小学语文课堂有效提问的策略
1.提升教师专业水平。
有效提问要求教师具有较强的业务水平。尤其是对教材的把握水平。教师是整个教学的领导者。所以，教师的教学水平高低直接决定了教学的质量。首先，教师要对教材有深入的了解，这样才能提出一系列高质量的问题；其次，教师要明确语文教学的目标，引导提出问题的方向，使学生更加清晰地掌握知识，乐于学习；最后，教师要具有较强的表达水平。在回答学生提出的问题时能更清晰的、准确的、简洁的表达，让学生能一下就能听懂，回答问题具有可能性。
2.发掘学生个性特点，因材施教。
小学生受到性格特点、家庭环境、经验积累等多种因素的影响，表现出不同的理解水平、思维方式、接受水平。这样的差异直接制约着教师的课堂提问和学生的学习效果。所以教师要全面地、清楚地了解每个学生的个性特征，根据每个学生的差异做针对性提问，特别是要考虑到提问的各个层次、各个水平方面。水平较强的学生，要给予他们充分的思考时间和探究时间；对中间层面的学生，教师要重视学习水平的提升，提问要引起学生兴趣的同时增加提问的机会，耐心引导；层次较低的学生，教师要注重学生的兴趣点，使学生乐于参与提问并获得成功的满足感，在持续成功中提升学习的自信和学习的兴趣。
3.营造良好的提问环境。
良好的课堂环境对课堂教学有着促动作用。小学阶段是学生习
惯形成的重要时期，学生被要求、被驯服成为成长中的普遍现象，纪律严苛的教学环境使学生产生了惧怕心理，导致了越是高年级学生越不愿意主动发言。对于学生的发言，教师期待的是“标准答案”而非真实的理解和感受，久而久之，学生主体性严重缺失。教师在课堂提问中要善于营造良好的提问环境，提供安静整洁的教学环境，和谐的学习氛围以及自主互动的交流空间，让学生在轻松、愉快中思考，感受到自己是学习的主人，从而保障教师的有效提问。
三、结语
有效提问是相对于无效提问和低效提问来说，它应该能够引起学生适度的焦虑、紧张、困惑等心理状态，这种心理驱使学生积极思考并主动参与，持续提出问题并解决问题，促动学生思维的提升与飞跃。有效提问体现了师生在教育中的主体性，使教学成为双边的全方位交流过程。课堂有效提问能够促动教师专业的发展，最终目标在于促动学生主体人格的全面发展。
