英语听力教学六原则

初中英语三大听力技巧
1. 注意理解语境：在初中英语听力考试中，理解语境是非常重
要的。

要注意抓住对话或文章的整体意思，而不仅仅关注个别单词
或句子。

通过理解语境，可以更好地理解对话的整体内容，提高听
力能力。

2. 学会捕捉关键词：在听力考试中，常常会有一些关键词或关
键短语，它们对于理解整个对话或文章非常重要。

学会捕捉这些关
键词，并将其和上下文联系起来，可以帮助我们更准确地理解内容。

同时，还可以通过关键词来预测后面的内容，提前构建语境。

3. 多听多练：听力是一个需要不断训练的技能，只有通过不断
的听力练，才能提高听力能力。

建议多听一些英语材料，比如英语
电影、英语歌曲等，并结合练题进行练。

通过反复练，可以逐渐提
高对英语听力的理解能力。

总结：初中英语听力考试中，要注意理解语境、捕捉关键词，
并通过多听多练来提高听力能力。

希望以上三大听力技巧可以帮助
同学们在初中英语听力考试中取得好成绩。

参考词汇：理解语境（understand the context）、关键词（key words）、练习题（practice exercises）。

专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。

学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。

第二，要注意朗读技巧的训练和培养。

教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。

第三，要正确引导学生记忆单词。

任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。

问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。

如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。

第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。

在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。

要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。

可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。

第三，眼耳并用，动笔记录。

记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。

三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。

在日常教学中。

，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。

五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。

英语听力教学的原则及方法
一、英语听力教学原则
1、以实际听力为导向，把握学习者实际听力水平，结合课堂实际，培养学习者的实际听力能力；
2、以学习者为中心，充分激发学习者学习英语听力的兴趣，培养学习者的自主学习能力；
3、以听力语言环境为基础，坚持以英语语言环境为基础，培养学习者的英语听力环境适应能力；
4、以听力技能训练为重点，结合实际，把握学习者的实际听力水平，结合实际，培养学习者的听力技能；
5、以听力整体能力提升为目标，结合学习者的实际听力水平，通过训练，提高学习者的听力整体能力。

二、英语听力教学方法
1、熟悉语言环境
在英语听力教学中，要把握学习者的实际听力水平，结合课堂实际，引导学习者熟悉英语语言环境，培养学习者的英语听力环境适应能力。

2、训练听力技能
在英语听力教学中，要根据学习者的实际听力水平，结合实际，采用合适的方法，培养学习者的听力技能，提高学习者的听力整体能力。

3、培养学习者的自主学习能力
在英语听力教学中，要充分激发学习者学习英语听力的兴趣，培养学习者的自主学习能力，使学习者能够有效地学习和应用英语听力。

眼观六路，耳听八方——浅谈初中英语听力的有效性教学摘要：听力作为英语语言能力的一个重要部分已经越来越被人们所重视。

但是，如何提高学生的听力却始终成为困扰许多教师、学生和家长的棘手问题。

笔者从影响听力理解的基本因素入手，就如何加强听力技巧训练与指导提出了一些建议。

关键词：听力理解；效度；基本因素；突破障碍；培养兴趣；创设环境；训练技巧交际和运用是学习一门语言的重要目的，新《英语课程标准》明确提出“英语学习的任务是通过训练的途径培养学生应用英语的能力”的要求。

听力作为人类交流信息的本原手段，其重要性居听、说、读、写、译“五会”能力中之首位。

听力不仅是接收言语意义最高效的载体，更是传递情感因素等非语言信息最迅捷的手段，其作用是书面语言所无法替代的。

在英语教学中，培养学生良好的听的能力和技巧是实现信息高效输入的前提，继而通过口语实现信息输出以达到实时交流目的的必要条件。

随着改革开放的进一步深入，国际交流也随之不断增多，培养学生的英语交际能力，尤其是提高听的能力就显得尤为重要。

近年来，各市中考英语听力的测试也主要是从考查学生的理解能力入手，要求考生对于日常生活中简短的英语对话和独白能够听懂并理解说话者的意图和其对事物的观点，能够从对话或独白中获取所需的真实有效的信息。

那么，如何才能在三年的初中阶段扎实有效地培养学生的英语听力技能，以使他们能够自如地应对中考呢？笔者近几年一直在探索听力教学与听力效度之间的因变量，在不断的自我否定中摸索听力教学的最佳路径，并用以指导自己的教学实践，使学生听、说能力显著提高，英语学习的兴趣被充分调动了起来。

一、找出影响英语听力的因素1.语言方面的障碍(1)母语对于听力理解的干扰。

我们的学生虽然从小就开始接触英语，但是除了在英语课上，几乎不会在其他的场所说英语，听到英语的机会也是少而又少的。

因此，受到母语的干扰，很多学生都习惯于把听到的词、句、对话等先翻译成汉语，再根据汉语的意思进行理解。

初中英语的听力技巧知识梳理
听力在初中英语学习中占据着非常重要的地位，它可以帮助学生提高英语听力理解能力，提高整体英语水平。

下面是关于初中英语听力技巧的知识梳理。

1.提前准备
在进行听力练习之前，同学们可以先浏览一下听力材料，了解大意和主题，预习一下相关单词和短语，这样可以帮助在听力过程中更好地理解内容。

2.注意听力环境
在进行听力练习时，要选择一个安静的环境，避免干扰和噪音干扰，这样有利于集中注意力，更好地理解听力内容。

3.注意逻辑推断
在听力过程中，不要拘泥于每一个单词的理解，要注重整体意思的理解。

通过上下文的逻辑关系，可以帮助理解整个句子或段落的意思。

5.注意语调和重音
在听力过程中，要注意语音的语调和重音，这些都是帮助我们理解句子意思和语境的重要线索。

通过重音和语调的变化，可以更加准确地把握内容。

以上是初中英语听力技巧的梳理，希望可以帮助同学们在学习中更好地提高英语听力水平。

学习活动观指导下的英语听力教学策略作者：朱莉来源：《科学大众·智慧教育》2024年第02期英语教育在小学阶段具有重要的地位，听力作为英语学习的基础技能之一，对于学生的语言发展以及沟通能力具有至关重要的作用。

随着教育理念的不断更新和发展，英语学习活动观逐渐成为指导小学英语教学的重要理论基础。

小学阶段是培养学生英语听力能力的关键时期，而英语听力作为英语学习中的难点，深受家长与教师的关注，提升小学英语听力的教学质量也变得尤为重要。

英语学习活动观作为一种新的教学理念，对小学英语听力教学具有重要意义。

一、英语学习活动观对小学英语听力的重要作用学习活动观作为一种新型的教育观念，在英语教学中发挥着越来越重要的作用。

英语学习观要求学生积极参与到课堂活动中，比以往的教学更注重互动性。

传统的听力教学方法往往是通过教师讲授听力内容，学生被动了解与吸收听力材料中的知识。

而英语学习活动规则更加关注学生在课堂中发挥的主体作用。

通过各种英语学习活动能够有效调动学生的参与度，使学生能够在活动中培养自己的听力水平，从而提升英语能力水平。

英语学习活动观还更加注重学生的学习过程，强调学生交流互动在提高听力水平过程中的作用，并且能够激发学生之间的合作意识和交流能力。

通过学生之间的交流互动，学生可以更加了解自己的听力水平与不足，从而促进学生更好地掌握听力内容，促使学生在交流中提高听力能力。

此外，活动观更利于营造情景化与真实化的学习情境，在小学英语听力教学中，教师可以将活动观念与情境创设相结合，让学生在情境中了解英语词汇与语法的应用。

通过这种方式能够提高学生的听力理解能力和语言运用能力。

除此之外，英语学习活动观还更利于学生自主学习和反思能力的培养。

在小学英语听力教学中，教师应该鼓励学生养成主动纠错思考的习惯。

通过各种活动能够帮助学生培养英语听力的好习惯，促使学生更加理解听力的内容，掌握听力技巧。

英语教师还应当引导学生对听力活动进行反思，帮助学生发现问题、总结经验，从而提升学生英语听力的熟练度。

英语听力课前准备注意事项和实用技巧01听前活动设计原则1. 以学生为中心教师在课前备课时，首先应该考虑学生的已有水平和心理特点，活动设计要贴近学生学习、生活和语言水平，以激发学生积极参与的热情；其次，听前活动要充分激发学生的积极性和学习兴趣，从而培养学生的学习动机和学习兴趣；最后，听前活动应为学生的听力过程扫除障碍，帮助学生圆满完成听力任务。

2. 趣味性教师要充分考虑学生的心理和生理特点，生动、活泼、有趣的听前活动能快速吸引学生的注意力，调剂课堂教学的气氛和节奏，激活学生的思维和灵感，激活学生的相关背景知识。

3.足够的语言输入为了在词汇、语法上给学生的听力活动打下基础，教师可以从说、看等方面入手，尽可能多地接触与听力材料相关的词汇和短语，也可以尝试让学生课前观看与听力内容相关的视频，增加学生的语言输入量。

4.搭建支架建构主义理论倡导，教师要为学生搭建支架，为学习者建构知识和形成技能提供帮助。

教师需要把复杂的学习任务加以分解，使复杂的学习任务变得相对简单。

02听前活动形式技巧国内外教育专家都认为“情景交际法”是一种有效的教学方式。

如果学到的知识可以应用，学生的学习兴趣就会大大提高，学习效率也会相应提高。

“学以致用”要求英语学习应该有应用的环境。

“英语角”是锻炼英语能力的最佳环境，但学生学习的主要场所在教室，因此教师要想方设法创设教学环境，不断提高听力教学的效率与学生的听力水平和能力。

1.头脑风暴教师可以用头脑风暴的形式引导学生自由联想，罗列出围绕该主题的相关单词或短语，这样的训练可以培养学生的发散思维。

如人教版七年级教材下册Unit 4 Don’t eat in class，教师在听前阶段可用头脑风暴的形式，引导学生快速说出他们的校规：Don't eat in class. / Don't be late for class. / Don't run in the hallways. / Must wear school uniforms. / Must be quiet in the library.等，为听力活动扫除语言障碍。

英语听力教案
一、教学目标
1.学生能够听懂日常生活中的简单英语对话。

2.学生能够通过听力练习提高自己的英语听力水平。

3.学生能够在日常生活中运用所学的英语听力知识。

二、教学重点
1.学生能够听懂日常生活中的简单英语对话。

2.学生能够通过听力练习提高自己的英语听力水平。

三、教学难点
1.学生能够在日常生活中运用所学的英语听力知识。

四、教学方法
1.录音教学法
2.听力训练法
3.互动式教学法
五、教学过程
1. 导入
教师可以通过播放一段简单的英语对话来引导学生进入英语听力学习的状态。

2. 讲解
教师可以通过讲解英语听力的重要性和听力训练的方法来帮助学生理解英语听力学习的必要性。

3. 听力训练
教师可以通过播放一些简单的英语对话来进行听力训练，让学生在听力训练中逐渐提高自己的英语听力水平。

4. 互动式教学
教师可以通过互动式教学的方式来让学生更好地掌握英语听力知识。

例如，教师可以让学生分组进行英语对话，或者让学生进行英语听力竞赛等。

5. 总结
教师可以通过总结本节课的内容来帮助学生更好地掌握英语听力知识，并鼓励学生在日常生活中运用所学的英语听力知识。

六、教学评价
教师可以通过听力测试、听力竞赛等方式来对学生进行英语听力水平的评价，以便更好地了解学生的英语听力水平，并针对性地进行教学。

七、教学反思
教师可以通过反思本节课的教学过程和效果来不断改进自己的教学方法，以便更好地帮助学生提高英语听力水平。

同时，教师也可以通过学生的反馈来了解学生的学习情况，以便更好地进行教学。

《大学英语听力》课程标准英文名称：English Listening 课程编号：适用专业：学前英语教育学分数： 2一、课程性质大学英语听力是学前英语教育专业设置的一门重要的专业必修课程。

英语听力教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

该课程通过对学生进行听力技能的训练，提高学生的听力理解水平和对语言运用的分析理解能力。

二、课程理念（一）课程所属学科分析英语听力课程是英语专业的一门专业基础及必修课程，是听、说、读、写、译五大基本语言技能之一。

听力课是为了训练学生的技能而开设的，属于语言输入方面的技能训练课程。

在英语专业培养计划中，基础听力课安排主要是训练听力基本技能，为学生听说交际能力的培养打下基础。

（二）课程授课对象分析由于长期应试教育观念与传统教学方法的影响,听力和口语能力极为薄弱，一方面听不懂，另一方面不敢讲、讲不出、讲出来别人也听不懂，根本无法进行有效的交流。

此外学生英语基础普遍较差，没有掌握学习方法，不能进行自主学习。

（三）课程内容选择分析《全新版大学英语听说教程》结合真实、典型和实用的听力材料，对学生进行各种听力技能的系统训练，培养学生的快速反应、准确辨别、分析推理、归纳总结、信息处理及记录和记忆等听力理解能力，为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的听力基础；结合听力教材内容，展开口语练习，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，让学生了解英美等国家的文化背景和生活习俗。

（四）课程学习要求的分析使学生掌握一定的听力技巧和方法，培养学生提高听力水平的能力，引导学生辨听易混淆的音素、单词、结构，选择关键词句，归纳大意，推测内容，释意复述，短时记忆，听写技能，掌握新闻要点。

在教学过程坚持精听与泛听相结合，课内听与课外听相结合，循序渐进，使学生能基本听懂英语的授课和演讲，英语国家或中央台的英语新闻节目。

听力训练的几点做法1. 阶梯训练法听力训练要遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、循序渐进的原则，有目的有计划地进行单词──短语──短文的训练。

(1) 听辨单词要求听辨的单词大多是听起相似或只有长短音的区别。

在平时训练中，教师应对此进行比较，找出差异的规律，让学生在平时的训练中有意识地运用这些差异的规律。

(2) 听选答语让学生就所听到的句子、对话回答问题。

在听材料前，首先要让学生熟悉一下所听材料内容，做到心中有数；听读前要听清关键词，特殊疑问词是学生要听的关键词。

如what，why，who，whose，where，which，how等。

听选答语是培养学生语句理解能力，以及对语句表层意义深层涵义的理解，听懂对话的言外之意或间接的转述。

(3) 听读默写听写是训练听力的好方式，早期阶段鼓励学生要在要在写之前尽兴口头复述，即“听、说、写”三结合的方式，以锻炼学生的记忆力，听写的内容可以是单词、句子或短文填空等，千万不可因其中有不会写的单词而隔断以后的内容，要做到当机立断，要随着录音的播放而进行，中间不存在思维中断。

(4) 短文理解短文理解是在听完一段录音材料后，根据短文的内容判断正误，或根据短文内容选择正确答案。

无论是哪一类的练习，首先都要理解短文的内容，甚至在理解的基础上加以分析、推理，从而得出正确答案。

为了培养学生的概括能力，可采取听后概述，强化识记。

教师在进行课文教学时，可以先让学生听课文录音，然后让他们复述课文主要内容。

复述时可以先写关键词或借助辅助手段，如挂图、投影、手势等，以强化效果，降低难度。

2. 点拨听力预测技巧听力理解的心理过程的特征要求听者在听力过程中运用相对应的策略，以便及时准确地理解说话者的信息，预测策略就是其中重要的一种。

按照现代认知心理学的的图式理论，听力是一个“外部信息”激活“内部图式”，进而产生“预期”，再经过“证实──扩展──修正──再预期──再证实”的知觉循环过程。

预测策略可分为听前预测、听中预测和听后预测。