让传统文化元素在小学思想品德课堂中绽放

把中华优秀传统文化教育融入小学道德与法治课堂之实践与思考摘要：随着社会经济的快速发展，各种信息的来源渠道不断增多，随之而来的不良信息正悄然影响着中小学生，由此造成的不良后果已初见端倪。

青少年思想道德素质，是一项关系到国家前途和民族命运的大事，中小学如何利用丰富的地域文化资源，弘扬优秀传统文化，是一项刻不容缓的任务。

随着教育技术的现代化，人们的教育观也在发生变化，虽然对传统文化的传承，依旧挂在嘴边，但效果却常常不尽人意。

若能把中华优秀传统文化教育融入到道德与法制课堂教学，将其与现代教育技术结合，促进青少年更好地领悟和传承中华优秀传统文化，让中华优秀传统文化源远流长。

我们民族的优秀传统文化是人们从长期实践经验中概括出来的，深深地影响着我们民族精神的形成。

弘扬中华优秀传统文化关键在教育，教育重点在广大青少年，青少年受教育的主课堂在学校。

如何让小学道德与法治课堂成为优秀传统文化教育的载体，系统、科学、全面的传承和发扬优秀传统文化，如何让我们这些身处在这个飞速发展时代的小学生从小就能树立起民族自信，内心萌发家国情怀，这是我们学校德育教育的终极目标。

关键词：小学；道德与法治；优秀传统文化；实践与研究作为一名小学道德与法治课教师，我认为，在国际文化多元化的大环境下，如何在小学阶段结合道德与法治课，对少年儿童选行中华优秀文化的教育、传承、弘扬，是值得每一个德育教师思考的现实问题。

下面我就粗浅地谈一谈自己在这方面的实践与思考：一、加强德育教师的自身建设，提高教师的文化道德修养。

清末思想家、教育家黄宗羲曾经说过："道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。

"传统文化教育被列为品德教学的重要目标，其所藴含的道德价值观也体现在教材具体的章节上，这就要求教师必须熟悉我国传统文化的内容，注意搜集和积累传统文化的研究资料，积极阅读我国传统文化的历史典籍和蒙学读物，对传统文化进行钻研和消化，力求融会贯通，这样才能与道德与法治课的教学内容有机结合起来，自觉地渗透到教学中，从而启发学生理解我国传统文化的优秀成果。

小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透随着社会的不断发展，对于小学生的道德与法治教育也越来越受到重视。

优秀的传统文化作为中华民族的瑰宝，是我们民族的精神财富，也是培养学生良好品德和法治意识的重要资源。

在小学道德与法治教学中，渗透优秀传统文化是非常必要和重要的，可以有效地提升学生的道德修养和法治意识，培养他们的民族自豪感和文化自信心。

本文将从道德与法治教学的角度出发，探讨在小学教育中如何渗透优秀传统文化，以提升学生的道德素养和法治意识。

1. 以“孝”为主题，渗透中华传统家教观念孝是中华民族的传统美德，也是中华文化的核心价值之一。

可以通过讲述孝道故事、学习古诗词中有关孝的内容等方式，让学生了解孝道的重要性，并通过校园活动或家庭作业等形式，让学生在实际中感受孝道的力量，培养孩子们对家庭的尊重和关爱之情。

这样不仅有助于增强学生的家国情怀，同时也能够促进学生的道德修养，使其成为懂得孝顺、尊重长辈的好孩子。

2. 通过古诗词教育，培养学生的情操和品德民族的文学经典是中华传统文化的重要组成部分，古诗词更是我国文化的瑰宝，其蕴含着丰富的感情和深刻的道理。

在小学道德教育中，可以选择一些优秀的古诗词，通过故事、解析、赏析等方式，让学生领略其中的博大情怀和高尚品德，激发学生对美好情感和高尚品德的向往，培养其感悟生活、感怀情感的能力，从而提升学生的道德情操和人文素养。

3. 引导学生感知传统神话故事的奇妙魅力中国传统神话故事丰富多彩，又蕴含着深刻的哲理，如《白蛇传》、《牛郎织女》等，这些神话故事既充满了想象力，又传达了中华民族的传统道德观念。

通过传统神话故事的讲解，可以引导学生感受中国传统文化的博大精深，增强他们的爱国情怀和文化自信心，同时也可让学生认识到善恶有报、勤劳诚信的道理，培养学生正确的价值观和道德情操。

1. 以“尊法守法”为主题，渗透传统文化对法治的影响传统文化中对尊法守法的强调对于培养学生的法治意识有着积极的影响。

中华优秀传统文化传承与小学德育的有机结合中国传统优秀文化源远流长，历经千年岁月的淬炼，形成了丰富多彩的传统文化体系。

这些传统文化不仅体现在艺术、哲学、宗教等方面，更融入到了中国人的骨髓之中，成为了中国人民的精神家园。

在当今社会，随着社会的发展和文化的多元化，传统文化的传承和发展也面临着诸多挑战。

而小学德育作为培养学生的道德品质，也需要在传统文化的熏陶下不断完善和发展。

将中华优秀传统文化传承与小学德育有机结合，不仅有助于传统文化的传承和弘扬，更有利于学生品德的培养和提升。

一、传统文化对小学德育的重要性中华优秀传统文化包括了中国传统的哲学思想、文学艺术、礼仪习俗、历史传统等诸多方面。

这些传统文化不仅反映了古代中国人的智慧和思想，更体现了中国人的道德观念和价值取向。

比如儒家思想强调仁爱和孝道，道家注重自然和平，佛家追求涅槃解脱，这些都对我们今天的德育教育具有深远的影响。

传统文化注重礼仪和道德修养，倡导君子之道和为人处世的原则，对于培养学生的品德有着重要的影响。

在传统文化的熏陶下，学生可以逐渐形成正确的人生观、价值观和行为准则，培养学生的品德修养和社会责任感。

传统文化代表了一个国家和民族的精神追求和社会风貌，是国家和社会的精神基石。

在当今社会，随着文化的多元化和传统文化的冲击，传统文化的传承和发展面临着重大挑战。

将传统文化融入到小学德育教育中，有利于加强学生对传统文化的认知和理解，促进传统文化的传承和弘扬。

学校可以通过课程设置，将传统文化融入到小学德育教育中。

在语文、历史、道德与法治等课程中，融入传统文化的教育内容，让学生了解中国传统文化的内涵和精髓，培养学生的民族自豪感和文化自信心。

学校可以举办各类传统文化活动，如书法、绘画、剪纸、舞蹈等活动，让学生亲身体验传统文化的魅力。

通过这些活动，学生可以感受到传统文化对于审美情趣和情感体验的影响，增强对传统文化的认同感和情感投入。

学校可以邀请专家学者开展传统文化讲座和讲故事活动，让学生从专业人员那里了解传统文化的内涵和历史渊源。

小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透小学道德与法治教育是培养学生道德品质和法律意识的重要环节，而优秀的传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，渗透优秀传统文化在小学道德与法治教学中可以起到促进学生道德发展和法治观念形成的重要作用。

本文将从教材编写、教学方法和评价体系三个方面来探讨优秀传统文化的渗透对小学道德与法治教学的价值。

在小学道德与法治教学的教材编写中，应该融入优秀传统文化的元素。

在教材中可以选取一些经典的典故、故事和诗词，让学生了解和欣赏传统文化的博大精深。

通过学习这些传统文化的内容，学生可以培养对美的感知能力，并理解道德与法治的内涵。

通过学习《孟子》中的“仁者人也，非仁者不肖也”的观点，可以培养学生的仁爱之心和责任感；通过学习《论语》中的“己所不欲，勿施于人”的观点，可以培养学生的公平正义意识。

小学道德与法治教学应该采用多样化的教学方法，以促进学生对优秀传统文化的理解和接受。

教师可以通过讲故事、演示、分组讨论等方式，将传统文化融入到具体的教学活动中。

在讲述关于诚信的故事时，可以选取《白蛇传》中白娘子守信承诺的故事情节，让学生深刻理解诚信的重要性。

在学习关于公平正义的观念时，可以利用《三字经》中的“爱人如己”的观点，让学生反思自己的行为是否公平正义。

通过这样的教学方式，学生可以更加直观地理解和感受传统文化的价值，并将其渗透到道德与法治的实践中。

在小学道德与法治教学的评价体系中，应该充分考虑学生对优秀传统文化的理解和运用情况。

除了传统的考试评价方式，可以引入一些综合评价的方法，例如开展道德实践活动、组织传统文化比赛等。

通过这样的评价方式，可以鼓励学生主动参与传统文化的学习和实践，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

优秀传统文化教育在小学道德与法治课程中的运用策略在小学道德与法治课堂中,将优秀传统文化教育加强渗透，具有众多积极的影响，教师可以利用其改革课堂教学形式，可以利用其围绕立德树人教育目标，引导学生正确学习，让道德与法治课堂开展的更有意义。

关键词：优秀传统文化教育；小学道德与法治；课程运用引言中华优秀传统文化是中华民族历史长河中的璀璨明珠，将其融入小学道德与法治课堂中将会起到一定的促进作用，有利于培养学生的文化自信，更好地传承优秀传统文化等，而且这也是新时代优秀传统文化发展的要求。

本文对优秀传统文化教育在小学道德与法治课程中的运用策略进行了探讨。

1优秀传统文化教育在小学道德与法治课程中运用的意义小学道德与法治教学课堂主要教学目标便是让小学生成为有爱心以及有诚心和有善心的好人，让小学生在日后学习和成长的过程中形成正确良好的行为，树立正确的发展观念。

将中华优秀传统文化在小学道德与法治教学课堂中加强渗透，可以有效的丰富课堂教学内容，增强道德与法治课堂的德育和智育功能，确保学生可以在良好的教学环境中了解中华文化的博大精深，提高自身的民族自尊心和自豪感。

另外，将丰富多彩的优秀传统文化在小学道德与法治课堂加强渗透，还可以使课堂教学更加生动，避免学生在枯燥的教学环境中丧失学习的热情。

教师可以借助中华优秀传统文化内容，影响学生在道德与法治习课堂上的思想行为，提升教学效果，达到预期课堂开设目标。

2优秀传统文化教育在小学道德与法治课程中运用的措施2.1小学道德与法治课程中深入挖掘优秀传统文化从道德与法治课堂的授课内容来讲，适合融入的优秀传统文化有很多方面，如那些在中华民族发展中形成的各种优秀精神品质、反映中国人民团结协作、众志成城的事迹，这些都可以成为融入道德与法治课堂的丰富资源。

在设计教学时，教师应寻找适合的教学资源，需要注意这些资源应与我国当前的实际发展情况以及与时代的发展相适应。

2.2借助多媒体设备加强优秀传统文化在课堂中的渗透性在全新的信息时代，众多学生从小接触各种智能设备，智能设备也逐渐成为教育工作中的重要辅助工具。

传统节日文化在小学道德与法治教学中的渗透中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是社会主义核心价值观的重要源泉。

传统节日文化是中国优秀传统文化的一部分，是民族文化的根，是民族精神的瑰宝，凝结着中华民族的民族精神和民族情感。

它承载着中华民族的文化血脉和思想精华。

传统节日文化教育对提高小学生的文化素质与维护社会公德、增强民间凝聚力以及爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。

弘扬传统节日文化对于增强文化软实力，坚定文化自信有着重大的意义。

传统节日以情为纽带显示了团结的力量。

继承和发扬传统节日对于增强民族认同感和凝聚力具有重要意义，是民族团结和社会和谐的精神纽带。

我国是统一的多民族国家，中华文化呈现出多元化的文化格局。

传统节日是维护国家统一的坚实基础，是各民族一家亲的精神纽带。

随着时代的进步和社会发展，人们生活水平的提高，传统节日日趋淡化，很多节日的庆祝活动简化，仪式感淡漠，需要我们认真思考和研究怎样过好节，如何传承中华民族的节日文化，提升中华民族的凝聚力。

受西方节日文化的影响，小学生们热衷于庆祝西方的某些节日，比如愚人节、万圣节、圣诞节等，对中国传统节日了解较少，小学生家庭中庆祝中国传统节日的氛围越来越淡，长此以往令人担忧。

传统节日走亲访友，可以促进人与人之间的交流，增进互信，构建和谐的人际关系。

它展示了浓浓的亲情、乡情，传递情感的同时也增强了彼此之间的信任。

让学生从小认识传统节日，了解传统节日文化及习俗是学校以及整个社会都应该承担的责任。

作为社会主义的接班人，作为一名炎黄子孙，我们要了解和传承中国的传统节日，并带动更多的人去传承中国传统文化，让世界了解中国。

作为一名道德与法治老师，可以通过学科教学将传统节日文化教育渗透课程教学中，引导学生正确对待节日文化，弘扬中国传统节日文化，不参与、不庆祝西方节日。

《小学道德与法治课程标准》指出在情感方面培养学生爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。

因此培养小学生热爱家乡，珍视祖国历史与文化，具有中华民族归属感和自豪感有着重大的意义。

浅谈中华优秀传统文化如何融入中小学德育教学中摘要：教育改革背景下，“立德树人，发展素质教育”成为教学的根本任务。

在培养中小学生的道德素养，树立正确价值观念的过程中，传统文化有着极大教学优势，将传统文化和德育教学结合，提升德育教学的效果，发扬我国传统文化。

本文通过对中华传统文化在中小学德育教学中的应用进行探究，旨在提升中小学生的综合素质和道德素养。

关键词：传统文化中小学德育教学中华传统文化博大精深，涵盖我们生活的各各层面，其中道德教育、习惯养成等都和中小学生的德育内容相符。

因此，在中小学的道德文化教学中，教师应有意识的对传统文化进行借鉴，培养学生正确的价值观念和价值取向，提升德育教学的效果，强化学生的道德文化素养。

一、中华优秀传统文化融入中小学德育教学存在的问题中华传统文化对中小学中德育教学有着重要的指导意义，一方面，传统文化在德育教学中的应用，对教师的教学效率和教学质量有着促进作用，便于学生更好的接受文化知识和价值理念，有助于学生的长远发展，为他们树立正确道德观念奠定良好的思想基础。

另一方面，中华传统文化是中华民族智慧的结晶，中小学生作为未来的接班人，传承和弘扬传统文化是责任也是使命。

通过中小学的德育教学弘扬和传承传统文化，有利于中小学生道德水平的提升和正确价值观念的形成。

但在目前的教育中，两者的结合还存在一定问题：第一，教师对传统文化中的德育内容认识不够全面，导致在实际的教学中，无法将传统文化与德育教学有机结合。

第二，中小学生的道德素质是在自身认知、发展的基础上逐渐形成的，部分教师在选择传统文化内容时，往往忽视了中小学生的发展规律，使内容与学生的认知不一致，无法吸引他们的注意，不能理解其中的含义，最终导致传统文化在中小学德育教学中的效果不理想。

第三，借用传统文化中的德育价值提升中小学生的道德文化素养，是传统文化进行德育教育的初衷，但部分学校在推行的时候流于形式，无法让学生理解传统文化中的内涵，失去传统文化在德育中的意义。

论小学思政教学中如何融入中华优秀传统文化摘要：中华文化源远流长，历久弥新。

在当前教学形势下，班主任不仅需要对学生进行理论知识的教育，同时还需要加强对学生思政方面的教育，提高学生的素养和思想，以便培养学生树立正确的人生观.主要对小学思政教育进行分析，并就如何利用传统文化对学生进行思想教育，提出相关策略关键词：中国优秀传统文化；小学思政课；融入策略我国的优秀传统文化有着悠久的历史，包含着丰富的文化内涵，通过将这些文化内涵有意识地融入小学思政课教学中，不但能够丰富课堂教学的内容，而且还能培养学生的思想品德，这对于教学质量的提升有着很大的帮助。

其次，小学生处于学科素养和综合素质形成的黄金期，思维能力与认知能力发展还不成熟，对于民族精神、家国情怀等词语的感悟还不够深刻，所以通过将传统文化融入教学中能够有效提升的文化素质，使其对所学知识产生更为深刻的见解，从而提高课堂教学的成效[1]。

最后，也有利于思政教师的教学水平提升，通过中国优秀传统文化的融入，能够促进教师从新的视角审视以往的教学中存在的不足，对教学进行有效地改革，优化课程结构。

因此，在小学思政教学中融入传统文化是十分必要的，对学生、教学、教师都有积极的意义。

一、丰富文化教学资源，提升文化传承效果小学思政课程中许多内容都与爱国思想有关，教师可以以此为切入点进行优秀传统文化的融入，通过各种手段丰富与爱国有关的传统文化教学资源，并在教学中找准契机进行相关内容的融入。

例如在讲解到与爱国有关的教学单元时，教师可以融入一些我国历史上比较著名的爱国人物的事迹，如岳飞、文天祥、林则徐、郑成功等等，通过讲述这些人的丰功伟绩以及其为国家所做出的贡献激发学生的爱国热情，同时，还可以引入相关主题的爱国诗句，如“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

”“生当作人杰，死亦为鬼雄。

”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”等脍炙人口的千古名句。

通过以上教学资源的丰富，能够有效促进传统文化的融入，使学生树立爱国主义思想，并积极传承我国的优秀文化和文化背后的精神。

小学道德与法治融入传统文化的创新教学策略小学道德与法治课程的目标是培养学生正确的价值观和道德观，增强他们的法治意识和法律意识。

传统文化是中华民族的宝贵财富，对于培养学生的道德素养和法治观念具有重要意义。

将传统文化融入道德与法治课程教学中，可以帮助学生更好地理解和感受道德与法治的核心价值观，并培养他们对传统文化的热爱和传承意识。

下面介绍一些创新的教学策略，以帮助教师有效地将道德与法治课程与传统文化融合。

一、有机融入传统文化活动的教学策略1. 组织学生参观传统文化活动组织学生观看传统文化表演、参观传统手工艺展览等活动，通过亲身体验和观察，让学生了解传统文化的内涵和价值，同时培养他们的观察力和感受力。

2. 创设情景，体验传统文化设计情景性的游戏或活动，让学生通过参与传统文化的实践活动，深入感受道德与法治的内涵。

组织学生在传统节日或重大历史事件的背景下进行角色扮演，让他们体验到传统文化对道德和法治的影响。

3. 设计传统文化主题的道德与法治课堂活动利用传统文化元素，设计与道德与法治相关的课堂活动，让学生在传统文化的氛围中学习道德与法治知识。

选择传统文化中的智慧故事来讲述道德与法治的原则和意义。

1. 通过传统文化故事讲授道德与法治知识将传统文化中的寓言故事或智慧故事作为教材，讲授道德与法治知识。

通过故事中的人物形象和情节，让学生深入理解和感受道德与法治的原则和价值。

2. 引导学生分析传统文化中的道德与法治观念选取与道德与法治相关的传统文化经典著作、诗词、歌曲等，引导学生分析其中的道德与法治观念，进一步加深他们的道德与法治意识。

三、以传统文化为背景的道德与法治实践活动1. 面向传统文化的道德教育活动组织学生参加传统文化活动，如书法、剪纸、民间舞蹈、传统手工制作等，通过实践活动，让学生体验传统文化中包含的道德观念和法治原则。

2. 利用传统文化资源设计法治实践活动挖掘传统文化中的规范和法律意识，设计与法治相关的实践活动。

优秀传统文化融入小学道德与法治课堂教学的有效策略摘要：中华优秀传统文化是中华文化的精华部分，也是推动我国社会发展的重要动力。

作为小学阶段的道德与法治教师，在开展教学活动时，必须正确把握好中华民族优秀传统文化对学生发展的意义，并且从中选择出最合适的部分与小学道德与法治课程的教学之间进行有机结合，让学生通过这样的学习活动有效地提高自身的道德法治和综合素质水平。

关键词:小学；道德与法治；传统文化；融合；一、将中华优秀传统文化与小学道德与法治课程之间进行融合的意义（一）帮助学生树立起民族情感，培养学生爱国主义精神中华民族拥有非常悠久的历史并且在中华民族的历史中也诞生了许多优秀的文化，蕴涵丰富的民族情感和爱国主义精神，因此将中华优秀传统文化与小学道德与法治课程之间进行融合，就可让学生通过这样的学习活动激发自身的民族情感，同时培养学生的爱国主义精神。

所以，将中华优秀传统文化与小学道德与法治课程教育之间进行融合，不仅可以使整体的教学质量满足实际的需求，还对提升学生的综合素质来说具有非常重要的意义。

（二）落实小学道德与法治课程立德树人的任务随着当前社会经济的高速发展，经济全球化的进程也在不断加快，我国国内的各个领域也发生了巨大的变化。

同时，在日常生活过程中也存在着许多外来的文化对我国的传统文化进行冲击和交流。

在这样社会思想观念活跃的时代下学生的自主精神更强，也很容易受到外部不良思想的影响。

在这样的情况下加强中华优秀传统文化的教育，可以引导学生进一步树立民族自信和民族自豪感，让学生可以建立更加正确的三观，杜绝外来思想对我国国民成长的不利影响。

（三）帮助学生打下牢靠的文化基础文化是人类成长发育的基础，而在教学的过程中做好传统文化的教育则可以让学生更好地掌握好传统文化中的优秀内容，帮助学生夯实自己的文化基础。

从现阶段我国小学的教学实际情况来看，大多数的小学生都不具备足够夯实的文化基础。

这种情况的存在，就使学生在进行进一步的学习过程中学习难度较大。

小学思想品德中华优秀传统文化中国是一个拥有悠久历史的国家，其文化底蕴深厚而丰富。

小学阶段是孩子们性格和思想发展的关键时期，培养他们对中华优秀传统文化的理解和认同，对于塑造他们的品德和价值观具有重要意义。

本文将探讨如何在小学思想品德教育中融入中华优秀传统文化。

首先，我们可以通过讲述中华优秀传统文化的故事来引导学生对其的认识。

比如，我们可以讲述《孔子的故事》。

孔子是中国古代伟大的思想家和教育家，他的思想对中国乃至世界产生了深远的影响。

通过讲述孔子的故事，我们可以向学生们展示孔子的仁爱之道和崇尚礼仪的思想，引导他们学习孔子的品德和道德观念。

其次，我们可以通过传统节日的庆祝活动来培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和理解。

比如，春节是中国最重要的传统节日之一，我们可以组织学生们一起制作剪纸、包饺子等传统活动，让他们亲身体验中国传统文化的魅力。

同时，我们还可以组织学生们参观传统庙宇、古建筑等，让他们感受到中华优秀传统文化的历史底蕴和艺术价值。

此外，我们还可以通过传统文化的艺术表演来激发学生的兴趣和参与度。

中国传统文化拥有丰富多样的艺术形式，比如京剧、杂技、民间舞蹈等。

我们可以邀请专业的艺术家来学校进行演出，让学生们近距离接触并欣赏这些传统艺术形式。

通过观赏和参与艺术表演，学生们可以更好地理解和感受中华优秀传统文化的独特魅力。

此外，我们还可以通过传统文化的手工制作活动来培养学生的动手能力和创造力。

比如，我们可以组织学生们制作中国结、剪纸等传统手工艺品。

在制作过程中，学生们不仅能够学习到传统文化的知识，还能够培养他们的动手能力和创造力。

通过手工制作活动，学生们可以亲身体验到中华优秀传统文化的精髓和魅力。

最后，我们可以通过传统文化的智力游戏和竞赛来培养学生的思维能力和合作精神。

比如，我们可以组织学生们进行中国象棋、围棋等传统智力游戏的比赛，让他们在游戏中学习到传统文化的智慧和策略。

同时，我们还可以组织学生们进行传统文化知识竞赛，让他们在竞赛中锻炼自己的思维能力和团队合作精神。

小学思想品德教学中弘扬中华优秀传统文化的策略摘要：小学阶段是对学生进行良好思想品德教育以及帮助学生树立正确人生价值观念的重要时期，这就体现了小学思想道德品质教学的重要意义。

在立德树人背景下，教师需要充分研究教材内容，并结合小学生的身心特点，开展生动化、生活化的教学。

本文就小学思想品德教学中弘扬中华优秀传统文化的策略进行分析与探讨，以供相关人员参考。

关键词：小学；思想品德教学；中华优秀传统文化前言：思想品德教育对小学生的学习与发展都有着很大的意义，能够给他们提供适当的指导，规范他们的言行，提高他们的道德品质，启迪他们对人生的情感，有助于他们形成良好的人生观与价值观。

1.中华优秀传统文化与小学思想品德课程有机融合的意义1.1有助于落实立德树人根本任务中华优秀传统文化蕴含丰富的思想教育资源，如“天下兴亡、匹夫有责”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“天行健，君子以自强不息”“愚公移山”“精卫填海”等文化精神，是小学思想品德课程重要的教育内容。

中华优秀传统文化与思想品德课程有机融合，有利于弘扬和培育民族精神，引导学生树立积极的人生目标、理想信念，培养思想道德素养。

1.2有助于促进学生身心和谐发展小学生正处于世界观、人生观、价值观认识、发展、形成的关键时期，他们对中华优秀传统文化的了解、认同，直接关系到祖国的未来。

中华优秀传统文化的人文精神及人与人、人与自然、人与社会的相处之道等，作为小学思政课的重要内容，有助于促进学生身心和谐发展。

同时人的发展是全面、复杂、充满变数的，随着人发展的需求越来越丰富，中华优秀传统文化对学生身心和谐发展的作用将越来越大。

2.中华优秀传统文化与小学思想品德课程有机融合的路径2.1深化主题，根据优秀传统文化制定思想品德教学目标培养学生良好的思想道德品质极为关键和重要，在教学中学生能逐渐形成爱祖国、爱人民、爱社会等道德品质。

让学生能在日常学习生活中遵守规则，形成健康良好的行为和习惯，这是小学思想品德教学的重要目标，也是素质教育教学工作对小学思想品德教学的基本要求。

浅析中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的应用中华优秀传统文化是中华民族几千年来的文化积淀，是中华民族精神世界的重要组成部分。

在小学道德与法治教学中，中华优秀传统文化的应用具有重要意义。

本文将从道德教育和法治教育的角度，浅析中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的应用。

1. 弘扬中华传统美德中华传统文化强调孝道、仁爱、礼仪等美德。

小学道德教育可以借助中华优秀传统文化，引导学生明礼知耻、尊重长辈、关爱他人，培养学生良好的道德风尚。

通过讲述孝道故事，让学生了解孝顺父母的重要性；通过传统节日和礼仪的教育，培养学生尊重习俗、遵循规矩。

2. 培养中华传统文化的精神中华传统文化强调勤俭节约、诚实守信等精神。

小学道德教育可以通过中华传统文化，帮助学生建立正确的价值观和人生观。

通过讲述勤俭节约的故事，引导学生珍惜一切，养成节约的好习惯；通过讲述诚实守信的事例，培养学生诚实守信的品质。

3. 引导学生树立正确的人生观中华传统文化注重天人合一、天下为公的思想，强调人与自然的和谐。

小学道德教育可以通过中华传统文化引导学生尊重自然、热爱生命，树立正确的人生观。

通过古诗词的教育，让学生感受自然之美，感悟人生哲理；通过讲述关于有志气、有担当的故事，激励学生树立正确的人生目标和追求。

1. 增强学生的法治意识中华传统文化注重法律的尊严和尊重，重视个人的义务和责任。

小学法治教育可以通过中华传统文化，增强学生的法治意识。

通过讲述关于遵纪守法的故事，让学生了解法律的重要性；通过讲述关于公平正义的事例，培养学生尊重法律、尊重规则的习惯。

2. 弘扬中华法治精神3. 培养学生守法的品质中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中具有重要的应用价值。

通过运用中华传统文化，可以增强学生的道德修养和法治意识，培养学生良好的道德品质和法治品格，帮助学生树立正确的人生观和法治观。

学校在小学道德与法治教学中应重视中华优秀传统文化的应用，结合传统文化，完善小学道德与法治教育，促进学生全面发展。

-064-2019年第47期（总第195期）德育研究DEYUYANJIU如何将中华优秀传统文化充分融入小学德育教学潘友平（浙江省兰溪市教育局，浙江兰溪 321100）摘　要：小学是学生面向世界的第一课堂，小学教学是学生人生中最重要的第一教育。

小学生在德育教学中得到的启发和建立的道德观念将影响其一生。

关键词：优秀传统文化；小学；德育教学中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）47-0064-02引　言优秀的传统文化代表着先者智慧的结晶。

将中华传统文化渗透进小学德育教学中，优秀传统文化的继承和弘扬就不会间断，中华文化就将屹立于世界文化之林。

小学生是国家奋进的新鲜血液，塑造其道德观念和优秀品质是德育教学的重中之重。

小学教学不能拘泥于教材中的知识，而应将祖国文化中的“大好江河”展现在小学生面前，让小学生为自己、为祖国规划一幅蓝图。

一、中华优秀传统文化中华优秀传统文化博大精深，有育人仁义的儒家文化，有“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻警醒，亦有纪念爱国诗人屈原的端午节等优秀传统节日。

中华优秀传统文化源远流长，是中国上下五千年文化的浓缩，是我们抵挡外来文化侵蚀的有力保障。

一个丢了精神文化的国家，将被外来文化同化。

目前，许多传统手工艺后继无人，即将退出历史舞台；改革开放以来，外来文化大举入侵，不断尝试突破传统文化的防线；中国经济世界第二，但精神文化和人民素养与经济发展脱节。

我国传统文化面临着前所未有的巨大挑战，将中华优秀传统文化渗透进小学德育教学中是十分必要的。

二、德育教学旧模式的德育教学只注重知识教育，忽略道德思想教育。

目前，大多数学校对小学生的思想品德课重视程度不够，小学生所有的精力需要倾注于课堂知识学习。

在如此高强度的学习模式下，知识变成了庞大的作业量，磨灭了学生对知识的兴趣和热爱，并且学生的思想道德教育完全空白。

旧模式的德育教学只会培养出一群对知识没有欲望、只会定量完成任务的机器人。

小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透随着社会的发展，现代社会面临着重重困境。

为了解决这些问题，我们需要不断探索新的教育方法，以培养出德智体全面发展的未来人才。

在小学道德与法治教学中，优秀传统文化的渗透是非常关键的一部分，它可以丰富教学内容和理念，培养学生良好的道德和法治观念，让学生在日常生活中懂得民族文化和传统道德的影响和含义，形成对传统文化的认同和尊重。

首先，优秀传统文化的渗透可以为小学道德与法治教学提供更为广阔的视野和内容。

在传统文化中，有很多充满智慧和启示的思想与观念，如“礼仪之邦”、“忠诚孝行”、“仁爱思辨”等等。

这些思想与观念都是小学生道德、法治教育中的重要内容，可以培养他们的意识和行为准则。

比如在教育子女尊敬师长，以孝道准则为准绳的时候，我们可以引用《孝经》等一些传统文化名著，让学生更好地领悟孝道的内涵和价值，从而加深对这种道德准则的理解和认同。

其次，传统文化中富含着许多道德故事，可以引导孩子们在理解和接受道德观点的同时，加深对传统文化的了解和认同。

比如说，聊《红楼梦》及其中“贾母讲坛”，可以启示学生在家庭中注重家风培养，崇尚礼仪精神;而讨论《善恶唯行》时提到的东方哲学及其对现代社会的意义，不仅让学生认识到中华文明的影响、跨文化交流的重要性，还进一步提醒其在日常生活中遵守法律和道德规范，实现社会和谐与安定。

总的来说，道德与法治教育是重要的学科。

而继承和发扬传统文化，则是推进中国文化建设的重要任务。

小学生因为处在一年级、二年级，即认知能力和语言理解能力处于发展中，所以在这个时期要通过小学道德与法治教育中优秀传统文化的渗透，以达到更深入、持久的灌输效果。

让孩子们从传统文化中学习，看到我们民族文化的博大精深、源远流长，更好地理解爱国、守法、守纪律原则，认识到传统优良文化对人们的影响，发扬中国人民的传统美德和道德风貌。

这在培养孩子们健全人格，提高综合素质方面是非常重要的。

小学德育工作中优秀传统文化的融入措施随着时代的变迁和社会的发展，小学德育工作更加强调优秀传统文化的融入。

传统文化具有浓厚的人文情感和深刻的思想内涵，通过融入传统文化可以帮助学生养成良好的品德、提高思想道德素养。

以下是小学德育工作中优秀传统文化的融入措施。

一、培养中华文化自信心孩子们是祖国的未来，要从小就培养中华文化自信心，让孩子们珍视中华优秀传统文化，滋养中华文化自信心。

可以通过组织学生参观古建筑、名胜古迹、博物馆等传统文化体验活动，让他们亲身感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

二、挖掘传统文化的内涵，传递道德教育传统文化中饱含着丰富的道德内涵，融入学生日常德育引导中，让他们受益终生。

in本着德育教育的目的，可以通过故事形式、文学作品等形式来传达传统文化道德内涵，使学生深刻认识到传统文化对于个人思想道德素养的深刻熏陶。

三、弘扬传统文化，增强国家认同感传统文化是中华文化的重要组成部分，可通过庆祝传统节日、歌唱古曲等形式，让学生体验传统文化的魅力，增强国家认同感。

比如在国庆节，组织学生学习国歌，让他们由内心产生热爱祖国、珍视和平的情感。

四、注重实践体验，加深传统文化理解传统文化是需要实践体验的，可在德育课堂上情境模拟、创新体验等方式，让学生直观感受传统文化的价值。

例如，在学习道德课程中，可带领学生进行班级规范制度实践，让学生体验集体的生活规范和纪律的重要性。

传统文化不仅丰富多彩，而且多元化。

可以从学生的兴趣爱好、特长出发，让学生在体验传统文化的同时发现自身的优势和特点。

这样不仅能激发学生学习传统文化的兴趣，同时也能更好地展现出每个孩子的独特魅力。

总之，小学德育工作为了更好地培养学生的思想道德素质，需要更加注重传统文化的融入。

通过以上一系列的措施，可以激发孩子们对于传统文化的兴趣，让他们在体验传统文化的过程中更好地学会尊重、和谐、包容和关怀的品质，成为未来的中华优秀青年。

浅析中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的应用中华优秀传统文化是中华民族几千年来形成的宝贵遗产，它包括了丰富的思想、道德、文学、建筑、绘画、音乐、舞蹈和饮食等方面的内容。

这些文化遗产不仅在历史上留下了丰富的瑰宝，而且在当今社会仍然具有重要的现实意义。

特别是在小学道德与法治教学中，中华优秀传统文化更是具有重要的应用价值。

中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中可以起到积极的榜样作用。

中华优秀传统文化强调崇尚道德、尊重长辈、孝敬父母、注重品德修养，这些都是小学生们在成长过程中需要树立的正确道德观念。

通过讲述中华优秀传统文化的故事，可以引导学生们从小树立正确的价值观念，让他们明白什么是正义、什么是美德，从而在道德修养上有所提高。

中华优秀传统文化对小学生的法治教育具有重要的启发作用。

中华优秀传统文化强调天人合一、仁爱、和谐，这些思想观念在一定程度上也涵盖了法治的核心价值。

通过讲述中华传统文化中的圣贤故事、忠孝故事、廉政故事，可以在小学生心中树立正确的法治观念，让他们认识到法律的重要性，同时也让他们明白遵纪守法的重要性。

中华传统文化中的礼仪、家教、忠诚等道德观念也是法治教育的重要内容，这些都可以通过中华优秀传统文化的讲述来引导学生们明辨是非、树立正确的价值观念。

中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中也可以起到情感教育的作用。

中华传统文化强调家国情怀、孝道、友谊、忠义等价值观念，这些都是情感教育中需要培养的精神品质。

通过讲述中华优秀传统文化中的爱国故事、孝道故事、友谊故事、忠义故事，可以激发学生们对祖国的热爱，对父母的孝敬，对朋友的信任，对职业的忠诚等各种情感的培养，从而在情感上得到了良好的熏陶。

中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中还可以在人文教育上起到熏陶作用。

中华传统文化包括了丰富的文学作品、绘画艺术、音乐舞蹈等，这些都是小学生的人文修养所需要接触的内容。

通过讲述中华传统文化中的古诗词、经典故事、绘画艺术作品、民间音乐、传统舞蹈等，可以让学生们感受到中华传统文化的博大精深，从而对文化艺术有了更深的理解和感受。

优秀传统文化教育在小学道德与法治课程中的运用策略摘要：在小学道德与法治课程中,优秀传统文化得到了多层面、多视域的展示。

如传统节日、民风民俗、传统礼仪、家风家训、人文艺术、科技发明等,丰富的内容为课程教学奠定了优质的基础,也为一线教师提出了重要的课题:如何将优秀传统文化融入课程中,实现教育目标?为此,以教学内容为圆心的策略探寻就具备了深远的意义。

基于此，对优秀传统文化教育在小学道德与法治课程中的运用策略进行研究，以供参考。

关键词：传统文化;基础教育;道德与法治;运用引言中华民族传统文化历经千百年的时间洗礼，显得愈发历久弥新。

其中丰富的文化形式和资源，无疑已经成为小学道德与法治课堂教学中重要的组成部分。

为了充分践行“双减”政策，面对小学道德与法治课堂教学提质增效的基本要求，教师需要将传统文化巧妙融入课堂当中，带领学生在精彩纷呈的文化体验中参与道德与法治知识学习。

一、中华优秀传统文化的价值中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，是我国人民思想和精神的内核。

中华优秀传统文化内涵丰富，具有重大的个人价值、社会价值以及民族价值。

对个人来说，中华优秀传统文化含有辩证思维和唯物主义思想，有利于促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养强大的道德文化自信，提升自己的道德感，正确认识世界、探索世界，成就一个独立自主的自我。

对社会来说，中华优秀传统文化为社会提供了精神支撑，全体社会成员共同坚守的文化核心会团结社会人心、促成和谐风气，从而构建一个和谐的社会。

对一个民族来说，传统文化是整个民族的精神支柱，正是对传统文化的“去其糟粕，取其精华”的批判继承，优秀的传统文化哺育着每一个人的精神世界。

总之，中华优秀传统文化是中华民族文化不可或缺的根与魂。

二、优秀传统文化教育在小学道德与法治课程中的运用策略（一）善用技术,创设情境信息技术对课堂的影响是深刻和明显的。

在优秀传统文化融入道德与法治课程的过程中,首先,信息技术会帮助教师深刻理解优秀传统文化的概念,让教师在把各类文化资源整合在一起的时候得到二次培训;其次,信息技术创造的视觉与听觉上的身临其境,可以激发学生的学习兴趣,使他们和优秀传统文化的距离迅速拉近。

中华优秀传统文化融入小学道德与法治课堂有效策略探究摘要：中华优秀传统文化是中华民族的璀璨瑰宝，隐藏着深厚的教育价值。

将传统文化与小学道德与法治教学相融合，既能彰显道德与法治课程的育人优势，还能加强学生的思想品德建设，激发学生的文化意识。

但是在实际教学中，由于多种因素的局限，导致二者融合效果不如预期。

因此，本文将结合部编版小学道德与法治教材，重点分析传统文化在小学道德与法治课堂中的融合策略。

关键词：中华优秀传统文化；道德与法治；课堂教学；融合策略在小学课程体系中，道德与法治科目是重要一环，肩负着思政教育的核心任务。

在全球化进程日益深入背景下，小学生面临着更为复杂多元的价值观冲击，因此道德与法治科目的重要性与日俱增。

但在实际教学中，道德与法治教学内容枯燥、方式单一，并未凸显其重要性。

将传统文化与道德与法治科目相结合，既能解决上述问题，还能弥补传统文化教育不足的缺陷。

因此，对传统文化在小学道德与法治科目中的融合方式展开探究具有极强的现实意义。

1、在小学道德与法治课堂渗透中华优秀传统文化的意义在历史文明的漫长积淀中，传统文化逐步形成并具备深厚的民族特色。

传统文化以儒释道三家学说为核心，融合了风土人情、价值理念、行为规范、民俗风情、文学艺术等方面。

将传统文化与小学道德与法治科目相结合，具备极强的实际意义。

首先，中华优秀传统文化具备深厚的民族特色，将传统文化与道德与法治科目相结合，学生能对民族文化形成深刻认识，并产生高度的认同感和自豪感。

其次，传统文化涉及多元化呈现方式，包括先秦经典、水墨书法、传统剪纸、阴阳五行等等方面。

将其渗透到道德与法治教学中，可增强课堂的人文色彩，为多元化教学活动的实施提供支撑。

最后，中华优秀传统文化具备深厚的文化底蕴，当学生在道德与法治课堂中接触传统文化，就能形成良好的艺术审美能力，能重塑学生对传统文化的认识，使学生主动传播传统文化。

2、小学道德与法治融合传统文化中的常见问题2.1融入方式单一在道德与法治教学中，尽管部分教师有意识渗透传统文化，但教师采取的融入方式相对单一化，缺乏创新性和多样性，这将直接降低融合效果。