北师大三年级数学上册教学设计《买矿泉水》教案

北师大版三年级上册数学教案-第6单元第6课时买矿泉水（1）一、学习目标1.能够正确理解并运用“角色扮演”方法进行数学学习；2.能够通过购买矿泉水的游戏活动，理解货币单位间的转换；3.能够通过游戏实践，认识季节的变化与气温的影响。

二、教学重点1.通过游戏活动，理解货币单位间的转换；2.能够正确理解并运用“角色扮演”方法进行数学学习。

三、教学难点1.让学生感受季节的变化与气温的影响；2.让学生正确理解并应用货币单位转换。

四、教学过程1. 角色扮演（1）让学生角色扮演商家和顾客，模拟购买矿泉水的场景，体验货币单位间的转换过程。

•商家身份：准备好若干瓶矿泉水，每瓶水定价2元，并随机选择若干个季节场景（如春季、夏季、秋季、冬季），并对应物料（如花节数、冰块、落叶等）；•顾客身份：准备好若干张2元、5元、10元、20元和50元的货币，并随机选择一个季节场景进行消费。

（2）教师引导学生讨论•商家身份的学生应如何设定商品定价和季节场景；•顾客身份的学生应如何使用不同的货币购买商品，如何找零。

2. 游戏实践（1）让学生带上刚扮演的商家和顾客的身份，进一步进行游戏实践。

•商家身份：向对应季节场景的顾客出售矿泉水，考验学生货币单位转换的能力；•顾客身份：使用不同的货币购买矿泉水，并计算找零，考验学生货币单位转换能力的同时巩固季节与气温的关系。

（2）游戏结束后，由学生互相评价，分享各自的经验。

3. 总结归纳通过游戏实践，让学生对货币单位转换、季节变化与气温的关系有更深入的理解。

五、作业布置1.做一道相关练习题；2.思考：用自己的方法解决货币单位转换问题，并写下思路。

六、教学反思通过角色扮演和游戏实践的形式，让学生在日常生活感受到了货币单位转换的作用，并且做到了生动形象的教学，提高了学生的参与度和主动性。

在教学过程中，应注意让全班学生都有机会实践和体验，避免因表现好坏而缺少参与的学生受到影响。

北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教案
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教案
教学目标：
1、理解并掌握连乘题的运算顺序。

2、通过情境进行估算，培养学生的估算意识和能力。

3、通过合作、交流体验估算的方法的多样化。

教学重点：
1、掌握连乘题的运算顺序。

2、引导学生结合具体情况，在独立思考的基础上惊醒合作学习，探索连乘题的计算方法。

教学方法：
探索式
教学过程：
一、复习
1、口算
203＝ 06＝
80＝ 243＝
128＝ 124＝
224＝ 3004＝
2、竖式计算
484＝ 3205＝
6025＝ 5403＝
二、创设情境，探索新知
1、学校要求每个班选8名运动员参加比赛，三、四年级共有24个班，每人参加三项，一共参加了几项？
2、二年级参加了跳绳比赛，4人一组，每组一分钟平均跳65下，6个小组一共跳了多少下？
3、课堂作业
（1）试一试1。

学生在书上计算。

（2）试一试2。

估算学校学生人数时，请学生讨论后再交流方法。

五、课堂总结
这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？
六、布置作业
选用课时优化设计。

北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教案及教学反思一、教学背景本堂课是北师大版三年级数学上册第四单元“运算思维”第三课《买矿泉水》中的一课。

本课是在前两节课“量的认识”和“数量的比较”已经学完的基础上进行的，主要目的是让学生通过实际情境体验，进一步明确购买和支付过程中的数学运算，包括加法、减法、乘法及分组和排队等运算。

针对三年级学生的认知特点和心理特点，本堂课教学设计中充分考虑了以下三个方面：1.以情境为主线，营造寓教于乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.以实物为材料，使学习内容具体形象，便于学生理解和掌握。

3.以合作和互动为主要形式，让学生在互相交流、协作中进行思维启发和知识共建。

二、教学目标1.知道用数学加法和减法来计算购买和支付过程中的数值。

2.掌握通过分组和排队等方式简单地组合和比较小于5的数。

3.学会以合作和互动为基础的学习方式。

三、教学内容本课内容主要包括：1.班级共同商量并确定要购买的物品，制定购买计划。

2.模拟购买和支付过程，进行加减乘除的计算。

3.通过分组排队等简单方式组合小于5的数。

四、教学流程1. 导入环节（5分钟）教师通过投影或手持物件等方式呈现一组物品，如苹果、饼干等，并让学生回忆上节课学习的“数量比较”内容，让学生互相比较并讲解其中的数学含义。

2. 呈现任务（10分钟）教师让学生分组，共同商量决定购买的物品，并制定购物计划。

教师辅导学生制定计划，让每个组别购买的数量再加总，并把总数公布在黑板上，供学生参考。

3. 模拟购物和支付过程（35分钟）学生按着自己的购物计划到小店购买物品，在购买过程中，每个学生都需要记录自己要购买的物品和数量，以及对应的价格。

当学生购买完物品后，需要进行自己支付的计算，并把自己的账单公布在黑板上，以便其他学生核对。

学生还需对比自己和其他学生的消费总额，并进行小组排名。

4. 总结和讨论（10分钟）教师让学生互相交换账单并核对差异。

最后让学生总结本节课所学习的数学内容和计算过程，并通过讨论方式促进学生的深层次思考和对数学运算方法的理解。

三年级上册数学教案6.6买矿泉水北师大版教案：三年级上册数学教案 6.6 买矿泉水北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级上册数学的第六章第六节，主题是“买矿泉水”。

我们将通过实际情景引入，让学生学会使用人民币进行购买，并能够进行简单的加减法运算。

二、教学目标1. 了解人民币的基本单位，能够正确使用人民币进行购买。

2. 学会简单的加减法运算，能够解决实际购买中的问题。

3. 培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会使用人民币进行购买，并能够进行简单的加减法运算。

难点是让学生能够将实际问题与数学知识相结合，解决购买中的问题。

四、教具与学具准备1. PPT课件，包括矿泉水的价格、人民币的图片等。

2. 矿泉水的实物，用于展示和举例。

3. 练习题，用于随堂练习。

五、教学过程1. 情景引入：我拿出两瓶矿泉水，一瓶价格为3元，一瓶价格为4元，问学生如果要买这两瓶水，需要支付多少钱？2. 讲解人民币：接着，我向学生介绍人民币的基本单位，包括元、角、分，并解释它们之间的换算关系。

3. 举例讲解：我拿出一张10元的人民币，问学生能买多少瓶3元的矿泉水？学生可以通过实际操作，将10元的人民币换成3元的矿泉水瓶数。

4. 加减法运算：接着，我让学生思考，如果要买3瓶3元的矿泉水和2瓶4元的矿泉水，需要支付多少钱？学生可以通过计算得出答案。

5. 练习：我给出几道练习题，让学生独立完成，检验他们是否掌握了本节课的知识。

六、板书设计板书设计如下：1. 矿泉水的价格：3元/瓶，4元/瓶2. 人民币的换算：1元=10角，1元=100分3. 购买矿泉水的计算公式：单价×数量=总价七、作业设计1. 题目：小明有5元钱，他想买一瓶3元的矿泉水和一瓶4元的矿泉水，请问他还剩下多少钱？答案：小明剩下2元钱。

2. 题目：小红有8元钱，她想买一瓶3元的矿泉水和一瓶7元的矿泉水，请问她还剩下多少钱？答案：小红剩下4元钱。

北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计一. 教材分析《买矿泉水》是北师大版三年级上册数学第五单元《简单的估算》中的一节课。

通过本节课的学习，让学生在实际情境中感受估算的重要性，培养学生的估算意识，学会简单的估算方法，提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、比较大小等运算已经较为熟悉。

但是，对于估算的概念和方法还需要进一步的引导和培养。

此外，学生对于实际生活中的问题，如买矿泉水，可能存在一定的认知盲点，需要通过实例来进行具体分析和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的估算方法，能够运用估算解决实际问题。

2.过程与方法：通过实际情境，培养学生的估算意识，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握简单的估算方法，能够运用估算解决实际问题。

2.难点：如何引导学生将估算方法运用到实际情境中，提高解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟买矿泉水的实际情境，让学生感受估算的重要性。

2.游戏教学法：通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的估算能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。

六. 教学准备1.教具准备：矿泉水瓶、计算器、白板等。

2.学具准备：学生自带矿泉水瓶、练习本等。

3.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解估算方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆之前学过的加减法、比较大小等知识，为新课的学习做好铺垫。

然后，展示矿泉水瓶，提问：“你们知道矿泉水的价格吗？如果要买一瓶矿泉水，需要支付多少钱？”2.呈现（10分钟）教师呈现买矿泉水的实际情境，让学生观察并描述情境。

接着，引导学生发现矿泉水的价格是5元一瓶，并提出问题：“如果要买2瓶矿泉水，需要支付多少钱？”3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，让学生尝试用估算方法解决问题。

买矿泉水教学设计[五篇材料]第一篇：买矿泉水教学设计北师大小学数学三年级上册《买矿泉水》教学案例及反思教学内容：北师大版小学数学三年级上册第36页。

学情分析：学生对两、三位数乘一位数的计算掌握的比较好，但估算能力较差。

教学目标：1．理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。

2．培养估算意识，提高估算能力。

3．体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在生活解决实际问题中的乐趣。

教学重点：掌握连乘的运算顺序并能正确计算教学难点：结合具体情境进行估算，并能解释估算过程教学过程：一、创设情境，导入新课1、学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。

看看老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题，我们一起去解决，好吗？2、教师课件出示主题图，学生观察。

3、遇到了什么问题呢？这节课我们就解决买矿泉水时遇到的问题。

（板书课题：买矿泉水）二、小组合作，探究新知1、获取信息，理解题意（1）请同学们仔细读题，从中能获取那些数学信息和数学问题，在小组内交流一下。

（2）组织学生汇报交流。

教师注意指导学生回答问题时语言叙述的完整性，可让其他学生补充。

2、初步估算，培养数感（1）张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？（2）请同学们估算一下，在小组内交流。

（3）各小组派代表汇报。

对于学生出现的多种估算方法，肯定学生合理的估算方法。

引导学生掌握一定的估算策略，总结估算的方法。

3、独立思考，解决问题（1）接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢？验证一下我们的估算结果。

（2）学生独立列式解决问题。

（3）组织学生交流，教师板书。

（重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程）（1）24×3=72（元）72×2=144（元）（2）24×3×2=72×2=144（元）（3）24×2=48（元）48×3=144（元）（4）24×2×3=48×3=144（元）4、引导学生结合算式，理解连乘算式运算顺序，回顾解决问题的过程。

数学三年级《买矿泉水》教案数学三年级《买矿泉水》教案（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的数学三年级《买矿泉水》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学三年级《买矿泉水》教案篇1教学内容：北师大版教材数学三年级上册第36页例题及“试一试”。

教学目标：１、解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

２、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

３、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考能力。

教学重点：掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。

教具准备：课件、投影教学过程：一、温习铺垫1、口算20×3＝0×6＝8×0＝24×3＝12×8＝12×4＝22×4＝300×4＝2、竖式计算48×4＝320×5＝602×5＝540×3＝二、创设情境秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极准备着。

为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。

（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元），请同学们帮老师算一算，老师需要准备多少钱呢？三、自主探究感悟新知1、学生自己先独立尝试解决。

要求每位同学认真读读想想，在练习本上解答出来。

2、小组进行交流要求：每位同学都要说出自己的解法，其余同学要认真听取，并对其方法进行研讨。

组长选一位同学做好记录。

3、全班交流算法哪位同学愿意交流你的算法?生1：我是估算的。

要比120元多。

算式是20×3×2=120（元）生2：150元就够了。

《买矿泉水》教学设计(北师大版三年级上册)一、教材分析《买矿泉水》是北师大版小学数学三年级上册第六单元“乘法”的最后一课，教学内容主要是通过创设“买矿泉水”的数学情境，运用连乘运算解决实际问题。

教材首先安排估算“150元够买两箱矿泉水吗？”，让学生体验估算在生活中的运用以及解决问题方法的多样性；然后，实际计算“一共要花多少元”，引导学生多角度思考问题，利用数量关系探索并掌握连乘的运算顺序和计算方法；最后设计生活中的“连乘”问题，加强学生对连乘含义的理解。

学生通过本节课的学习能够了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力，感受连乘与实际生活的紧密联系，增强数学的应用意识。

二、学情分析学生已经学习两、三位数与一位数的乘法，在生活中也积累了一定的购物经验，但是对于解释连乘每一步表达的意义还存在一定困难。

因此在利用数量关系来理解连乘运算顺序时一定要强调解释每一步的意思。

三、教学目标第 1页共12页1.在“买矿泉水”的情境中，学生能解释估算的过程、结合具体的数量关系理解连乘的运算顺序和计算方法，并能正确计算与连乘有关的实际问题。

2.经历估算、小组交流、计算、全班分享等活动，学生能明确数学问题的探究方法，感受解决问题方法的多样性。

3.感受数学与生活的紧密联系，增强学生数学的应用意识。

四、教学重难点教学重点：理解连乘的运算顺序和计算方法，并能正确计算与连乘有关的实际问题。

教学难点：从实际问题中抽象出连乘的数量关系，结合情境图解释连乘的运算顺序。

五、教学策略问答法、讨论法、练习法、演示法六、教学准备PPT、教材、课堂题单、积木教具七、教学过程教学环节（一）：观察图片、情境分析师：同学们要去露营，张老师需要购买一些矿泉水，仔细观察情境图，你能获得哪些数学信息？第 2页共12页生：张老师要买两箱矿泉水，一箱矿泉水有24 瓶，每瓶3元。

师：你找得真完整。

教学环节（二）：独立探究、交流分享师：那结合情境图里的数学信息，请孩子们“估一估，用150元买两箱矿泉水够吗？”，注意这里是要用估算的方法，一定要读清楚题目的要求。

北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计1一. 教材分析《买矿泉水》是北师大版数学三年级上册第五单元《简单的排列、组合》中的一节内容。

通过本节课的学习，让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生的逻辑思维能力。

教材以学生买矿泉水为例，让学生通过实际操作，体验排列、组合的过程，从而理解排列、组合的含义。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对日常生活中的一些简单排列、组合现象有所了解。

但学生的知识水平参差不齐，部分学生可能对排列、组合的概念理解起来有困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，创设有助于学生理解的学习情境。

三. 教学目标1.让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生的逻辑思维能力。

2.让学生通过实际操作，体验排列、组合的过程，从而理解排列、组合的含义。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生在实际情境中感受简单的排列、组合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.难点：理解排列、组合的含义，并能运用到实际情境中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设买矿泉水的实际情境，让学生在活动中体验排列、组合的过程。

2.引导发现法：教师引导学生发现排列、组合的规律，培养学生独立思考的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备矿泉水的图片、排列、组合的实例。

2.准备计时器、记录表格等教学工具。

3.提前让学生观察生活中的一些排列、组合现象，为课堂讨论做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示矿泉水的图片，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这种矿泉水？如果要买这种矿泉水，你们会怎样选择？”让学生结合自己的生活经验，思考排列、组合的问题。

2.呈现（10分钟）教师呈现几个简单的排列、组合实例，如：买1瓶矿泉水、买2瓶矿泉水、买3瓶矿泉水等。

引导学生发现这些实例中的规律，从而引出排列、组合的概念。

北师大版三年级上册数学说课稿-第6单元第6课时买矿泉水（1）一、教材基本情况本说课对象是北师大版三年级上册数学教材第六单元第六课时，买矿泉水（1）。

该课是数学思维技能的拓展，主要涉及到金钱的认识与运用，商店购物的情境体验等。

二、教学目标1.知识目标•学生能够认识并掌握1元和0.5元的货币面值。

•学生能够对货币面值进行简单的计算和运用。

•学生能够正确选择1元和0.5元的面值购买商品。

2.能力目标•学生能够通过模拟购物等情境体验，提高对商店购物过程的认知和操作能力。

•学生能够在实际购物前，认识货币面值和计算能力的意义和作用。

三、教学重点和难点1.教学重点•面值1元和0.5元的认识和运用。

•模拟商店购物情境的操作和体验。

2.教学难点•面值1元和0.5元的运用和转换。

•模拟购物的实际情境体验。

四、教学过程1.导入与引入教师可以通过投影或课件等方式展示矿泉水的图片，描述其特点和价值，引起学生的兴趣，并与学生交流是否在生活中有过矿泉水的经历。

引导学生对商品进行认知感性的体验。

2.活动设计（1）任务1：货币面值的认识教师可以通过投影或课件等方式展示货币的图片，并向学生介绍面值一元和五毛的货币种类以及它们的特点和用途，建立认知桥梁。

之后组织学生进行识别和分类的活动，将不同面值的钱币进行分类并比较面值的大小。

（2）任务2：购物体验在商店购物的情境中，教师可以设置的商场背景和小卖部标志等具体场景，引导学生将所学的面值概念和计算方法运用到实际的购买商品过程中。

设置多组购买商品的场景，在每组场景中随机设置商品价格，并通过小组合作的形式进行模拟购物体验，让学生体验在购买商品中的具体操作流程和技巧。

可通过难度逐渐增加的形式，让学生在买单的过程中能够正确选择面值和进行加减计算。

（3）任务3：总结评价在购物过程结束后，教师可以对所进行的最后一组购物过程进行全班同步展示和讲解，针对不同的学习过程和结果进行评价和总结，激发学生的创新意识和探究精神。