三年级下册说课稿乘数是一位数的连续进位乘法

《两三位数乘一位数的连续进位》说课稿
一、教材分析：
两三位数乘一位数的连续进位,这部分教学内容是学生学习笔算乘法的开始,是学生学会做表内乘法,整十整百似的数乘一位数口算,
盛加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行的教学的. 两三
位数乘一位数的连续进位是属于笔算乘法的第二个内容.笔算乘法主要是解决笔算的过程中从哪位成起,怎么进位和竖式的书写格式问题.
二、说教材,学法
本堂课是一个计算课,为了打破传统的计算教学方法,突破新
的教学理念.我在教学过程中,借助发生在小朋友身边的事情来展开,
让学生在生动具体的生活情景中理解,感受知识的发展过程,体验,经
历多位数乘一位数的连续进位的计算过程,并注意培养学生解决实际问题的能力.
1 、一改传统的计算教学，在这堂课中充分利用多媒体课件,从学生感兴趣的方面入手,先让他们进行估算,再让他们思考各种解决问题
的途径.有的会说口算,要他们明白每一步是什么意思?最后再利用竖式完成.利用知识之间的联系,让他们计算272×4.明白算理.最后总结多位数乘一位数的连续进位要注意哪些方面.
2 设计多种练习,培养学生数学应用知识
在练习中,设计了列竖式,填空格,小诊所等活动,体现了数学的趣味性，知识性和应用性,并让学生在生活中利用数学,把所学的知识运
用到生活中,不仅增强了学习的积极性,而且进一步感受到数学与生活实际的密切联系,培养了学生应用数学知识,解决生活中实际问题的意识和努力.。

三年级下册说课稿乘数是一位数的连续进位乘法一、说教材1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法（第16页例7）2、教学内容的地位和作用连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上连续学习的，要比不连续进位的运算更复杂。

假如学生没有专门好的把握进位的方法或者运算不熟练，会造成运算上的错误。

通过那个例题的教学，使学生进一步明白得每位积都满10都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习适应，减少乘法运算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由专门到一样的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。

3、教学目标：（1）使学生把握连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的运算方法，并能正确地进行运算。

（2）培养学生良好的学习适应，使学生能够正确地运算连续进位的一位数乘法。

（3）使学生愉快的学习，体会成功的欢乐。

4、教学内容的重点、难点：重点是指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法运算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情形是一位数乘法运算中的难点。

二、说教法1、创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生明白得算理，把握法则，重视学生猎取知识的思维过程。

教学时要善于引导学生坚持由已知到未知，由具体到抽象的认知规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、学生通过运算、观看、探究、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培养和爱护学生的乐学情绪；体验自己排除思维障碍，猎取最全面的思维成果，体会成功欢乐。

三、说学法教学中，要求学生应熟练把握乘法运算法则，切实提高各自的运算能力。

1、要求学生严格依照法则进行运算。

运算法则是对运算过程实施细则所作出的具体规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的把握水平，在运算中专门是刚总结出法则之后的运算中，教师要注意提醒学生严格依照法则进行运算，让他们自我意识到法则对其运算的指导，一方面用法则保证运算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的运算过程的良好适应，为熟练运用法则打下基础。

小学三年级数学下册《两位数乘一位数(连续进位)》说课稿一、说教材教学内容：课本第86～87页，例题，“想想做做“第1～5题。

连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。

如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。

通过这个例题的教学，使学生进一步理解哪一位上的积满几十都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。

根据本课的特点我制定以下教学目标：使学生学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，并能正确地进行计算，继续培养学生的估算意识和估算能力。

教学重点：会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法。

教学难点：正确地进行计算连续进位的两位数乘一位数的乘法。

二、说教法和学法本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“3盒水彩笔一共有多少枝？”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。

新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。

”在本节课中，学生主要以自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。

将采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法，故事情境使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。

三、说教学设计第一个环节是复习为新授作铺垫。

1．口算下面各题20×370×83×5032×27×112．笔算；28×3（1）学生练习，指名板演。

人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）教学设计一、设计思想本节课内容属于四个学习领域中的“数与代数”领域。

教材第78页的运动会情境图，从实际生活情境引出，由小精灵向学生提问：“你能算出一共有多少瓶矿泉水吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。

在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。

二、教材分析本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。

教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。

例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。

由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。

可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。

在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。

三、学情分析本节课的教材特点是结合学生熟知的运动会具体情景，学习多位数乘一位数笔算乘法的数学知识。

这节课是在学生已经熟练掌握了整十、整百数乘一位数的口算乘法的知识和两位数乘一位数（不进位）的基础上来进行教学的。

让学生能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

同时，让学生结合具体情境进行乘法估算，渗透估算的思想。

四、教学目标1、探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的方法，纠正进位叠加可能发生的错误，正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置，并能准确地进行计算。

2、结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。

3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。

五、重点难点重点：掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。

难点：理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。

《乘数是一位数的连续进位乘法》说课稿一、说教材1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法（第16页例7）2、教学内容的地位和作用连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。

如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。

通过这个例题的教学，使学生进一步理解每位积都满10都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。

3、教学目标：（1）使学生掌握连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。

（2）培养学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法。

（3）使学生愉快的学习，体会成功的喜悦。

4、教学内容的重点、难点：重点是指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的难点。

二、说教法1、创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生理解算理，掌握法则，重视学生获取知识的思维过程。

教学时要善于引导学生坚持由已知到未知，由具体到抽象的认知规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、学生通过计算、观察、探究、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培养和保护学生的乐学情绪；体验自己排除思维障碍，获取最全面的思维成果，体会成功喜悦。

三、说学法教学中，要求学生应熟练掌握乘法计算法则，切实提高各自的计算能力。

1、要求学生严格依照法则进行计算。

运算法则是对计算过程实施细则所作出的具体规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的掌握水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，教师要注意提醒学生严格依照法则进行计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为熟练运用法则打下基础。

三年级下册说课稿乘数是一位数的连续进位乘法一、说教材1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的延续进位乘法〔第16页例7〕2、教学内容的位置和作用延续进位乘法是在学习了不延续进位乘法的基础上继续学习的，要比不延续进位的计算更复杂。

假设先生没有很好的掌握进位的方法或许计算不熟练，会形成计算上的错误。

经过这个例题的教学，使先生进一步了解每位积都满10都要向前一位进位的道理，培育先生的良好学习习气，增加乘法计算的错误率，按此顺序停止教学，既完全契合先生坚持由到未知，由易到难、由详细到笼统、由特殊到普通的认知规律，又利于建构起迷信的知识网络。

3、教学目的：〔1〕使先生掌握延续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地停止计算。

〔2〕培育先生良好的学习习气，使先生可以正确地计算延续进位的一位数乘法。

〔3〕使先生愉快的学习，体会成功的喜悦。

4、教学内容的重点、难点：重点是指点先生准确地停止延续进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进下去的数又要进位的状况是一位数乘法计算中的难点。

二、说教法1、创设效果情境，激起先生探求效果的自动性，并在教学中要引导先生了解算理，掌握法那么，注重先生获取知识的思想进程。

教学时要擅长引导先生坚持由到未知，由详细到笼统的认知规律，培育先生剖析效果和处置效果的才干。

2、先生经过计算、观察、探求、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体先生因材施教，停止全体教学，构成知识网络，培育和维护先生的乐学心情；体验自己扫除思想阻碍，获取最片面的思想效果，体会成功喜悦。

三、说学法教学中，要求先生应熟练掌握乘法计算法那么，实在提高各自的计算才干。

1、要求先生严厉依照法那么停止计算。

运算法那么是对计算进程实施细那么所作出的详细规则，为了提高先生运用法那么的自觉性和法那么的掌握水平，在计算中尤其是刚总结出法那么之后的计算中，教员要留意提示先生严厉依照法那么停止计算，让他们自我看法到法那么对其计算的指点，一方面用法那么保证计算进程及其结果的正确性；另一方面进一步强化先生的法那么看法，使他们逐渐养成自觉依照法那么去规范自己的计算进程的良好习气，为熟练运用法那么打下基础。

《两、三位数乘一位数连续进位的乘法》说课稿今天我要说课的内容是苏教版小学数学三年级上册第一单元两、三位数乘一位数连续进位的乘法，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学流程五大板块。

下面我来详细的说一说各个板块：一、说教材两、三位数乘一位数是本册的重点内容。

这一部分内容是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，接着是由浅入深的学习两、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解并掌握两、三位数乘一位数的计算方法。

学好这部分内容是今后学习多位数乘法的基础。

本课是在学习完口算乘法和两、三位数乘一位数不进位、不连续进位的基础上进一步学习连续进位的笔算乘法，要比不连续进位的计算更复杂。

学生没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。

通过例题教学，使学生进一步理解每位乘积满十都要向前一位进位的道理，培养学生良好的学习习惯，降低乘法计算的错误率。

所以，本节课的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识基础上自主学习，并在与同伴的交流过程中学习新的计算方法。

使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决策略。

二、说教学目标：结合本节课的教学内容和学生已有知识水平，制订如下教学目标：1、在解决实际问题的过程中，探索两、三位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。

2、让学生经历解决问题的全过程，培养学生应用估算的意识及分析、概括能力。

3、学生能够发现数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，并且养成主动学习、自觉检验的习惯。

三、说教学重难点：结合本节课的教学内容，制订如下教学重、难点。

教学重点：引领学生探索两、三位数乘一位数连续进位的笔算方法,并正确地计算。

教学难点：笔算过程中解决连续进位的问题。

四、说教法学法根据教材及学生的特点，我主要采用情境教学、迁移和自主探究的教学方法。

遵循生活性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取有扶有放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学实效。

第四课时两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法（总第31节）教学内容：教材第62-65页。

教学目标：1、使学生掌握两、三位数乘一位数连续进位的方法，并能正确的进行计算。

2、培养学生的分析、概括能力。

3、培养学生主动获取知识的良好学习习惯。

教学重点：掌握连续进位乘法的笔算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：掌握连续进位乘法的笔算方法，并能正确地进行计算。

教学过程：导入：（1）口算下面各题。

4×4+2 5×7+4 6×5+1 3×4+2（2）说一说计算两、三位数乘一位数时，应该怎样计算。

（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位满几十，就向它的前一位进几）新授：出示教材第62页例3的情境图。

师：学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员们准备了饮料。

每箱24瓶，9箱饮料一共有多少瓶？师：怎样列式？为什么？生：24×9，也就是求9个24是多少。

师：先估算一下，9箱饮料大约是多少瓶？生：10箱是240瓶，9箱一定比240少。

师：用竖式计算。

请一位同学板演，其他同学在练习本上试算。

做完后共同订正。

请计算正确的同学说一说计算过程中需要注意的地方。

（个位上4×9=36,向十位进3后，十位上2×9=18，表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3个十共21个十，2应写在积的百位，1应写在积的十位）教师小结：用一位数乘另一个因数的十位后，要看看个位上乘得的积有没有进位，如果有进位，不要忘记加上进位数，如加上进位数后又需进位，那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。

探究：师：下面请同学们做下面的练习。

6 8 6 9× 7 × 8学生独立完成。

算完后组织学生讨论：在计算过程中，这两道题的主要区别在哪里？第1题十位乘完后再加上进位数后最高位没有改变，第2题十位乘完后再加上进位数后最高位又增加了1。

巩固：竖式计算23×7= 6×32= 22×9= 4×95=课堂作业：完成教材第62页“做一做”。

乘数是一位数的进位乘法（通用3篇）乘数是一位数的进位乘法篇1教学内容：人教版第五册教学目的：1. 使学生初步掌握的算法。

2. 初步培养学生的抽象、概括能力。

教具准备：多媒体教学过程：1、复习准备，呈现材料师：今天老师和同学们继续研究（板书课题）。

你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式（生写，师巡视，反馈）生1：我写的乘法算式是13×7。

生2：我写的是11×4。

……学生纷纷举手，欲交流自己所写的算式，教师选择13×7，11×4，43×6，91×4等算式板书在黑板上。

师：老师也想写一题，行不行？（板书：24×3）师：11×4你们会算吗？请在本子上算一算。

生：11乘4等于44（学生无反对意见）。

师：你是怎样算的？生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。

（教师板书口算过程）生2：我是笔算的，先用4乘被乘数个位上的1等于4，在积的个位上写4，再用4乘被乘数十位上的1等于4，4写在积的十位上。

（教师根据学生回答板书）2、探究算理，掌握算法（1）探讨24×3的算理、算法。

师：同学们很轻松地算出11×4的积，那么这些题你会不会算呢？（手指黑板上其余的算式）师：（学生跃跃欲试）那好，请你先想办法算一算24×3等于多少，行吗？有困难的同学可以商量一下。

（学生尝试计算，计算后反馈结果）生1：24乘3等于92。

生2；我不同意，24乘3应该等于72。

生3：我算出来24乘3的结果是612。

……师：还有没有不同的答案？（没有学生响应）现在有三个不同的答案，究竟哪一个是对的呢？先请大家说说你们是怎样想的，好吗？计算结果是612的同学：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。

（立刻有学生举手表示反对）生：老师，我认为612肯定是错的，因为即使是100乘3等于300，而24乘3的积应该比300小得多，所以根本不可能是612。

多位数乘一位数(连续进位)笔算乘法说课稿一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。

设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。

同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。

另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。

二、说设计思路根据《课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展.应此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,教师应尽可能以学生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情景,多给学生一些提问质疑探究发现的机会和条件,让他们在多种多样的数学活动中来学习本课的知识。

计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失却兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些生动具体的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的。

三、教材分析和学情分析教材第79页例4仍然是要解决进位问题.前面的例题都是只有一次进位的题目,而这个例题出现的是多次进位,即有连续进位,因此计算更为复杂。

学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练，造成各种错误。

为此，教材专门安排了这个例题，重点教学这种情况，并给学生更多的练习机会。

例4的情境图是体育馆运动场的画面，题中的条件由文字给出。

小精灵提问：“运动场最多可以做多少人？”其意思是：如果运动场全部坐满的话，可以坐多少人？教学本例题时，可让全班学生自己先算一遍，待学生都算完后，教师再带领全班同学共同来订正。

这时可先请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方，是什么原因造成的，今后计算要注意些什么。

“乘数是一位数的进位计算”说课稿一、说教材本节课的内容是北师大版三年级上册30页至31页的“乘数是一位数的进位计算”，是在三年级上册“乘数是一位数的不进位计算”以及后面要学习“乘数连续进位”的基础上进行教学的。

所以这节课对于乘法的竖式计算起着承上启下的作用。

对于三年级的学生来说，“乘数是一位数的进位计算”不会太难，因为在之前就已经学过“乘数是一位数的不进位计算”，只要把进位的原理理解了，这节课就完成了。

教材在编写的时候注重直观性和可操作性，从生活情境引入，通过试一试，练一练等活动掌握进位计算的竖式计算，并能运用乘法解决生活中的问题。

由简单到复杂，从具体到抽象，体现了新知的层次和深度，符合学生的认知规律。

基于上述分析，对本节课的教学目标定位如下：1、知识与技能目标：掌握乘数是一位数的进位计算，以及掌握乘法进位计算的竖式计算，炳能运用所学的乘法解决生活中的问题。

2、过程与方法目标：通过竖式演算并掌握竖式进位计算的过程，通过两位数乘以一位数的演算过程培养学生的计算能力与口算能力。

3、情感态度与价值观目标：通过去游乐场，了解“太空船”等活动与课后练习“买衣服”“参观海洋馆”进行爱国主义与科学先进技术进行教育。

培养学生学习数学的兴趣与热情。

4、教学重点：乘数是一位数计算的多种方法以及乘数是一位数的竖式进位计算。

5、教学难点：乘法竖式进位计算的原理。

6、教学关键：理解竖式进位计算的原理。

二、说教学方法说教法。

俗话说：“说教法。

俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。

课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础之上。

”对三年级学生来说，他们思维活跃，乐于表现自己，学习积极性较高，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生的操作、口述和思考未能很好地有机结合，缺乏有序性和准确性。

基于这些情况，为突出重点，突破难点。

利用生活情境引入，创设问题情境，采用引导发现法，谈话法，讨论法和练习法来组织学生开展学习活动，让他们在自主探索中学习新知。

《笔算乘法（连续进位）》说课稿（一）复习导入列式计算（一次进位练习）。

62×4 38×2 71×5【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。

（二）创设情境，学习新知。

1．学习连续进位的笔算乘法。

（1）课件出示情境。

你发现了什么信息？什么问题？（2）列式：24×9（3）估一估，它们的积大约是多少？方法一：24接近20，20×9=180（瓶）往小里估（板书）方法二：9接近10，24×10=240（瓶）往大里估（板书）得出：24×9的得数在180和240之间。

或者：（4）尝试用竖式计算24×9。

指名板演，其他同学在草稿纸上书写。

（5）汇报评价。

跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。

）你们算得对吗？（与估值进行比较，看是否在估值范围内。

）板书：连续进位（6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。

②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。

【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。

精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培养。

估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。

再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。

2．认识因数：在乘法里，乘数也叫因数。

（三）分层练习，巩固提高。

1．做一做：列竖式计算。

（1）指名板演，其他同学在草稿纸上练习。

（2）评价并订正。

2．估一估，再列式计算。

36×7 313×5 499×33．练习十三第7题。

4．练习十三第9题。

5．练习十三第15题。

【设计意图】计算教学不仅要注意学生计算的准确性，同时还应注意计算的速度，因此通过第1、2题一定量的计算练习是完成计算教学目标的保障。