浅谈小学语文教学中的多媒体运用
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浅谈小学语文教学中的多媒体运用
株洲市芦凇区南方第一小学覃小芳
【内容摘要】：
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。
特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。
【关键词】：多媒体教学课件动态画面脚本
我们人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，使我们所面临的知识体系不断的更新，科学的迅猛发展，也使得以前单一的课堂教学走向多媒体教学的广阔世界。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。
特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。
同时也给教育者以更高层次的要求。
下面我就结合无数次的多媒体教学观摩活动，谈谈多媒体技术在教学中的应用。
一、多媒体教学对课堂教学的优化
1、运用CAI课件，能增强课堂的动态，激发学生的兴趣。
兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生主体参与的活动是勉强的。
兴趣的提高往往是离不开形象生动的教学素材。
CAI课件集文字、图象、音频、视频等多种媒体与一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，把静态枯燥的材料融入到三维空间中，会产生及其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更加充实，更形象生动，更具有吸引力。
比如《草船借箭》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十二册）是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。
如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。
在教学中，熊老师恰当地运用了CAI课件，集图、文、声一体，此时，学生很快进
入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。
再如《冀中的地道战》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十册），这篇课文写了在抗日战争时期劳动人民及游击队是如何利用地道这一有利地势打击敌人，保护自己的。
很多学生虽然看过地道战的故事，但对地道打击敌人及保护自己的各种关口并不理解。
如文中所说的“孓口”，张艳老师就成功的利用CAI课件的展示，使学生从视觉上理解了“孓口”。
再如在CAI课件中还展示了人民是如何利用地道对敌人进行打击，又是如何对付敌人的水攻及放毒，提高了学生学习的兴趣，使学生的兴趣从听觉、视觉上理解了这一“地道战是个奇迹”的难点。
因此，CAI课件的运用能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣。
有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。
2、运用CAI课件，可发挥学生的主体作用，全面提高学习效率。
在教学过程中，教师是主导因素，是课堂的引导者，学生不只是学习的对象，更是学习的主人，处于主体地位。
但目前因为教育的大势所趋，不少老师的思想中还存在着“应试教育”的残余，考虑更多的还是怎样将知识灌到学生的脑子里去，依然有一些“满堂灌”的影子，使学生的主体作用不能明显的体现出来。
而多媒体的辅助教学就集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源；为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静
相融的教学情景，促使学生脑、耳、眼、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，交互式的教育为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。
恰当的运用CAI，可以完全去掉课堂中的“满堂灌”的影子，使学生做到独立学习，充分发挥自己的知识和才能，从而使学生真正的学到知识。
如在作文《片段练习——描写动物的外形》（三年级作文指导）一课的教学中，晏红辉老师先提出“大胆合理想象”的主题，采用猜谜激趣及CAI课件的动感激起学生的兴趣，然后将主动权交给学生，生说师猜；接着利用课件，展示动感的画面，激起学生想说，而后让学生主动说；再次利用课件展示“○”，启发学生想象，让学生站在主体的地位，大胆地说出自己的想法，积极的参与到教学活动中来。
学生学了，说了，写了，课堂的效率也提高了。
二、多媒体的使用，体现了现代教师的素质，对现代教师提出了更高的要求
步入现代的信息时代，你会觉得科技在飞速发展；当多媒体进入课堂后，你才觉得自己有些落后了。
多媒体教学的引入，对教师提出了更高的要求，他不仅要求教师是一个心理学家、伦理学家、教学多面手，更要求教师是一个懂得信息技术和科学的新型教学能手。
首先，我们要转变观念，树立现代化的教育观。
面对新的教育观念，我们要有兵临城下的紧迫感，做到尽快学习新的媒体技术，驾驭新的媒体，不断提高多媒体辅助教学的意识。
我们要真正认识到新教育技术的价值，自觉运用好教育技术，还要认识到随着现代教育技术的飞速发展，教学不仅是教师在课堂上的讲授，同时还包括对教育信息的开发、设计、制作和传递。
在现代化的教育中，我们必须要有创新意识和创新精神，树立起新型的现代化教育观念。
其次，我们要抓紧时间，尽力尽快的学习计算机的初步知识，掌握现代化计算机的信息网络。
要适应新的教育技术，就必须要掌握新的教育信息，学会计算机的基础知识。
在信息社会中，计算机的技能日益成为劳动者所必须掌握的一项核心技能，教师要开展多层次、多形式的培训活动，提高教师的科研能力和现代技术手段的应用能力，使教师在今后的教学中能熟练的从网络的各种载体中获得信息，并有效地运用到自己的教育实践中去。
再次，要上好现代教育技术课，教师必须能够编制符合课堂教学的课件。
俗话说“好的开端是成功的一半”。
在上课前，准备好与课堂相符合的精致的课件是很有必要的。
要制好课件，首先教者要根据课题所拟订的目标体系，结合学习者的认知特点和情感需要，编写出CAI制作的脚本。
依据脚本选取各方面的素材，再结合自身所掌握的计算机知识，根据材料特点和教学设计思想选择主工作平台和相关创作工具，将所选取的素材经过扫描、复制和编辑，制成相关课件。
自制多媒体课件的过程是教师学习、实践、提高的过程，也是致力探索课堂教学模式的过程。
只有掌握了先进的教育媒体应用技术与方法，才能取得良好的教学效果。
三、多媒体运用过程中存在的一些问题
1、盲目追求美感，华而不实。
现在的课件越来越花，底纹配上了飞翔的小鸟，跳动、开放的花朵，可爱的小动物，卡通。
这些图案一开始确实引起了学生的兴趣，但是我们的教学内容却被冲淡了，学生的注意力被分散了，这难道不是本末倒置，事与愿违吗？
2、课堂容量过大，带来不适感，信息难以消化。
以语文为例，将作者介绍，课文分析，朗读，名句欣赏，甚至生字教学，角色表演等等一股脑做成幻灯，一张接一张地放，学生甚至都还没有看清内容，或者看清了但没来得及思考，就换成下一张了。
这样的课堂效果肯定是不会好的。
过大的容量至少使一半以上的学生产生了学习障碍，课堂只为少数优等生服务，大多数同学成了观众，甚至有部分同学连观众也不是，一节课下来好多同学什么也没学到。
3、教师成了放映员。
教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的组成部分，对学生具有持续连贯的潜移默化的感染力。
语文老师的一手好字，会使很多学生注意自己的书写；标准的普通话朗读会激发很多学生的朗读热情，这些都是多媒体教学所无法做到的。
然而现在各级各类学校的语文公开课，多数执教者从头到尾不用粉笔写一个字，只有大屏幕的标准字体，老师只是一个放映员。
4、为了使用多媒体而使用多媒体。
多媒体课件在课堂中是起辅助作用的，要适时适当的运用课件来突破重难点，有的教师在课件运用的过程中，所使用的课件并没有很大的意义，仅把幻灯片搬上了屏幕，并没有使学生从视觉效果上更好的理解难点。
如《回声》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第四册）一课的教学，对于“回声是如何产生的”这一问题，学生很难理解，如果教师利用自然科学知识对课件加以制作，由水波的产生到回声的产生，再与桥洞的画面加以结合，制成桥洞里的回声，使学生从视觉及听觉上感受到回声的效果，我想比用一个水槽丢石子进去来理解回声的产生会更好一些。
总之，多媒体引入到基础教育势在必行。
合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。
只有把握住教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现。
