培优补差记录表
- 格式:docx
- 大小:100.27 KB
- 文档页数:3
日月中心学校
2012-2013学年“培优补差”记录表
日月中心学校
2012-2013学年“培优补差”记录表
平与县小坪小学
2010—2011学年“培优补差”记录表
平与县小坪小学
2010—2011学年“培优补差”记录表
平与县小坪小学
2010-2011学年“培优补差”记录表
平与县小坪小学
2010-2011学年“培优补差”记录表
平与县小坪小学
2010—2011学年“培优补差”记录表
平与县小坪小学
2010—2011学年“培优补差”记录表
平与县小坪小学
2010—2011学年“培优补差"记录表
平与县小坪小学
2010—2011学年“培优补差”记录表
平与县小坪小学
2010—2011学年“培优补差”记录表
平与县小坪小学
2010-2011学年“培优补差”记录表
平与县小坪小学
2010—2011学年“培优补差”记录表
平与县小坪小学
2010—2011学年“培优补差"记录表。
公文写作公文写作是指根据公务活动的客观现实和需求,运用科学的逻辑思路和写作手法完成公文的撰写。
没有一篇公文不是为了解决工作中所遇到的实际问题,所以公文的写作具有很强的现实效用,对写作者的综合能力要求较高。
公文的现实效用成为公文和其他常见文学作品最大的区别。
部分文学作品虽然能够给我们带来思想上的启迪,影响我们的生活,但是没有一纸公文的影响力来得快,带来的波动大。
写作一篇合格的公文对于撰写人员的综合要求是很高的,因为公文写作本身就是一项综合性的脑力劳动.撰写人员往往需要具备大量的知识储备、工作经验以及熟练的写作技巧。
公文写作的语言特征公文的语言是非常讲究的。
一篇公文如果没有规范的语言作为载体,那么在上传下达的过程中可能无法达到预期的效果。
以下是笔者根据多年的公文写作经验总结出的五个要点。
1.真实准确真实准确的用语是公文写作的底线,是一个公文撰写者必备的职业技能,也是公文写作中最重要的一点。
写进公文中的材料必须是能够真实展现实际工作中真实发生的事件,不能有任何的虚构和编造。
因此在撰写公文的时候应该做到内容不真实的不写,材料没有落实的不写,没了解清楚的不写。
2.严谨庄重在处理公务的时候,应该保持公正的立场和严肃的态度,这一点在公文中也应该得到很好的体现。
怎样才能让公文的表达显得严谨和庄重呢?少用口语,不用方言,多用陈述性的语言,少用描绘性的语言。
在行文的过程中,要保持逻辑性,前后内容不能相互矛盾,全文要做到严谨周密。
3.简单明了公文的内容应简明扼要,让人能够直截了当地明白其中传达的意思,要做到言之有物,简而不空。
因此在写作公文前就要了解公文的核心思想和目的,整理出公文的重点,做到成竹在胸。
4.平实易懂公文中的语言只有平实易懂,才能有效地在各级机关中传播。
如果在公文中使用华丽或者带有修饰性的语言,则需要格外注意使用场合和公文的内容。
5.生动公文写作一般都是朴实且严谨的,但是这和文字的生动性并不冲突。
在保证真实且具有权威性的前提下,公文语言的生动性主要表现在,向受众传达出一种富有创造力的精神,而不是单纯地通过辞藻的堆砌来彰显文采。
培优辅差记录表班级时间教师姓名学科类型学生姓名训练内容成效或存在问题二年级语文“培优补差”记录表第12周级二时间教师姓名赵亮礼拜四类别补差学生姓名康郑昱康雯丽赵斌琼康学治ü和声母 j q x 相拼的法例:后边两点能够省去,相反j q x 后边的“ u ”实际上是“ü ”独自训练内容写时要恢复两点。
ü üe üanün成效或口诀记获得,操作有困难。
存在问题二年级语文“培优补差”记录表第13周班级二时间教师姓名赵亮礼拜二类型培优郝梦梦康文文赵森康浩阳学生姓名内容成效或存在反句改述句:1、自自答法2、减法;去掉“ 道⋯”“怎么⋯呢”否认改必定必定改否认号改成句号成效优秀。
二年级语文“培优补差”记录表第13周班级二时间教师姓名赵亮礼拜四类别补差学生姓名康郑昱康雯丽赵斌琼康学治训练内容成效扩句:一、局部扩句法,即把句子分红两部分---主语部分和谓语部分,先扩前方部分,再扩后边部分。
如“小明念书”。
前方部分是“小明”,先增补:“小明”是谁,这样前方部分可扩大为“我的同学小明”。
后边部分可增补“在什么地方”、“如何念书”,这样后半部分可增补为“在教室里仔细地念书”全句扩为“我的同学小明在教室里仔细地念书。
”二、整体扩句法。
就是把句子两部分一下子扩大。
如“红旗升起来了。
”可按“什么样的”红旗,“在什么地方”,“怎么样地”升起来,可扩成:“娇艳的五星”红旗,“在教课大楼的房顶上渐渐地”升起来。
成效优秀,有个别学生老在句后加词语,或改变句意。
或存在问题二年级语文“培优补差”记录表第14周班级二时间教师姓名赵亮礼拜二郝梦梦康文文赵森康浩阳培学生姓名述句改反句增加法;内容加上“ 道⋯”“怎么⋯呢”否认改必定必定改否认句号改成号成效或成效特别好。
存在二年级语文“培优补差”记录表第14周班级二时间教师姓名赵亮礼拜四类别补差学生姓名康郑昱康雯丽赵斌琼康学治常用的修辞手法1、比喻;比喻是一种常用的修辞手法,用跟甲事物有相像之点的训练内容乙事物来描绘或说明甲事物。