人教版高中语文涉江采芙蓉教案

人教版高中语文必修2《涉江采芙蓉》教案《人教版高中语文必修2《涉江采芙蓉》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教材分析：《涉江采芙蓉》选自人教版高中语文课本必修二第2单元第7课，是汉魏晋诗歌中的第一篇。

教材编者在单元学习指导中写道：“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。

”可见，恰到好处的朗读诗篇和鉴赏独特的表现手法是领略诗歌特色，感受诗歌情趣的关键。

《涉江采芙蓉》一诗，其最鲜明的艺术特点是“深衷浅貌”，即用质朴自然的语辞来表达深挚委婉的感情。

我在教学中激发起学生的想象，以还原凝练的语辞背后丰富生动的画面。

再通过灵活多样且恰到好处的诵读方式，调动学生的情绪，以发掘浅近的文字之下深沉隽永的情感。

而在还原画面时嵌入对诗歌多重视角的解读，让学生对本诗深沉隽永的情感有更深刻的体会。

二、教学目标：1.通过灵活多样且恰到好处的诵读方式，体会诗歌的美。

2.运用想象描绘诗歌，还原凝练的语辞背后丰富生动的画面。

3.感知“对写法”在诗歌中的使用效果。

教学重点：感知“对写法”在诗歌中的使用效果。

三、教学过程：(一)导入在本单元的学习中，同学们相继走过了《诗经》、《楚辞》和汉乐府，今天咱们继续沿着诗歌这条绵长的河流，走进标志着文人五言诗创作最终成熟的《古诗十九首》。

(二)把握常识作品介绍：《古诗十九首》，选自南朝梁太子萧统的《文选》。

这些诗大约产生于东汉末年，由一批游宦在外、落魄失意的下层文士所作。

多游子、思妇的题材。

语浅而情深。

2.作品评价：刘勰在《文心雕龙》里称赞《古诗十九首》为“五言之冠冕”。

钟嵘在《诗品》中评价说“天衣无缝，一字千金”。

(三)解读文本1.请同学们自由朗读这首诗。

并注意屏幕中加红色字词的读音及意思。

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁，所思在远道。

遗：wèi，赠送还顾望旧乡，长路漫浩浩。

《涉江采芙蓉》教案优秀5篇高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇一一、教学目标1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。

2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。

3、引导学生体悟“悬想”（对写法）的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。

二、教学重点难点1、体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。

2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

三、教学课时一课时四、教学方法吟诵赏析法探究与讨论五、教学过程一、导入（板书：钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。

”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、组织学生，了解以《古诗十九首》为代表的文人五言诗。

三、吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。

四、诗歌鉴赏品味提示：诗歌鉴赏方法与步骤：（一）读顺畅，通大意。

（二）找意象，品意境。

（三）找诗眼，抓主旨。

（四）依景情，析手法。

1、听读诗歌，诵读指导。

五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

2、学生齐读，感知大意。

3、学生齐读译文，再次感知诗歌内容，体会诗中所表达的情感内涵。

4、思考：（1）诗中主要借助哪些意象来表达情感？（2）找出本诗的“诗眼”，并概括主旨。

五、问题探究关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。

你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）六、拓展与巩固对写法（悬想的写法）七、作业1、背诵诗歌。

2、类诗比较阅读：《课时作业》涉江采芙蓉教学设计篇二教学目标１、把握诗歌中的意象，体会诗歌的意境。

２、品味诗歌语言。

３、学习“对写法”这一修辞手法。

教学重难点品味诗歌语言及“对写法”修辞手法的学习。

人教版高中《涉江采芙蓉》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。

（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。

（3）分析并欣赏诗歌的意象和意境。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立解读诗歌的能力。

（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

（3）通过研究性学习，培养学生的批判性思维和创新能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国情怀和民族精神。

（2）培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 关键词语和句式的理解。

3. 诗歌意象和意境的欣赏。

三、教学难点：1. 诗歌中古代文化背景的理解。

2. 诗歌艺术特色的分析。

四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《涉江采芙蓉》的背景和作者。

（2）学生自由朗读诗歌，感受诗歌的意境。

2. 自主学习：（1）学生独立解读诗歌，理解关键词语和句式。

（2）教师提问，检查学生的理解情况。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和意境。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 研究性学习：（1）学生针对诗歌中的某一问题进行研究，提出自己的观点。

（2）全班交流，教师引导学生进行批判性思考和创新性思考。

5. 情感体验：（1）学生分享自己朗读诗歌的心得体会。

（2）教师引导学生感受诗歌中的爱国情怀和民族精神。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

五、课后作业：1. 熟练朗读和背诵《涉江采芙蓉》。

2. 写一篇关于《涉江采芙蓉》的读后感，不少于300字。

3. 深入研究诗歌中的某一问题，准备下一节课的全班交流。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性和积极性。

2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括朗读和背诵的情况，以及读后感的质量和深度。

3. 小组讨论评估：评价学生在合作学习中的表现，包括团队合作、交流能力和问题解决能力。

《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本课时的教材为人教版高中必修一《文学概论》中的《诗三首》之一《涉江采芙蓉》。

该诗是唐代诗人杨玉环所作，以山水间的自然景致和心情抒发为主题，形成了自然、感性和意境的完美结合。

本课时主要教学目标为：1. 学生能够理解唐诗艺术的特点和意蕴2. 学生能够正确的理解和运用各类修辞手法3. 学生能够运用适当的语言注释《涉江采芙蓉》的主题和意义二、教学设计1. 预习：在学生阅读之前，老师要求学生预习杨玉环的生平背景，了解她与唐玄宗的故事以及杨玉环的文学成就。

同时，引导学生阅读诗词中的几个重要句子，了解具体表现和意义。

2. 精读：老师要求学生反复朗读《涉江采芙蓉》，注意把握韵律规则和修辞语言，特别注意由杨玉环自己对自然景色的生动描绘和对自身情感的抒发。

学生在朗读时，既要体会意境也要品味诗词的韵味。

3. 解读：老师引导学生分析诗词中的各种修辞手法，帮助学生理解诗词表达的深刻内涵。

如“采”、“摘”、“折”是反复使用的修辞，通过对花的简单动作描述传递了人与自然的紧密联系，追求自然之美，颂扬大自然。

4. 总结：老师引导学生总结出《涉江采芙蓉》的主题，如抒发情感、颂扬景色、融汇自然、和谐相处等。

学生简述自己的理解，写出对学习的感悟以及对诗词的评论。

同时开放化地向学生提出问题，引导学生根据自己的理解和观察进行探究，并且通过问题、答案展开讨论。

三、教学方法教学方法采取课堂讲授和讨论相结合，教师通过深入浅出的讲解、对样例的引导和分析启发孩子的思维，同时开放化的引导学生根据自己的理解和体验进行举一反三式的拓展，让学生从多个角度分析理解诗词中的情感、意境。

同时可以引导学生自己创作小诗或者题词，表达自己的情感。

当然，也可以为学生展示其他经典诗歌，加深学生对于中国文学艺术的总体认识。

《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）了解作者背景及诗歌的创作背景；（3）分析诗歌的主题思想、艺术特色和语言风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡、亲人的思念之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）树立正确的人生观、价值观和爱情观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的主题思想和艺术特色；（3）作者的情感表达和诗歌创作背景。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古文知识点；（2）诗歌的深层含义和鉴赏方法；（3）将诗歌中的情感与现实生活相结合。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者背景和诗歌创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）解答学生遇到的问题，指导学生查找资料。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的语言风格，欣赏诗歌的美感；（2）引导学生学会评价诗歌，培养批判性思维。

5. 情感体验：（1）引导学生感受作者的思念之情，体会诗歌中的情感；（2）联系现实生活，引导学生树立正确的人生观、价值观和爱情观。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的合作意识和团队精神。

2. 作业完成情况：（1）检查学生诗歌背诵情况；（2）评估学生对诗歌内容、主题思想和艺术特色的理解程度。

3. 综合评价：（1）结合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行综合评价；（2）关注学生的成长进步，给予鼓励和指导。

五、教学资源1. 教材：人教版《语文》教材；2. 参考资料：相关诗歌的解析、评论、背景资料等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 拓展资源：相关诗歌的视频、音频资料，古代诗词鉴赏网站等。

高一下册语文教案：涉江采芙蓉教案主题：《涉江采芙蓉》赏析与创作教学目标：1.了解《涉江采芙蓉》的背景和作者。

2.分析诗词的结构、意境和修辞手法。

3.培养学生欣赏诗词的能力，并能运用所学知识创作自己的诗词。

4.培养学生的想象力和表达能力。

教学重点：1.了解《涉江采芙蓉》的诗歌结构和意境。

2.分析诗词中的修辞手法，如对仗、比喻、拟人等。

3.引导学生借鉴诗词的形式和修辞手法创作自己的诗词。

教学准备：1.教材：高一下册语文教材《人教版》。

2.多媒体设备。

3.草稿纸、铅笔等。

教学过程：导入：1.播放一段富有江南风情的音乐，让学生感受江南的美景和氛围。

2.引入课题：你们是否听过《涉江采芙蓉》这首诗词？今天我们就来一起深入了解它。

呈现与讲解：1.呈现《涉江采芙蓉》诗词的全文，让学生大声读一遍。

2.介绍作者：北宋王之涣，他是一位诗人、文学家，以写景抒怀的诗词而闻名。

3.讲解《涉江采芙蓉》的背景故事：该诗描绘的是南京奥体中心附近的江南风光，描写了诗人乘船过江，看到江边的芙蓉花一片红艳的景象。

4.分析诗歌结构：六言绝句，共四句，每句的上下两句形成对仗。

5.分析诗歌意境：描绘了江南春天的美景，给人以宁静悠然的感觉。

操练与讨论：1.分组让学生进行诗词赏析：请学生根据自己的理解，分组讨论诗词中的意境、修辞手法等。

2.学生展示各组的讨论结果，进行全班讨论。

创作与分享：1.指导学生创作自己的诗词：请学生参考《涉江采芙蓉》，自由发挥创作一首自己的诗词。

2.学生相互分享创作成果，并互相评价。

小结与拓展：1.复习课堂内容，让学生回答一些与诗词相关的问题。

2.布置作业：要求学生根据今天学到的知识，收集几首其他的诗词并赏析，下次课交流讨论。

教学反思：本节课通过音乐、图片、诗词赏析等多种形式，让学生全面了解和欣赏《涉江采芙蓉》这首诗词，并引导他们运用所学的知识进行创作。

同时，通过小组讨论和学生间的分享，促进了学生的互动和合作。

然而，在教学中还可以加入一些练习环节，帮助学生更好地理解和掌握诗词的结构和修辞手法。

高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案（精选6篇）高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇1【教学目标】1、知识方面（1）识记有关古诗十九首的文学常识；（2）背诵全诗。

2、能力方面（1）领会诗歌的思想内涵。

（2）培养学生朗读诗歌的能力；（3）培养学生通过意象来赏析诗歌的能力。

（4）探究诗歌的表现手法。

3、情感方面体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。

4、教学重点难点重点：（1）诗歌的朗读；（2）诗歌的赏析；（3）诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。

【教学方法】导读法【教学用具】多媒体【教学过程】一、创设情景，激趣导入以有关芙蓉的名句引入课题。

二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。

《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。

从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。

由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。

是五言诗成熟期的代表作。

被刘勰称为“五言之冠冕”。

它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。

三、引导赏析（一）初读，整体感知（听配乐朗诵，初步感知作品）1、试为这首诗划分节奏。

（学生划分，师生共同明确）涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽∕多芳草。

采之∕欲遗谁？所思∕在远道。

还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。

同心∕而离居，忧伤∕以终老。

2、诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感？（学生思考回答，教师明确）明确：诗歌的感情基调忧伤。

是“思”字浓缩了作者的情感。

3、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么？这种行为在古代诗歌中常见吗？可否举例？明确：是采摘芙蓉。

这种行为在古代诗歌中常见。

4、诗歌中的主要意象是什么？为全诗营造了怎样的意境？明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。

《涉江采芙蓉》人教版教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文。

2. 能够分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律。

3. 能够解读诗歌中的典故和象征意义。

1.2 过程与方法1. 通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和表达能力。

2. 运用文本分析、背景介绍等方法，帮助学生深入理解诗歌内容。

1.3 情感态度与价值观1. 感受诗歌中的美好情感，培养对古典文学的热爱。

2. 学会欣赏自然美，提升审美情趣。

第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生朗读《涉江采芙蓉》，感受诗歌的韵律和节奏。

2.2 课文解析2.2.1 字词解释讲解诗歌中出现的生僻字词的含义，帮助学生理解全文。

2.2.2 意象分析分析诗歌中的意象，如“涉江采芙蓉”、“兰泽多芳草”等，引导学生感受自然美。

2.2.3 典故解读介绍诗歌中涉及的典故，如“西子”、“阳春白雪”等，帮助学生理解诗歌的深层含义。

2.3 作业布置让学生课后查找有关《涉江采芙蓉》的背景资料，加深对诗歌的理解。

第三章：教学过程3.1 课堂导入以诗词欣赏的方式导入，让学生初步感受《涉江采芙蓉》的美。

3.2 新课讲解按照2.1和2.2的内容，进行课文讲解。

3.3 课堂讨论让学生分享查找的背景资料，进行课堂讨论，加深对诗歌的理解。

3.4 课后作业布置作业：让学生写一篇关于《涉江采芙蓉》的赏析文章。

第四章：教学评价通过课堂表现、课后作业和课程讨论，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。

第五章：教学资源5.1 课文原文《涉江采芙蓉》原文5.2 参考资料提供有关《涉江采芙蓉》的背景资料、相关研究文章等，供学生参考。

5.3 教学工具采用多媒体教学，如PPT、视频等，增强课堂教学的趣味性。

第六章：教学策略6.1 互动教学鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和分享自己的观点，增强课堂互动性。

6.2 启发式教学通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助他们深入理解诗歌的内涵。

涉江采芙蓉-人教版高中语文必修上册（2019版）教案一、课程概述本课程是人教版高中语文必修第一册的教学内容，涉及到的文学作品是唐代诗人李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》，该作品是一首描写江南景色和少女爱情的词。

在本课程中，我们将围绕该词展开教学，通过分析文学作品的语言、思想、感情等方面的特点，让学生加深对文学作品的理解和感受，提高阅读和欣赏文学作品的能力。

二、课程目标1.培养学生对文学作品的阅读和欣赏能力。

2.通过分析文学作品的语言、思想、感情等特点，提高学生的文学鉴赏能力。

3.培养学生对传统文化的认识。

三、课程重点和难点3.1 课程重点1.理解词的基本特点。

2.分析文学作品的语言和表达手法。

3.理解文学作品的意境和情感。

4.培养学生的文学鉴赏能力。

3.2 课程难点1.分析文学作品的语言和表达手法。

2.理解文学作品的意境和情感。

四、课程教学策略4.1 播放课前视频在教学开始前，播放一个短视频，介绍该词的创作背景和文化特点，引导学生了解词的基本特点。

4.2 教师引导学生分析词的语言和表达手法教师可以通过提问和讲解，引导学生分析词的语言和表达手法，比如，引导学生分析诗中使用的修辞手法，比喻和象征等方法，帮助学生理解文学作品中的语言特点。

4.3 引导学生理解文学作品的意境和情感教师可以通过讲解和互动，引导学生理解文学作品的意境和情感，比如，让学生通过朗读词，感受其中的情感，并对情感的转化进行思考和分析。

五、教学安排5.1 教学时间安排本节课程共计一节课，时间为 45 分钟。

5.2 教学步骤安排1.播放课前视频，介绍词的基本特点。

2.讲解词的语言和表达手法。

3.分析文学作品的意境和情感。

4.带领学生朗诵文学作品，感受其中的情感。

5.总结本节课程内容。

六、教学评价在教学过程中，教师可以通过课堂作业、小组讨论以及期末考试等方式进行评价，如下：1.课堂作业：要求学生回答基本问题和阅读理解题等。

2.小组讨论：要求学生分小组讨论文学作品的意境和情感，并讲解小组的分析结果。

《涉江采芙蓉》人教版教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》；（2）理解并掌握诗中的关键词语和句式；（3）分析并欣赏诗歌的意境和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较、分析等方法，领会诗人的情感表达。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求；（2）培养学生的审美情趣和审美能力；（3）激发学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词句式和语言特点；（2）诗歌的意境和艺术特色；（3）诗人的情感表达。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解读；（2）诗歌意境的深入领会；（3）诗人生平和创作背景的了解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人谢灵运的生平及其文学地位；（2）引导学生关注诗歌的《涉江采芙蓉》，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和背景。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 分析讲解：（1）讲解诗歌的字词句式和语言特点；（2）分析诗人的情感表达和艺术手法。

5. 欣赏感悟：（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面；（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的美。

6. 巩固练习：（1）让学生朗读并背诵诗歌；（2）进行有关诗歌的知识问答。

四、作业布置1. 抄写诗歌，加强记忆；2. 结合诗句，发挥想象，绘画出诗歌中的画面；3. 预习下节课内容。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣和审美能力。

六、教学评价1. 学生对诗歌的字词句式和语言特点的掌握程度；2. 学生对诗歌的意境和艺术特色的理解和欣赏能力；3. 学生对诗人生平和创作背景的了解；4. 学生对古典诗词的热爱和审美情趣的培养。

《涉江采芙蓉》教案（通用6篇）《涉江采芙蓉》篇1《涉江采芙蓉》［教学目标］1、了解关于《古诗十九首》的文学常识；2、感受诗歌的思想内涵；3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

［教学重、难点］1、运用想象和联想描摹诗歌画面；2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

［课时安排］一课时［教学过程］一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。

’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

”评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。

古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。

这种生活情调是简朴的，也是美好的。

正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

涉江采芙蓉-人教版高中语文必修上册（2019版）教案一、教学目标1.通过学习，了解唐代女诗人冯延巳的生平和创作背景，了解《涉江采芙蓉》的历史背景和诗歌形式。

2.理解《涉江采芙蓉》的主旨和意境，把握诗中细节描写和抒情。

3.提高学生对《涉江采芙蓉》及其作者的诗歌鉴赏能力，增强学生的文学素养。

二、教学重难点重点：1.学生能够掌握诗中的细节描写和抒情的主旨。

2.学生能够根据课文分析《涉江采芙蓉》的创作背景和诗歌形式。

难点：1.培养学生的鉴赏能力，深入理解《涉江采芙蓉》的主题和意境。

2.帮助学生了解唐代的社会文化和女诗人的地位。

三、教学过程1. 导入（5分钟）让学生观看一段介绍唐代女诗人冯延巳的视频，并引导学生思考冯延巳作为女诗人的地位和影响。

对于这一问题可以进行小组讨论，收集各组的观点并进行总结。

2. 学习（35分钟）1.发放《涉江采芙蓉》的文本，引导学生带着问题阅读，并关注以下内容：•诗人采芙蓉的场景描写；•诗歌的抒情和主旨；•诗歌中的修辞手法和诗歌形式；•诗歌与唐代文化的联系。

2.学生完成阅读后进行小组讨论并进行总结，以便后续课堂讨论的展开。

3. 深入分析（30分钟）在老师的引导下，学生进行《涉江采芙蓉》的分析，并解答一些关键问题：•诗歌主旨是什么？主题是什么？•有哪些动人的细节描写？•诗歌的抒情是如何体现的？•诗歌中使用了哪些修辞手法？•唐代文化对诗歌的影响是什么？4. 拓展延伸（10分钟）1.让学生阅读相关的历史文献，了解唐代女诗人的地位和对文学的贡献。

2.让学生了解更多的唐代诗歌，对比《涉江采芙蓉》和其他诗歌的异同，以加深对唐代诗歌的认识和理解。

四、作业布置1.参照学生在课堂上对《涉江采芙蓉》的讨论和分析，写下自己的读后感。

2.阅读唐代其他女诗人的诗歌作品，并进行比较和鉴赏。

五、教学反思通过这次课程，学生对唐代女诗人的地位和作品有了初步的了解，对唐代文化和诗歌形式也有了更深刻的认识。

但是，一些学生在阅读《涉江采芙蓉》时遇到了一些难度，需要进行更加具体、详细的解释和讲解。

高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《涉江采芙蓉》的诗意和背景分析诗中的意象和表达手法培养学生的文学鉴赏能力和表达能力1.2 教学内容诗歌背景介绍诗句解析诗歌意象分析表达手法讨论第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：介绍诗人背景和诗歌创作的背景讲解：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗意讨论：分析诗歌中的意象和表达手法总结：强调诗歌的特点和艺术价值2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌内容和背景互动法：引导学生提问和参与讨论实践法：让学生模仿诗歌的表达手法进行创作第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：高中语文课本中的《涉江采芙蓉》诗歌参考书：有关诗歌解读和文学鉴赏的书籍网络资源：相关的诗歌分析和评论文章3.2 教学材料讲义：包括诗歌内容解析、意象分析、表达手法等内容练习题：用于巩固所学内容和提高学生的表达能力第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生提问和参与讨论的情况作业完成情况：学生完成练习题的质量创作展示：学生模仿诗歌创作的展示4.2 教学反馈学生反馈：听取学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容同行评价：接受同行的评价和建议，不断提高教学质量第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：共2课时教学步骤：导入、讲解、讨论、总结5.2 时间安排第一课时：介绍诗歌背景、逐句解析诗歌内容、分析意象第二课时：讨论表达手法、总结诗歌特点、进行创作展示第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展比较学习：与其他古代诗歌进行比较，分析其艺术特色和表达手法文化探究：了解古代诗歌背后的文化背景和传统习俗6.2 教学延伸创作练习：让学生尝试自己创作诗歌，提高文学表达能力研究性学习：鼓励学生进行诗歌研究，深入了解诗歌的意义和价值第七章：教学难点与解决策略7.1 教学难点诗歌意象的理解：学生可能对古代诗歌中的意象理解困难表达手法的分析：学生可能难以把握诗歌中的表达手法7.2 解决策略引导式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和理解实例分析：通过具体的诗歌实例，讲解和分析意象和表达手法第八章：教学注意事项8.1 教学注意事项关注学生的学习兴趣：激发学生对诗歌的兴趣和热爱尊重学生的差异：因材施教，满足不同学生的学习需求8.2 教学建议创设互动氛围：鼓励学生提问和发表意见，促进课堂互动注重诗歌的美感：强调诗歌的美感和艺术价值，提高学生的审美能力第九章：教学反思与改进9.1 教学反思教学效果评估：评估学生的学习成果和教学效果教学方法反思：反思教学方法是否适合学生的学习需求9.2 教学改进调整教学内容：根据学生的反馈和学习情况，适当调整教学内容改进教学方法：尝试新的教学方法，提高教学质量和学生的学习兴趣第十章：教学总结与展望10.1 教学总结教学收获：总结学生在诗歌理解和表达能力方面的收获教学问题：反思教学中存在的问题和不足10.2 教学展望持续学习：鼓励学生持续学习和探索诗歌艺术重点和难点解析一、教学目标与内容（第一章）难点解析：诗意理解的深度和广度，以及如何引导学生把握诗歌中的意象和表达手法。

《涉江采芙蓉》人教版教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。

（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。

1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。

1.3 情感态度与价值观：（1）感受并体验诗中的爱国情怀和民族精神。

（2）培养学生的文化认同和民族自豪感。

二、教学内容2.1 文本解读：《涉江采芙蓉》是唐代诗人杨炯所作的一首五言绝句。

诗歌描绘了江边女子采芙蓉的情景，表达了诗人对家乡的思念和对国家的忧虑。

2.2 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。

（2）诗中关键词语和句子的理解。

（3）诗的意境和情感的分析。

三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解，引导学生理解诗文内容，解析诗中的意象和情感。

3.2 互动法：通过小组讨论和分享，鼓励学生主动参与，培养学生的思考和表达能力。

3.3 情境教学法：通过音乐、图片等辅段，创设情境，引导学生身临其境，感受诗中的意境和情感。

四、教学步骤4.1 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

（2）简要介绍杨炯的生平和创作背景。

4.2 朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗文，注意语音语调和节奏。

（2）鼓励学生背诵诗文，加深对诗文的理解和记忆。

4.3 文本解析：（1）讲解诗文内容，解析诗中的意象和情感。

（2）引导学生关注诗中的关键词语和句子。

五、作业与评价5.1 作业：（1）请学生写一篇关于《涉江采芙蓉》的读后感。

（2）选择一首杨炯的其他诗作，进行阅读和解析。

5.2 评价：（1）通过学生的作业和课堂表现，评价学生对诗文的理解和鉴赏能力。

（2）通过小组讨论和分享，评价学生的团队合作和表达能力。

六、教学拓展6.1 相关文学作品的比较：（1）推荐学生阅读杨炯的其他诗作，如《从军行》、《临洮逢李使君》等，以比较其不同的艺术风格和主题。

（2）引导学生探讨《涉江采芙蓉》与其他唐代诗人如杜甫、王之涣的作品的异同。

人教版高中语文必修二《涉江采芙蓉》教案涉江采芙蓉一、教学目标【知识与能力】1、环境描写的作用。

2、对面落笔的好处。

3、中国古典文化中的“荷花”意象的情感内涵。

【过程与方法】指导学生研读课文，帮助他们形成对中国古典文化中“荷花”象征意义的一般性总结，最终形成对此类现象的规律认识。

【情感态度与价值观】体会中国古典文学的含蓄美，体会荷花象征意义及其背后的心理意义。

二、教学重点1、环境描写的作用。

2、对面落笔的特点及好处。

三、教学难点体会荷花的象征意义及其背后的心理意义。

四、教学安排：一课时五、教具准备：多媒体辅助教学六、教学过程（一）导语设计（幻灯展示）“天衣无缝、一字千金”，这两个成语是什么感情色彩？（褒义）有哪一部作品可以用这两个成语来概括呢？那就是《古诗十九首》，今天我们就一起来学习其中一首代表作品《涉江采芙蓉》。

（二）研读文本1、本诗抒发了什么情感？（游子怀人）2、游子羁旅他乡、思乡怀人是古代诗歌的主要题材，各位同学还能列举哪些思乡怀人之诗？明确：《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》……3、一二两句景物描写有什么作用？明确：营造了高洁、清幽的意境，从侧面烘托了女主人公雅洁的形象和所表达感情的纯洁和美好。

4、“采之欲遗谁”，主人公为什么采芙蓉？（送给怀念的人）中国自古就有采摘花草送给远方亲人的传统，折柳送别，折梅花，王维《红豆》，借此来传达对远方亲人的关怀思念和祝愿。

国外也有这个传统，情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

5、五六两句的感情发生了什么变化？（由乐转悲）主人公是谁？有人说是作者自己，有人说是一位女子，如果说是一位女子，前四句主语是女子，五六两句的主语变成了男子，这在古诗中是常见的现象。

（幻灯展示）白居易的《邯郸冬至夜思家》明确：对面落笔，“在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来”（马茂元《论〈古诗十九首〉》）。

好处是情意互生、情深意长，含蓄深沉、耐人寻味。

《涉江采芙蓉》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《涉江采芙蓉》的诗意、诗境和诗意。

1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。

1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。

1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《涉江采芙蓉》的作者、背景和创作背景。

1.2.2 诗歌解析：分析《涉江采芙蓉》的诗意、诗境和诗意。

1.2.3 鉴赏技巧：教授如何欣赏古典诗词，提高学生的鉴赏能力。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《涉江采芙蓉》的诗意、诗境和诗意。

2.1.2 培养学生的古典诗词鉴赏能力。

2.2 教学难点2.2.1 理解《涉江采芙蓉》中的隐喻和象征手法。

2.2.2 深入领会诗人的情感表达。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：让学生自主阅读《涉江采芙蓉》，理解诗意。

3.1.2 讨论交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3.1.3 分析讲解：教师对诗歌进行详细解析，帮助学生深入理解。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗歌相关的图片、音乐等资料。

3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于《涉江采芙蓉》的背景信息。

第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入新课：简要介绍《涉江采芙蓉》的作者和背景。

4.1.2 阅读理解：让学生自主阅读诗歌，理解诗意。

4.1.3 讨论交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4.1.4 分析讲解：教师对诗歌进行详细解析。

4.1.5 鉴赏练习：让学生尝试欣赏其他古典诗词，提高鉴赏能力。

4.2 时间安排4.2.1 导入新课：5分钟4.2.2 阅读理解：10分钟4.2.3 讨论交流：15分钟4.2.4 分析讲解：20分钟4.2.5 鉴赏练习：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生自主阅读和理解诗歌的能力。

涉江采芙蓉优秀教学设计(6篇)《涉江采芙蓉》优秀教学设计篇一【教学目标】1.诵读理解诗歌。

（知识能力）2.运用想象描摹诗歌的艺术画面。

（过程方法）3.通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。

（情感态度价值观）【教学重难点】1.在朗读背诵的基础上描绘出采莲思人的画面感。

2.理解中国古典诗歌中思乡怀人的“哀伤”和“美丽”。

【教学方法】对话探讨法多媒体演示法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课初中和小学已经学过很多中国古典诗歌，古人的情感是十分丰富的，也善于用丰富的诗歌内容和形式表达自己的情感，远的如《诗经》有“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，近的唐诗有李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，宋词有李之仪的“我我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”元曲有徐再思的“平生不会相思，才会相思，便害相思”。

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

”评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、介绍学习古诗的一种方法：吟读、译读、背读、阅读。

1、吟读：体会情味（方式：听录音、尝试读出情味）要求：a)声音要有起伏。

b)节奏比较自由。

c)读出一点古人的味道。

教学过程：（1）学生齐声朗读一遍，正音。

（2）提出要求，请一位学生按照要求吟读一遍。

朗读指导：五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

（3）全班齐读。

2、译读：理解内容（方式：师生探讨、学生分享）要求：a)将古诗译为现代散文b)尽量做到字句优美c)用解释扩展的方法来解释，即将有的字解释一下，把有的意思扩展一下，加入一些自己想象的画面和情感的词语。