人物与环境说课稿

部编版语文四年级上册第一单元《口语交际我们与环境》教案一、教学目标1.了解口语交际的重要性，培养学生积极表达的意识。

2.认识环境保护的重要性，培养学生关爱环境的意识。

3.能够通过口语交际的方式表达对环境的关注和热爱，激发学生的环保意识。

二、教学重点1.启发学生关于口语表达的思考，并引导他们表达自己的观点。

2.传授环境保护知识，让学生了解如何保护环境。

三、教学难点1.如何引导学生进行口语表达，让他们更加自信地表达观点。

2.如何让学生深刻理解环境保护的重要性，并付诸行动。

四、教学准备1.课件：包括相关图片和视频素材。

2.课堂道具：环保相关道具、实物等。

3.教学辅助材料：环保相关文章、故事等。

4.课堂布置：学生座位排布、教师主讲位置等。

五、教学过程第一课时1. 导入•引导学生谈论最近看到的环境问题，引起学生对环保话题的兴趣。

2. 学习任务•通过图片、视频等材料，讲解环保的重要性和意义。

•分组讨论：如何保护环境，每组提出至少两个建议。

•各组展示讨论结果，鼓励积极表达观点。

3. 总结•对学生提出的建议进行梳理，并给予肯定和指导。

第二课时1. 复习•回顾上节课学习的内容，引导学生形成对环保概念的深刻理解。

2. 拓展•通过故事、文章或视频等形式，让学生了解环境保护的历史背景及现状。

•引导学生表达自己对环保的看法和态度。

3. 实践•分发相关作业，如绘制环保海报、写环保口号等，鼓励学生积极参与实践活动。

第三课时1. 反馈•学生展示上节课的作业成果，共同学习提高。

2. 活动•教师组织学生到校园或附近社区进行环保实践活动，如垃圾分类、植树种草等。

六、教学评价1.通过学生的言行举止、作业表现及实际行动等方面，综合评价学生的环保意识和口语交际能力。

2.鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动，形成良好的环保习惯。

七、教学反思1.教学过程中是否能够激发学生的参与度和积极性？2.学生在口语交际中表达的观点是否明确，是否能够清晰表达自己的想法？3.下一次如何更好地引导学生关于环境保护的讨论和实践？以上是本次《口语交际我们与环境》教案的具体内容，希望能够对您的教学工作有所帮助。

人对环境的需求-冀人2001版五年级科学上册教案
一、课程目标
本节课要求学生了解人类对环境的需求，理解人类与环境的相互依存关系，认识如何保护环境，培养环保意识。

二、教学重点
1.掌握人类对环境的需求；
2.理解人类与环境的相互依存关系；
3.进一步了解如何保护环境。

三、教学难点
1.帮助学生树立正确的环保意识；
2.培养学生的环保意识和责任感。

四、教学准备
白板、黑板、彩笔、教学PPT
五、教学过程
1. 环境和人类
通过PPT展示地球的样子，让学生思考人们与地球的关系。

提醒学生：所以
我们要好好地保护环境，因为环境会直接影响我们人类的生活和健康。

2. 人类的环境需求
学生发挥自己的想象力，思考人类和环境的需求，并围绕着这些需求组成小组。

学生根据需求列出清单，并讲述这些需求与环境之间的关系。

3. 理解人类与环境的相互依存关系
学生通过看视频，了解人类与环境的相互依存关系，并思考造成环境污染的原因，并讨论如何避免污染。

4. 如何保护环境
学生根据知识点和经验，列出一些自己认为可行的方法来保护环境。

然后讲述这些方法，让其他学生进行补充。

5. 检测知识掌握情况
老师提出几个问题，学生回答并对学生进行复习。

六、达成效果
通过课程的学习，学生可以了解人类对环境的需求，明白人类与环境的相互依存关系，认识如何保护环境，培养环保意识。

在教学中，教案是非常重要的一个环节，它不仅是教师在备课时提前规划课堂内容，同时也是在教学过程中不断进行修改和完善的重要工具。

观察教案即是在教学评估过程中对已有教案进行观察和分析，以制定出更加优质的教学方案。

本文将探讨的是如何在教案中描绘人物环境细节，从而提高教学效果。

一、描绘人物的人性特点：在教学中，教师需要将知识传达给每一个学生，而每一个学生都是独一无二的存在，教师应该从学生的角度出发，来观察并描绘他们的人性特点。

当观察学生时，我们应该注意到他们的年龄、性别、性格、身体条件等方面的差异。

我们需要描绘每个学生的人性特点，这有助于我们更好的判断每个学生需要的支持和帮助，更好的关注学生的学习过程，从而提高教学效果。

例如在语文课上，教师应该观察学生的写作过程，在描绘人物环境细节时，可以从学生的作文中观察到学生的文笔、想象力、思维能力等方面，从而更好的把握学生的优点和不足，并对学生进行针对性的指导。

二、描绘人物所处环境的细节：教案中的第二个重要部分是所处环境的描绘，这同样是非常重要的一个部分。

为了提高学生对于教学内容的兴趣和理解，教师应该将整个教学过程设置在一个特定的环境中，同时描绘人物所处的环境细节。

在家庭教育中，家长可以通过观察孩子的生活习惯、兴趣爱好等方面来描绘家庭环境；在教学过程中，教师可以通过场景设置、教具准备、课件设置等方式来描绘课堂环境。

例如在语文课中，当描绘人物所处环境时，教师可以用课件来呈现人物所处的背景，让学生更好的理解人物的情境；同样，在课堂演讲中，教师可以让学生用音乐配合演讲来描绘人物所处的音乐环境，从而提高学生对于人物故事的兴趣和理解。

三、描绘人物与所处环境的互动关系：描绘好人物和所处环境后，还需要描绘人物与所处环境之间的互动关系。

这个环节需要从多个方面来考虑，包括人物对于环境的影响，环境对于人物的影响等等。

例如在生物课中，教师教授动物生存和繁殖的知识，可以通过描绘动物所处的环境来让学生更好的理解动物与环境的互动，从而更好地掌握知识内容和规律。

《生活离不开他们》说课稿尊敬的同事们，大家好！今天我要分享的是关于《生活离不开他们》的说课稿。

我将从课程背景、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面展开。

一、课程背景在我们的日常生活中，有许多职业人群默默地付出，为我们创造美好的生活环境。

他们或许是环卫工人、警察、医生、教师等，他们的辛勤劳动和无私奉献是我们生活的支撑。

《生活离不开他们》这一主题旨在让学生理解并尊重这些职业人群，体验他们的工作辛苦，进而培养感恩和奉献的精神。

二、教学目标1. 让学生了解不同职业人群的特点和职责，理解他们的工作对社会的贡献。

2. 通过案例分析、角色扮演等方式，让学生体验他们的工作过程，感受他们的辛劳。

3. 培养学生的感恩意识，尊重各种职业人群，珍惜他们的劳动成果。

4. 培养学生的社会责任感和奉献精神，鼓励他们积极参与社区服务等活动。

三、教学内容本课程主要包含以下几个部分：1. 不同职业人群的介绍：环卫工人、警察、医生、教师等。

2. 他们的职责和特点：详细介绍各个职业的主要工作内容和所需的技能。

3. 他们的工作对社会的影响：探讨他们的劳动如何影响我们的生活和社会。

4. 学生的体验活动：如角色扮演，访问实地等，让学生亲身体验他们的工作。

四、教学方法1. 讲授法：介绍各个职业的基本知识和特点。

2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解他们的职责和工作过程。

3. 角色扮演法：让学生通过扮演不同的职业角色，亲身体验他们的工作过程。

4. 实践法：组织实地考察或社区服务等活动，让学生在实际操作中学习和体验。

五、教学过程1. 导入：通过提问或展示相关图片，引起学生对职业人群的关注。

2. 讲授：介绍各个职业的基本知识和特点。

3. 案例分析：分析具体的职业案例，让学生深入理解他们的职责和工作过程。

4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验不同职业的工作过程。

5. 总结：总结课程要点，强调职业的重要性和劳动的价值。

在教育教学中，探索人物与环境教学模式是一种非常重要且有效的教学方法。

它能够帮助学生主动学习、积极探索、自主发现，在课程学习和个人成长中都有着不可忽视的作用。

本文将从定义、特点、优势等方面探讨探索人物与环境教学模式，并结合实际案例分析其具体实现方式及教学效果。

一、探索人物与环境教学模式定义探索人物与环境教学是指培养学生对自己身处的环境以及人物的认识和理解能力。

在这一教学模式中，学生“探索环境”，“发现问题”，“寻找答案”，建立起自己的知识体系和认知方案，进而实现对教学内容的深刻理解和掌握。

二、探索人物与环境教学模式特点1.强调学生在课程学习中的主动性和探究性探索人物与环境教学模式是一种鼓励学生主动学习、自主探究的教学模式。

在这种教学模式下，学生是课程学习的主体，教师则扮演着引导者的角色。

学生在教师的引导下，通过自己的思考、探究，建立起自己的知识体系，掌握并运用相关知识。

2.注重学生的观察和发现能力探索人物与环境教学模式强调学生的观察和发现能力。

学生在课程中需要通过对身边人物和环境的观察，发现问题，进而经过调研和实践，寻找问题的答案。

这种方法有助于学生提高观察和分析问题的能力，增强他们的实际解决问题的能力。

3.强调课程学习与实践结合探索人物与环境教学模式非常注重课程学习与实践结合。

通过这种方法，学生能够将所学的知识应用到实践中，进而加强自己的认识和理解能力。

通过在实践中感受和理解所学知识，学生可以更加深刻地理解相关内容，进而掌握知识。

三、探索人物与环境教学模式的优势1.提高学生的主动学习能力探索人物与环境教学模式能够提高学生的主动学习能力。

在这个过程中，学生需要自己发现问题、寻找答案，进而思考如何将所学应用到实践中。

这种主动性的学习方式使得学生更容易理解和掌握知识。

2.激发学生的思考和创造力探索人物与环境教学模式能够激发学生的思考和创造力。

通过自主探究，学生能够在学习中产生自己的思考和想法。

这种学习方式能够促进学生的创新能力，进而培养其创造性思维。

五年级语文人物描写一组说课稿范文（通用5篇）五年级语文人物描写一组说课稿1一、说课内容《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精讲课文。

本组教材以“作家笔下的人”为专题，刻画了一系列鲜活的人物形象。

本课由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩比赛摔跤》细致刻画小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性;片段二《临死前的严监生》刻画了爱财如命的守财奴的形象;片段三《“凤辣子”初见林黛玉》向我们展示了王熙凤这个泼辣张狂、口齿伶俐、见风使舵，喜欢使权弄势的人物形象。

作家描写的每个片段都是人物描写的经典。

二、说教学目标依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个维度：知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观，我特确定本课的教学目标：(1)认识课文中的生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

(2)能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。

(3)能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程;三、说教学重点与难点依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。

四、说设计理念语文是实践性很强的课程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

五、说教法和学法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，为此，我采用以下三种教学策略：1、创设情境教学策略：2、示范—模仿教学策略：3、以读促悟策略：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

本文将关注初中二年级语文上册第一单元教案二——写人写景。

我们将探讨写人写景这个话题的意义和重要性，并提供一些写作技巧，帮助学生更好地掌握这个难点。

写人写景是对我们来说都非常熟悉的一个话题。

在我们的日常生活中，我们经常需要通过写作来表述自己的思想、感情和经历。

然而，写作并不是一件容易的事情。

很多人可能会觉得写作是一种艺术，只有创作天赋才能做得好。

但实际上，写作也是一种技能，只要你有恰当的技巧和方法，就可以写出优秀的作文。

写人写景这个话题是一项重要的写作技能。

在我们的日常生活中，我们经常需要描述人物和环境。

如果我们能够很好地描述人物和环境，我们的作文就会更加生动和吸引人。

因此，掌握写人写景的技巧非常重要。

我们需要注意人和环境的描写要相互配合。

如果你想表达一个人物的性格特点，你需要在描述他的外貌特征的同时，也要反映他的内心世界。

例如，一个年龄较大的老人，他的面容会很有皱纹，但如果你仅仅只是描述他的外貌，读者将无法真正理解他的人生经历。

相反，如果你可以描述他的皱纹，同时描绘出他的经历，使读者更好地了解这个老人的心路历程，那么你的作品就会更加有吸引力。

我们需要注意环境和人物的共同点。

环境和人物的生活方式，职业等等都会互相影响。

例如，一个富有的商人，他的生活方式会与他经营的公司的环境紧密相连。

因此，当你描述人物和环境时，往往需要关注它们的联系，以便使你的作品更具亲和力。

我们需要注意情感和表现力。

写作并不是一件俗套的任务，你必须要有你自己的感情和情感。

当你能够把自己的感情和情感融入描述中，你的作品就会更加生动有力。

这就要求我们在写作过程中，要多动手多动脑。

不断地运用比喻和描述，帮助读者真正地体验感受。

同时，在文学创作中，你也可以运用绘画、戏剧等表现艺术的手法，为人物和环境塑造精彩的形象和美丽的色彩。

写人写景的能力是非常重要的，而且是需要耐心和细心的。

我们需要学会用心去发现身边的人和事物，通过描绘和表达，让读者能够感同身受。

《大人国与小人国》说课稿《大人国与小人国》说课稿作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那要怎么写好说课稿呢？下面是作者为大家收集的《大人国与小人国》说课稿，希望对大家有所帮助。

《大人国与小人国》说课稿1一、教材内容：今天我要说课的内容是人教版美术教材三年级第五册第3课《大人国与小人国》。

二、教材分析：《大人国与小人国》是一节绘画创作课，属于造型表现领域。

本课教学的重点是引导学生认识大与小的对比，而《大人国与小人国》的相关内容却多次出现在孩子们喜欢的童话故事和动画片中。

如：白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘、格列佛游记等等，因此，本课通过看动画片、绘画游戏直观的让学生感受大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小是通过对比得出的。

通过对比的表现方法将儿童眼中的童话世界自由地呈现在我们眼前。

通过绘画活动，培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。

三、学情分析：三年级学生对不同绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色彩来表现自己的想法。

现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富，爱表现自己，但他们都以自我为中心，喜欢按照自己的想法表现画面。

而本课就是让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

四、教学目标：基于对教材的理解和学生情况的把握，我制定本课的教学目标：1、知识与技能：理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现“大人国与小人国”。

2、过程与方法：利用联想与比较，培养学生想象能力、观察能力和创造能力。

3、情感、态度和价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

五、教学重点和难点：教学重点：学会利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。

教学难点：学生对比方法的应用。

人物与周围环境的对比、色彩的对比。

六、教法、学法：本课在教法上我采用观察比较的方法，使学生通过语言交流总结出对比的表现方法，通过故事和画面联想，引领学生走进丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活学生的兴奋点，联想更有创意的构思。