2019-2020年三年级数学下册 除数是一位数的笔算除法教学反思 人教新课标版

小学三年级数学下册《除数是一位数的除法》教学反思小学三年级数学下册《除数是一位数的除法》教学反思根据教材的编写特点，由具体的问题情境，引出教学的内容，精心组织学生根据问题情境，通过想一想、辩一辩、动手分一分、试一试等教学活动，让学生在教学活动中，理解除数是一位数的除法算理，掌握计算法则。

同时通过解决生活中的数学问题，使学生掌握数学与生活的联系，学数学、用数学，培养学生的应用意识和分析解决问题的能力，发展学生的思维。

新课标中，将学生数感的培养和估算提到一个很重要的位置。

无论是哪种运算，教材中都十分注重学生的估算能力的培养。

在估算中，除法的估算是最难把握的，也是学生最难掌握的。

教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交往，引导学生一起去探索、去体验、学生在课交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。

教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。

只有倾听，才有交流，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理地评价评价别人的.观点和想法，要学会接受别人的优点，并要从中受到启发，取人之长，补已之短，让交流和过程成为大家共同发展的过程。

在教学中，主要的目的不是如何去估算，而是要培养学生的估算意识，使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中，使学生在解决同一个问题时可先用不同的计算方法。

女生数学学习不好怎么办第一，基础很重要很多学数学的女生其实在以前的某个环节，某些知识点并没有学好。

数学的基础很重要，数学这门课的特点是连惯性太强，每一个知识点就象我们上楼的每一级台阶，你某一个知识点没学好，就象那里少了一级台阶.其方法就是一定要抽出时间去看以前的课本，如果你拿某一本旧课本来看还是看不懂，那说明你要补的还在前面，暂时把这本书放下，去看更前面的旧课本。

只到你能完全弄明白了为止，然后从这一本书一直往后看，直到你现在所学的课本。

我个人认为这比你为了完成任务而做作业重要得多，这才是你跟得上课程的根本保证。

《除数是一位数的除法》教学反思通过这次关于“除数是一位数的除法”的教学，我思考了一些问题，也总结了一些经验教训。

首先，我认识到在教学中，应该注重培养学生的基本数学能力。

对于除法来说，学生需要掌握的基本概念是被除数、除数和商之间的关系。

在这次教学中，我特别强调了这些概念，并通过实际例子进行了解释。

学生们对于这些概念的理解还是比较清楚的，然而，他们在具体计算除法时存在一定的困惑，这使我意识到对于学生而言，掌握基本概念是远远不够的，还需要进行更多的练习和训练。

其次，我发现在教学中，应该设计合适的教学活动来帮助学生理解和掌握知识。

在这次教学中，我设置了一系列的练习题，让学生进行小组讨论和思考，以提高他们的思维能力和解决问题的能力。

这样的活动对于学生来说是有帮助的，但我也发现一些学生在小组讨论时没有充分参与，导致他们对于解题方法和思路没有很好地理解。

对于这个问题，我计划在以后的教学中，设计更具互动性和参与性的活动，激发每个学生的兴趣和能动性。

最后，我意识到在教学中，应该注重学生的个体差异。

每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此在教学中应该给予每个学生相应的关注和指导。

在这次教学中，我注重了对学生个体的关注，通过和每个学生的交流和讨论，找出了他们对于除法的困惑和问题，并进行了相应的解答和辅导。

这种个体化的关注对学生的学习效果是非常积极的，我计划在今后的教学中，继续关注学生个体的差异，并采取相应的教学措施。

综上所述，这次“除数是一位数的除法”的教学让我收获了很多。

我认识到在教学中应该注重培养学生的基本数学能力，设计合适的教学活动和关注学生的个体差异。

通过不断的思考和反思，我相信我会成为更好的数学教师。

除数是一位数的除法是数学中的基础知识，对学生的数学能力和思维发展有着重要的影响。

这次教学中，我通过一系列的教学活动和思考，对于如何更好地教授除数是一位数的除法有了更深刻的认识和反思。

首先，我认识到在教学中，对于学生来说，掌握基本概念是非常重要的。

教学文档（除数是一位数的笔算除法）教学反思一位数除两位数、商是两位数除法是今后学习整数除法和小数除法的重要根底，它在计算教学中占有举足轻重的地位。

学好它不仅可以提高学生的计算能力，而且可以培养学生的思维能力。

例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式的写法问题。

课堂中在口算42÷2的时，大多数学生都能够精确的算出得数，但是在让学生尝试笔算时，就出现了十位和个位同时除的问题，竖式结果一步到位。

于是，我将错就错，先让学生商量黑板上哪种做法是正确的，接着演示了分小棒的过程，然后分析其实咱们今天学习的笔算除法和口算除法的顺序是一样的，最后结合摆小棒的过程板书了42÷2的笔算过程。

但是在课后的练习中，我发觉仍有小局部学生，没有很好地理解除的顺序和竖式的写法问题。

例2〔52÷2〕是全部用一位数除多位数的根底，着重让学生掌握“每求出一位商，余下的数必须比除数小〞和“每次余下的数要与被除数的下一位合起来再继续除〞。

这道题局部学生在理解为什么“每次余下的数要与被除数的下一位合起来再继续除〞这一点的理解上存在着肯定的困难。

我想学生在课堂上之所以会出现这样的困难，主要是因为我在教学时没能亲自让学生摆小棒，更直接地体验到分小棒的过程，从而理解算理。

新课标效提出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。

除数是一位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计算法则，但学生应形成一个根本的笔算除法的学习策略，了解在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，应有一个合理的演算顺序。

因此，教学时，通过直观操作与笔算竖式相结合的方法，援助学生理解笔算除法的算理是非常有必要的，也是肯定得进行操作的步骤。

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人教版三班级数学下册除数是一位数的除法教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《人教版三班级数学下册除数是一位数的除法教学反思》，期望能够帮到你!三班级数学下册除数是一位数的除法教学反思1在本堂课的教学中，通过情景的创设，解决了数学问题，激活了同学的思维，同学学习的乐观性很高，课堂气氛活跃。

教学中，我努力给同学营造一种公正、合作的学习气氛，鼓舞同学参与交往，引导同学一起去探究、去体验，同学在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我进展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。

教学中，我还特殊留意引导同学学会倾听。

只有倾听，才有沟通，因此我指导同学带着敬重和观赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，并要从中受到启发，取人之长，补己之短，让沟通的过程成为大家共同进展的过程。

培育同学数学沟通的力气，我还做到关注学困生，让学困生上台“多唱戏”。

在学习了除数是一位数除法的估算后，我请了一位学问接受比较慢的同学，鼓舞她完整的表述除数是一位数除法的估算方法，做到把阳光洒到每一个角落。

信任这个同学通过训练，发言的思想会不断增加，沟通的力气也会提高。

总之，数学教学是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程，老师必需因势利导，讲求策略，紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，利用学问的迁移原理，创设同学感爱好的情境，引导同学自主学习，从而在潜移默化中提高同学的综合力气。

三班级数学下册除数是一位数的除法教学反思2提到反思,我既没有高深的理论,更没有高屋建瓴的见解。

只想把讲授《除数是一位数的除法估算》这节课中毁灭的让自己最有感受的两个小插曲再现给大家。

插曲一：导入带来的心慌。

除数是一位的口算除法是同学能够正确、快速估算的基础。