自闭症儿童教学活动方案

课时：1课时年级：小学教学目标：1. 帮助自闭症儿童理解社交行为的重要性，提高其社交技能。

2. 培养自闭症儿童与他人进行有效沟通的能力。

3. 增强自闭症儿童在集体活动中的参与感和团队合作意识。

教学重点：1. 自闭症儿童社交技能的培养。

2. 自闭症儿童与他人沟通能力的提升。

教学难点：1. 自闭症儿童对社交技能的接受和理解。

2. 自闭症儿童在集体活动中的适应能力。

教学准备：1. 教学场地：宽敞、明亮、安静，便于自闭症儿童集中注意力。

2. 教学材料：图片、卡片、小道具等。

3. 教学方法：情景模拟、角色扮演、小组讨论等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、故事等形式，向自闭症儿童介绍社交行为的重要性。

2. 引导自闭症儿童思考自己在日常生活中遇到过的社交场景。

二、基本社交技能训练（15分钟）1. 教师示范基本社交技能，如问候、道别、感谢等。

2. 自闭症儿童跟随教师进行模仿练习。

3. 教师对自闭症儿童的练习进行点评和指导。

三、角色扮演（20分钟）1. 教师准备几个简单的角色扮演场景，如购物、问路等。

2. 自闭症儿童分组进行角色扮演，教师在一旁观察并指导。

3. 鼓励自闭症儿童在角色扮演中主动与他人沟通，表达自己的想法和需求。

四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出一个与社交技能相关的问题，如“如何与朋友相处？”2. 自闭症儿童分组讨论，并分享自己的观点和经验。

3. 教师对小组讨论进行总结和点评。

五、总结与反馈（5分钟）1. 教师对自闭症儿童在课堂上的表现进行总结，肯定其进步和努力。

2. 自闭症儿童反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。

3. 教师给予自闭症儿童鼓励和指导，帮助其更好地适应社交环境。

教学评价：1. 观察自闭症儿童在课堂上的参与程度和互动情况。

2. 关注自闭症儿童在社交技能方面的进步，如问候、道别、感谢等。

3. 通过家长反馈了解自闭症儿童在家庭生活中的社交表现。

教学反思：1. 教师应关注自闭症儿童的学习特点和需求，调整教学方法。

幼儿园小班自闭症儿童教育教案范例自闭症是一种发育障碍性疾病，常常在儿童期就能够发现。

针对自闭症儿童的教育需要有针对性的教学计划和方法，以帮助他们更好地适应学校和生活。

在幼儿园小班阶段，对自闭症儿童的教育更需要细致和耐心，下面我们将共享一份幼儿园小班自闭症儿童教育教案范例，以供参考：一、教育目标1. 帮助自闭症儿童建立积极、健康的自我认知和情感表达。

2. 促进自闭症儿童与其他儿童的融合和友好互动。

3. 提升自闭症儿童的语言交流和社交能力。

4. 培养自闭症儿童的注意力和观察力。

二、教学内容1. 情感表达：通过绘画、手工等活动帮助自闭症儿童表达内心的情感，引导他们学会用语言和行为表达自己的感受。

2. 社交互动：设计小组活动和合作游戏，培养自闭症儿童与其他同学之间的互动和交流能力。

3. 语言交流：利用图卡和音频教具，帮助自闭症儿童学习简单的日常用语，并提倡用语言交流解决问题。

4. 观察和注意力：通过观察游戏、音乐启蒙等活动锻炼自闭症儿童的注意力和观察力。

三、教学方法1. 渐进式教学：采用由简到繁、由表浅到深的教学方法，给予自闭症儿童足够的时间和空间来逐步接受新的知识和技能。

2. 情景式教学：通过创设各种日常情景，让自闭症儿童能够在实际的环境中学习并应用所学的知识。

3. 多感官刺激：结合视、听、触等多种感官刺激，让自闭症儿童能够更好地接受和理解教学内容。

4. 个性化辅导：针对每个自闭症儿童的特点和需求，采用个性化的辅导方式，让每个孩子都能得到适合自己的教育。

四、教学评估1. 观察记录评估：老师定期对自闭症儿童的学习和生活情况进行观察记录，并通过评估报告来了解他们的进步和问题。

2. 家长合作评估：鼓励与家长密切合作，听取他们对自闭症儿童学习情况的反馈，并根据实际情况进行评估。

五、个人观点针对自闭症儿童的教育需要更多的耐心和细心，教师需要具备专业的知识和技能，同时也需要有足够的爱心和耐心。

在教学中，要注重个性化教育，因材施教，帮助每个自闭症儿童都能够得到有效的教育和关爱。

一、活动背景孤独症，又称自闭症，是一种起源于儿童早期、以社会交往障碍、沟通障碍、行为模式或兴趣局限和重复刻板行为为特征的神经发育障碍。

随着社会对孤独症儿童关注度的提高，对孤独症儿童的教育需求也越来越大。

为了更好地满足孤独症儿童的教育需求，提高教师的专业素养，本教研活动旨在通过理论与实践相结合的方式，提升教师对孤独症儿童的教育教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对孤独症儿童的认识，了解孤独症儿童的特点和需求。

2. 增强教师对孤独症儿童的教育教学策略和方法的应用能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨孤独症儿童教育的有效途径。

4. 提升教师的专业素养，为孤独症儿童提供更加专业、个性化的教育服务。

三、活动时间2023年10月15日至10月17日，共3天。

四、活动地点市特殊教育学校多功能厅五、活动对象全市小学、幼儿园教师，特教学校教师，以及关心孤独症儿童教育的社会人士。

六、活动内容第一部分：理论讲座（10月15日）1. 孤独症儿童概述- 主讲人：知名孤独症专家- 内容：孤独症的定义、分类、病因、临床表现等。

2. 孤独症儿童的教育需求- 主讲人：资深特教教师- 内容：孤独症儿童的心理需求、教育需求、家庭需求等。

3. 孤独症儿童的教育策略- 主讲人：经验丰富的特教教师- 内容：行为干预、早期干预、融合教育、特殊教育等。

第二部分：实践观摩（10月16日）1. 观摩课例- 地点：市特殊教育学校- 内容：观摩特教教师对孤独症儿童的个别化教学案例，包括生活技能训练、社交技能训练、认知技能训练等。

2. 互动交流- 地点：市特殊教育学校多功能厅- 内容：教师分组讨论，分享观摩心得，提出疑问，专家解答。

第三部分：经验分享（10月17日）1. 优秀案例分享- 地点：市特殊教育学校多功能厅- 内容：邀请有经验的特教教师分享孤独症儿童教育的成功案例。

2. 小组讨论- 地点：市特殊教育学校多功能厅- 内容：分组讨论如何将所学知识应用到实际教学中，制定个性化的教学方案。

一、教案模板【课程名称】自闭症儿童康复训练课【教学目标】1. 帮助自闭症儿童提高社会交往能力。

2. 培养自闭症儿童的语言表达能力。

3. 增强自闭症儿童的生活自理能力。

4. 培养自闭症儿童的认知能力。

【教学内容】1. 社会交往能力训练2. 语言表达能力训练3. 生活自理能力训练4. 认知能力训练【教学过程】1. 导入2. 社会交往能力训练3. 语言表达能力训练4. 生活自理能力训练5. 认知能力训练6. 总结与反馈【教学方法】1. 案例分析法2. 角色扮演法3. 情景模拟法4. 结构化教学5. 多媒体辅助教学【教学评价】1. 学生参与度2. 学生进步程度3. 家长反馈二、教案范文【课程名称】自闭症儿童康复训练课【教学目标】1. 帮助自闭症儿童提高社会交往能力。

2. 培养自闭症儿童的语言表达能力。

3. 增强自闭症儿童的生活自理能力。

4. 培养自闭症儿童的认知能力。

【教学内容】1. 社会交往能力训练：学习如何与同学、老师、家长进行简单的沟通。

2. 语言表达能力训练：通过模仿、跟读、造句等方式提高自闭症儿童的语言表达能力。

3. 生活自理能力训练：学习进餐、入厕、洗漱、穿衣等基本生活技能。

4. 认知能力训练：通过图片、实物、游戏等形式培养自闭症儿童的认知能力。

【教学过程】1. 导入（1）播放一段关于自闭症儿童的视频，引起学生关注。

（2）教师简要介绍自闭症的基本知识。

2. 社会交往能力训练（1）教师组织学生进行小组活动，让学生相互介绍自己。

（2）教师引导学生学会倾听、表达、赞美他人。

3. 语言表达能力训练（1）教师带领学生进行跟读练习，提高自闭症儿童的语言表达能力。

（2）教师组织学生进行造句比赛，激发自闭症儿童的语言兴趣。

4. 生活自理能力训练（1）教师演示如何进餐、入厕、洗漱、穿衣等基本生活技能。

（2）学生模仿教师进行练习，教师及时纠正错误。

5. 认知能力训练（1）教师出示图片、实物，引导学生进行观察、描述。

一、活动背景自闭症儿童在语言交流方面存在一定的障碍，他们往往难以理解他人的语言和情感，也无法有效地表达自己的需求和想法。

因此，为自闭症儿童提供专业的语言教学活动，帮助他们提升语言理解和表达能力，是非常必要的。

二、活动目标1. 提升自闭症儿童的语言理解能力，使他们能够更好地理解他人的语言和情感。

2. 提升自闭症儿童的语言表达能力，使他们能够更有效地表达自己的需求和想法。

3. 培养自闭症儿童的语言交流兴趣，激发他们主动参与语言交流的动机。

4. 提高自闭症儿童的语言社交能力，使他们能够在日常生活中更好地与他人进行交流。

三、活动对象自闭症儿童，年龄在4-8岁之间，具备一定的语言基础，但语言理解和表达能力较弱。

四、活动时间每周一次，每次1小时。

五、活动地点自闭症儿童的语言训练室。

六、活动内容1. 开场热身（5分钟）通过简单的游戏，如“模仿秀”、“拍手歌”等，活跃气氛，吸引自闭症儿童的注意力，让他们逐渐进入活动状态。

2. 语言理解训练（15分钟）通过图片、实物、动作等直观手段，训练自闭症儿童对词语和句子的理解。

例如，出示一张图片，让儿童说出图片中的物品名称；出示一张卡片，让儿童根据卡片上的词语做出相应的动作。

3. 语言表达训练（15分钟）通过情景模拟、角色扮演等互动方式，训练自闭症儿童的语言表达能力。

例如，设置一个购物场景，让儿童扮演顾客和店员，进行购物对话；设置一个家庭场景，让儿童扮演家庭成员，进行家庭对话。

4. 语言社交训练（15分钟）通过小组活动，如“传话游戏”、“接龙游戏”等，训练自闭症儿童的语言社交能力。

例如，让儿童围成一圈，第一个儿童说一句话，第二个儿童接着说一句话，依次类推，看哪个小组能顺利完成传话任务。

5. 活动总结（5分钟）教师对本次活动进行总结，对表现优秀的儿童给予表扬和鼓励，对存在不足的儿童给予指导和建议。

同时，提醒家长在课后继续关注儿童的语言学习，加强家庭训练。

七、活动流程1. 开场热身（1）教师带领儿童进行简单的热身游戏，如“模仿秀”、“拍手歌”等。

一、活动背景自闭症是一种广泛性发展障碍，主要表现为社交交往困难、语言和沟通障碍、重复刻板行为和狭窄的兴趣爱好。

为了帮助自闭症儿童更好地适应社会和提高生活质量，特制定本教学活动计划方案。

二、活动目标1. 提高自闭症儿童的语言表达能力；2. 增强自闭症儿童的社交能力；3. 培养自闭症儿童的认知能力；4. 改善自闭症儿童的刻板行为；5. 提高自闭症儿童的生活自理能力。

三、活动对象自闭症儿童，年龄在3-6岁之间。

四、活动时间每周一至周五，每次活动时间为1小时。

五、活动地点特殊教育学校教室或活动室。

六、活动内容1. 语言训练（1）发音练习：通过模仿、跟读、歌曲等形式，提高自闭症儿童的发音能力。

（2）词汇积累：教授日常生活中的常用词汇，如颜色、形状、动物等。

（3）句子构造：引导自闭症儿童逐步构建简单句子，提高语言表达能力。

2. 社交能力训练（1）角色扮演：通过模拟生活场景，让自闭症儿童学会与人交往的基本礼仪。

（2）眼神交流：通过游戏、活动等形式，培养自闭症儿童的眼神交流能力。

（3）情感表达：引导自闭症儿童学会识别和表达自己的情感。

3. 认知能力训练（1）分类、排序：教授自闭症儿童如何进行物品分类和排序。

（2）模式识别：培养自闭症儿童的观察力和记忆力，提高他们的模式识别能力。

（3）记忆训练：通过记忆游戏、故事等形式，提高自闭症儿童的记忆力。

4. 刻板行为改善（1）替代行为：引导自闭症儿童学会用合适的行为替代刻板行为。

（2）行为矫正：通过奖励和惩罚，逐步改善自闭症儿童的刻板行为。

（3）兴趣培养：培养自闭症儿童广泛的兴趣爱好，分散他们对刻板行为的注意力。

5. 生活自理能力训练（1）穿衣、洗手：教授自闭症儿童基本的个人卫生习惯。

（2）饮食、睡眠：培养自闭症儿童良好的饮食习惯和睡眠规律。

（3）日常生活技能：如整理书包、叠被子等。

七、活动实施步骤1. 活动前准备：教师根据活动内容准备相应的教学材料和场地。

2. 活动过程：教师按照活动内容进行教学，注意观察自闭症儿童的反应，及时调整教学方法。

第1篇一、个案背景自闭症，又称孤独症，是一种广泛性发育障碍，主要表现为社会交往障碍、语言交流障碍、行为和兴趣模式刻板重复以及感觉异常。

在我国，自闭症儿童的数量逐年增加，给家庭和社会带来了沉重的负担。

为了更好地帮助自闭症儿童，提高他们的生活质量，本案例以某市特殊教育学校一名自闭症儿童为研究对象，通过实践教学，探讨如何有效提高自闭症儿童的社会交往能力和生活自理能力。

二、个案描述（一）基本情况该自闭症儿童，男，8岁，就读于某市特殊教育学校。

自幼被诊断为自闭症，语言表达能力较差，与人交往困难，兴趣单一，生活自理能力较低。

（二）诊断情况经过专业评估，该自闭症儿童主要存在以下问题：1. 社交交往障碍：与人交往时，缺乏眼神交流，表情单一，不会主动与同伴互动。

2. 语言交流障碍：词汇量有限，语言表达不完整，难以理解他人的语言。

3. 行为和兴趣模式刻板重复：对某些事物过度关注，难以改变自己的兴趣模式。

4. 感觉异常：对某些声音、光线等刺激敏感，难以适应。

三、实践教学设计（一）教学目标1. 提高自闭症儿童的社会交往能力。

2. 培养自闭症儿童的生活自理能力。

3. 帮助自闭症儿童建立良好的情绪管理能力。

（二）教学内容1. 社交交往能力培养：通过角色扮演、互动游戏、集体活动等方式，提高自闭症儿童与人交往的能力。

2. 生活自理能力培养：教会自闭症儿童穿衣、洗脸、刷牙等基本生活技能。

3. 情绪管理能力培养：通过情绪故事、绘画、音乐等方式，帮助自闭症儿童认识和理解自己的情绪，学会调整情绪。

（三）教学方法1. 个别化教学：根据自闭症儿童的特点，制定个性化的教学方案。

2. 游戏化教学：将教学内容融入游戏中，提高自闭症儿童的学习兴趣。

3. 家庭参与式教学：鼓励家长参与教学活动，共同促进自闭症儿童的发展。

四、实践教学过程（一）第一阶段：建立信任关系1. 与自闭症儿童建立良好的师生关系，了解其兴趣爱好、行为特点等。

2. 通过简单的互动游戏，如握手、拥抱等，帮助自闭症儿童建立安全感。

幼儿园自闭症儿童特殊教育方案幼儿园自闭症儿童特殊教育方案自闭症是一种严重的神经发育障碍，会对儿童的社交能力、沟通能力、行为和兴趣产生负面影响。

为了帮助幼儿园内的自闭症儿童得到优质的教育，我们制定了以下自闭症儿童特殊教育方案。

一、如何确定幼儿园的自闭症儿童1.定期开展自闭症筛查：每个学期开展自闭症识别和筛查，帮助识别可能存在自闭症的儿童，及时预防和干预。

2.家长告知：幼儿园应该与家长密切合作，鼓励家长主动告知自己的孩子可能存在的问题，以便能够及时响应和帮助单独提供平等的教育支持计划。

3.教师观察：教师应该充分了解自闭症的症状，关注可能存在自闭症的儿童，观察儿童的互动行为、社交能力、语言能力、注意力集中等方面。

二、自闭症儿童融入普通班级的支援服务1.支持计划的制定：针对不同自闭症儿童的不同症状，提供有针对性的教育支持计划。

2.小组教学：对于自闭症儿童可以安排小组教学，这种教学方式不仅可以使儿童相互配合，增强交往和社交方面的能力，还可以让教师对每一个成员的情况更加关注。

3.特殊教育教师和辅助人员：幼儿园可以聘请特殊教育教师和必要的辅助人员，负责自闭症儿童的日常教育和行为干预。

4.开展小组游戏：自闭症儿童常常面临着社交互动不足，需要开展一些适合自身状况的小组交友活动，小组游戏可以起到很好的助益作用。

5.技能生活中心：为自闭症儿童建立技能生活中心，教营养、烹饪、清洗、整理、卫生等生活技能，以及拓展兴趣爱好。

三、自闭症儿童个别化支援计划1.集中教学：对于特别严重的自闭症儿童，可以安排单独的集中教学课程。

集中教学的优点是可以上大量的抽象课程，并且每个教师可以专门针对问题制定一对一的教育计划，使自闭症儿童可以更好地融入并参与学前教育。

2.行为分析：幼儿园可以使用行为分析技术，对于一些自闭症儿童的沉默、社交问题等，采用控制者之间的强化方法，逐步加强学生的正面行为，帮助其适应社交和学习上下文环境。

3.家长参与：幼儿园应该认真倾听家长对于自闭症儿童学习、生活和行为的反馈。

第1篇一、活动背景自闭症，又称孤独症，是一种起源于婴幼儿期的神经发育障碍，表现为社交交往障碍、沟通障碍以及行为和兴趣局限。

在我国，自闭症儿童的数量逐年上升，幼儿园作为儿童成长的重要阶段，承担着早期干预和教育的重任。

为了提高幼儿园教师对自闭症儿童的认识和教育教学能力，我园于近日开展了针对自闭儿童的教育教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对自闭症儿童的认识，了解自闭症儿童的特点和需求。

2. 学习自闭症儿童的教育教学策略，提高教师的专业素养。

3. 探讨家园合作，共同促进自闭症儿童的全面发展。

三、活动内容1. 自闭症儿童基础知识讲座活动邀请了专业心理医生为教师们进行自闭症儿童基础知识讲座。

讲座内容包括自闭症的定义、病因、临床表现、诊断标准以及治疗方法等。

通过讲座，教师们对自闭症有了更深入的了解，为今后的教育教学工作奠定了基础。

2. 自闭症儿童教育教学策略研讨在研讨环节，教师们结合自身工作经验，共同探讨自闭症儿童的教育教学策略。

以下为部分研讨内容：（1）关注自闭症儿童的情感需求，营造温馨、包容的班级氛围。

（2）采用个别化教学，针对自闭症儿童的特点进行有针对性的教育。

（3）运用游戏化教学，激发自闭症儿童的学习兴趣。

（4）加强家园合作，共同关注自闭症儿童的生活、学习状况。

3. 观摩自闭症儿童教学活动为了使教师们更加直观地了解自闭症儿童的教学方法，我园组织教师观摩了一节自闭症儿童教学活动。

活动由具有丰富经验的教师主讲，内容涉及生活自理、社交交往、语言表达等方面。

观摩过程中，教师们认真记录，积极反思，为今后的教学工作积累了宝贵经验。

4. 家园合作经验分享家园合作是促进自闭症儿童全面发展的重要途径。

活动中，我园邀请了家长代表分享家园合作经验。

家长们表示，通过与幼儿园的密切沟通，他们更加了解自闭症儿童的特点，也学会了如何在家中进行有效干预。

同时，家长代表们还提出了一些建议，如加强家长培训、提供更多亲子活动等。

四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。

幼儿园自闭症儿童教育教案一、教学背景自闭症是一种与早期神经发育紊乱相关的自闭症谱系障碍。

自闭症儿童常常面临着与同龄孩子的交往障碍，语言障碍，刻板行为和兴趣以及社交技能的缺乏等各种困难。

对于幼儿园中的自闭症儿童，我们需要采取特别的教育方法来拓展他们的潜能，提高他们的社交技能和人际交往能力，促进他们全面发展。

二、教学目标1.通过特殊的教育方法和手段，帮助自闭症儿童更好地融入幼儿园环境。

2.培养自闭症儿童的社交技能和人际交往能力。

3.通过游戏和活动，从多方面促进自闭症儿童的身体和认知发展，激发他们的兴趣和动机，培养他们的好奇心和想象力。

三、教学内容1.社交技能和人际交往：（1）通过游戏和互动的形式，让自闭症儿童感受到友爱和共同合作的乐趣。

（2）鼓励自闭症儿童与其他孩子互动。

老师可以通过带领发起互动游戏、角色扮演等形式促进互动。

（3）教授自闭症儿童一些常用的礼貌用语和行为，例如请问、谢谢、对不起。

2.认知和创造力发展：（1）通过游戏和活动，激发自闭症儿童的好奇心和想象力。

（2）教授一些常见的物品名称、颜色、形状、大小和动作等基本概念，培养其认知能力。

（3）鼓励自闭症儿童模仿画画、唱歌、跳舞等表现艺术形式，发挥其创造力。

3.情绪管理和自理能力：（1）鼓励自闭症儿童表达自己的情感和需要。

老师可以采用绘制情绪图片、表情变化辨认等方式。

（2）教授自闭症儿童简单的自理能力。

例如要求自己去按铃就餐、自己穿衣服、锁门等。

四、教学方法1.个别教学法。

对于自闭症儿童的教育，需要采用个别化的方法，结合儿童的具体情况和特点进行教育。

2.感官教育法。

自闭症儿童对感官刺激的反应比较敏感，因此可以通过音乐、灯光、触觉等感官刺激来激发其兴趣和动力。

3.游戏教育法。

游戏是幼儿教育中最重要的教育方式之一，对于自闭症儿童尤为重要。

游戏可以调动儿童的积极性，提高其兴趣和动机。

五、教学过程1.社交技能和人际交往（1）游戏：捉迷藏活动要求：教师带领一群小孩子在幼儿园范围内（室内或室外）玩捉迷藏游戏。