问题•学生的数学基础较差，需要补充相关知识点。

•学生可能存在对计算方法的理解错误，需要进行纠正。

教学反思通过本节课的教学，学生了解了购买矿泉水时的计算方法和选择优惠方案的能力。

买矿泉水教学设计[五篇材料]第一篇：买矿泉水教学设计北师大小学数学三年级上册《买矿泉水》教学案例及反思教学内容：北师大版小学数学三年级上册第36页。

学情分析：学生对两、三位数乘一位数的计算掌握的比较好，但估算能力较差。

教学目标：1．理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。

2．培养估算意识，提高估算能力。

3．体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在生活解决实际问题中的乐趣。

教学重点：掌握连乘的运算顺序并能正确计算教学难点：结合具体情境进行估算，并能解释估算过程教学过程：一、创设情境，导入新课1、学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。

看看老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题，我们一起去解决，好吗？2、教师课件出示主题图，学生观察。

3、遇到了什么问题呢？这节课我们就解决买矿泉水时遇到的问题。

（板书课题：买矿泉水）二、小组合作，探究新知1、获取信息，理解题意（1）请同学们仔细读题，从中能获取那些数学信息和数学问题，在小组内交流一下。

（2）组织学生汇报交流。

教师注意指导学生回答问题时语言叙述的完整性，可让其他学生补充。

2、初步估算，培养数感（1）张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？（2）请同学们估算一下，在小组内交流。

（3）各小组派代表汇报。

对于学生出现的多种估算方法，肯定学生合理的估算方法。

引导学生掌握一定的估算策略，总结估算的方法。

3、独立思考，解决问题（1）接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢？验证一下我们的估算结果。

（2）学生独立列式解决问题。

（3）组织学生交流，教师板书。

（重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程）（1）24×3=72（元）72×2=144（元）（2）24×3×2=72×2=144（元）（3）24×2=48（元）48×3=144（元）（4）24×2×3=48×3=144（元）4、引导学生结合算式，理解连乘算式运算顺序，回顾解决问题的过程。

小学三年级矿泉水购买教学计划教案一、教学目标1. 了解矿泉水的种类、成分以及其与身体健康关系；2. 掌握正确的矿泉水购买方法，学会识别假冒伪劣产品；3. 培养学生的环保意识，引导学生节约用水。

二、教学重点1. 矿泉水的类别、成分以及其中对身体健康的贡献；2. 矿泉水与假冒伪劣矿泉水的辨别方法；3. 节约用水的环保意识培养。

三、教学难点1. 矿泉水成分的复杂性与学生的年龄和认知水平之间的差距；2. 假冒伪劣矿泉水的辨识难度。

四、教学内容1. 知识讲解(1) 矿泉水的种类：天然矿泉水、人工矿泉水、深层RO水等；(2) 矿泉水的成分及对身体健康的功效：矿物质、微量元素对人体的作用；(3) 矿泉水的正确购买方法：选择有生产厂家和地址、厂名、保质期等标示的产品。

2. 问答互动(1) 请举例说明一下哪些微量元素对身体健康有益；(2) 矿泉水和白开水的区别是什么？如何识别假冒伪劣矿泉水？3. 案例讲解在生活中，很多人会被假冒伪劣的矿泉水蒙蔽双眼，选择了价格便宜，而质量和健康却无法得到保障的低价矿泉水。

为了避免这种情况发生，需要我们掌握正确的矿泉水购买方法，学会识别假冒伪劣产品。

4. 活动实践(1) 实践活动一：以班级为单位，对比不同品牌、不同种类的矿泉水，并结合知识点分析各自差异和适用范围，了解各自优缺点后进行选购，并同时考虑节约用水的环保意识。

(2) 实践活动二：邀请一位相关专业人士，通过演示和互动教学，让学生学会如何判断矿泉水的真假。

五、教学方法1. 利用多媒体教学手段讲解相关知识点；2. 结合游戏、互动等方法深入浅出地讲解；3. 结合实践操作，体验和感受学习知识的乐趣。

六、教学评价1. 测验评分：对学生的知识掌握情况进行考核及评级；2. 互动评价：对学生在活动中表现的积极性、思维能力、团队合作等方面进行评价。

（一）：观察图片、情境分析师：同学们正在举行篮球比赛，张老师要买一些矿泉水，仔细观察情境图，从图中你得到了哪些数学信息？师：你找得真完整。

（二）：独立探究、交流分享师：那结合情境图里的数学信息（出示课件2）请大家“估一估，用150元买两箱矿泉水够吗？”现在请你在你的本上写出你的估算方法。

师：写好后自己先说说你是怎样估的，然后再和你的同桌说一说你的估算方法。

当一个同学分享的时候，另一个同学同学要认真听，看看他表达得是否清楚，提出自己的疑问或建议。

师：现在，我请同学来分享一下你的估算方法师： 150元到底够不够买两箱矿泉水呢？（出示课件3）现在就请大家算一算“张老师买矿泉水一共要花多少元”。

要求：①独立思考，快速计算出结果。

②写好后，说说你先算的什么，再算的什么，每一步表示什么意思。

（师指生板演,并说说先算的什么，再算的什么，每一步表示什么意思）（师在先算的部分下面画横线）师：我们把像这样连续乘的运算称为连乘，书写的时候跟我们之前的脱式计算要求是一样的。

第一步算出的是--两箱一共有48瓶，48写在横线下面对应的位置，再×3，算出两箱一共144元。

师：我们实际计算出来的结果是两箱144元，比较之前大家估算的结果，有的孩子估的要比实际结果多很多，导致判断错误。

那么你能说说估算的时候需要注意什么吗？生：我们估的数要尽量和原来的数接近，不要差太多了。

师：总结得很到位，孩子们在估算的时候一定要记住这一点。

师：比较这两种脱式计算的方法，你能说说它们有什么相同之处和不同之处吗？师：数字的顺序不同，其实就是它的运算顺序不同。

虽然它们的运算顺序不一样，但是结果是一样的。

师：那你能根据这两个算式来说说三个数连乘计算的运算顺序吗？生：三个数连乘，先把前两个数相乘，乘得的积再和第三个数相乘（三）：实际问题解决师：请孩子们打开数学书，翻到62页，仔细观察这三幅图，请你用语言完整地表达这三幅图呈现了什么数学问题？情境图一：生1：有两个书柜，每个书柜有三层，每层能放35本书，问题是一共能放多少本书？情境图二：师：说清你是左右观察，还是前后，还是上下观察的？情境图三：请拿出练习本解决这三个问题（指生汇报）（四）：灵活运用、课堂总结1、李老师听说我们班的孩子学会了估算，也想来找我们帮忙了（课件出示）他想买5包书，每本书4元，估一估，500元够吗？（指生汇报）买这些书到底能花多少钱呢？你能再帮李老师算一算吗？2、淘气听说咱们班的孩子特优秀，也想考考大家（课件出示）淘气用了多少块积木？3、说说先算什么，再算什么4、数学书63页，说一说下图中的信息，再计算。

北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计1一. 教材分析《买矿泉水》是北师大版数学三年级上册第五单元《简单的排列、组合》中的一节内容。

通过本节课的学习，让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生的逻辑思维能力。

教材以学生买矿泉水为例，让学生通过实际操作，体验排列、组合的过程，从而理解排列、组合的含义。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对日常生活中的一些简单排列、组合现象有所了解。

但学生的知识水平参差不齐，部分学生可能对排列、组合的概念理解起来有困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，创设有助于学生理解的学习情境。

三. 教学目标1.让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生的逻辑思维能力。

2.让学生通过实际操作，体验排列、组合的过程，从而理解排列、组合的含义。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.难点：理解排列、组合的含义，并能运用到实际情境中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设买矿泉水的实际情境，让学生在活动中体验排列、组合的过程。

2.引导发现法：教师引导学生发现排列、组合的规律，培养学生独立思考的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备矿泉水的图片、排列、组合的实例。

2.准备计时器、记录表格等教学工具。

3.提前让学生观察生活中的一些排列、组合现象，为课堂讨论做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示矿泉水的图片，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这种矿泉水？如果要买这种矿泉水，你们会怎样选择？”让学生结合自己的生活经验，思考排列、组合的问题。

2.呈现（10分钟）教师呈现几个简单的排列、组合实例，如：买1瓶矿泉水、买2瓶矿泉水、买3瓶矿泉水等。

引导学生发现这些实例中的规律，从而引出排列、组合的概念。

买矿泉水--教学设计一、教学目标1、让学生通过解决“买矿泉水”的实际问题，掌握连乘运算的方法和顺序，并能正确计算。

2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和计算能力。

3、让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识。

二、教学重难点1、教学重点理解并掌握连乘的运算顺序和计算方法，能正确列式解答。

2、教学难点结合具体情境，理解连乘算式的实际意义，灵活选择解决问题的策略。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师最近遇到了一件有趣的事情。

周末的时候，老师去爬山，天气特别热，爬了一会儿就口渴得不行。

这时候，我看到山脚下有个小卖部在卖矿泉水，我就想着去买几瓶。

你们猜猜看，老师买矿泉水的时候发生了什么？（有同学可能会说：“老师，是不是小卖部的矿泉水卖完了？”“老师，是不是您没带够钱？”等等）哈哈，都不是！小卖部的矿泉水有很多，价格也很实惠。

但是老师在买的时候犯了愁，因为有不同的包装和价格，我得算一算怎么买最划算。

今天咱们就一起来研究一下“买矿泉水”这个问题。

（二）探索新知1、出示情境图展示一个小卖部，里面有不同包装的矿泉水，如：单瓶 2 元，一箱6 瓶 12 元，一箱 12 瓶 24 元。

2、提出问题（1）如果老师要买 2 箱 6 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？（2）如果老师要买 3 箱 12 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？3、学生自主探索让学生先独立思考，尝试列式计算。

4、小组交流组织学生在小组内交流自己的算法，互相学习。

5、汇报展示（1）对于第一个问题，可能出现的算法有：12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）6×2 ＝ 12（瓶），12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）（2）对于第二个问题，可能出现的算法有：24×3 ＝ 72（元）12×3 ＝ 36（瓶），36×2 ＝ 72（元）6、总结连乘的运算顺序引导学生观察这些算式，总结出连乘的运算顺序：从左到右依次计算。

最新小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三篇《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上,进行的乘法的两步运算的教学.下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例,欢迎大家阅读!小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例一教学目标:1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题.2.能结合具体情境进行估算,并理解估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.3.体会解决问题方法的多样性,培养学生思维的灵活性.4. 培养学生爱校护校的主人翁情感.教材分析:在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解,因此,我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,并结合具体情境培养学生的估算意识和能力.本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的买矿泉水 ,在试一试中有一道题估计你们学校大约有学生多少人 ,本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感.备课时我考虑到估计学校约有学生多少人,必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解,恰逢我校正在开展我爱我校的活动,于是我灵机一动,将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材,在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解,在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感.教学重点:征对具体题目进行正确估算,哪种类型的题目要用连乘来计算.教学关键:找关键字句解决连乘问题.估算找类型.(看哪个数最接近哪个整十整百:一类要多估,如:带钱买东西,买布做衣服等;另一类可少估,如:计算题.)教学教法:分析法、情景教学、启发式教学、讲解鼓励等教学方法.教学学法:自主、合作、探究、倾听等学习方式教学设计:一、创设情境,提出问题(目的以了解学校为主线,使学生被熟悉的校园景象所吸引,从而主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中.)师:孩子们,你们已经在杭西小学学习生活了两年多的时间,你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?生1:我们的学校很大.生2:学校有两栋教学楼,旧楼有3层,每层有4间教室,还有一栋逸夫楼 ,里面有专用多媒体教室和老师办公室、校长室以及学生教室.师:同学们对学校的建筑了解得真清楚,旧楼就是我们的教室所在的教学楼.(小黑板出示:旧教学楼有3层,每层有4间教室,每间教室有4盏灯.)师:看了这段话,你知道哪些数学信息?根据这些信息能提那些数学问题? 生1旧教学楼一共有48盏灯,我是用乘法算出来的. 教师将学生回答的相关信息板书)(继续出示小黑板:三(2)班教室,老师说道: 欢迎参观三(2)班教室,我们的教室里有4组,每组有5套课桌椅,每套课桌椅148元 .)师:根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?生1:我们班的课桌椅一共要花多少钱?(教师根据学生的回答,将问题我们班的课桌椅一共要花多少钱? 展示出来.) 师:估计一下,我们班的课桌椅一共要花多少钱??(评析了解班级的教学情境一下就激起了学生的学习热情,教师板书学生对自己班级所在教学楼进行了解所发现的数学信息,启发学生从数学的角度出发提出问题,引发了学生的数学思考.)二、小组合作,解决问题(目的解决我们班的课桌椅一共要花多少钱? 的问题要用连乘的方法,这是本节课的一个新知识,对此结果进行估算是给孩子们提出的一个更高的要求,此处选择小组合作学习方式,一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法,另一方面也给每一个孩子提供交流的机会.)1.分小组合作学习.学生在小组内讨论怎样估算我们班的课桌椅一共要花多少钱? 让每个孩子都有交流的机会.2.全班交流,请代表说说自己小组的估算方法.生1:我们组是这样估算的,一组有5套课桌椅,4组就有20套课桌椅,我们把每套课桌椅148元看作150元,20 150=3000元.生2:我们组是这样估计的,一个组有5套,1套148元(看作150元),1组就是750元,4组就是750 4=3000元.师:大家的方法都很好,看来同一个问题,我们可以从不同的角度来思考.估计教室里的课桌椅一共要花多少钱?,可以先估计一组花多少钱,再估算4组花多少钱;还可以先算出本班4组共有多少套课桌椅?,再估算本班一共要花多少钱?全班学生独立列式计算我们班的课桌椅一共要花多少钱? ,然后请不同方法的同学介绍自己的算法并阐述理由.师小结:虽然同学们思考问题的过程各不相同,有的同学列的是分步算式,有的同学是一个综合算式,但这些方法都有一个共同之处.你发现了吗?生:都是用连乘的方法.(评析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,强调给每一个孩子提供自我表现的机会.今天的学习方式就是明天的生活方式.教师在新的问题出现时,没有直接灌输解决问题的方法,而是让学生在小组中探索交流、合作学习,这是以人为本的表现.学生在进行小组合作学习时,因希望对自己的学校有更深入的了解,热情很高.值得提出的是,教师在学生全班交流后引导学生发现这些方法的共同之处,增进了学生深层的思考,保证了合作学习的有效性.)三、联系实际,拓展延伸(目的紧密联系学校实际,引导学生开展数学学习活动,使学生的数学思维进一步拓展,体会数学与生活的密切联系;使学生在解决实际问题的同时,感受幸福舒适的学习条件来之不易,感受学校对自己的关怀,对学生进行爱校护校的品德教育.)1.课桌椅问题.师:同学们学校为我们准备舒适的课桌椅一个班大约要花3000元钱. (桌上乱涂乱刻的痕迹.) 那全年级2个班呢?全校呢?那该要花多少钱啊.真是不算不知道,一算吓一跳.同学们,现在你知道该怎么做了吗?生: 这是不爱护学校财产的行为.我们发现这种行为要阻止他.2..估计学校大约有学生多少人.师:现在你们有这么好的学习条件,多幸福啊.每个星期一,我们全校同学都要聚集在操场举行升旗仪式.(每个年级2个班,有6个年级.)师:你能估计我们学校大约有多少名学生吗?生1:我们不知道每个班有多少人?师:这个问题提得好.怎么办呢?生2:可以根据我们班的人数来估计.师:这个建议不错.下面我们分小组估算我们学校大约有多少名学生.想一想,还有什么办法.学生分小组讨论,再组织汇报.生1:1个班大约有40人,1个年级2个班大约有80人,6个年级大约有480 名同学. 生2:我们是先算出全校6个年级有12个班,再按每班40人估算全校大约有480名同学. 师:同学们的想法都很好,估计的时候可以从不同的角度来考虑,但尽可能地准确一点,要不估算结果会和实际数目相差太大.(评析教师在前两部分对校本课程资源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用,这一环节则在此基础上有了新的升华. 课桌椅问题灯泡问题和估计学校大约有学生多少人均源于校园生活又与本课的教学目标紧密相扣, 爱护学校财产珍惜幸福的学习生活遵守公共秩序等品德教育目标都蕴涵在这一个个数学问题之中. 润物细无声正是校本课程资源利用起到的特殊效果.)(四、说回顾与总结(目的引导学生对本节课的学习内容和过程进行反思与总结,培养学生的反思意识.)1. 师:同学们,今天的数学课,你有什么收获?生1:我知道怎样估计学校有多少同学了.生2:我会用连乘的方法解决问题了.生3:我知道了学校为了让我们安心学习花了好多钱,我们要爱护学校财产. 生4:学校这么多同学,如果上下楼瞎疯瞎跑该多危险呀!生5:要靠右行.生6:我对我们学校了解更多了.师:今天我们知道了可以用不同的方法估算和计算来解决同一个问题,并且对我们的学校也有了更深的了解.2.课后作业(书上)我们学校马上要召开校运会了,校运会上也有许多数学问题,如:买矿泉水问题,请你们运用今天所学知识解决这类问题小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例二教材分析:本节课是在学了两、三位数乘一位数的基础上,进一步学习连乘运算,对后面学习两、三位数乘两位数起到承上启下的作用.之前学生已学过混合运算,对连乘的顺序有一定的感性认识,因此,我把这节课的重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,而将难点定位于结合具体情境进行估算,培养学生的估算意识和能力.教学目标:(一)知识目标:理解并掌握连乘式题目的运算顺序,并能正确计算.(二)能力目标:结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.(三)情感目标:通过师生合作交流,体验估算方法的多样化,发展学生的数学思维和思考能力.教学教法:估算对学生来说比较难理解,因此在教学本节课时,我主要采取启发式教学、小组合作、讲解等教学方法,老师适时的引导,学生独立思考之后再与组员交流,最后在讨论中得出结论.这样做充分体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律.教学学法:学生在轻松、开放的课堂气氛中,积极参与到创设的问题情境中,开展组员间的合作学习和交流,实现智慧的碰撞,体验成功的喜悦,使学生能够在思考和探究中学习到新知识,让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步.教学过程:为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点,课堂教学中我按以下三个环节展开.一、复习旧知在这一环节我设计了一道应用题,有了前面的基础再加以引导学生就可以列出综合算式,为这节课的知识目标做铺垫.二、探索新知新课程标准指出, 数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发.适逢我校组织学生到教育基地参加社会实践活动,结合实际,我将教材中的运动会情境改为学生即将进行的社会实践活动,吸引学生的眼球,引起他们的注意,接着提出问题一买2箱大约要花多少钱 ,从而引入本节课的教学内容之一:估算.这是本节课的难点,对学生来说,估算比列式计算更有难度,他们可能会无法正确理解估算的意思而与精算混淆,因此在教学估算过程中,我先引导他们完成问题一,必要时给他们展示估算的方法之一:先估计一箱矿泉水要多少钱,再估计2箱矿泉水要准备多少钱,然后鼓励他们思考和寻找更多的估算方法.这里还准备了第二种估算方法:先求2箱矿泉水大约多少瓶,再求2箱矿泉水大约要准备多少钱.通过这两种方法的估算,让学生体验到估算方法的多样化,结果可能不相同,但都可能是正确的.当然学生可能会想出异于这两种的估算方法,只要合理我都会给予肯定,引导他们深入思考,理解估算时每一步为什么那样想.接着指导学生完成课本第45页试一试第2题: 估计你们学校大约有学生多少人? .为更深刻地体验估算,我结合具体情境自行设计了两道练习题:估算全班总体重;估算全校课室的风扇总数.将难点降低,旨在帮助学生深入浅出的学习和理解估算.至此完成本节课的第一个教学内容.探索完估算以后,再解决问题二买2箱矿泉水共花多少钱学生在列式计算的过程中可能会因习惯采用分步计算,我就会让学生回忆在复习旧知阶段采用的方法,鼓励他们尝试列综合算式,引入本节课的另一个教学目标:连乘式题的运算顺序,并且要求学生能说明每一步计算的意义.学生普遍会先计算 1箱需要多少钱 ,这时我会这样问: 除了可以先算出1箱矿泉水的钱,还可以先算出什么呢?看谁能想出第二种方法小学生的竞争意识和爱表现的心理会促使他们去开动脑筋,发现更多的解答方式.因为连乘的算式以前已经学过,只是数学比以前大一些而已,所以这里只简要点拨后,让学生独立完成课本第45页试一试第一题,也就是进入了练习巩固阶段.三、练习巩固从教学重点出发,我又设计了一道连乘式习题:一栋教学楼有3层,每层有3个课室,每个课室有45个座位,这栋教学楼共有几个座位?完成之后,再进行本节课的总结,布置相关的作业.至此,完成了这节课的教学任务.板书设计:买矿泉水(连乘)第一种方法第二种方法24 3 =72 (元) 24 2 =48(瓶)72 2=144(元) 48 3=144(元)24 3 2 24 2 3= 72 2 = 48 3= 144(元) = 144(元)答:共花了144元.力求简洁,突出重点.小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三教学目标:1. 知识目标:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算.2. 能力目标:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.3. 情感目标:感受数学与生活的密切联系,产生学习数学的兴趣.教学重点:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算.教学难点:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力. 教学用具:挂图.教学流程:一、创设情境、提出问题挂图出示买矿泉水情境图,提出数学问题:运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水,大约要花多少钱?二、自主探索、解决问题1. 请学生独立思考,先自己结合买饮料这个具体情境进行估算.2. 小组中说一说各自的想法,解释各自的估算过程.3. 汇报算法(1)一箱饮料大约70元,两箱饮料大约140元.(2)一箱饮料超过60元,两箱饮料就超过100元,但不到200元.4. 学生独自解决共花了多少钱? .5. 小组内交流各自算法.6. 汇报算法(1)24 3 = 72(元) 72 2 = 144(元)(2) 24 3 2= 72 2= 144 (元)三、巩固练习、拓展应用1. 15 4 7 125 8 6 102 4 52. 估计你们学校大约有多少人?3. 哪道题的得数大?画 .0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ( )0 1 2 3 4 6 7 8 9 ( )4. 算一算15 6 8 36 9 1232 + 17 3 (15 + 35) 65 18 7 105 2 55. 我每分大约打41个字(1)小明5分能打多少个字?(2)一篇稿件共325个字,5分后还剩多少个字每打完?(3)再打3分,能打完这篇稿件吗?6. 杨树168棵,今年种的松树是杨树的5倍.(1)今年钟松树多少棵?(2)杨树和松树共有多少棵?四、小结在这节课中,你学会了什么?。

三年级购买矿泉水教学教案范例一、教学目标：1.了解矿泉水的由来和功能。

2.学习购买矿泉水的正确方法，掌握小费的计算方法。

3.提高小学生的身体卫生意识及安全意识，培养他们的消费观念和社交礼仪。

二、教学重点：1.了解矿泉水的功能，并理解矿泉水对身体健康的重要性。

2.学会如何选购矿泉水，理解小费的概念和计算方法。

三、教学难点：1.如何启发学生的思维，让他们关注身体健康和营养健康。

2.如何教导学生如何选购矿泉水，了解矿泉水中的成分及含量，并掌握小费的计算方法。

四、教学方法：1. 启发法。

2. 互动交流法。

3. 经验法。

五、教学过程：1. 课上环节：1.1 暖场热身：教师通过放一首有关饮水健康的歌曲，引导学生思考饮水的重要性。

提醒学生在日常生活中多喝水，避免过度饮用饮料。

1.2 教学重点呈现：教师通过图片或实物介绍矿泉水的来源和功能，让学生了解矿泉水中包含的矿物质及对身体健康的重要性，并引导学生思考选购矿泉水的正确方法。

1.3 教学方法：教师可以邀请学生参与互动，带瓶矿泉水进入课堂，让学生互相交流彼此所选购的矿泉水，并就矿泉水的成分和口感进行交流。

1.4 教学难点呈现：教师可以通过案例分析，使学生了解如何掌握小费的计算方法，以及如何在购买矿泉水时捍卫自己权益。

2. 课下环节：2.1 练习活动：教师可以安排学生分组，在老师的指导下对比和评选各自所选矿泉水的优缺点及成分并记录在课堂笔记中。

2.2 课后练习：根据教师所布置的课堂作业，对学生的掌握情况进行评估，并提醒他们在日常生活中多喝水，避免过量饮用饮料。

六、教学评估：通过课堂练习及课后布置的作业对学生的学习情况进行评估和总结，看看学生是否理解课堂所学知识并运用在他们的生活中。

七、教学实施效果：通过该教学，可以让学生理性谨慎地购买矿泉水，提高小学生的身心健康意识及安全意识，并培养他们的消费观念和社交礼仪。

同时，通过互动交流和经验分享，可以让学生获得实用技能，增强了自我保护能力，达到教学目标。