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ɑo ou iu教学目标：1.学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音，认清形，能正确书写；2.学习声母与ɑo ou iu组成的音节，能准确拼读。
教学重难点：ɑo ou iu的发音，与声母组成音节的拼读。
教学准备：多媒体课件、音节卡片、实物教具。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话引入。
1.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”（课件展示单韵母小屋）让学生请出里面的单韵母宝宝，和他们打个招呼，做单韵母发音练习；2.“真好！同学们的发音真准确，请听！”（课件出示ɑi ei ui）让生复习复韵母的发音方法：“这是我们已经认识的复韵母宝宝ɑi ei ui，他们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ɑi的音的？（生答）ei呢？ui又是怎样发出来的？”（请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母）；过渡：（齐读ɑi、ei ui，强调口形的滑动）请同学们一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它！这节课，老师给大家带来了三位新朋友。
二、学习复韵母ɑo ou iu的发音。
（一）教学ɑo1.（出示奥运五环图）问：“看到这幅图你想到了什么？”（生答：奥运会）奥运会的“奥”是这位新朋友的第四声读音，（边说边出示卡片ɑo，并粘贴）读成一声谁会？（抽生试拼）2.请生看（课件出示从ɑ→o快速滑动图），结合视频讲发音方法（发ɑo音的时候要先张大嘴巴，从ɑ快速的滑向o，快的呀就像踩上了滑板车一样，嗖的一下就过去了，但一定要记住刹住车。
）3.师范读，请生认真看口形，仔细听老师的发音。
（教读两次，请生朗读，全班齐读）4.记形：“那我们该怎样记住他呢？”（按生的回答，顺势板书：ɑo，指导书写。
生书空，师强调字母之间要写得紧凑些）（二）教学ou1.同学们这么快就认识了第一位新朋友，现在我们来认识第二位新朋友。
（出示“ou”的韵母卡片）有同学认识它吗？（抽二、三生回答）2.他们都说读“ou”，那他们读的准不准，我们请书上的插图朋友来看看。
《汉字家园（2）》教案教学目标1．认识十个字，会写“双手大脑”四个字。
2．初步感悟字理识字的方法。
3．培养热爱汉字的思想感情。
教学重点学习5个生字和3种基本笔画。
教学难点引导学生深入体会手脑并用的重要性。
教学方法点拨教学法、讲授法课前准备人体挂图、生字卡片。
课时安排1课时教学过程一、导课1. 游戏导入新课同学们，这节课我们来学习第二课，“人有两个宝”，看到这样的课题，大家想到了什么？你又想通过学习知道什么呢？2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）学生试读儿歌教师总结纠正，并范读。
（二）领读（三）分小组读儿歌，记儿歌。
（四）这首儿歌是根据著名教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的，通过学习它，你明白了什么呢？（手脑并用的道理）游戏：争做小老师。
教师出示10个二类生字。
其实我们的身体还有很多的宝贝，有了它们我们才能正常的生活，下面同学们看一看这幅图，（出示挂图）看图，再看一看图上的字所对应的器官，你能读出哪些呢？今天我们要学习的这五个生字其实就是由它们对应的器官演变而来的。
你们相信吗？（看课件，指出象形字的演变）1.看书中的图案，介绍象形字的演变由来2.对比学习“口”和“目”读生字这两个字中有一个相同的笔画“横折”观察两个字的相同点和不同点教师引导学生观察“口”字的位置（“竖”在左一线上，从上一线起笔到下一线收笔，稍向内侧倾斜；“横折”在“竖”的起笔处起笔，稍向上倾斜，到右一线处折笔，向下写到下一线处收笔，稍向内侧倾斜；“横”从“竖”的收笔处起笔，到“横折”的收笔处收笔）“耳”1.观看演变过程2.你是如何记这个字的？这个字有哪些笔画？笔顺是怎样的？这个字在虚宫格中的位置“人”1.观看演变过程2.学习新笔画“撇”“捺”3.指导学生观察“人”字的位置（“人”呈正三角形，撇在上二线起笔，向左下方行笔，到下二线稍上方收笔，捺在上一线和撇交叉处起笔，向右下方行笔，到下二线收笔，注意撇稍高，捺稍低）“足”1.观察演变过程2.教师引导学生一同观察位置3.教师示范。
《汉字家园一2》教学设计教学目标1．认识9个生字，会写5个生字和4个基本笔画“撇、捺、竖钩、横折”。
2．读儿歌，了解手、脑的作用。
3．初步了解汉字的演变过程，感悟字理识字的方法，对学习汉字产生兴趣。
教学重点认识9个生字，会写5个生字和4个基本笔画“撇、捺、竖钩、横折”。
教学难点了解汉字的演变过程，初步了解字理识字的方法。
教学准备生字卡片、多媒体课件。
教学课时2课时。
基础知识一、生字字音节大写字母结构部首字义组词人rén R 独体字人能制造工具并能熟练使用工具进行劳动的高等动物。
大人人口好人手shǒu S 独体字手人体上肢前端能拿东西的部分。
双手手足口kǒu K 独体字口人和动物进饮食的器官，有伤口口才开口时也是发声器官的一部分（亦称“嘴”）足zúZ 独体字足脚；腿手足足迹满足目mùM 独体字目眼睛。
目光目睹目前耳ěr E 独体字耳耳朵。
耳目耳朵木耳二、正音字足（zú）三、区别字目——耳、自、日人——入、八口——日又——叉四、成语有口无心口是心非口口声声目不转睛目不暇接光彩夺目足智多谋人面桃花教学资料1．象形字：依据事物的形状，画出它的轮廓和特征，用这种方法造的字叫象形字。
依据象形字“模仿形状把字造”的特点，找到图画与汉字之间的相似之处，可以帮助我们认识许多字。
象形字主要有两种类型，一种是独体象形字，如：日、月、山、水的样子造出来的字是象形字。
2．关于《人有两个宝》的作者及相关背景。
本文是根据陶行知的《手脑相长歌》改编的。
陶行知实施创造教育的目的，可以从学生和教师两方面来看。
就学生而言，创造教育的目的是为了学生“手脑双挥”“手脑联盟”“手脑双全”──这就是创造教育要达到的目标，又是实现创造教育的手段。
陶行知曾经说过，“手脑结合，是创造教育的开始”“手脑双全，是创造教育的目的”。
早在1927年，他就提出了“在劳力上劳心”、“教学做合一”的主张。
可以这样说，“手脑双挥”是陶行知创造教育的精髓。
（2016年秋季版）一年级语文上册汉字家园（一）教案1 长春版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望((２016年秋季版)一年级语文上册汉字家园(一)教案1 长春版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
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汉字家园（一)3教学目标情感目标:初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。
能力目标:通过6个生字的学习,进一步掌握字理识字的方法.知识目标：1。
引导学生初步了解字形和字义之间的联系。
2。
朗读背诵韵文3.积累词语。
４。
认识10个生字,会写“山"等6个生字。
认识4种笔画.教学重点1.通过6个生字的学习,进一步掌握字理识字的方法。
２。
朗读背诵韵文,积累词语。
教学难点1.如何通过6个生字的学习进一步掌握字理识字的方法。
2．如何掌握一类汉字的写法。
教学课时2课时教材分析：本课为象形字归类识字。
共有两部分，第一部分是5个生字的字理情境图。
这幅图画所创设的情境,为学生掌握字形、掌握字义提供了象形依据。
第二部分为词语小韵文,通过朗读韵文帮助学生积累词语，想象韵文所描绘的意境。
问题与对策:1.对于课文中的小韵文,要通过朗读让学生整体感悟。
2。
关于“火＂的故事,不必让学生一幅图一幅图地讲述，只要了解故事的大致内容就可以了。
资料搜集1.有关“火”的故事。
2。
有关本课的识字卡．3。
关于本课象形文字的图片资料。
4。
古筝曲.5。
“火”的故事的动画资料。
教学过程第一课时一、谈话导入:同学们今天老师想给大家看几幅美丽的图画.请你猜一猜这些图画中都藏着什么字?出示画面，请学生猜字。
【关键字】一年级ɑo e i u ü教学设计一、教学目标1.学会ɑo e i u ü6个单韵母，读准音，认清形，正确写。
2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读准ɑoe i u ü的四声。
3.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格，在四线格中写单韵母。
2、教学重点认读ɑ o e i u ü及四声，并能正确书写。
◎三、教学准备1.录制ɑ o e i u ü发音的音频文件，作为指导学生回家复习时的资料。
2. ɑ o e i u ü及ɑ o e i u ü带声调的字母卡片。
在教学中，使用字母卡片进行认读、单韵母排列顺、“你说我找”（老师说字母，学生找字母）游戏3.本课的情境图（用挂图或用多媒体展台放大书中插图）。
4.知识与技能前测卡：四、课时安排3课时。
课时设计缘由：基于课程内容设置需要；基于一年级儿童心理特点需要。
课时分配：第一课时学习重点学习ɑ o e三个单韵母、声调、四线格；第二课时重点学习i u ü三个单韵母及其带声调发音；第三课时借助课后“读一读”，复习巩固六个单韵母以及带声调单韵母发音，并指导书写六个单韵母。
五、教学思路第一课时交代单元主题：今天开始，我们要开始学习第三单元——《我们学拼音》。
这节课我们学习这个单元的第一课。
一、创设情境，导入新课：【出示情境设计图：“汉语拼音用处大，我们大家学好它，读书识字查字典，帮你学好普通话！”】同学们，你们认识这些字吗？认识的同学，谁愿意来读一读？不认识的小朋友，也别着急，你们看谁来了：【课件：我们来帮你，我们来帮你，我们住在拼音王国，名字叫拼音，我们就像汉字的小帽子，有了我们，你们就认识他们了。
汉语拼音用处大，我们大家学好它，读书识字查字典，帮你学好普通话。
】从今天起我们就一一来认识一下这些汉语拼音，看看是不是像拼音王国里的小客人说的那样。
这节课我们就来学习汉语拼音中的3个单韵母。
《汉字家园（一）》教学设计
教学目标
1、知识与技能：认识10个生字，会写9个生字，进一步培养学生自主识字的兴趣和能力。
2、过程与方法：了解表示事物名称或地名的词语构成方式，进行词语的积累。
3、情感与价值观：感受汉字的魅力，在学习中激发学生的爱国之情。
教学重点
在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。
教学难点
在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。
教学准备
词语卡片、地名图片
教学课时
1课时
教学过程
一、练习说出更多这样的词语，扩展延伸。
二、巩固练习。
1、你们都到过哪里游玩过？能结合书中的词语说说这些地名的由来吗？在交流地名的过程中，感受该地方的景观文化历史等特色。
2、引导学生将课后列举的地名分类研究，感受其中的乐趣。
将词语按照颜色、人物、动物、水果的类别分类。
继续引导学生分类研究学习。
将同学们上述交流的地名分类，并读准词语。
3、先结合书后练习“读一读，比一比”，然后运用上述相关的一组词语造句。
边比较，边区别，边运用，加深对字词的理解。
指导练习个别字词的读音和书写。
根据自己掌握情况有重点练习。
三、课后作业。
1、正确书写要求会写的生字和课后词语。
2、将积累的词语分类整理到日记本上。
《汉字家园（二）》教学设计教学目标1、知识与技能：正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。
2、过程与方法：通过学习前三组生字，掌握本课生字规律。
3、情感态度价值观：感悟本课汉字的规律，感受汉语文字的奥妙。
教学重难点正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思；准确区分字的偏旁。
教学准备多媒体课件、音频、图片。
教学时间4课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课。
同学们，汉字是一个大家族，在这个大家族中，又有很多小家族，同一个家族的成员都有相同的部首。
课件演示：木：林、村、材、柏、杨。
三点水：江、河、湖、海、沙。
有的家族和家族之间就像亲戚一样，如单立人和双立人家族，今天我们就来学习有亲属关系的家族。
二、学习第一组生字。
学习“伴”形声字；学习“征”形声字。
读字、词、句子，交流识字方法。
三、学习第二组生字。
学习“冻”形声字，学习“洪”形声字。
生：读字、词、句子。
交流识字方法。
四、学习第三组生字。
“延”连续延伸；“迈”迈步。
五、学习第四组生字。
学习“陡”形声字。
生：读字、读词、读句子。
六、学习第五组生字。
学习“冤”指冤枉；学习“宅”指房屋。
生：读字、读词、读句子，交流识字方法。
七、学习第六组生字。
学习“礼”、“衬衫”，区分衣补旁与示字旁的形声字。
生：读字、读词、读句子，交流识字方法八、复习巩固。
生：认读生字卡片，读词语。
九、指导书写。
第二课时一、创设情境，导入新课。
同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去看看这些小动物。
（学生回答，激发学生学习具兴趣）二、初读课文。
三、理解课文，学习生字。
1、谁能朗读课文的第一行？2、池塘里还有一种小动物，它是谁?3、看图，你知道公鸡操心声是怎么样的吗？4、你知道小羊的叫声是怎么样的吗？5、蜜峰飞行时发出一种声音。
6、公鸡那样叫，母鸡怎么叫？7、你知道猫怎么叫？四、巩固练习。
1、读字卡。
2、归类识字。
五、多种形式读课文。
六、总结：你有什么收获。
七、特色作业。
1、练习书写两个生字。
《汉字家园二1》教学设计要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1.认识12 个生字，会写6 个生字。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
我们学拼音ɑi ei ui教学目标1.知识目标学会ɑi ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
会拼读ɑi ei ui 与声母组成的双拼音节。
2.能力目标通过看图培养学生的口语表达能力，认识本课的生字。
会抄写本课三个音节。
会正确朗读书中的儿歌。
教学重难点1.ɑi ei ui 的读写。
2.音节的标调方法。
用具准备:字母卡片、生字卡片。
教学过程第一课时一、激情导入拼音王国里有一个大家庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。
今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。
二、学习复韵母1.学习复韵母ɑi ：师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
（生自由发言）师：老师听见了。
你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。
（贴上单韵母“ɑ”的卡片，让学生认读，离“ɑ”卡片远一点贴单韵韵母 i 的卡片，让学生认读。
老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“ɑ”的右边，就组成了复韵母。
）⑴师范读ɑi。
教发音方法：先发ɑ的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成ɑi。
⑵学生练习发音：师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友们比高矮的“矮”的音是复韵母ɑi 的三声。
）⑶在语言环境中学ɑi 的四声练习。
⑷说话或组词，其中要有ɑi 的音（几声都可以）。
⑸学生尝试拼读音节。
⑹教师检查纠正。
2.学习复韵母 ei：师：你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（学生扳手腕比赛）师：（喊加油）刚才我听到小朋友憋足了劲，拉长了声音都发 ei 的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
⑴师写：ei⑵看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？⑶教发音方法：师：与ɑi 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。
学生练习发音。
⑷在语言环境中进行四声练习。
⑸（学习复韵母 ei）拼读右面的音节，说说含有这些音节的词或句子。
3.学习复韵母 ui：⑴师：小朋友都会打电话吧？接电话时第一句话说什么？（喂，你好！）板书 ui，这就是今天我们要认识的第三个朋友，自己试读。
我们学拼音ɑ o e i u ü教材分析1．教学内容分析本课共有四部分内容。
第一部分是6个单韵母ɑ o e i u ü，以六幅生动的画面作为学习6个单韵母的载体。
为了帮助学生记住发音，字母旁边还出现了带有音节的短句子。
目的是在语言环境中呈现复习巩固本课学习的6个单韵母，进行初步的语言训练。
第二部分是6个单韵母的书写格式及笔画、笔顺，便于学生能正确抄写字母。
第三部分是要求认识的5个生字。
第四部分是声调符号和6个单韵母的四声。
2．教学对象分析本课要求学生掌握汉语拼音ɑ o e i u ü的读音和带调读以及6个单韵字母的书写。
一年级的儿童天真烂漫、活泼向上，具有好奇心和求知欲，这是愉快学好汉语拼音的有利保证教学目标1.学会ɑ o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读ɑ o e i u ü。
2.认识5个生字。
3.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
4.在观察画面，认识事物的过程中学习韵母，使学习韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣5.在学习单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的习惯。
教学重难点1.学会ɑ o e i u ü的发音，认识声调符号，能带调读ɑ o e i u ü。
2.o的发音及ɑ o e i u ü第二声和第三声。
课时安排3课时教学准备第一课时：多媒体课件、教学挂图、字母卡片、词语卡片第二课时：字母卡片、教学挂图第三课时：字母卡片、小黑板、多媒体课件、情境图教学过程第一课时1．创设情境，导入新课：（出示本课情境图）（1）看图引导学生说图意：看了这幅图，你想说什么？（觉得这儿很美）美在哪儿？（树林、草地、小女孩儿、小河、小蚂蚁、大白鹅、小乌龟、小金鱼都很美）（2）师：山村的早晨实在太美了，让我们走进这美丽的山村里，看看小女孩儿和这些可爱的小动物在做什么？看谁的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！我听到小女孩儿唱ɑ的歌，公鸡唱o的歌。
我们学拼音ɑ o e i u ü教材分析1．教学内容分析本课共有四部分内容。
第一部分是6个单韵母ɑ o e i u ü，以六幅生动的画面作为学习6个单韵母的载体。
为了帮助学生记住发音，字母旁边还出现了带有音节的短句子。
目的是在语言环境中呈现复习巩固本课学习的6个单韵母，进行初步的语言训练。
第二部分是6个单韵母的书写格式及笔画、笔顺，便于学生能正确抄写字母。
第三部分是要求认识的5个生字。
第四部分是声调符号和6个单韵母的四声。
2．教学对象分析本课要求学生掌握汉语拼音ɑ o e i u ü的读音和带调读以及6个单韵字母的书写。
一年级的儿童天真烂漫、活泼向上，具有好奇心和求知欲，这是愉快学好汉语拼音的有利保证教学目标1.学会ɑ o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读ɑ o e i u ü。
2.认识5个生字。
3.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
4.在观察画面，认识事物的过程中学习韵母，使学习韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣5.在学习单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的习惯。
教学重难点1.学会ɑ o e i u ü的发音，认识声调符号，能带调读ɑ o e i u ü。
2.o的发音及ɑ o e i u ü第二声和第三声。
课时安排3课时教学准备第一课时：多媒体课件、教学挂图、字母卡片、词语卡片第二课时：字母卡片、教学挂图第三课时：字母卡片、小黑板、多媒体课件、情境图教学过程第一课时1．创设情境，导入新课：（出示本课情境图）（1）看图引导学生说图意：看了这幅图，你想说什么？（觉得这儿很美）美在哪儿？（树林、草地、小女孩儿、小河、小蚂蚁、大白鹅、小乌龟、小金鱼都很美）（2）师：山村的早晨实在太美了，让我们走进这美丽的山村里，看看小女孩儿和这些可爱的小动物在做什么？看谁的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！我听到小女孩儿唱ɑ的歌，公鸡唱o的歌。
（师板书ɑ和o 并在黑板上贴“公鸡”一词）。
我听到大白鹅也在唱歌。
（师板书e和板贴白鹅一词）我仿佛听到小蚂蚁、小乌龟、小金鱼都在唱歌。
（师分别板书i u ü和板贴金鱼、吐泡泡）（3）师领读ɑ、o、e、i、u、ü及认识“了”“公”“白”“金”“吐”5个生字。
①师：同学们，观察得很仔细，还很聪明。
画面上的这些小动物我们都看到“了”，师领读生字“了”。
②现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌ɑɑɑ；大公鸡打鸣o o o并领读生字“公”。
③大白鹅拨水e e e认识生字“白”并用“白”说一句话。
④一只蚂蚁i i i；一只乌龟u u u；金鱼吐泡泡üüü认识并齐读生字“金”“吐”。
⑤看图再读词语，师指生读：“公鸡、金鱼、白鹅、我们看到了。
”⑥男女生对读。
⑦我指你读。
师：刚才同学们读得真不错！今天，我们就来学习第一课ɑ o e i u ü。
2．自主探究，学会发音。
（1）学习“o”的发音。
①引导学生观察图画：大公鸡怎样打鸣？自己学一学。
指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解范读，发o音（嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起）课件发音。
②学生齐读后指名读。
编顺口溜嘴巴圆圆o、o、o。
过渡：小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到小草地上，小女孩在干什么呢？(2)学习“ɑ”的发音。
师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇！师指着小女孩的头发“ɑ”说，这就是我们要学习的字母ɑ的发音。
①学生试着发音。
②师正音，范读。
（课件发音）③嘴巴张大ɑ、ɑ、ɑ；自由读。
(3)学习“e”的发音。
师：听到小女孩优美的歌声，连大白鹅也被吸引来了，还唱起了歌呢。
这就是我们要学习的字母的“e”的发音。
①师示范读，学生跟读。
（课件发音）②做手势读，嘴巴扁扁e 、e、e。
③全班齐读。
(4)学习“i、u、ü”的发音。
（课件发音）①指导发音“i”（口开得很小，嘴角向两边展开）女生练读男生练读全班跟随读②用同样的方法学习u、ü，发“u”时双唇尽力合拢成圆形；发“ü”时双唇扁形接近闭合，前舌向硬腭升起，舌位高，舌尖千万别卷起。
3.自主学习，记忆字形。
(1)记住ɑ、o、e的字形。
①同学们，你们能把ɑ、o、e 、i、u、ü的形记住吗？②书上的图能帮助咱们记住ɑ、o、e、i、u、ü的形，请大家看图，想一想，有什么新发现，同桌交流交流。
（生互相交流）(2)谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指图说。
生：我发现小女孩儿的头像ɑ、大公鸡打鸣这个圆圈像o、水中白鹅的影子像e、蚂蚁的头上一点像i、小乌龟的形状长得像u、小金鱼吐泡泡时长得像ü。
(3)师：说得好！你们还有什么好方法记住ɑ、o、e、i、u、ü呢？也可以编一编顺口溜，小组讨论讨论。
①谁能编一编顺口溜呀？我们一起编吧！师：水中一只鹅，它的——（指挂图）师生：倒影— e、e、e。
②（继续指着o图）谁来编？生（齐）：一个圆圈o、o、o；一只蚂蚁i、i、i；一只乌龟u、u、u；金鱼撅嘴ü、ü、ü。
4.趣味游戏，巩固新知。
(1)我会读字母卡片：ɑ、o、e、i、u、ü。
（巩固音）(2)摘果子。
（巩固形）(3)猜一猜。
（你指我猜）5.归纳总结：扩展学习。
(1)师：我们今天学习了什么？(2)有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给爸爸、妈妈听。
第二课时1.启发联想，学习声调。
(1)复习导入：①抽卡片认读ɑ、o、e、i、u、ü。
②指导说各字母的笔画数。
(2)出示图画，提问：请同学们看看这几辆车各在干什么？（出示图画）生：一辆车在平路上行驶。
生：一辆车在上坡。
生：一辆车下坡又上坡。
生：一辆车在下坡。
(3)出示图片，想想车的走法与ɑ的四声的联系。
一声“一”，二声“／”，三声“∨”，四声“＼”。
生：借图认识四声。
(4)指导学生读四声，配合手势：汽车平平走āāā（一声平），上坡慢爬ááá（二声扬），下坡又上拐弯ǎǎǎ（三声拐弯），下坡快降ààà（四声降）。
学生跟说打手势。
2.熟读巧练，突破难点。
(1)出示带调的韵母：按顺序认、点认、开火车认。
(2)i在标调的时候要去掉头上的小点。
ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。
(3)按无序读四声，特别注意二声、三声的读法；分小组认读，男女生比赛读。
(4)结合日常生活的一些音和字进行练习。
妈妈的“妈”（）娃娃的“娃”（）打仗的“打”（）头发的“发”（）滑坡的“坡”（）脖子的“脖”（）我们的“我”（）沉默的“默”（）歌声的“歌”（）河水的“河”（）口渴的“渴”（）特区的“特”（）衣服的“衣”（）阿姨的“姨”（）椅子的“椅”（）容易的“易”（）乌鸦的“乌”（）图片的“图”（）五个的“五”（）耽误的“误”（）小鱼的“鱼”（）下雨的“雨”（）(5)请学生当小老师领读(6)组词说短语，巩固发音ā阿姨好！ō噢，原来是他！á啊？你说什么？ó哦，是这样吗？ǎ啊？是怎么回事？ò哦！我明白了。
à啊，我爱祖国！é飞蛾，额头ī衣服第一ě恶心í移动阿姨è饿了凶恶ǐ已经蚂蚁ì意见文艺ū房屋乌云ǖ淤泥ú无数无用ǘ金鱼ǔ五月中午ǚ下雨ù大雾动物ǜ体育3.课中休息：把卡片发到同学们手中。
(1)拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。
(2)拿二声卡片的同学起立，方法同上。
(3)拿ā卡片的起立按顺序读，其它同ā。
4.总结归纳：今天这节课我们又学习了6个单韵母的什么知识？第三课时1.复习导入复习声调：手势指导，一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
变换顺序抽读ɑ、o、e、i、u、ü的四声。
2.示范指导、正确书写(1)出示四线三格。
（小黑板）(2)生说出四线三格的各部分名称。
(3)示范写字母（多媒体课件演示）ɑ、o、e、i、u、ü学生书写并明白：6个字母主要占格的具体位置。
ɑ：第一笔左半圆,第二笔竖右弯。
o：从左上起笔，一笔写成。
e：从里面中间起笔，一笔写成。
i：占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点。
u: 占中格，先写竖右弯，再写竖，两笔写成。
ü：占上中格，u写在中格，两点最后写，四笔写成。
(4)学生练习写ɑ、o、e、i、u 、ü，师巡视学生的执笔方法，写字姿势。
3.练读短语及句子，强化记忆。
(1)出示情境图，学生再次看图自主说出有关短语及句子。
公鸡喔喔叫，白鹅水上游啊，我们看到了……蚂蚁忙搬家乌龟慢慢爬金鱼吐泡泡(2)指名反复读公鸡、白鹅、金鱼等。
(3)小组对读。
(4)全班齐读。
4.活动与练习。
(1)“看谁读得准”。
让学生自主动手做卡片，同桌之间互相考一考。
(2)“翻开字典找一找”。
通过翻看字典知道有的单韵母可以单独成音节。
还可以通过翻看字典认识“阿”和“鹅”。
另外，学生还能说出自己在字典里看到了什么(3) 用鼠标选出书写正确的拼音。
（课件出示练习）七、练习已融入每一课时里。
八、板书设计ɑāáǎà i īíǐìo ōóǒò u ūúǔùe ēéěèüǖǘǚǚ九、伴教锦囊ɑ o e i u ü的发音方法：发ɑ时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。
发o 时，嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起。
发e时，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。
发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。
发u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。
发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。
普通话的声调：普通话的全部字音有四种基本调值。
“—”是第一声，表示阴平调;“／”是第二声，表示阳平调;“ˇ”是第三声，表示上（shǎng）声调；“\”是第四声，表示去声调。
四声谣声调特点写法一声（阴平）起音高高一路平一二声（阳平）由中到高往上升／三声（上声）先降然后再扬起∨四声（去声）从高降到最低层\ 在计算机的键盘上，v相当于ü。
