六年级上册第五单元《走近鲁迅》单元预习课

六年级上册第五单元⾛近鲁迅单元整体备课⾛近鲁迅——六年级上册第五单元整体教学设计内容简介本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇课⽂中只有⼀篇是鲁迅⾃⼰的作品，其余三篇都是不同的⼈写鲁迅，这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、⽣动。

《少年闰⼟》是⼀篇经典课⽂，⽣动刻画了⼀个活泼可爱、聪明能⼲的农村少年形象。

《我的伯⽗鲁迅先⽣》，通过作者的回忆，展⽰了鲁迅先⽣的⾳容笑貌，读起来使⼈历历在⽬。

《⼀⾯》⽂中的对话及外貌描写⼗分传神，字⾥⾏间倾注了对鲁迅先⽣的爱戴之情。

臧克家的《有的⼈》赞扬了鲁迅。

总体构想第⼀部分：教科书教学模块⼀：预习与理解内容模块⼆：领悟表达模块三：⼝语交际与习作第⼆部分：语⽂实践活动第三部分：整本书阅读学习⽬标：1.⾃主学习本单元的⽣字与新词，有感情地朗读课⽂，理解课⽂内容。

2.在事例中深刻解读⼈物，体会⼈物的内⼼世界。

3.读懂课⽂，要理解课⽂中含义深刻的句⼦。

4.总结各种描写⽅法，感受鲁迅这⼀⼈物形象。

第⼀部分教科书教学模块⼀预习与理解内容⼀、解读单元导语⾃读单元导语，想⼀想，都告诉了我们什么？学习要点：1.体会含义深刻的句⼦，感受鲁迅的崇⾼精神。

2.继续学习描写⼈物的基本⽅法。

⼆、⾃主合作学习按预习提⽰要求预习课⽂（⼀）预习提⽰：1.遇到⽣字、新词要记忆并⽤各种⽅法理解。

2.读⽂时要思考每段讲了什么，全⽂讲了什么故事。

3.读⽂时遇到有疑问的地⽅打上问号。

4.读完板本单元四篇课⽂，想⼀想鲁迅给你留下了什么印象？（⼆）学⽣⾃主学⽂不再出⽰⽬标，以提⽰的⽅式来告诉学⽣学习的⽅法，再来⾃主学习。

1.教师辅导学⽣学习⼀个⽚段。

（1）朗读《少年闰⼟》的第⼀⾃然段，让学⽣闭⽬倾听，然后给⾃⼰眼前的画⾯命名，谈⼀谈⾃⼰的感想，并想想作者写作时的情感。

（2）师⽣共同总结学习⽅法。

（3）分组学习。

《少年闰⼟》《我的伯⽗鲁迅先⽣》中有那些画⾯？2.各⼩组学⽣交流后分别排代表汇报学习情况。

三、⾃由学习《⼀⾯》《有的⼈》1.速读课⽂，理清⽂章的结构层次。

⾛近鲁迅⾛近鲁迅——六年级上册第五单元复习课教学设计⼴宗县实验⼩学夏平平单元复习⽬标：1、认真阅读课⽂，感受鲁迅伟⼤⼈格。

2、学习抓住⼈物的语⾔、动作、语⾔描写表现⼈物品质的⽅法。

3、能够联系上下⽂或结合时代背景理解含义深刻的句⼦。

4、品味优美的语⾔，通过背诵、练笔等形式不断丰富语⾔的积累。

5、通过课外阅读，加深对鲁迅的了解。

单元教学重点、难点：1、学习抓住⼈物的语⾔、动作、语⾔描写表现⼈物品质的⽅法。

2、能够联系上下⽂或结合时代背景理解含义深刻的句⼦。

3、引导学⽣积累语⾔，最好能与运⽤结合起来。

4、通过课外阅读，加深对⼈物的理解。

教学准备：有关鲁迅视频、图⽚、⽂字资料教学流程：⼀、视频资料导⼊，了解鲁迅1. （出⽰视频资料）同学们，我国有这样⼀位⽂豪：他时常穿⼀件朴素的中式长衫，短短的头发刷⼦似的直竖着，浓密的胡须成⼀个⾪书“⼀”字……他就是鲁迅先⽣。

（齐背“资料袋”中的内容）鲁迅先⽣以笔为武器，投⾝唤醒民众的⼤潮；他的⼀⽣，对专制社会进⾏毫不妥协的批判；他坚持为闰⼟、孔⼄⼰、⼥佣、车夫、青年代⾔，作为⼀个中国⼈，我们有太多的理由需要⾛近鲁迅先⽣。

今天，让我们怀着敬意，⾛近民族魂，⾛近鲁迅。

（板书课题）【设计说明：这个环节的设计，是对鲁迅先⽣形象的⼀个⾼度概述，激发学⽣学习兴趣，使学⽣有探究学习的动⼒。

】⼆、复习指导⼀：从鲁迅⽂学作品中认识鲁迅——《少年闰⼟》复习《少年闰⼟》，完成下⾯题⽬：1、课⽂讲了闰⼟⼏件事？你觉得少年闰⼟是个怎样的孩⼦？2、理解下⾯这句话的含义：啊！闰⼟的⼼⾥有⽆穷⽆尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道⼀些事，闰⼟在海边时，他们都和我⼀样只看见院⼦⾥⾼墙上的四⾓的天空。

（1分钟后⽐⼀⽐谁的回答最精彩）、【设计说明：此版块意在让学⽣品味优美的语⾔，通过背诵、练笔等形式不断丰富语⾔的积累，能够联系上下⽂或结合时代背景理解含义深刻的句⼦】三、复习指导⼆：透过⼈物描写了解鲁迅——外貌描写、语⾔描写、动作描写、对⽐⼿法。

走近鲁迅——六年级上册第五单元“单元导读课”教学设计主备：复备：单元课时：第一课时总课时：一、千呼万唤始出来──引出鲁迅1、课件出示班上一学生写的小诗：他黄瘦的脸颊浓密的胡须灰黄的长衫破旧的布鞋组成了他他是新文化运动的主将他是主张自由和民主的文豪从彷徨到呐喊从百草园到三味书屋“救救孩子”是他的呼声“读书救国”是他的思想端起一支笔——这便是他的枪铺开一叠稿纸——这便是他的甲摆上一张书桌——这便是他的前线他是坟边青青的野草春风吹又生他是一根黑暗中的火柴点燃了生命的灯横眉冷对千夫所指俯首低头甘为牛马他是永恒不朽的民族魂他是新文学的领头人纵然逝去虽死犹生他与中华民族永存2、指名学生深情地朗诵。

3、诗中的刻画的人物是谁？（鲁迅）4、对于这个名字我们并不陌生，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。

下面，让我们怀着深深的敬意，恭恭敬敬地跟着老师，书写今天要交流的内容：走近鲁迅。

（书写课题：走近鲁迅）5、齐读课题。

二、天下谁人不识君——认识鲁迅。

1、课件出示一张鲁迅图片。

课前你们主要从哪些方面了解了鲁迅先生？能用一句话简单地说说吗？2、指名一小组的学生全班交流。

三、横看成岭侧成峰──品味鲁迅。

（一）课外读物——大家心目中的鲁迅形象1、课前你读了哪些关于鲁迅先生的作品？你觉得他是一个什么样的人？2、在阅读这些作品时，你运用了哪些方法来理解作品内容？3、学生回忆阅读方法，教师梳理并概括：（课件出示）：（1）结合时代背景（2）联系上下文或作品内容（3）联系生活实际或已有知识(4) 学会问为什么（5）适当进行联想或想象（6）抓关键词句……4、的确，阅读优秀的文学作品如同饮一杯香醇，越品越有味道，越品越舍不得放手。

下面请同学们运用这些方法尽情地品尝手中这一杯杯香醇。

相信一定能咀嚼到它独特的味道。

预习指引请认真阅读本单元的导语，了解教材提出的学习要求，然后开始本单元的学习。

17 少年闰土模块一初读课文（一）阅读步骤步骤一：审题建立内在阅读理解目标——预测文章内容与文章结构（课文可能写什么？怎样的文章结构？）步骤二：浏览课文——验证预测，边读边思考。

步骤三：反复读课文，以思维导图梳理课文。

（导图本）教学建议鲁迅先生的文学作品通常描述现实的同时，不时加入一些深刻的感受、想法、议论，本文也不例外。

“夹叙夹议”是鲁迅文学作品中常见的构思。

思维导图中红字体显示的便是相关感受或议论。

需要指引学生初步感知。

（二）阅读思考1. 你发现课文的结构了吗？是哪些信息告诉你的？2. 在阅读过程你遇到不懂的词语吗？你是怎么做的？（举例说明）模块二我的感悟1．用一、两个修饰语修饰少年闰土，表达你对课文内容的深度理解。

的闰土2．用简洁的语言概括课文主要内容。

3．朗读课文，读出你的感悟。

模块三我的批注与发现1．给课文的第1段写批注。

（提示：看到一个怎样的闰土？是一幅怎样的画面？在文中的有什么作用？）2．精读课文第4段，并写批注。

用线划出描写闰土外貌、神态、动作等描述，并作批注；用线划出陈述“我”的感受或议论的句子并作批注（提示：作者在描述他的所见所闻的过程，不时插入感受或议论。

请关注：此刻的闰土形象与开头的闰土形象相比，你还看到或者感受到其他什么信息？“夹叙夹议”写人物有什么好意义吗？）3.批注8——16段，完成以下学习任务：（1）对你认为精彩的闰土的语言描写作批注。

（2）对其中属于“我”的感受的段落或句子，用线划出来，并给与点评。

（3）批注16段最后一句话“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”（将你的理解作为批注写在书的空白处）。

4.浏览批注与划线，结合课文思维导图，你发现课文布局谋篇及其写作特点了吗？将你的发现与同学分享。

模块四基础知识操练1.掌握生字词，理解词义，能读会写，听写过关。

2.搜集鲁迅的信息，准备与同学分享。

小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计第一篇：小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计新人教版小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计设计理念：本单元的设计，以促进学生的发展为本，既兼顾精读课例的教学，让学生深入文本，实现文本、教师、同学间的平等对话，品析词句、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法，起到“举一反三”的作用；又兼顾略读课例的教学，放手让学生运用精读课例中学到的方法自学，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。

这样，整合课文内容，目标明确，重点突出，大大节省了学习时间，真正做到轻负高效。

学习目标：1．掌握“写人文章”的学习方法，并领悟“写人的文章”如何写作。

2．学习“理解含义深刻的句子”的一般方法。

3．进一步走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格。

学习流程：一、精读《少年闰土》，以例悟法 1．结合已有知识，导入新课（出示鲁迅图片）同学们，你们认识这个人吗？对他你有哪些了解？谁来简练地谈一谈。

这节课我们就来进一步地认识鲁迅，走近鲁迅。

（板书：走近鲁迅）谁来说说这一组有哪几篇课文组成？老师对这位伟人的了解，还是从读他的作品开始的。

我们就先来学习鲁迅的作品，学习小说《故乡》中的一个片断《少年闰土》。

（师边说边板书：《少年闰土》）2．预习汇报，整体感知这是一篇写人的文章，课前大家都已经预习了课文，通过预习，你觉得闰土是个怎样的孩子？哪个地方给你留下的印象最深？3．理解感悟，领悟方法顺着学生思维而导，抓住重点段落理解感悟，领悟方法。

（1）学习“瓜地刺猹” a.读书思考。

师：为什么“瓜地刺猹”时，闰土会给你留下深刻印象呢？请大家读读瓜地刺猹的句子，边读边思考。

不是。

走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。

要管的是獾猪，刺猬，猹。

月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。

走近鲁迅——六年级上册第五单元整合、提升课教学设计走近鲁迅——六年级上册第五单元整合、提升课教学设计松山蒙小肖伟东学习目标：1.总体感受鲁迅的人物形象。

2.学习描写人物的方法，特别是外貌描写的方法。

3.学习并积累鲁迅先生的经典名言。

学习重点：感受鲁迅的人物形象。

学习难点：学习描写人物的方法。

学习流程：一、听写导入，明确学习任务。

听写:团聚枯瘦咳嗽囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜同学们，第五单元的课文我们已经学完了，这节课我们将对本单元的课文做一个整合和提升，更加深入地了解鲁迅先生，同时练习运用学到的方法描写人物。

二、回顾文章，谈谈鲁迅形象。

首先，我们齐背一遍要求背诵的《少年闰土》第一自然段和《日积月累》，要尽量背得有感情。

（《日积月累》师提词）下面，请同学们回顾一下本单元课文和《语文主题学习丛书》里的文章，谈一谈你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（学生说不好的话，师引导：对敌人？对人民？对祖国？对亲人？对文学？）幻灯片：鲁迅先生形象——对敌人：横眉冷对千夫指；对人民：俯首甘为孺子牛；对祖国：我以我血荐轩辕；对亲人：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫?；对文学：躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

师引读：鲁迅先生形象对敌人——对人民——对祖国——对亲人——对文学——三、赏析片段，复习描写方法。

鲁迅先生是伟大的，他获得了许多人的爱戴，他逝世的时候，连懵懂的孩童都来吊唁他。

我们《丛书》里有一段话，要求大家背诵了。

（师引导背，背不熟的话出示幻灯内容）幻灯片：最感人的莫如一群小学生的吊唁。

在那近三十位小吊客中间，我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛的，他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头玩耍的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。

那个微跛的孩子，一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地鞠躬。

——萧乾《朦胧的敬慕》这段话表现了孩子们对鲁迅先生的尊敬，是通过什么描写表现出来的？（动作描写）像这样的描写我们还背了一段。

辛寨镇中心小学单元备课记录纸年级六年级科目语文备课人李福刚单元名称第5单元：初识鲁迅时间2014*10*25单元教学目标1、学习本单元的生字、新词，会写19个生字。

2、学习描写人物的多种方法。

有的抓住外貌、语言、动作的描写表现人物的特点；有的采用倒叙的写法，一开始就把所要写的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序刻画人物形象；有的运用以小见大的方法，通过微不足道的小事体现鲁迅先生的伟大品格；有的运用对比，抒发对鲁迅先生的赞美和怀念，饱含深刻的哲理。

3、4篇课文以“初识鲁迅”为专题编排，可搜集与鲁迅相关的资料。

4、根据收集的资料，联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

5、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多，关怀进步青年的崇高品质。

单元知识结构鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家，深受人民的爱戴和称赞。

他挥着如椽大笔，投身唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中；他毕其一生，不断对专制社会以及附庸其上的文化礼数的黑暗进行毫不妥协地批判；他坚持社会主义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。

他是祥林嫂、闰土、孔乙己以至阿Q这些被压迫者的同情者和代言人，是一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。

作为21世纪的小主人，我们有太多的理由需要走进鲁迅先生。

本单元选编的四篇课文，《少年闰土》是鲁迅先生对自己小时候生活的回忆。

《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》是人们对鲁迅先生的回忆及赞扬。

每一篇文章都是那样深深地吸引着我们，让我们静静地读，细细地想，走进鲁迅先生崇高的精神世界。

单元知识重、难点1、学习抓住人物外貌、语言、动作、神态的描写刻画人物的方法。

2、感受鲁迅的高尚品格。

学生情况分析1、本组课文以是“初识鲁迅”为专题编排的，同学们首先应该多方面搜集与鲁迅有关的资料，如鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。

“群文阅读·单元导读”教学设计——“走近鲁迅”单元导读教学设计【教材说明】六年级上册五单元教材以“初识鲁迅”为专题编排了《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》四篇课文。

《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》，生动地刻画了一个活泼可爱、聪明能干、见多识广的农村少年形象。

选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔在鲁迅逝世八年之后写得回忆录，亲人眼里的鲁迅，课文展现了先生生前的音容笑貌，让人物自己的言谈举止彰显个性；阿累的《一面》中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注了作者对鲁迅的爱戴之情；《有的人》是臧克家在鲁迅逝世十三之后为纪念他写得诗歌，诗歌用对比的手法突出了鲁迅先生对待人民俯首甘为孺子牛的高大形象。

“口语交际”内容是让学生交流“留在心里的印象”，习作要求学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。

“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

【设计理念】从整体入手感知单元内容，让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。

激起学生的求知欲望，使学生树立了“主人翁”的学习意识。

【教学内容】1 人教课标版教材小学语文第十一册第五单元课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》；口语交际习作、交流平台、日积月累【教学目标】引导学生明确本组课文学习主题内容；弄清本组教材内容要求的学习任务；了解本组教材的学习方法。

初步感知本组教材几篇课文的内容，通过初步阅读（默读、视读），获得对教材内容的初步印象，找出自己感兴趣的或是想进一步研究的兴趣点。

【教学重点】1、培养继续在阅读中思考、在阅读中探寻的习惯；2、让学生能在阅读中初步了解鲁迅。

六年级上册走近鲁迅单元整合教案本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。

这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

“口语交际?习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

“回顾拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。

“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

总体构想整个单元的教学分四个模块：模块一：复习。

初步认知内容、初步认知人物、初步认知情感。

模块二：理解课文内容，认知课文人物，认知课文情感。

1模块三：品味语言，领悟抒发。

模块四：拓展练习。

通过口语交际、习作等，检验学生学习效果。

实施说明：整个教学设计著重整体性，各个模块之间有著必然的联系，前一模块与后一个模块的自学目标层层深入细致。

使用教学流程和板块结合的方式展开设计，教学流程只是了教学的基本步骤，就是一个大体的路径，板块设计，使每个训练项目突显出，对每个内容展开相对深入细致地思索。

自学目标1、认识、了解鲁迅。

2、厘清文章的思路，体会含义深刻的句子，体会鲁迅先生的崇高精神；3、稳步自学描绘人物的一些基本方法；4、拓展读一些鲁迅的作品或者关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。

初识鲁迅
单元整合预习课王兰香
教学目标
1、有感情的读课文，通过“词语盘点”中、“日积月累”中和文中重点句子出现的词语， 能正确读记词语、理解词语、运用词语。

2、边读边思考并概括每一课的主要要内容。

3、读一读自己喜欢的段落读一读。

教学重难点：
重点是学会本单元的生字词语。

难点:概括本单元每课的主要内容。

教具准备:教学课件
教学过程
一、课前积累
有关鲁迅的名言
1、我们学习完了第五单元 今天我们一起回顾本单元的学习内容。

想想本单元是以什么为主题编排的课文
2、是啊 科学精神是人类精神中不朽的旋律 它激励着人们驱除愚昧 求实创新 不断推动着社会的进步。

出示课件
二、课文回顾
（一）、1、小组学习，自读课文扫清障碍（学会字词）圈、批、画的方法自己完成本单元的生字、词语。

交流汇报
2、词语关
（1）、我会读，我会写
（2）、易错字：
易错笔顺
我会理解出示词语学生汇报
我会用出示词语练习说话
三、速读课文，概括主要内容
过渡：掌握了字词，接写来让我们看看四篇课文分别写了什么内容？首先回忆一下，我们学过的概括主要内容的方法，题目扩充法。

快速读《少年闰土》，用题目扩充法概括本课的主要内容。

生自主学习，小组交流。

接下来请大家运用这一方法继续概括其他三篇文章的主要内容，先自主学习，然后小组交流，达成共识。

四、课文朗读我最棒
读出自己喜欢的段落，并说出喜欢的理由。

六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》预习资料课前预习:1、查找关于鲁迅的资料。

2、用自己喜欢的方式自学本课生字词，并让家长提问。

3、朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

课上练习：1、展示自己小组搜集的鲁迅先生的资料。

2、以小组为单位，有感情的朗读课文，给各部分内容加小标题并在全班展示。

3、每个小组讨论并全班展示文中含义深刻的句子。

4、采用朗读、评议、想象、勾画、感悟等方法深入体会人物的品质。

5、练习实际讨论怎样学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

课后练习：一、根据句子的意思写出恰当的词语，并选择其中的两个造句。

1.形容一下子明白过来。

( )2.把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄颠倒了事实，认错了对象。

( )3.形容经历过很多的艰难困苦。

( )4.把整个枣吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

( )造句：1.___________________________2.__________________________________二、字词练习：注音或拼写生字，并把词语补充完整。

ké sòu( ) ài dài( )正( )月追悼( )三、联系当时的社会背景思考：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话的含义，“碰壁”在文中是什么意思?并把这句话改写成陈述句。

_____________________________________四、阅读文章第二自然段思考：1.给这部分加个小标题：( )2.用_____画出描写囫囵吞枣的句子。

3.用波浪线画出描写张冠李戴的句子。

4.理解“哈哈，还是我的记性好。

”这句话的意思。

走进鲁迅分享展示课预学单第一篇：走进鲁迅分享展示课预学单走进鲁迅分享展示课预学单一、走进课内的鲁迅1、我是鲁迅笔下的小伙伴------闰土，曾记得，深蓝的天空中，2、我是鲁迅的侄女周晔，曾记得，当我读《水浒传》时，3、我是鲁迅先生家的女佣阿三，曾记得，4、我是鲁迅先生救助过的车夫，曾记得，鲁迅先生和他的哥哥二、你知道关于鲁迅先生的其他故事吗？用简洁明了的话讲出来。

三、让我们来共同欣赏鲁迅先生的作品。

（你搜集到哪些鲁迅先生的作品？）四、欣赏名人对鲁迅先生的评价，体会鲁迅先生的品质。

五、孩子们，说一说你在本单元的学习中的收获。

人物：写作：六、积累鲁迅先生的名言。

第二篇：走进鲁迅走进鲁迅鲁迅是一个不太讲究穿着的人。

他爱穿长袍，相对他瘦弱的身材来说，似乎袍子比西装合适。

但他确实是太不修边幅了一点，经常穿着长衫在灰尘中行走，感觉竟有点像他笔下的落魄人物孔乙己，于是便闹出了笑话：在电梯里经常被认为是可疑人物；许多人见到他以为是有幸发现了鸦片鬼；有时去买药，竟然连药房里小伙计都鄙视他；走在大街上的时候甚至常被警察搜身……鲁迅是义无返顾把辫子剪了的人。

这在当时就像男人穿裙子一样不可思议。

但他面对嘲笑、讥讽、辱骂，依然我行我素。

后来他基本上留平头（相当于现在的板寸），他的发质坚硬，根根迎风翘立，铁刷一般，简直酷毙帅呆了。

现在的俊男靓女们热衷的染发、烫发等等，和鲁迅比可就小巫见大巫啦。

他懒得理发，而且往往一忙起来数月不理。

朋友们开他玩笑：“豫才，你的…地球‟怎么还不削一削？多难看！”鲁迅一本正经地说：“噢！我掏腰包，你们好看！”后来实在看不过去了，才勉强去理一回。

有一天，鲁迅穿着一件破旧的衣服上理发院去理发。

理发师见他穿着很随便，而且看起来很肮脏，觉得他好像是个乞丐，就随随便便地给他剪了头发。

理了发后，鲁迅从口袋里胡乱抓了一把钱交给理发师，便头也不回地走了。

理发师仔细一数，发现他多给了好多钱，简直乐开了怀。

一个多月后，鲁迅又来理发了。