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浅谈如何提高高中英语作文教学水平【摘要】写作能力的培养，是高中英语教学中一个重要组成部分。
本文针对如何提高英语写作，介绍了几种行之有效的方法，从夯实基础、训练技巧、加强积累、加强应试四个方面对高中英语作文教学进行阐述。
【关键词】高中英语作文教学高中英语教学应以素质教育为目标，以学生的发展为本，在练好语言基本功的基础上，培养学生的语言运用能力，学习兴趣和自学能力。
新课程改革以来，许多传统的教学模式受到质疑，作文教学方面也深受影响，笔者根据自己多年的从教经历，现总结出以下观点：一、夯实基础，培养习惯。
由于写作较难，有的学生对此项训练报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花时间和精力来提高自己的写作能力。
所以要调动学生主动学习的积极性，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，从而产生持久的动力，保持长久的兴趣和旺盛的精力，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。
努力创造课内外的语言环境，培养学生进行逻辑思维的能力。
学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。
因此，教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们模仿、回答、复述。
在平时的阅读课教学中，多设置一些如topic sentence，short summary of each paragraph，best title，infer and imply，paraphrase，short passage，free talk等题目，以促进他们写作能力的形成。
二、训练技巧，提高档次。
无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们可以根据高考作文评分标准有针对性地进行训练。
首先，要求学生认真审题立意，确定写作中心，找出能够扩展的材料。
避免写那些与中心内容无关的细节。
其次，围绕中心，列出写作提纲。
掌握了简单表达方式转化为高级表达方式的方法，并不意味着在写作时一定能用上，只有增强使用高级表达方式的意识，养成使用高级表达方式的习惯，才能确保在写作时自然贴切地使用。
浅析如何提高高中生英语作文水平【摘要】随着高中英语教学改革的不断深化，如何提高高中英语作文水平成为了高中英语教学中十分重要的任务，它是学生英语书面能力的衡量标准，关系到学生是否能够将英语运用到各种文体的写作当中。
因此本文针对如何提高高中生英语作文水平这一问题，展开研究和讨论。
【关键词】高中英语作文水平1 高中生写作英语作文的现状分析1.1英语作文基础差很多高中生英语成绩低的原因主要是英语写作方面的问题。
而写作的主要问题是基础差，例如，在写作时所选词汇不能够充分表达作者的意图。
主要是由于有些高中生的单词量很少，而且常常拼写错误，这在写作过程中是非常致命的。
另外，语法能够表达整个句子的真正含义，同时也是构成句子的基本元素之一，很多高中生对于语法的掌握不够熟练。
再者，句型也常常是高中生写作时非常薄弱的环节。
如果句子中仅仅是几个或者多个单词的罗列是不完整的，通常运用好句型，往往会使得句子更加生动，同时也会表现出学生的语言功底。
可是高中生往往忽略句型的构成，总是习惯于按照汉语的思维进行造句，句子结构通常不符合英语的基本构成要求。
1.2 中国式思维通常高中生在写作过程中，想表达中文意思时，先想起的是将英语按照中文的顺序翻译过来，而不是用英语的思维，因此写出的句子是中国式的，是很机械的将单词罗列起来，不能形成合规的英语句子，不仅存在语法、句型方面的错误，而且句子的表达也不够地道。
因此，中国式思维往往成为高中生写英语作文时难以克服的障碍。
1.3 对身边的生活素材缺乏敏感性有些高中生的单词，语法和句型基础均较好，但是作文经常得不到高分，其主要原因是对身边的生活素材缺乏敏感性，对事物、新闻缺乏关注。
因为当写英文作文时，需要对所写的内容进行丰富的论证或者描述，而这时需要丰富的写作素材来丰富内容。
例如，描写人物的英文作文，如果缺乏对于人物形象或者性格特点，在平时的生活总缺乏细致的观察，就难以将所描绘的人物进行淋漓尽致的刻画。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是英语能力的重要体现。
在实际教学中，我们经常会发现学生在英语写作方面存在一些问题，如词汇量贫乏、句子结构简单、表达不准确等。
这些问题严重影响了学生的写作水平，需要采取相应的措施进行改进。
要提高学生的词汇量。
词汇是语言运用的基础，是写作中不可或缺的部分。
所以，学生必须积累大量的词汇，才能在写作中表达自己的思想和观点。
可以通过课堂教学、阅读、背诵等多种方式来扩大学生的词汇量。
老师也可以设计一些课堂活动，让学生在实践中学习词汇，提高他们的写作能力。
要提高学生的句子结构多样性。
经常有学生在写作中使用简单的句子结构，导致文章显得单调和乏味。
我们应该着重训练学生使用复杂的句子结构，使文章更加丰富多样。
老师可以通过讲解和示范来引导学生学习各种句子结构，并设计相关练习来巩固学生的学习效果。
提高学生的表达准确性也是很重要的。
在写作中，学生常常犯语法错误和使用不准确的词汇，导致文章的表达不清晰，影响了文章的质量。
为了解决这个问题，老师可以通过讲解和练习来帮助学生掌握语法知识和正确使用词汇。
学生也可以通过大量的阅读来模仿和学习优秀的表达方式，提高自己写作的准确性。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好老师，也是学生写作的动力。
只有学生对写作感兴趣并乐于写作，才能真正提高他们的写作水平。
为了培养学生的写作兴趣，老师可以设计一些有趣的主题作文，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以利用一些写作比赛和展示活动，提高学生参与写作的积极性。
高中英语写作的现状存在一些问题，但通过采取一些有效的改进方法，可以提高学生的写作水平。
通过扩展词汇量、丰富句子结构、提高表达准确性和培养写作兴趣等措施，可以帮助学生更好地应对高中英语写作，提高他们在英语学习中的整体水平。
浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。
随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。
而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。
本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。
一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。
通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。
教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。
2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。
可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。
教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。
3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。
教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。
通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。
二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。
学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。
在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。
三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。
他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。
浅谈如何提高高中英语写作能力摘要：在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。
写作能反映一个人的实际语言水平。
目前，写作在高考中仍然占有相当大的比重。
因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，指导和组织学生进行英语写作训练，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力，以适应新课改的需求。
关键词：英语写作写作兴趣写作能力英语写作是高中英语教学中的重点和难点，很多学生在写英语作文时，存在严重的英语表述上的困难，结果中式英语句子比比皆是因此，如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题在实施新课改的今天，教师们更应该把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。
我国目前高中英语教学往往忽视了“写”这一环节的有效训练。
现行教材越来越重视“听”、“说”的训练，对“写”的内容安排却相对较少，且缺乏相应的指导。
很多教师在英语教学中疲于赶进度，而无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。
因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。
那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学呢？笔者曾在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。
1、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。
在教学实践过程中，了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。
要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。
由于多数学生都喜欢听流行英文歌曲，所以英文写作就可以从听写英文歌词开始。
例如，学生喜欢听“take me to your heart”，就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。
在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子，可以收到较好的效果。
接着对教材进行必要的重组，例如，高‘第15单元是剧本单元。
浅谈如何提高高中生英语写作水平摘要：笔者根据自己多年来的教学实践与体验，通过阐述中学生写作中存在的主要问题及原因，具体提出了解决问题的方法及策略，以达到优化教学，提高学生写作水平的目的。
关键词：英语写作基本句型批改英语写作能力是英语综合能力的体现，而英语写作也是许多学生的弱项。
在高考中，英语满分150分，而写作就占了25分，因此，对于高考生来说，写好一篇作文非常重要。
有些教师在写作教学中，几乎没有投入，只是让学生多背范文，免去了自己批改作文的麻烦。
这是不负责任的表现。
写作不是一蹴而就的事情。
笔者结合自己的教学经验谈谈对高中英语写作教学的认识。
一、学生在写作中存在的主要问题（一）中式英语太多。
我们所教的学生都是中国人，我们的学生从一出生就接受汉语文化，也就是因为这种汉语语言文化以及它给我们所带的语言思维习惯，使学生在组织英语文章时生搬硬套汉语的规则和习惯，使用不合英语规范和文化习惯的畸型英语。
其实我们知道英语和汉语在语法、表达方式、文化背景、思维习惯方面有着明显的差异。
比如笔者曾遇到有学生表达“好好学习”为“Good good study.’’有学生表达“学校操坪上有很多学生在打篮球”英语时写成“School playground on have many students play basketball”这些明显是学生对汉语的逐字翻译。
学生写的这些英语作为中国人或许能理解他要表达什么。
可是我们也清楚地认识到这并不是地道的英语。
比如有同学说“我的英语很差”会说成“My English is very bad.”这些中式英语在我们学生的写作中真是比比皆是。
（二）拼写错误学生在英语作文中，经常会出现许多单词拼写错误。
如：1.I come form(from) USA. It is the frist(first) time that I came to visit this city.2. I wish your dream will come ture(true) one day.3．My pan pal comes form(from) USA.这种错误在学生作文中,出现频率也很高,这是因为学生在记单词的时候没有根据读音的规律拼读去记忆单词,或许根本就不会读。
浅谈如何提升高中生英语写作能力摘要：文字表达是高中生英语技能训练中一个不可忽视的基本技能，也是进行语意表达的基本方式之一，更是高考书面表达必考项目之一。
然而，高中生的书面表达能力一直是他们听、说、读、写四项基本能力中最薄弱的一个环节。
大多数英语教师只鼓励学生多背作文，常写作文，而忽视了写前对学生进行相关的指导和成文后的修改润色。
笔者依据《普通高中英语课程标准》的要求，结合自己多年一线英语教学实际，联系本地区学生英语学习特点，主要解析了如何运用课堂英语教学活动，提高学生的英语文字表达能力。
关键词：课堂教学，写作教学，情境一、提升高中生英语写作能力的意义写作能力是英语学习者必须掌握的四项基本技能之一，是英语表达的重要途径，也是人际交往的常用手段。
一方面，提高高中生英语写作表达能力可以促进学生群体之间以及与其他群体的交流，另一方面，也能够帮助英语学习者巩固刚刚收获的信息和所学的知识。
然而，往往一提到写作，学生们总是觉得头疼，感到困惑，充满畏难情绪，不是无话可写，就是写出来的作文总是出现选词用词不当，语法错误连篇，从句主句杂乱，表达不地道，行文不规范，汉语味甚浓。
正是因为怕犯错误，于是越怕越不敢写，最终导致写作能力的停滞不前，更谈不上英语表达能力的提高，这不仅与新课程标准要求的写作要求相距甚远，而且严重打击了高中生英语学习的自信心和积极性。
在对本地区农村高中生英语教学的过程中，笔者发现，很多学生的英语基础与城市学生相比较为薄弱，英语学习方法也颇为落后，提起写作，往往都是先用母语构思，再用母语成文，最后进行翻译，更有甚者，直接想一句母语再翻译一句，把写作训练完全当成立写作训练。
这种方法完全违背了二语习得规律，忽视了有效语言输入的必要条件，只强调语言输出而轻视语言输入。
高中生的年龄特征决定了他们是富有创新精神和想象能力的一代，只要任课教师通过一些设计好的具体情境，鼓励生参与讨论，强化语言的输入的充分性，在充足有效的语言刺激后，学生才会在潜移默化中表达出他们的想法和观点，而表达能力的提高无疑增加了他们交流成功的几率，也能增强学习者的自信心。
浅谈如何提高高中英语写作水平摘要：在高中英语学习中，写作不仅是重点，而且也是难点。
在高考英语中，写作是许多学生感到困难和失分较多的部分。
为有效提高学生英语写作水平和成绩，本文围绕“重词汇积累、抓基本句型，坚持报刊阅读……”等五个方面，介绍了提高高中英语写作水平和成绩的一些方法与策略。
关键词：积累词汇；训练句型；摘要写作；规范写作；提高档次写作在英语学习中是培养和提高学生语言运用能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。
写作是高考英语试题的重要组成部分，在高考中占有相当大的比重，共占25分。
考试大纲要求高中阶段的学生必须要在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、想象能力、表达能力和扎实的语法基础以及英语语感的基础之上进行英语写作。
因此，英语写作既是对学生英语学习提出的一项较高要求，又是英语教学中的一项重要任务，提高学生英语写作水平势在必行。
而作为教师只有在平时教学中有意识系统地训练学生的英语写作能力，学生才有可能在激烈的高考竞争中取得骄人的成绩。
下面我就谈一谈本人在平时的教学工作中是如何开展学生写作训练的。
一、以积累词汇为基础，强化短语的写作高中生在日常英语写作中面临的最大问题是词汇量不足，这与他们平时不重视词汇积累有关。
即便是去积累了，也是今天记得明天忘，没有达到巩固的效果。
那要如何做，才能让学生记住这些单词并且能够运用自如呢？《新课标人教版英语教材》中收入了大量的词汇、地道的生活语言以及丰富多样的文本体裁，这些都为“写”提供了基本素材。
教师可根据每单元的话题，精心挑选3-4个单词或词组，让学生做翻译或造句练习。
如必修三第二单元《Healthy eating》的话题是“健康饮食”，在教学该单元时，我首先将该单元的重点短语呈现给学生：balanced diet（均衡饮食）、go on a diet （节食）、lose weight（减肥）、cut down（削减）、put on weight（增加体重）、consult sb. about sth.（向某人咨询某事），并对这些词组的搭配作详细地讲解。
紧接着，要求学生用这些词组将下列句子翻译成英语：①医生建议他节食减肥；②她向她的医师求诊；③如果想减肥的话就得少吃高脂食物。
最后给予修改、讲评，并公布答案：①The doctor advise d him to go on a diet to lose weight.②She consulted her doctor about her disease.③Cut down onfatty foods if you want to lose weight.通过这种训练方法，既可以帮助学生巩固和掌握常用词汇，又可以培养学生的英语书面表达能力。
在之后的单元测试中，我让学生运用这些词组和句型完成以下表达：玛丽是个胖女孩，想减肥变得苗条。
她没有咨询医生而是只吃生的蔬菜。
很快，她发现自己精力越来越差，容易疲劳，并对减肥失去了信心。
后来她意识到她应该均衡饮食（Mary，who was a fat girl，wanted to lose weight to become slim. She didn’t consult the doctor but lived on raw vegetables. Soon she found she was not energetic and got tired easily and lost heart. Later she realized she should keep a balanced diet.）。
由于有了之前相关语句的训练，学生在写作过程中不会有太大的障碍，久而久之，在潜移默化中学生遣词造句的能力得以提高。
二、常抓基本句型的训练句子是文章中表达思想的最基本单位，要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
因此，加强基本句型的写作训练一直是我教学的重心。
“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
从高一开始，我就制定了三年的写作训练计划：高一上学期完成简单句句型的写作训练；高一下学期完成并列句句型的写作训练；高二上学期完成复合句句型的写作训练；高二下学期完成非谓语的写作训练；高三集中对各种体裁的文章进行训练。
如此按部就班地依次进行，才有可能使学生的写作水平逐渐提高。
在最初进行简单句写作教学的时候，我告诉学生，表达一个句子，首先要学会抓住该句的谓语动词，然后再将句子加以扩展。
也就是看主语是什么人称，谓语动词用什么时态、语态，再根据表达的需要，加上时间、地点、方式、条件、原因等状语，才能构成了一个完整、正确的句子。
例如表达“我喜欢小动物”这一句子，首先应该让学生找到谓语动词“喜欢”，然后要求学生找出主语“谁”和宾语“所喜欢的对象”。
按学生表达的先后顺序，句子是这样的：I （第二步）like（第一步）little animals（第三步）。
还可以扩展为“为什么喜欢”、”喜欢的程度”、“什么时候喜欢”等等，如：I （第二步） like（第一步） littleanimals（第三步）very much because they are very lovely（第四步）。
做这项工作是需要一个长期的实践过程的。
所以，刚开始时，每次只需要操练两三个句子，也只需要操练到第三步就行了，让学生尝尝甜头，使他们产生一种“英语句子并不难表达，我能轻松学好英语”的成就感。
随着时间的推移，可以逐渐加上人称、语态、定语、状语等成分让学生操练，如：1.主语变为第三人称（提醒学生单三动词后面加s）He/She likes little animals very much because they are very lovely。
2.时态变为一般过去时I/ He/She liked little animals very much because they were very lovely。
3.语态变为被动语态（因为英语中被动语态较复杂，所以教师应先向学生提示被动语态的构成，即sth./sb. be done，然后再套用这一结构）Little animals are liked/were liked by me/ her/him very much because they are /were very lovely。
4. 主语复数形式改为单数形式The little animal is liked/was liked by me/ her/him very much because it is/was very lovely。
通过对一个句子的人称、时态、语态等进行变化，让学生领悟到了英语句子的内在结构规律，从而产生了一种英语的思维意识。
经过一个学期的反复操练，学生已逐渐掌握了简单句的写作方法，此时教师可以尝试教学并列句的写作，最后再循序渐进到复合句和非谓语的写作。
如此坚持长期训练，可避免学生写出一些低级错误的句子，也避免了用汉语思维写出不符合英语语言规律的文章，英语写作水平逐渐得到的提高。
三、坚持阅读英文报纸、写英文摘要作为高中生，仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。
阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。
比如经常浏览一些英文报纸杂志以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物、英美文学作品等，都对提高写作水平有帮助。
我所任教的两个班，从高一开始我就要求他们每天阅读一篇《二十一世纪报》上的文章，读完之后用自己的语言写4-5句话，概括文章的概要或谈谈自己的看法。
刚开始时学生会觉得困难，我就鼓励他们用最简单的语言表达，不要求他们写的句子要如何严格地遵循语法规则，文章要多么的优美流畅，只要坚持读、写就行了。
我的理念是：通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高学生表达的条理性和连贯性。
过了一个学期之后，随着信息量的增加和语言素材的不断积累，无论是时事新闻、体育娱乐还是海外校园文化，学生们都能发表各自不同的独到见解。
四、重视写作的规范化训练在长期的写作训练中，重视写作的规范化训练非常重要。
首先，书写和文体格式要规范，应严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
其次，对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
五、掌握技巧，提高档次（一）写好文章开头和结尾文章开头是否吸引人、结尾是否意味深长直接影响到文章的质量。
写好开篇交待句和结尾总结句，做到首尾呼应，前后相连，可增强文章的连贯性，逻辑性和可读性。
（二）多用高级词汇，巧用过渡词语首先，写作要点要突出、清晰，且多用高级词汇为文章增色，如用I’d like to 代替I want to ，用 be fond of 代替like ，用In my view… 代替I think that …，用eventually代替finally等。
平时也要注意积累一些关联词，如表时间顺序的：firstly，secondly，finally，at last；表对称关系的：for one thing，for another；on one hand， on the other hand；表转换关系的：but，on the contrary 等。
有时还可以引用一些谚语：As a proverb says，“where there is a will ，there is a way.”/ No pains ， no gains. / Every coin has two sides.这些都是写作中的亮点。
（三）使用丰富多变的句式在日常学习过程中，学生应有意识使用不同句型结构来表达同一意思。
文章中可使用简单句，并列句和复合句，也可适当使用感叹句和倒装句，甚至是短语，如介词短词，分词短语、不定式短语等，尽量做到一篇文章句型多样化，这样文章会显得错落有致，层次分明。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。
大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的有机统一体。
学生英语写作的提高，需要扎实的语言基础、写作策略和大量的写作实践。
作为教师要能够根据不同时期学生的具体情况采取相应的教学方法，有效调动学生的积极性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈，才能提高学生的写作水平，从而在高考中取得理想的成绩。
