浅论高中历史教学理念要与时俱进

高中历史的课堂教学从课程理念、课程目标到教材内容的选取和知识的呈现方式等方面都发生了深刻变化，体现出鲜明的时代气息和全新价值观念。

作为高中历史教师，要适应新情况、新变化，要与时俱进、灵活运用课程资源，要提高学生人文素养、促进教学方式转变，提高高中历史课堂教学。

一、改变历史教学方式《普通高中历史课程标准》明确指出：“教师要处理好教与学的关系，在充分尊重学生学习主体地位的基础之上，引导学生独立思考、合作交流，以此切实提高高中学生发现问题、分析问题、解决问题的实际水平与能力，从而为学生独立探究、自主学习能力的显著提升奠定良好的基础。

”这就要求教师不断更新自身的教育理念，积极为学生创造一个多样化、开放式的历史学习环境，促使学生在轻松的氛围中最大限度地发挥学习积极性与主观能动性，着重发展创新思维能力及探究历史问题的能力。

例如，“走向‘大一统’的秦汉政治”这部分知识涉及秦始皇、汉文帝、汉武帝等众多重要历史人物，他们以自身的个性及实际行为从不同方面促进了中国的历史发展进程。

在教学完这章内容的所有知识点之后，笔者发起了一个“历史人物评说”的课堂讨论活动，鼓励学生以小组为单位，探究这些重要历史人物同时代、同社会的密切关系以及在历史上的重要作用，并以小组报告的形式认真地综合与整理讨论结果。

这样一来，就将学习的主动权真正交还到了学生手中，不仅大大激发了他们参与讨论的兴趣及积极性，而且更为重要的一点还在于切实帮助他们进一步深化与理解这些历史人物及其主要活动对于社会历史的深刻影响，有利于学生科学探究能力及历史自主学习能力的大幅度提升与发展。

二、实现历史教学方法《普通高中历史课程标准》倡导“教学方式、教学手段的多样化和现代化”，要求历史教师“积极更新教学理念，在紧跟时代潮流的基础上，灵活运用多媒体、录像视频、纪录影片等资源进行直观形象、生动立体的高中历史教学活动”。

新课标的上述理念同样对笔者日常教学活动产生了积极且深刻的影响。

历史教学也要与时俱进素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

所谓“高素质”，是指人在社会生活中所具备的多方面的自身条件。

素质教育的实施是一项系统工程，它需要通过多种途径综合完成。

目前所设各门课程应是主渠道，都负有相应的重要责任，而历史学科是其中最具优势的学科之一，在素质教育中有着其它学科不能替代的特殊地位和作用。

因此，历史课的教学改革必须适应我国历史和经济发展的形势，针对学生的思想实际，围绕历史课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，把素质教育的的理念融入课堂。

一、一视同仁，实行开放式教学开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格上的平等。

而封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师的思路进行，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。

这种封闭式的教学模式，可以合学生在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。

甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。

因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。

在课堂上向学生开放，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许有不同意见的存在，让学生自己得出结论。

加速其认识水平和思辨能力的提高。

二、理论与实际并举学生对历史课的教学不够喜欢的一个重要因素就是理论和实际的脱节。

虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料，但是学生并不满足于此。

从落实教学目标、完成教学任务的情况看：存在着重知识传授，轻能力培养和思想品德教育的倾向；存在着重史实叙述，轻理论分析和观点阐述的倾向。

教学大纲规定的“知识教育、能力培养、思想教育”三项任务，有着辩证统一的内在联系，它们相辅相成，缺一不可。

历史教学应与时俱进姓名马公启单位鄞州高级中学邮编315194内容提要：当前，历史教学存在着一定的危机，困难。

尤其在历史教学中教什么，学什么的最基本问题上存在：忽视国计民生和社会发展的问题；面面俱到，内容多杂，专业性强；忽视学生身心发展需要和认知规律等一些问题。

本文试着去探索原因并试图找出解决问题的办法，以期引起同行的关注、思考。

关键词：历史教学存在问题与时俱进历史教学是中学教育的基础课，它担负着对学生传授知识，思想教育，培养能力三大任务。

然而在当前，历史教学却存在着令我们不能不深思的一种现象：历史课缺乏活力，学生厌学，甚至怕学；历史课程设置遭到排挤、冷落，把历史摆在“副”科的位置。

怎样走出这种困境，使历史教育焕发出应有的活力？虽然目前有很多专家、学者对此进行研究，论述，但据我观察，却很少用目光审视我们历史教育自身所存在的突出问题。

本文拟就此问题做些尝试，以期引起同行的思考、关注，并求教于同仁。

一、当前历史教学存在的问题及根源。

我认为历史教学存在的突出问题主要表现在以下几方面：1．教什么，学什么的问题。

这是历史教学的最基本问题。

每位历史教师都清楚历史教学的三大任务或者说三大目标，但如何在我们的教学实践中落实到位，这是个复杂的问题。

比如说传授基础知识方面：古今中外的历史知识浩如烟海，依据什么样的尺度取舍这些知识？哪些知识学生必须明确、了解、掌握？这是我们教学中遇到的第一个不可回避的问题。

然而就在这个最基本问题上，我们的历史教学明显存在着如下弊端：（1）、忽视国计民生和社会发展的需要。

历史学科是研究和阐述人类社会运动发展的具体过程及其规律性的科学。

“鉴前世之兴衰，考古今之得失”、“究探治乱之迹，上助圣明之鉴”，是史学的一贯性的根本任务；服务现实，把握未来，促进社会健康、和谐、持续发展乃是史学的最重要价值，是史学存在和发展的最根本的依据[1]。

作为为历史科学服务的历史教学理应把人类历史那些最能闪耀人类智慧光芒的学问和知识，最能促进社会健康、和谐发展的经验和教训推广给我们学生，扬善抑恶，从而提高学生的综合素质。

新课改下高中历史教师应具备的基本素养摘要：新课改呼唤高素质的教师。

高中历史教师只有不断更新教育观念、与时俱进，提高自身的文化水平、专业理论水平和教育教学水平，才能满足当下教育教学和社会发展的需要。

关键词：教育理念专业知识政治信念教学技能科研能力随着高中新课改的不断深入，社会对高素质教师的需求愈发迫切。

教师作为教学活动的组织者、教学质量的控制者，其教学地位是不言而喻的。

高中历史教师只有不断更新教育观念、与时俱进，提高自身的文化水平、专业理论水平和教育教学水平，才能满足当下教育教学和社会发展的需要。

下面笔者试从教育理念、专业知识、教学技能等诸方面做探讨。

一、教育理念要与时俱进教育理念是教师对教育、学生及学习等的基本观念的沉淀，这既影响教师的教育教学行为，又对教师自己的学习和发展有重大的影响。

新课改的核心理念是“以人为本”，即为了每一个学生的发展。

教师课堂中理应尊重每一位学生，关爱每一位学生，把更多的时间交给学生，让学生有自由表达意见的空间和时间，培养学生的团队合作意识和创新意识。

在具体教学中，历史教师应从历史课程的特点出发，全面、准确地贯彻和落实课程理念，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，引导学生运用历史的眼光分析历史与现实问题，努力改变过去重结论、轻过程的教学观念，珍视学生自主探索新知的经历和获得新知的体验，并充分开发和丰富教学资源，不断培养学生的实践应用能力。

二、专业知识要严谨扎实严谨扎实的专业基础知识和专业理论水平是备好课和上好课的前提。

在新课改背景下，历史教师的专业知识必须丰富，要注意保持历史专业知识结构的活跃状态。

因此历史老师要潜心学习，通读中外通史，洞悉历史发展的基本规律，站在历史学科和史学专著的高度研究教材，了解各类事件的前因后果和基本史实，做到“会当凌绝顶，一览众山小”。

此外，教师还要阅读文学史、美学史、教育学、心理学和政治经济哲学等各类书籍，不断完善以历史专业知识为主体的跨学科专业知识体系，不断提高自身的专业理论水平和教育科研水平。

历史教学也要与时俱进新课程改革已是时代发展的必需，也是一个国家、一个民族能否振兴的必要条件。

那么，我们中学历史教师应如何面对这次教学改革的洗礼？作为一名教育工作者，在推进新课程改革的过程中，也应紧跟时代发展的步伐，让历史课变成学生愿学、更爱学的一门课程，以培养学生正确的历史观，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。

我认为应该从以下几方面做起：一、提高自身业务素质，加强道德品质修养；教师是学生的表率，其人格魅力在激发学生学习兴趣的过程中有不可忽视的作用。

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，所以教师在知识的传播和创新中承担着重要的使命。

只有严谨笃学，与时俱进，学识渊博，专业精深的教师才能承担起培养具有开拓创新能力的学生，才能赢的学生及家长的尊敬，也才能激励学生刻苦攀登科学高峰所以教师应具备广博的文化基础知识。

教师只有不断提高自身的业务素质，具备广博的文化基础知识，才能提高自己驾驭知识的能力，在学生面前展示知识的魅力，从而使学生产生学习的强大动力，增强其学习的主动性。

教师的人格魅力还来自于教师高尚的师德、来源于善良和慈爱。

爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。

师爱是蕴含教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，它是教师高尚情感的结晶，是热爱教育事业的具体体现，是一种巨大的教育力量。

只有具备善良和慈爱的老师才会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。

作为一名教师，我深知我所从事的事业是崇高的事业，培养优秀的人才是我不可推卸的责任和神圣的天职。

正是这沉甸甸的责任感和使命感使我能把真诚的爱倾注在学生身上，关心学生的全面发展。

二、紧跟时代步伐，创设情景教学；历史的过去性，是阻碍学生学习的一个主要原因。

在组织教学中，我有意识的把现实生活中的重大事件与历史相统一。

例如；在讲到战争时，我就将近期热播或可能引起学生兴趣的电视剧进行讲评，学生的思维很快跳跃起来。

高中历史教学也要与时俱进摘要〕江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”科学技术突飞猛进、知识经济业已凸显，国际竞争日趋激烈的当今世界，崇尚创新已成为奔腾全球的滚滚潮流。

高中历史教学如何创新，才能培养出应用型、能力型具有创新思维，具有创新意识的新型人才。

通过多年的高中历史教学，我认为从以下几方面着手创新，有不当之处，望赐教！〔关键词〕历史教学与时俱进高中《历史新课程标准》中明确强调：“改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

”可见正传统的教学模式下，学生更愿意被动的学习。

那么，是不是学生真的不愿意主动学习呢？不是。

据笔者对所教学生的实际了解，绝大多数学生更愿意主动学习，但就目前来看，主动学习更多的表现在数理化等一些学科上面。

谈到历史学科学生一致认为不是不愿意主动学习（学生也很反对单纯的背书），而是不知道如何主动学？在学生认为数理化等学科主动学习相对易于操作，教材提供公式或原理，老师课堂上通过大量例题的讲解，然后在学生理解的程度上自己去解决一些问题。

而历史学科他们一致认为主动学习无从下手。

因此问题不是出在学生不愿意主动学而是老师如何教会学生主动学习的可操作性上面。

1 历史在发展，时代在前进，我们中学历史教师的思想观念和教学方法也应“与时俱进”，不断发展长期以来，我国史学界受苏联史学理论和斯大林史学方法的影响，把历史唯物主义作为唯一的理论，把阶级分析法当作唯一的方法，使历史教学变成了僵化的公式和教条。

历史是一门科学，应该有自己的理论和方法，我们在历史唯物主义理论指导下，用阶级分析的方法进行历史教学，但不可以用它们来代替一切。

因此，作为中学历史老师，尤其的高中历史老师，要不断学习新理论，研究新方法，了解新知识。

现在的高中学生，见多识广，思想开放，经常给老师提出一些非常尖锐敏感、无法回避的问题，作为高中历史教师如果没有“两下子”，即如果缺乏丰厚的文化知识底蕴，没有敏锐的历史眼光和政治见解，是难以教好历史这门学科的，也是难以博得学生的信赖和尊重的。

新课改下历史教学要与时俱进摘要：新课改下教学方式应力求多样，同时需要教师引导学生改变学习方式，从而适应新课改的要求。

关键词：教学；教学方式；多样性；学习方式；变革新课改下，需要教师与时俱进，求新求变，历史教学也应如此。

以下是笔者的一点看法。

一、教师教学方式力求多样性传统的教学一般是教师讲、学生听，一般分为课前提问、导入新课、讲述新课、重点难点分析、归纳小结、布置作业等环节，是一种传统模式。

学生学起来没有兴趣，教师的教学没有效果。

只有打破旧的教学模式，力求教学方式多样化，才能适应新课改的要求。

实现教学方式多样化应根据知识需要自主自由地安排教学，寻求多种途径，打破教学活动中教师“以讲为主，单向授受”的传统做法。

比如探究教学法、情境体验教学法、引乡土历史入课堂教学法等都是笔者在教学中采用的教学方式，这些方式的运用起到了事半功倍的效果。

探究教学法：苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”因此在教学中我非常注意通过创设问题情境，满足学生的探索求知欲，促进学生自主独立地发现问题，着力培养学生的实践和创新能力。

如：在学习《虎门销烟》时，我创设探究主题之一：1.今日毒品的种类主要有哪些？2.毒品的危害性主要表现在哪些方面？3.从青少年自身看，导致吸毒的主要原因有哪些？4.青少年如何防止吸毒？5.如果发现你身边的朋友或亲戚吸毒，你该怎么办? 6.你认为要遏制毒品的泛滥，应采取哪些措施？情境体验教学法：孔子曰：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。

听到的信息，我们能学习到百分之十；根据资料阅读的信息，我们能学习到百分之十五；但所经历过的事，我们却能学习到百分之八十。

因此，历史新课改倡导学生对学习活动的思考与体验，培养学生以自己独特方式认识和感悟世界的能力，关注学生的内心体验，让学生参与教学，让课堂充满生命活力。

如教《开元盛世》时我开展了一场别开生面的“开元盛世政府工作报告会”。

高中历史教学创新的实践与思考高中历史教学创新就是要与时俱进，在传统教学的基础上有所突破，既要保留老的有用的教学方法，又要创出新的行之有效的方法。

新课标给我们指明了方向。

我们要在新课标的指引下教学、创新，切实提高学生的历史学科能力和历史素养。

一、课前导学，让学生在行为参与中有准备地学课前导学，就是教师以问题的形式引导学生进行课前预习。

高中历史教学的特点要求学生不仅在课堂中进行学习，还要求学生在课堂外提前参与。

教师设置预习作业的目的不是让学生自己学习相应的知识，而是要引导学生发现问题，主动参与历史学习。

学生可以通过翻阅相关资料、小组讨论、社会调查、上网查询等方式进行知识信息的收集，然后做出判断。

在这个过程当中，学生不仅可以学到有关的知识，而且达到了有准备地学的目的。

课前获得相关信息，不仅为历史课堂节省了一些时间，而且能够有效地培养学生参与学习的能力及自主学习的能力。

例如，在教学《曲折发展的十年》时，笔者以表格的形式，引导学生进行课前预习、自主学习（具体见表1、表2、表3）。

另外，让学生搜集与本课有关的故事、照片等资源。

方法提示：（1）访问自己的爷爷奶奶和外公外婆等长辈；（2）去图书馆查阅相关资料；（3）到电子阅览室访问历史网站。

在课前导学中，笔者通过表格的方式，帮助学生归纳、整理相关知识点；学生通过查询资料、咨询长辈等方式了解历史信息，培养了搜集、分析史料的能力和意识。

历史学科课前体验性、实践性学习活动的设计及方法指导，体现了学习的多样性、活动化，激发了学生的学习兴趣，拓展了学习空间，密切了历史与现实的联系。

二、千方百计激发学生的学习兴趣提高课堂教学的趣味性是新的课程改革提出的一个重要指导思想。

历史教师要积极地响应新的教学指导理念，努力提高历史课堂教学的趣味性。

在学习活动中兴趣是一个很重要的因素，人们只有在对一件事物产生了兴趣才会花费时间和精力对它进行深入的研究。

历史学科需要记忆的知识点比较琐碎，提高课堂教学的趣味性能够有效提高学生的记忆力。