区角活动观察记录表-大二班.

数学区域活动观察记录数学区域活动观察记录精选导语：对于数学区域活动，各位老师有怎样的观察记录？下面是店铺整理的数学区域活动观察记录，供各位阅读，希望对大家有帮助。

数学区域活动观察记录【一】观察班级：大二班观察对象：陆睿所在区角：数学区观察时间：20xx年10月观察情况记录：陆睿在数学区域活动《统计动物数量》的游戏中，他把整家操作材料都涂满了。

我都看不清楚我问她：“毛毛，你能告诉老师，为什么要这样做吗？”毛毛很自信地回答：“吴老师，你看，我都涂满了。

”听了他的话，我知道他可能没有了解游戏要求，于是我对他说：“毛毛，我们一起来看一看吧，你看这是什么动物呢？”“这是小蚂蚁。

”“我们到前面图上找找小蚂蚁吧。

”于是，我请毛毛在图上边找蚂蚁边数，最后他说：“吴老师，这儿有10只蚂蚁。

”我问他：“那你该怎么记下来呢？”他想了想说：“我可以用点点来记。

”在一个格子里画上了10个点子，然后他开心地笑了。

评价与分析：毛毛小朋友从小由爷爷带大，爸爸妈妈感情不和，缺少父母的爱。

而爷爷觉得亏欠孩子的童年，于是孩子想要什么就给什么，养成了不好的习惯。

而且他的家庭教育几乎就是没有，数学方面必须要有老师陪同才能完成区域游戏，如果让他独自完成游戏，那他一定很快地圈，很快地连，很快地摆，很快地画。

教师指导策略及改进措施：1.与他爷爷联系，希望他的父母能给予孩子足够的爱，让他有安全感。

在幼儿园内，多关心他，关注他。

发现他取得了一点点的进步，都给予表扬与奖励。

2.在区域活动中，尽量多给予帮助，以便他能顺利地完成游戏内容。

生活活动中，培养他一定的自理能力，树立他的自信心。

数学区域活动观察记录【二】观察班级：中三班观察对象：赵子晗观察时间：20xx年11月活动内容：数学区（图形拼拼乐）活动实录：刚开始游戏时，他们这个游戏已经有了4个小朋友，又有一个小男孩来了也想参加这个游戏，赵子昑对那个小男孩说：“已经有4个人，不可以玩了。

”他用一个正文形、一个三角形、一个小的长方形，拼成了一间房子，然后对我说：“老师，我妈妈教我这样玩的。

幼儿园区角活动观察记录表（大班）背景介绍幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，各种活动对于幼儿的身心发展至关重要。

区角活动是幼儿园中一种常见的学习游戏形式，通过不同的区角设置，可以激发幼儿的探索欲望，促进他们的综合发展。

本文将结合大班幼儿的实际情况，对幼儿园区角活动进行观察记录，以便更好地指导教师进行相关活动的设计与引导。

观察时间：2023年5月10日区角：角色扮演区•观察者：xxx老师•时间：9:00-9:30•参与幼儿：张三、李四、王五•活动内容：角色扮演市场买菜•观察记录：张三扮演菜店老板，李四和王五客串顾客角色。

张三在扮演过程中表现出较强的角色意识，主动和其他幼儿互动，为李四和王五解释菜品种类。

李四表现稍显内向，但在张三的引导下也积极参与了角色扮演，并模仿了购物时的询问和购买过程。

王五则表现出较强的表达欲望，时不时地向张三提出购买建议，亦融入了角色扮演的氛围中。

区角：建构区•观察者：xxx老师•时间：10:00-10:30•参与幼儿：赵六、钱七•活动内容：搭建积木城堡•观察记录：赵六和钱七在搭建城堡的过程中呈现出明显的合作意识。

赵六熟练地拼接积木，而钱七则负责观察和提出建议。

两个幼儿在相互配合下，迅速完成了一个结构稳固的城堡。

在搭建的过程中，他们互相鼓励、交流，体现了团队合作的重要性。

他们的合作使得城堡更加完整，也让他们在建构区获得了成就感。

区角：阅读角•观察者：xxx老师•时间：14:00-14:30•参与幼儿：孙八、吴九、郑十•活动内容：自由阅读•观察记录：孙八选择了一本图书专心阅读，吴九则边看图书边跟着哼唱小曲，而郑十则在书中找到了画册，专心欣赏插图。

三位幼儿在阅读角中各有所得，孙八加深了对文字的理解，吴九提升了音乐欣赏能力，郑十则拓展了艺术审美视野。

他们自由选择阅读内容，也体验到了不同类型书籍带来的乐趣。

结语通过以上观察记录，我们可以看到大班幼儿在区角活动中展现出丰富多彩的表现。

区角活动观察记录表班级：大二班观察者：观察对象小郝、雨轩小李观察时间观察内容阅读区观察情况记录区域活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没有，三位小管理员无所事事地摆弄着图书，我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区：“请问，这里有《美羊羊》吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。

小郝帮我查书，轩轩帮我搬椅子，当当帮我也找书。

我在看书的时候李欣研还问我：“老师，你还需要其它的书吗？我可以提前给你找好！”我说：“你们的服务那么好，为什么没有读者光顾呢？是不是大家不喜欢来看书呢？如果你们能跟小朋友介绍一下好看的书就好了！”三位管理员一听都说：“我们出去宣传我们的图书吧。

”当当想了想又说：“我们出去了，书店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，最后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留两个管理员。

评价与分析开始的时候图书区由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，当老师适时的介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用征询式的口吻给出新的合理建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。

教师介入及策略通过教师适时的介入交流，让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法和建议，教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动合作和沟通。

改进措施及目标我们要及时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。

在其他的区域里也要及时更换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的兴趣。

效果幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣。

幼儿园大班区域观察记录表一、日期：2022年10月15日1. 观察者：XXX老师2. 观察时间：上午8:30-11:30区域一：角角乐乐玩具角•活动内容：大班的孩子们在这个区域一边玩角角乐乐的玩具，一边交流互动，积木搭建出了一座城堡。

•表现特点：孩子们合作意识较强，有的孩子在规划建筑结构，有的孩子在分工合作，氛围融洽。

•教师指导：老师鼓励孩子们发挥想象力，提供建议并帮助解决问题。

区域二：图画天地绘画角•活动内容：孩子们在这里自由绘画，用各种颜色和画笔表达自己的想法。

•表现特点：孩子们的作品多样化，有的画家庭场景，有的画动物，展现了丰富的想象力。

•教师指导：老师鼓励孩子们表达自己的内心世界，给予肯定和鼓励。

区域三：探索乐园科学角•活动内容：孩子们在这里进行简单的科学实验，探索物理现象。

•表现特点：孩子们兴致勃勃地参与实验，好奇心强，喜欢提出问题。

•教师指导：老师引导孩子们观察实验现象，培养他们的科学思维。

总结与建议：•本次观察中，孩子们在各个区域的表现都非常出色，积极参与，表现出了合作精神和创造力。

•建议继续加强区域设置与环境的优化，提供更多丰富多彩的活动，激发孩子们的学习热情。

二、日期：2022年10月20日1. 观察者：YYY老师2. 观察时间：下午2:00-4:00区域一：动感乐园运动角•活动内容：孩子们在这里进行各种体能训练，如跑步、跳绳、接力赛等。

•表现特点：孩子们热情高涨，积极参与运动，展现出了良好的体能素质。

•教师指导：老师引导孩子们掌握运动技巧，注重安全意识。

区域二：阅读乐园图书角•活动内容：孩子们在这里翻阅图书，聆听故事，培养阅读兴趣。

•表现特点：孩子们专注阅读，有的孩子喜欢分享故事内容，互相交流。

•教师指导：老师推荐精选图书，引导孩子们多元阅读。

区域三：美丽乐园美术角•活动内容：孩子们在这里进行手工制作，制作手工作品装饰班级环境。

•表现特点：孩子们动手能力强，作品独具创意，展现出了艺术天赋。

区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：
观察对象小家、申由
小博、小刘
观察
时间
观察
内容
科学区
观察情况记录
来到科学区，幼儿分批自主选择想要玩的区域。

有2个幼儿坐到了“神奇的镜子”区域，我看她们拿着镜子在看互相看对方。

于是我走过去，拿着镜子对着桌上的字，分别向展示，她们立即就能发现，一面镜子可以放大，一面镜子是缩小。

于是我就让她们看看这2面镜子有什么不同。

她们研究了好一会说：“一面镜子有条边，另一面没有。

”我再请她们看看镜子的中间有什么不同，并让她们摸摸看。

她们很快就发现，有一块镜子是凸的，我告诉她们：“一块镜子的中间厚一点，而另一块薄一点，就是因为这个原因，所以她们看东西时，一个会放大，一个会缩小，既然你们发现了这个秘密，也请你对面的小朋友一起来看看吧”于是四个幼儿忙开了。

评价与分析1、到科学区，对幼儿来说又到了一个好玩的地方，而且这个地方一切都很新鲜，所以一开始肯定都是凭自己感觉乱玩，也不可能一下子明白什么是科学常识。

2、对于某些明显的现象，幼儿能马上分辨出，但是对于一些特征不是很明显的区别，是需要老师提醒的。

教师介入及策略
在刚开始时提醒一下幼儿这些镜子大概的作用，然后再让她们去找发生的变化，有可能比先让幼儿自己玩会更有成效。

改进措施及目标
科学区中，教师需要多多关注幼儿，帮助她们来发现某些现象并能以幼儿的语言告之一些简单的科学原理。

效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√
B、一般
C、不感兴趣。

区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：
观察对象杜昕、小马、小郝
观察
时间
观察
内容
表演区
观察情况记录
又到区域活动的时间了，来俩份超市顿时热闹起来了，唯独甜甜加工厂——水果拼盘，很少有人光顾，备受冷落。

我尝试问了几个孩子“你想去制作水果拼盘吗？”他们都回答说“我不想去。

”“为什么不想去呢？”孩子的回答是“没什么好玩的。

”“太简单了，没意思！”孩子们的回答点醒了我。

于是我想到了新的玩法，我马上对孩子们说：“快来看看，这里有新的材料哦。

”杜昕、小马、小郝马上被我吸引了过来，他们看着新材料并没有
马上
操作，杜昕第一个问：“张老师，这个怎么玩啊？”我对他们说了玩法。

三人就动手玩起来，过了一会儿，就听到他们兴奋的叫喊声，当然，也吸引了许多小朋友参与、观战。

评价与分析
学龄前儿童的心理发展处于感知运动阶段他们是在对客观事物的操作、摆弄中获得感性经验，是在和周围成人、同伴的交往和接触中得到社会性发展的。

教师介入及策略
培养幼儿与同伴玩同一材料的耐心和勇于挑战的自信，提高幼儿在同一环境、同一材料下活动的兴趣。

改进措施及目标
幼儿对于单一的事物都有一个新鲜的过程，当时间一味太长，幼儿的兴趣会减弱，对于操作活动不感兴趣，因此，在区域活动中的操作材料增加了不同的种类的水果和不同造型的提示卡，让区域活动更加吸引幼儿，让幼儿的自主探索能力得到进一步的提高。

效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√
B、一般
C、不感兴趣。

区域观察记录表大班烧烤区幼儿园区域活动观察记录观察对象所在区角班级大 2 观察教师黄可欣益智区年龄7观察时间 xx.2观察情况记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。

孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。

一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

评价与分析教师介入及策略可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。

并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦改进措施及目标在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

观察对象所在区角黄涛生活区年龄6岁观察时间 xx.2观察情况记录游戏开始好一会了， "理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店："请问，可以洗头吗？”一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。

……评价与分析幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。

教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增教师介入及策略强同伴间的互动和沟通。

1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代"洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。

改进措施及目标2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如："理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。

北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
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班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
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班级：大二班观察者：高月
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：张丽红
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
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幼儿园区角活动观察记录表大班【精选四篇】（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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区域活动观察记录表（个案）
班级:大二班观察对象所在区域美工区观察时间9.24 观察记录者
幼儿活动实录陈泓之在美工区域活动中，先在布上描好图样，开始将样板剪下，由于布是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度。

因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。

他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。

在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动的布，并用彩带在布上准备进行粘贴。

我问他：“怎么不继续做你的衣服了？”他说：“太难剪了，我不会剪。

”
评价与分析大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。

教师介入及指导策略在陈泓之碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的布样，告诉他说：“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好看呢，你再练习一下，一定会剪好的。

”这样说，增加他克服困难的信心。

接下来启发陈泓之选择线条简单的服装图样，在剪的过程中，帮助他把布拉平整，这样使他更容易剪下图样，通过与第一块布的比较，发现自己取得的进步，使他体验探索成功的愉悦，对剪的操作更有信心。

调整措施
幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。

老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。