多媒体在语文诗词教学中的应用
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善用多媒体资源优化语文教学
目前学校实现了班班通，因此多媒体教学更多的走进了课堂。
作为语文老师，我对多媒体教学也进行了更深入的尝试。
下面就《沁园春·雪》一课，谈一谈我对多媒体在语文诗词教学中应用的几点认识。
一、气氛烘托导入正题
一堂课能否吸引学生，导入非常重要。
魏书生曾说“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电石火花，能给学生以启迪，催人奋进，因此设计好的导语也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端”。
因此在进行《沁园春·雪》教学时，一开始上课，就在多媒体的屏幕上展示这样一幅画面：雪后的北国风光──长城、黄河披着厚厚的银装。
随着画面的开合变化，《沁园春·雪》这段曲子缓缓响起，音与像的结合烘托了一个美妙境界，学生的心一下子被吸引了。
虽未进入课文学生已如临其境，感受到了那一种“银装素裹，分外妖娆”的景象，直奔正题，这是传统教学无法做到的。
二、图文并茂形象直观
虽然学生都看过雪景，但对毛泽东笔下那种“千里冰封，万里雪飘”的雄奇的景象，却未必有所领略。
学生只能在脑海中进行想象。
此时使用多媒体在屏幕上出现一幅幅山川、河流披着银装的画面，刺激了学生的视觉，可以感觉到冷冷寒气扑面而来，学生即使没有像作者那样去欣赏、体验北国的雪景，也能感悟这种壮观了。
配合下阕，屏幕上又出现一幅幅的历史人物画像，似乎伟人就站在学生面前，与他们面对面地交谈。
这种做法直接作用于人的视听感官系统，既直观又形象，一下子调动了学生慷慨激昂、豪情满志的情绪，起到了很好的教学效果。
三、创造意境引人入胜
诗词是非常形象生动的艺术，在诗歌教学中，需要形象去感知去领悟，正好运用多媒体来辅助教学。
因此我在《沁园春·雪》的教学中多次展现雪景图片，展现那种“惟余莽莽”，“顿失滔滔”，“山舞银蛇，原驰蜡
象，欲与天公试比高”的壮丽景象，以此创设全词的意境。
不用老师多讲，学生已全身心地投入进去，漫游到那一片白茫茫的大地中，领略了“江山如此多娇”的壮阔意境，为理解全词打下了一定的基础。
四、配乐朗读以情感人
朗读能帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文。
因此在生动的画面上，配以抑扬顿挫的朗读，能准确、传神地传达出课文的感情基调。
我在教学时，在幕上多次展现“千里冰封，万里雪飘”的雄奇景象，并配以慷慨激昂的朗读，字一行行打出。
接下来开始静音，学生看字幕，齐声朗读全诗，然后，消去字幕，仅仅让学生看壮丽的雪景，高声朗读（或背诵）全诗。
如此多样地反复朗读，真正调动了学生的情感。
在全班情绪高涨，感情即将升华时，屏幕上出现一幅幅的画面：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，让学生回溯历史，领略他们的丰功伟绩，又放了一组组的“长征”画面，“飞夺泸定桥”等片断，真是上下五千年，纵横九万里。
在这种感人的情境下，屏幕上用大字打出“数风流人物，还看今朝”，此情此景下学生真正体会了人民大众的力量。
五、诗书画乐文化熏陶
多媒体教学可以横跨学科，多方联系。
《沁园春·雪》是一首词，本身就是中国古典文化的一部分，配上有感情的专业朗读，还有古筝，加以毛泽东刚劲有力的书法，让学生深深体会到诗人的博大胸襟。
另外以诗教诗，配以毛泽东《长征》诗中的一句：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
”还有一幅幅与教学有关的图片。
这样，学生不仅体会了全词，还得到了文化的熏陶。
久而久之，学生的人文积淀必将越来越深厚，审美能力必将大大提高。
总之，多媒体教学打破了传统教学的局限，极大地调动了学生的各种感官，让学生爱学、乐学，丰富了语文知识，提高了审美能力，积淀了人文素养。
但当我们运用多媒体教学时，千万不能纯粹是放电影变魔术，而忽略了传统教学的优点，忽略了学生的嘴巴，古人云：“读书有三到，谓
心到、眼到、口到。
”这告诉我们，决不能以声象代替语言实践，完全脱离语言载体，还应该让学生多多朗诵课文，在音乐声中朗诵课文。
只要我们认真研究，深入实践，多媒体一定能恰到好处的为语文教学服务。
