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给教师的建议金句摘抄教师担负着培养未来的重任，是一项充满挑战而又崇高的职业。
作为一名内容创作者，我想给教师提供一些建议金句，帮助他们更好地完成教学工作。
一、激发学生的兴趣1. “如果你可以用一种方法让学生在课堂上充满兴趣，那么半个胜利就已经达成了。
”2. “开创‘学习有趣’的新时代，从此告别‘学习枯燥、无聊、厌烦’的传统。
”3. “培养学生对知识的热爱，让他们从心底喜欢学习。
”4. “授之以鱼，不如授之以渔。
用新颖、有趣的方式，让学生自主探索、学习。
”二、倡导积极向上的学习态度1. “在你的课堂上，应该教给学生的不仅是知识，更是积极向上的人生态度。
”2. “引导学生相信自己，让他们相信努力就一定会有收获。
”3. “让学生学会如何在失败中吸取教训，在成功中感恩回报。
”4. “在你的课堂上，不要只注重考试成绩，更要建立起一种长期的学习习惯和良好的学习态度。
”三、多角度教学、因材施教1. “为不同层次、不同兴趣的学生提供不同的学习方式，让每个人都能受益。
”2. “教学只是一个过程，学习才是最终目的，因此要因材施教。
”3. “采用多样化的教学手段，让学生从不同角度、不同视角来理解课程内容。
”4. “让学生感受到在你的课堂里，自己比其他人更具有独特的价值和方法。
”四、持续自我学习、不断更新知识1. “教师也需要不断学习、不断提高自己的能力和素质。
”2. “在你的教学中，要保持不断创新和变革的精神。
”3. “紧跟时代的步伐，更新知识和教育理论，让自己成为行业内的领袖。
”4. “引领潮流，开创新时代，让学生从你这里获得更广阔、更高质量的知识。
”通过以上建议金句，我相信能帮助教师更好地完成其崇高的职责。
让我们一起努力，培养出更多有爱、有智慧、有思想的新一代！。
《给教师的建议》原文：在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。
教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。
如果教师把全副注意力都用在自己的关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。
这是因为少年的脑力劳动有一定的特点：抽象思维逐渐成为学生思维的显著特点，学生用心地感知新的信息，同时积极地思考、加工这些已经获得的信息。
这就对教师传授的新信息的质量提出了较高的要求：它应当准确、清晰，不应使学生对这些知识进行透彻理解和系统化时所进行的积极的脑力劳动发生紊乱。
【教坛耕耘批】苏氏在这里很好的解释了为什么要给学生“一碗水”，老师必须有“一桶水”。
那主要是，老师在讲课的时候，他的主要精力应该放到观察、感知学生们的脑力劳动情况上，看学生们谁听懂了，谁还没听懂。
想学生们在思考些什么。
这样以来，老师真正用到思考所教学科的精力不会到达30%。
从来看来，老师要教给学生“一碗水"，老师必须有“一桶水"，根本不是说老师的知识水平多少就算够了，而我们平常的老师们却把老师是否有“一桶水”，看成了老师的知识是否多到足以来教这些学生上。
所以我们经常能听到很多不读书，不看报纸的老师非常自信的说：我的某某科目的知识用来教学是已经足够了。
还有老师对所教学科如果不能到达“一桶水"的程度，那么他在讲解的时候，就不可能做到，语言通俗易懂，准确。
如果不是这样也同样给学生听懂产生了障碍。
其实，但从知识量上来考量，“一碗水”和“一桶水”，只是打了一个比方。
而实际上，作为一个好的老师，他（她）所拥有的知识，只是“一碗”对“一桶”那是远远不够的。
作为老师，你要教给学生一点水，你必须有一源源不断流淌着的小河。
《给教师的建议》作者：奚光蕾来源：《青年文学家》2013年第29期摘要：《给教师的建议》，是一本古老的书籍，可是，书老，理不老，书中对教师工作中常遇到的一百个棘手难题提出了建议，每一条建议都结合了生动的教育实践。
笔者针对阅读、思考、实践这三个大方面对苏霍姆林斯基的思想进行了阐述。
关键词：教师；建议；阅读；思考；实践作者简介：奚光蕾，女，汉族，赣南师范学院文学院学科教学（语文）研究生。
[中图分类号]：G40 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-29--01《给教师的建议》——一本很古老的书，老到比我的年龄还要长个好几岁，书皮已经破旧，书页也已卷角起皱泛黄，看得出来被很多的人翻阅查看过。
正是它这种古老的痕迹吸引了我，让我开始了对前辈的追寻。
翻开书，看到目录，一百条给教师的建议，涉及的范围很广泛，从教师本身素质的提高到对学生能力的培养，从课堂内书本的学习到课堂外大自然里的体验，十分的详尽，全面具体地反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践。
但是苏霍姆林斯基不是以教育家或者校长的身份教师进行空洞的说教。
整本书虽然厚达561页，但苏霍姆林斯基精炼的提出教师工作中经常遇到的一百个棘手难题，有针对性地提出一百条建议，每一条建议都结合生动的教育实践来谈，给新教师很多的帮助和指导。
《给教师的建议》涵盖了教师的教育和教学方法，涵盖了学生的个性差异，特别对学习困难生提出了许多具实践性、指导性的做法。
他在研究学生的智力生活、劳动能力与学习的关系，思维活动对学生的发展，激发学生的学习动力等方面做出了许多的实践，综观全书的内容，我们发现阅读、思考、实践是学生提高智力生活的重要途径。
一、阅读，是对学生进行智育的重要手段在第十八条建议中，苏霍姆林斯基写道“不经常阅读书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。
”在第十九条中也有这样的句子——“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
《给教师的建议》主要内容
1. 要理解学生的内心世界呀！就像你是个侦探，得去挖掘他们那些小秘密小想法。
比如说，学生为啥突然不爱学习了，是不是遇到啥烦心事啦？咱得找出原因，才能更好地帮助他们嘛！
2. 别老是批评学生！那可不兴啊！想想你自己小时候被老是批评会开心吗？多鼓励鼓励他们，一个小小的肯定也许能让他们爆发大能量呢，像小火箭一样冲起来！比如学生答对一个问题，就使劲夸夸他。
3. 自己也得不断学习呀！老师又不是一成不变的。
社会在进步，知识也在更新，不学习咋跟上潮流呢？这不就像手机不更新系统，就会变慢变卡一样嘛！多去参加培训、读读书。
4. 得和学生建立良好的关系啊！别老是端着老师的架子，要和他们成为朋友。
像朋友一样聊天、玩耍，他们才会更愿意和你亲近呀！比如课间和学生一起做做游戏。
5. 教学方法要灵活多变呀！老是一种方法学生肯定会腻的。
就好像天天吃同一种菜，谁都会受不了嘛。
试试用用新的手段，让课堂变得有趣起来。
6. 要关注每个学生的差异！每个孩子都是独一无二的呀！不能用一样的标准去要求他们。
有的擅长这个，有的擅长那个，咱得因材施教。
就像花朵，有玫瑰有百合，都有各自的美嘛！
7. 激发学生的兴趣太重要啦！没兴趣他们怎么会有动力呢？想想自己感兴趣的事情是不是干起来特别带劲？所以一定得想法让学生对学习感兴趣呀！比如通过有趣的实验来引发他们的好奇心。
8. 给学生树立好榜样！你怎么做，他们可都看着呢！你积极向上，他们也会学着阳光；你爱读书，他们也可能爱上阅读。
这不就是言传身教嘛！
结论：这些建议真的都很重要呀，老师们得重视起来，这样才能成为更好的教育者，培养出更优秀的学生呀！。
一、以爱育爱，充满爱心时代的发展，社会文明的进步，“严师出高徒”的论点已经过时。
教师的爱还不仅仅是对学生的爱，而是“博爱”。
去爱学生，爱学校，爱事业。
“用爱心点亮学生的心灯”。
二、学会宽容，有宽容之心教师的宽容，是指要有宽容的胸怀，包容孩子成长中的摔跤。
如果把孩子的出错视为不正常的话，教师肯定有问题。
孩子成长过程中出错是正常的，不出错是不正常的。
如果对待孩子的错误缺少包容之心，讥讽、嘲笑、漫骂、体罚，非但解决不了问题，还会把孩子逼向极端。
三、平等地对待每一名学生在我们的教育教学中，我们碰到的是各种各样的学生，成绩好的，差的，我们的教育是通过不同的方式和手段对学生施加影响，让孩子自主地学习，完成文明的进化过程，如果做不到平等地对待每一位学生，是不可能完成教育的任务的。
四、让阅读成为教师的一种基本生活方式“开卷有益”。
千百年来，我们的祖辈就是这样教诲我们的。
我们每位教师也曾数遍地要求，“教导”我们的学生“要好好读书”。
然而却不得不承认，许多的教师平时是不太读书或不读书的。
“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”苏霍姆林斯基如是说。
五、在反思中总结自己教师面临的不仅是教学反思的问题还包括教育反思的问题。
如果一名教师把自己的思想、行为、言论、情感等能够经常的疏理，敢于时常昭示于自己，必能受益于自己，同时受益于一生。
六、把自己融入学校这个团队学校是一个集体，看似不相关的各个部门，各个部门中的不同成员是有着千丝万缕的联系，有的甚至是密不可分的。
只有相互的配合、协作才可能有最好的绩效。
然而如果团队中的一名成员不能溶于集体中，他人就难以与其有默契的配合，其也不可能和他人有熟练的配合。
既使是他的水平再高。
七、善于把握和利用一切资源从学校内部讲，同事、学生、学校的历史荣誉，学校领导等是教育的资源。
从学校外部讲，家长、社会成员、毕业生、地区的历史、地域地理等也是学校教育的资源。
作为教育者，是万万不可忽视这些教育资源的。
《给教师的建议》摘抄及感悟
摘抄：
1. “教师应该是学生的引路人，而不是学生的指路人。
”
2. “教师应该注重培养学生的创新能力和自主学习能力。
”
3. “教师应该关注每个学生的个性差异，因材施教。
”
4. “教师应该不断提升自身的专业素养和教学能力。
”
5. “教师应该给学生以鼓励和赞美，激发他们的自信心和动力。
”
6. “教师应该注重培养学生的综合素质，而非只关注升学率和分数。
”
7. “教师应该积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和需求。
”
8. “教师应该注重培养学生的道德品质和社会责任感。
”
9. “教师应该关注学生的身心健康，提供心理辅导和关怀。
”
10. “教师应该成为学生的榜样，以身作则。
”
感悟：
这些建议给予了教师们宝贵的指导和启示。
作为教师，我们应该意识到自己的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展。
不同的学生有不同的特点和需求，我们需要灵活运用教学方法，因材施教，为每个学生提供最好的教育。
同时，我们也需要不断提升自身的专业素养和教学能力，与时俱进，为学生提供更好的教育。
我们应该给予学生足够的鼓励和赞美，培养他们的自信心和动力，帮助他们实现自己的潜力。
此外，我们还应该注重学生的身心健康，关注他们的
心理需求，并提供相应的帮助和支持。
最重要的是，作为教师，我们需要以身作则，成为学生的榜样，用自己的行动来影响和教育他们。
通过贯彻这些建议，我们可以更好地履行自己的教育使命，为学生的未来发展做出积极的贡献。
《给教师的建议》评价《给教师的建议》评价（一）嘿，朋友们！今天咱们来聊聊那本超棒的《给教师的建议》。
这本书啊，就像是一位贴心的老友，跟咱老师掏心窝子。
里面的建议可不是那种高高在上、不切实际的，全是实实在在能用上的好招儿。
比如说，它提醒老师们要关注每个孩子的独特性。
这可太重要啦！咱们班里的娃，一个和一个不一样，有的活泼，有的安静，不能用一个模子去套。
就像花园里的花，各有各的美，咱得让每朵花都能绽放出自己的光彩。
还有啊，书里讲要激发学生的兴趣。
可不是嘛，要是课上得干巴巴的，孩子们哪能听得进去？得想办法让学习变得有趣，像做游戏一样，这样他们才能主动参与，学得开心。
另外，关于如何与家长合作，这书里也讲得明明白白。
家长和老师就像是孩子成长路上的两条腿，得一起使劲儿，才能让孩子走得稳、走得远。
反正啊，读了这本书，感觉就像找到了宝藏，满满的都是实用的宝贝。
要是还没读过的老师，赶紧去瞅瞅，保准有收获！《给教师的建议》评价（二）亲人们，今天我要跟你们好好唠唠《给教师的建议》这本书。
哎呀，刚翻开这本书的时候，我就觉得像是找到了知音。
它懂咱们老师的不容易，也懂咱们心里的那些小困惑。
你看，它说教师要有耐心，这可太对啦！有时候孩子们一个问题问好几遍，咱们可不能不耐烦，得耐着性子给他们讲明白。
因为也许对咱们来说简单的事儿，对孩子们来说就是大难题。
还有提到教师要不断学习，这点真的不能再赞同了！时代在变，孩子们也在变，如果咱们不学习新知识、新方法，怎么能跟上他们的步伐，教好他们呢？而且啊，书里说要给孩子们足够的自由空间，让他们去探索、去发现。
可不是嘛，总是把孩子们管得死死的，他们的创造力和想象力都被束缚住啦。
这本书就像是一位智慧的导师，在旁边给咱们出主意、加油打气。
每次读都能有新的感悟，新的收获。
真心推荐给咱们当老师的朋友们，相信你们读了也会像我一样，爱上它！。
给教师的建议金句摘抄
1.教育是一种创造奇迹的行业，用心去做每一件事，将会创造出无限可能。
2. 教育不只是传授知识，更是培养人的心灵和品格。
3. 教育是让每一个学生都能找到自己的天赋和兴趣，让他们在未来的道路上不断成长。
4. 教育是一个幸福的事业，因为每一个学生的成长都会给你带来满满的成就感。
5. 教育需要不断创新，把握时代的机遇和挑战，才能更好地满足学生的需求。
6. 教育需要耐心和爱心，把每一个学生都当做自己的孩子来对待，才能让他们感受到真正的关怀和温暖。
7. 教育需要不断学习和探索，只有不断提升自己的能力和水平，才能更好地指导学生。
8. 教育需要靠团队合作，只有和同事们紧密合作，才能创造出更好的教育效果。
9. 教育需要做好心理辅导，只有让学生的心理健康得到关注和治疗，才能让他们更好地成长。
10. 教育需要让学生感受到自己的价值和能力，让他们相信自己能够成为更好的自己。
- 1 -。
给教师的建议“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。
”——苏霍姆林斯基家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的行为直接影响到孩子的思想，品行，家长对孩子行为的认知比较具体、深刻;学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上与家庭环境有着密切的联系，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，而对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长的支持与配合。
这“两个教育者”之间的纽带就是教师。
教师和家长之间的沟通一方面会直接影响到师生关系，另一方面也会通过家庭教育这一渠道影响到学生的成长。
因此，教师与家长的沟通十分重要。
与家长联系，这是每一个教师都经常要做的工作。
但是，大家平时与家长联系有个共同点，就是有事的时候才联系，而且多半是在学生违反纪律，不完成作业，或者出了什么事故(总之不是好事)的时候才联系。
所以，许多家长都条件反射地怕接老师的电话。
久而久之，这种联系与沟通对学生的影响开始慢慢减弱。
教师应该在休息的时候，打三两个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。
平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
有些老师虽已认识到与家长沟通的重要性，但他们还是很害怕与家长沟通。
因为现在家长选老师的问题比较突出。
一方面，一些教师平时对自身素质的提高与修养重视不够，在学生中，在家长中，在社会上，形象不佳，声望不高;另一方面，一些家长对教育孩子越来越重视，他们不仅选学校，还选老师，一些形象不佳，教学效果不理想的教师就常常成为被调换的对象。
出现这种情况，责任更多的是教师这一方。
所以，我们的教师要有危机感，要不断地自我加压，自我学习，不断提高，才能满足家长们越老越高的教育期望，才能真正改善与家长的关系。
家长和教师的出发点都是为了学生，所以只要我们热爱学生，一切为学生着想。
2023年《给教师的建议》读后感(15篇)《给教师的建议》读后感1幼儿教师在别人的眼中是一个轻松、简单的职业，但在这个外人看来轻松下面却承受着各方面的压力，当这些压力无法得到适当的排解时，会影响到老师一天的工作情绪。
一个人快乐的情绪可能会感染一大批人，而低沉、颓废的情绪也可能会使一群人情绪低落和感到沮丧。
生活中，喜怒哀乐经常让我们控制不住自己，这是很正常的事情。
然后，在工作中，我们却不能如此，即使我们在家，在外省了很大的棋，带到幼儿园的也应该只有微笑。
这一段是《给幼儿教师的建议》中给我带来所思所想的。
每个人都有情绪，常常会为生活中的各种琐事而烦恼，然后从走进幼儿园那一刹那起，你有没有问过自己一句：我做好准备了吗?合理的装束：虽说爱美是人的天性，但每个人对美的理解和诠释都是不同的，有人觉得简短暴露即为性感美，也有人认为简单端庄即为成熟美，那么，在孩子的眼中什么样的老师才是美的?当我们准备打扮起一天的装束时，不访对着镜子中的自己问一问，孩子们会觉得我美吗?当心中有了答案时，想必我们的装束一定会是孩子们心中最美的，也是他们最愿意接受的。
情绪的整理：月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐，我们每个人都无法保证世间的万物多变，但我们可以控制对一些事情所产生的情绪。
当每天走进幼儿园的哪一瞬间，面对着孩子们一声声稚嫩的叫声和甜甜的微笑时，若是再有消极与悲观的情绪，也请把它们锁紧，放在心中的一角，因为我们需要面对的是天真、无邪的童真，这时不访问一下自己我的情绪整理好了吗?当脸上有了答案时，相信我们收获的不仅仅是孩子的童真，更多的是他们的信任与依赖!教学工作的准备：教师的工作是教书育人，如果不把育人放在第一，那么做再多的准备也是徒劳。
从走进班级那时起，我们承担着的是三十几个家长的.信任与重托，更肩负着孩子们健康成长的重任。
这时也不妨问自己一句，我对自己一天的教学工作准备好了吗?当有了自信的言语与表情时，相信我们能够更多的体会到“一份耕耘与一份收获”所带来的欣喜，感受到孩子们在成长中“那一节节的拔节声”。
给教师的建议原文
《给教师的建议》
老师，您知道吗？在我们小小的世界里，您就像一颗明亮的星星，照亮着我们前行的路。
记得有一次，我因为考试没考好，心情特别低落。
我觉得自己就像一只迷路的小兔子，怎么也找不到回家的方向。
我坐在教室里，眼泪止不住地往下掉。
这时候，您走了过来，轻轻地拍了拍我的肩膀，温柔地说：“孩子，一次没考好可不算什么，这就像一场比赛，偶尔摔倒了，只要勇敢站起来，继续跑，就一定能到达终点！”老师，您的话就像一阵温暖的春风，一下子吹走了我心里的阴霾。
还有一次，我们班的调皮大王小明在课堂上捣乱，惹得大家都没法好好听课。
您没有大声地训斥他，而是笑着说：“小明啊，你这调皮劲儿要是用在学习上，那还不得变成超级学霸呀！”大家都被您逗笑了，小明也不好意思地低下了头。
从那以后，小明在课堂上收敛了好多，学习也慢慢进步了。
老师，您这一招可真是高啊！
老师，我觉得您有时候就像一个神奇的魔术师。
枯燥的知识经您一讲，就变得有趣极了！比如数学里那些复杂的公式，在您的讲解下，就好像变成了好玩的游戏，让我们一下子就明白了。
可是老师，我也有一些小小的建议想要跟您说。
您每天为了我们那么辛苦，是不是可以多给自己一些休息的时间呢？就像我们需要课间休息一样，您也需要喘口气呀！还有啊，能不能有时候多让我们自己去探索一些问题，就像探险家去探索神秘的岛屿那样，说不定我们会有更多惊喜的发现呢！
老师，您是我们成长路上最重要的引路人。
我真想大声地对您说：“老师，您辛苦了！我们爱您！” 我相信，在您的陪伴下，我们一定能茁壮成长，成为最棒的自己！。
教师心中的10本好书一个人的精神发展史，就是其阅读史。
教书育人是教师的天职，作为一名普通的教师，在过去的一年里，哪些书本划过他们的脑海，哪些书本震撼着他们的精神世界，昨天，记者在市区学校做了小范围的调查访问———有教师说，教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。
过去的一年里，有哪些阅读经历给他们留下了深刻印象？在这次调查中，我们随机访问了近20名中小学教师，当记者将他们的心得拼凑在一起时，发现，展现在我们面前的是一个美好的精神家园。
1.《不跪着教书》推荐人：红湖路小学任玉晗许多教育专著读起来让人觉得枯燥无味，甚至有些人将它看成“安眠药”。
偶然一次逛书店，任玉晗看见了《不跪着教书》，一下子被吸引了，随即买下了它。
她发现，这本书并不是理论读本，其中收录了作者的许多篇随笔杂感，读起来比较轻松，关键是对正在从事教育事业的人来说，有许多有益的提醒。
在本书的序中，有这样一段话：“想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨的教师，教育的词典中才配有‘铸造’这样的词条。
”2.《牧羊少年奇幻之旅》推荐人：金师附小吴小军每一个人都在世界历史上扮演了重要的角色，而通常他本身并不自知。
人总是害怕去追求自己最重要的梦想，因为他们觉得自己不配拥有，或是觉得自己没有能力完成。
作完决定只不过是事情的开头而已，当一个人作了决定，就像跳进一股强劲的水流中，水流将会带他到作决定的最初也梦想不到的地方去……《牧羊少年奇幻之旅》不仅仅是一个好看的寻宝故事，也不仅仅是如心灵鸡汤一样的生活感悟，而是一种关于远方，关于梦想，关于选择，关于心灵的感悟。
有人曾这样评价它：在这里，少年人可以读到奇幻的冒险，年轻人可以读到在爱情与事业之间如何抉择，中年人可以读到如何让未曾实现的梦想改变自己平庸的生活，老年人可以读到如何坦然面对即将到来的未知岁月。
给教师的建议苏霍姆林斯基摘抄《关于〈给教师的建议〉摘抄》哎呀，你知道苏霍姆林斯基不？他那本《给教师的建议》可真是宝藏啊。
我最近就摘抄了不少里面的金句呢。
苏霍姆林斯基就像一个亲切的老教师，在你耳边絮絮叨叨地分享他的经验。
他说呀，每个孩子都是独一无二的花朵。
这可不是那种老套的鸡汤话哦。
你想啊，在教室里，每个孩子的小脸蛋后面都藏着一个独特的小世界。
有的孩子像向日葵，总是活力满满地朝着阳光，积极回答问题，特别开朗；可有的孩子呢，就像含羞草，稍微有点风吹草动就缩起来了。
我们老师可不能用一样的法子对待他们呀。
他还提到阅读的重要性。
说真的，阅读就像给孩子的脑子开小灶。
当孩子们沉浸在书里的时候，那就是在给自己的心灵做按摩呢。
我就见过那些爱看书的孩子，眼睛里都闪着不一样的光。
就像小书虫找到了最爱的那片叶子，那股子专注和喜悦啊，能把整个教室都照亮。
在这本书里，他也谈到了教师自己的成长。
教师可不是那种一上岗就一成不变的职业。
我们得像小树苗一样，不断往上长。
有时候我们会遇到调皮捣蛋的孩子，就像遇到一阵狂风，可这也是我们成长的机会呀。
从这些小捣蛋鬼身上，我们能学会耐心，学会用不同的方式去引导。
这就好像是一场斗智斗勇的游戏，玩好了，我们自己也变得更厉害了。
而且他的话让我特别感动的一点是，他把教育当成了一种爱的传递。
我们老师啊，得像老母鸡护小鸡那样护着孩子们。
不是溺爱，而是在他们迷茫的时候给个方向，在他们害怕的时候给个拥抱。
当我们真心爱这些孩子的时候，他们是能感受到的。
就像你给了他们一把温暖的小火苗，他们能带着这火苗在知识的海洋里取暖呢。
我觉得摘抄这些句子就像是把苏霍姆林斯基的智慧一点点收集起来，装在自己的小口袋里。
在教育的道路上，时不时拿出来看看，就又有了干劲儿。
有时候教育这个事儿很复杂，就像一团乱麻，但是他的这些话就像一把梳子，能把乱麻一点点梳顺。
我想啊，要是每个老师都能好好看看这本书，从里面汲取点力量，那教室里的小世界肯定会更加美好，孩子们的笑声也会更加响亮呢。
给教师的建议原文摘抄及感悟原文摘抄：给教师的建议是尊重学生，关注学生的个体差异，并根据学生的特长和需求来制定教学计划。
教师应该鼓励学生的创造力和思维能力，并提供支持和指导，而不是仅仅传授知识。
此外，教师还应该注重培养学生的综合能力，包括沟通能力、解决问题的能力和团队合作能力。
最重要的是，教师应该成为学生的榜样，以身作则，鼓励学生树立正确的价值观和道德观。
感悟：作为教师，我们应该意识到每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、才能和学习方式。
因此，我们不能将学生一视同仁，而是要尊重他们的个体差异，为他们提供个性化的教学。
这意味着我们需要花时间了解每个学生的需求和特长，从而制定相应的教学计划。
只有这样，我们才能真正激发学生的学习兴趣和动力。
除了传授知识，我们还应该注重培养学生的创造力和思维能力。
教育应该是一个启发学生思考的过程，而不仅仅是灌输知识。
我们可以通过开展讨论、提出问题以及设计项目等方式来激发学生的思维能力。
同时，我们还需要提供支持和指导，帮助学生克服困难和挑战。
另外，培养学生的综合能力也是非常重要的。
今天的社会需要具备沟通、解决问题和团队合作能力的人才。
因此，我们应该注重培养学生的这些能力，帮助他们在未来的生活和工作中取得成功。
最后，作为教师，我们应该成为学生的榜样。
我们的行为和言行会对学生产生深远的影响。
因此，我们应该以身作则，树立正确的价值观和道德观。
只有这样，我们才能真正影响学生的成长和发展。
综上所述，作为教师，我们应该尊重学生，关注他们的个体差异，并根据他们的特长和需求来制定个性化的教学计划。
同时，我们还应该注重培养学生的创造力和思维能力，以及综合能力。
最重要的是，我们应该成为学生的榜样，以身作则，帮助他们树立正确的价值观和道德观。
通过这些努力，我们能够更好地引导学生，帮助他们实现自己的潜力。
可编辑修改精选全文完整版《给教师的建议》读后感(15篇)《给教师的建议》读后感1这几天，我又将苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》拜读了一遍，越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。
真是一本好书，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好象是我慈祥师长，不断地给茫然中的我以指引。
苏霍姆林斯基书中说到：“在绝大多数下，数学教师和语文教师在一节课上所讲的时间，不应超过5至7分钟。
而让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西”。
这是多么深刻的表述啊！新课标同样也指出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
学生通过课前质疑、读中释疑、学后小结，这样全程参与，学生主动性、积极性怎能不高呢。
我认为，要实现学生学习方式的根本转变，做为教师，就必须学会“放弃”。
常说放弃是一种美丽，而教师如果放弃的是一直以来主宰的地位，我想这也是一种美丽。
那教师的任务是什么呢？还是传道、授业、解惑？不。
苏霍姆林斯基在书中这样指出：教师的任务就是不断地保持学生对学习、活动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。
这与在新课程改革中提到的创新、个性发展不是同样的道理吗？我想只要教师主动从“首席指挥”退居到“幕后策划”，把发展的空间全部留给学生，将心比心，以情换情，那我们的课堂内外就将永远如沐春风，充满欢笑了。
在读了《给教师的建议》这本书之后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，而且也对苏霍姆林斯基的伟大人格充满了深深的敬意。
他用赤诚的心﹑火热的血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的教育丰碑。
他让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，给学生发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和学习热情。
老师们，让我们一起努力吧！相信在我们的努力下，每个学生都能成为善于思考的人，成为对国家有用的人。
青年文学家・教育论丛
《给教师的建议》
——教师的心灵鸡汤
奚光蕾 赣南师范学院文学院 江西 赣州 341000
摘 要：《给教师的建议》，是一本古老的书籍，可是，书老，理不老，书中对教师工作中常遇到的一百个棘手难题提出了建议，每一条建议都结合了生动的教育实践。
笔者针对阅读、思考、实践这三个大方面对苏霍姆林斯基的思想进行了阐述。
关键词：教师；建议；阅读；思考；实践
作者简介：奚光蕾，女，汉族，赣南师范学院文学院学科教学（语文）研究生。
[中图分类号]：G40 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2013)-29-210-01
《给教师的建议》——一本很古老的书，老到比我的年龄还要长个好几岁，书皮已经破旧，书页也已卷角起皱泛黄，看得出来被很多的人翻阅查看过。
正是它这种古老的痕迹吸引了我，让我开始了对前辈的追寻。
翻开书，看到目录，一百条给教师的建议，涉及的范围很广泛，从教师本身素质的提高到对学生能力的培养，从课堂内书本的学习到课堂外大自然里的体验，十分的详尽，全面具体地反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践。
但是苏霍姆林斯基不是以教育家或者校长的身份教师进行空洞的说教。
整本书虽然厚达561页，但苏霍姆林斯基精炼的提出教师工作中经常遇到的一百个棘手难题，有针对性地提出一百条建议，每一条建议都结合生动的教育实践来谈，给新教师很多的帮助和指导。
《给教师的建议》涵盖了教师的教育和教学方法，涵盖了学生的个性差异，特别对学习困难生提出了许多具实践性、指导性的做法。
他在研究学生的智力生活、劳动能力与学习的关系，思维活动对学生的发展，激发学生的学习动力等方面做出了许多的实践，综观全书的内容，我们发现阅读、思考、实践是学生提高智力生活的重要途径。
一、阅读，是对学生进行智育的重要手段
在第十八条建议中，苏霍姆林斯基写道“不经常阅读书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。
”在第十九条中也有这样的句子——“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在‘学习的困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
”[1]由此可见，苏霍姆林斯基主张让学生生活在书籍的世界中，把读书看成是学生培养中一条非常重要的途径。
在他看来，阅读就是教育，教育就是阅读。
他不仅仅是把阅读看做是发展智力的手段，更把它与人的生活联系在一起，甚至还上升到生命的高度。
阅读，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
一个有思想的人如果不反复阅读自己喜欢的书就无法生存。
他希望自己的学生成为一个有思想的人，也希望所有的老师能一起向着这个目标努力前进，领着孩子读书，让他们从小养成读书的习惯。
同时，苏霍姆林斯基也指出，把每一个学生都领进书籍的世界，培养起他们对书的热爱，使书籍成为生活中的指路灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中所占的地位。
如果你的学生感到你的思想在不断地丰富，不断的深入，如果学生深信你今天所讲的不是在重复昨天说过的话，那么阅读就会成为学生们的精神需要。
因此，教师也应该要多读书。
或许有很多老师会抱怨，平时工作已经够忙了，时间根本不够用，哪里还有时间来读书呢，其实读书，不仅仅是扩充自己的知识，也是教育的一个技巧——用终生去备课，每天不间断，坚持读书，跟书籍结下终生的友谊。
苏霍姆林斯基提议教师知道的东西应当比他在课堂上要教的东西多一百倍，而要达到这个效果，教师唯有不间断的读书、读书、再读书，要比要求自己的学生更加严格的要求自己。
二、要思考，不要死记
要思考，不要死记，这是苏霍姆林斯基的第四十八个建议。
明明已经可以熟练的重复的规则概念过了一天便会遗忘，就算第二天重复前一天的工作，把规则背得很流利，到了第三天能完全记下来的学生依旧寥寥无几。
这是什么原因呢？在积累了大量事实的结果后，苏霍姆林斯基告诉我们，要识记和在记忆中保持一条真理，在更大的程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实，并对事实提出过多少质疑。
而且，只有学生越是不刻意以追求识记为目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，这条规则在他们的记忆中就保持得越牢固。
思考新教材是上课的一个阶段，明白和理解不等于对一个事物已知，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
对学习最“差”的和学习有困难的学生来说，尤其需要对新教材进行专门的思考。
苏霍姆林斯基主张，要让学生生活在思考的世界里，他把学生在十年内应当掌握的最重要的技能和技巧按一个竖式排列出来，其中会思考排在了第二位。
一个人到学校里来上学，不仅是为了获取知识，主要的还是为了变得更聪明，为了学会怎样学习。
因此，他的主要智慧和努力就不应当用到记忆上，而应当用在思考中。
因此，教师应当运用各种方式让学生体会到思考是一件美好、诱人并且富有趣味的事情。
由此也教给教师一个征服学生的法门，那就是在带给学生思考的同时表现自己，以思考来让学生感到折服和钦佩。
只有热爱自己的事业并善于思考的老师，才有力量使教室保持肃静，让儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是不可置疑的威信。
三、用劳动的爱好来教育学生
苏霍姆林斯基通过观察发现，儿童的智慧在他的手指尖上。
他选择了四种形式来促进学生的智力发展，让学生在动手的过程中思考，使学生的思维一直处在运动和探索之中。
在第十六条建议中，苏霍姆林斯基指出，劳动不仅是一种实践技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言论的素养。
如果教师想使自己的学生成为善于思考的人，想让他们把严整、明确、合乎逻辑顺序的思维清楚的说明和解释、表达出来，那么你就应当吸引他们参加到富有思想内容的劳动去，并把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。
这里的劳动也就是实践活动，学生在实践的过程中不断地思考，从而涌现一些新的思想，然后这些新的思想又激动着他，这样循环周转，他的情感和思维都得到了很大的磨炼。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”要促进学生的智力发展，促进他们思维和语言发展，提高他们的阅读和写作水平，有一个重要的方面便是让学生参加各种实践活动，培养他们的观察力，在亲身体验中发现学习的规律，在亲自动手的过程中将纸上的东西变为己有。
《给教师的建议》是教育家苏霍姆林斯基用一生的心血铸就的纪念碑。
在这座纪念碑面前，我们可以聆听到许多有益的教诲，可以汲取到许多理论和经验，丰富和指导自己的工作。
作为教育事业的跟随者，我们应该把它作为一面镜子，鞭策自己做一名好老师，在前行的道路上不断的努力。
注释：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》，北京：教育科学出版社1984年。
210。
