初中化学优质课空气教学实录及评价

初中化学教学课例《空气》教学设计及总结反思是一种宝贵的资源”。

这二部分内容相互密切联系，并逐步深入。

【知识与技能目标】： (1)知道空气中O2含量的测定和空气的成分.(2)知道空气中各成分的用途.(3)能区别纯净物和混合物。

【过程与方法目标】：(1)认识科学探究的意义和基本方法.教学目标(2)初步学会用观察实验地方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。

【情感与态度目标】：在探究过程中，能主动与他人交流，讨论，表述自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学学习方法。

自然现象和小学的常识已使学生知道了人类，动植物离开空气无法生存，他们也知道空气有体积、质量，学生学习能主要成分是N2和O2,但从化学知识的角度来看，仅仅力分析知道这些知识是不够的，需要进一步研究和学习空气的组成。

1)指导学生通过观察、分析实验，正确得出科学教学策略选结论的方法。

择与设计2)教学环境的设计与布置：在教室里以多媒体为载体，给学生创造丰富而轻松的教学环境。

教学过程一、创设情景，引入新课引导学生“深呼吸”，引入空气课题；播放视频“空气的存在”【设计意图】使学生放松心情，顺利引入教学。

二、讲授新课1、展示课题、学习目标及重点和难点。

【设计意图】明确学习目标，有利于事半功倍。

2、我能学习。

请同学们阅读教材27—29页，思考以下问题1）如何测定空气中氧气的含量?2）空气的成分有哪些?3）如何判断纯净物和混合物?4）氧气、氮气和稀有气体的性质和用途有哪些?【设计意图】培养学自主、合作学习的习惯。

（过度）拉瓦锡及其探究空气中氧气含量的实验简介。

测得空气主要成分是氮气和氧气【设计意图】通过介绍人类对空气认识的史话，培养学生实事求是的科学态度。

3.演示实验：空气中氧气含量的测定1）提出问题，选择什么物质才能比较准确的测出2）列举4种存在于空气中的纯净物。

【引入】空气有什么作用？为什么说空气是一种宝贵的自然资源？8.师生互动：根据作用指出气体的名称N2用途.wmv液N2冷鱼.wmvO2供呼吸1.wmvO2炼铁,wmvHe填气球.wmv 稀气电光源,wmv【设计意图】联系生活，感受化学知识无处不在。

2021年九年级化学上册课题1空气教学实录新人教版教学目标1．通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣。

2．运用生活实例，了解空气的组成。

3．初步认识纯净物和混合物。

教学重点学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。

学习方法探究式学习教学过程及点评总评本节课以学生自主解决“测定空气中氧气含量” 的实验问题为中心，引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。

这样就创设了一个生动而真实的问题情境。

符合探究性学习的要求。

学生为解决这个问题，进行大胆的探索，先是讨论，明白可以通过燃烧耗氧后，用水的体积来间接感知氧气体积的道理，再用实验否定了用燃着的蜡烛进行实验的方案，经师生对误差原因的分析，明确了这个实验对可燃物的要求。

至此学生自主地认识了这个实验的设计原理，使学生兴趣与信心倍增，课堂气氛也逐步达到高潮。

教师适时肯定后，及时给出这个实验的装置和药品，可谓水到渠成。

学生在成功喜悦的鼓舞下，兴趣盎然地完成了后继的学习任务。

本节课学生在解决“测定空气中氧气含量”的问题之中，采用设想、辨析、否定、改进、完善的群体探究方式，经历从耗氧间接测量到选择恰当的耗氧物两个阶段的探究，使学生真正体验到探究发现的乐趣。

该课最大的特点是学生自主活动较为充分，参与面广，气氛热烈；教师充分发挥了引导者、组织者的作用，始终随学生的思维起伏，在群体思维停滞处给予言语点拨，辅以提供器材让学生实践反思，并不直接牵引。

这节课变革了传统教学方式，使学生在探究的过程中，学到了技能，获取了知识，更锤炼了思维，张扬了个性，真正体现了引导学生“合作、自主、探究”学习的新理念，是一节符合新课程改革精神的好课。

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初中化学空气教案简案反思课程名称：空气课程类型：新授课课时：1课时教学目标：1. 让学生了解空气的组成和性质，知道空气中的主要成分及其体积分数。

2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生对空气资源的保护意识。

教学内容：1. 空气的组成和性质2. 空气中各成分的体积分数3. 空气的污染及防治教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示空气的图片，引导学生思考空气的来源和重要性。

2. 学生分享自己对空气的了解和感受。

二、探究空气的组成和性质（15分钟）1. 教师引导学生观察实验现象，分析空气中各成分的性质。

2. 学生通过实验和观察，了解空气中的主要成分及其体积分数。

3. 教师总结空气的组成和性质，并进行板书。

三、讨论空气的污染及防治（15分钟）1. 教师引导学生思考空气污染的原因和危害。

2. 学生分享自己对空气污染的了解和看法。

3. 教师总结空气污染的防治措施，并进行板书。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结空气的组成、性质和污染防治。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，调查生活中常见的空气污染现象，并提出相应的防治措施。

2. 学生撰写一篇关于空气保护的短文，呼吁大家共同关注空气质量。

教学反思：在本节课的教学中，我通过展示图片、实验观察等方法，引导学生了解空气的组成和性质，使学生认识到空气的重要性。

在讨论空气污染及防治环节，我鼓励学生积极参与，表达自己的观点，培养学生的表达能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在空气组成和性质的探究环节，部分学生对实验现象的理解不够深入，对空气中各成分的体积分数记忆不牢固。

今后，我需要在实验教学中加强学生的观察和思考，帮助学生深入理解空气的组成和性质。

其次，在讨论空气污染及防治环节，部分学生对空气污染的原因和危害认识不够清晰。

《空气的成分》课堂教学实录1．、．教师引导复习：〈发材料：《空气成分发现史》〉组织教学：同学们，这节课我和大家一起来研究一种我们非常熟悉的物质——空气。

我们每时每刻都生活在空气的包围之中。

离开了空气，生命就无法维持。

你能介绍一下你所了解的空气的组成吗？〈板书：空气的组成〉2．、．教师组织教学：〈小结同学发言〉那么，我们该如何回答这几个问题呢？展示〈小黑板〉：问题一：空气中有什么？空气是一种什么样的物质？〈单一的，还是有几种物质组成的——练习：课本第78页“挑战自我”第1题〉空气中有什么？各物质的含量如何表示？〈体积分数，参见课本第72页〉如何测定空气中氧气的含量？小结：空气是由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、水蒸气和其他杂质等成份组成的混合气体，各成分在空气中都保持自己原来的性质。

空气成分的含量用体积分数表示。

3．、．教师组织教学：现在看来很简单的常识在人类的认识过程中却是科学家们经历了漫长的探索才得出的结论。

下面请大家快速阅读《空气的成分的发现史》，来了解科学家们探求真理的艰辛历程。

并请对照科学家们的研究，思考讨论：我们如何设计实验来测定空气中氧气的含量呢？学生阅读讨论。

4．、．展示问题二：如何测定空气中氧气的含量？反应原理：反应除去氧气，空气体积减少。

（气体减少体积就是氧气的体积）如何除去．．氧气？用___________反应，生成______________。

要除去氧气达到测量其体积的目的，对反应生成物的状态．．．．．．有什么要求？ __________________态。

要根据实验现象测量消耗掉的氧气的体积，对装置．．有什么要求？ A ________________ B ________________要确保减少气体的体积就是空气中全部氧气的体积，对反应物．．．的量．．有什么要求？____________________（将氧气全部反应）除此之外你还有什么问题？5、教师组织教学：我们提供桌上所示仪器，利用铜丝在受热时．．．．．．与空气中的氧气反应．．．．．．．．．．．．．来进行实验，．．．．．．．．．，生成固态的黑色氧化铜的性质你认为该如何进行？有什么需要注意的问题？（学生组织讨论。

《空气》课堂实录丛林本课特点：本节课是化学课上第一次通过实验探究认识物质，也就是空气并测定物质的含量(氧气含量)的一节课，这节课它主要是培养学生实验探究能力。

教学目标：1、了解空气的主要成分。

2、初步认识混合物和纯净物的概念。

3、通过测定空气中氧气的体积分数等探究活动，培养观察、分析、评价和设计实验的能力，学习基本实验操作，训练严密思维和严谨求实的科学态度，感受科学探究的乐趣。

教学重点：了解空气的组成及氧气含量的探究。

教学难点：测定空气中氧气含量实验方案的设计与评价，以及实验误差原因的分析。

教学策略：教学引入策略问题解决策略科学探究策略实验教学策略合作学习策略课堂评价策略教学模式：实验激活思维，主要有以下几个环节：1、构建学习意义（联系生活、感受意义）在这个环节中，教师的主要策略是联系生活，让学生在联系生活的情境当中，感受探究的意义。

2、创设问题情境（查阅史料、实验启发）主要采用的策略中通过学生查阅史料，配以实验加强学生感性的认识来进行启发学生思考问题。

3、设计实验方案（提供资料、概括思路）为了帮助学生设计实验方案，教师采用的策略是提供资料，概括思路。

4、小组实验探究（阅读步骤、体验探究）对于实验操作，学生如何掌握，教师采用让学生阅读实验步骤，体验实验探究这样的策略。

5、得出实验结论（分析推理、抽象概括）这个过程主要是引导学生进行分析推理、抽象概括。

6、分析实验误差（训练思维、培养态度）为了深化探究、激活学生的思维，训练学生思维的严密性，引导学生分析实验误差，通过对实验误差的分析，训练学生的思维、培养学生的科学态度。

7、概括成败关键（反思升华、加深理解）在分析实验误差的基础上，引导学生概括实验成败关键，这步的目的，就是通过反思，深化学生的思维，加深学生对实验设计的理解。

8、改进实验方案（应用创新、张扬个性）在概括实验成败关键的基础上，引导学生改进实验方案，创造性地设计更多、更好的实验方案，应用所获得的方法进行创新，张扬学生的个性。

化学初中空气的教案
课题：空气的组成及性质
一、教学目标
1. 了解空气的组成及气体的性质；
2. 了解空气中氧气、氮气、二氧化碳等气体的作用；
3. 掌握空气的净化方法。

二、教学内容
1. 空气的组成：氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体等；
2. 氧气的性质和作用；
3. 氮气的性质和作用；
4. 二氧化碳的性质和作用；
5. 空气的净化方法。

三、教学过程
1. 分组讨论：让学生分成小组，讨论空气的组成及气体的性质；
2. 展示实验：进行氧气燃烧实验，观察氧气的性质；
3. 小组讨论：讨论氮气和二氧化碳的性质及作用；
4. 观察实验：观察植物吸收二氧化碳的实验，了解二氧化碳的作用；
5. 教师讲解：介绍空气的净化方法，如植物光合作用、空气净化器等；
6. 小组讨论：讨论如何在日常生活中保持空气清洁；
7. 思考问题：让学生思考“如果没有空气，地球上的生物会怎样？”等问题。

四、作业
1. 查找资料，了解空气中其他气体的性质及作用；
2. 写一篇关于空气净化方法的小短文。

五、教学反馈
1. 对学生在课堂上的表现进行评价和反馈；
2. 鼓励学生积极参与实验及讨论，激发学生对化学学习的兴趣。

初中化学优质课《空气》教学实录及评价教学目标1．通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣。

2．运用生活实例，了解空气的组成。

3．初步认识纯净物和混合物。

教学重点学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。

学习方法探究式学习教学过程及点评教学过程点评师：先请大家做一个深呼吸，今天的研究课题便是我们吸人的气体──空气。

空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？生1：（边演示边讲解）把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。

生2：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。

这可以说明空气的真实存在。

生3：用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。

生4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。

生5：（望了一眼窗外）你们看，树叶在动，那是因为空气在流动，也是风。

生6：吹气球，发现气球鼓起来了，说明有空气了。

（学生中一片反对声：那不是空气，是呼出的气体）生7：用打气筒给车胎打气，就是将空气压人车胎……（以上同学争先恐后，抢着回答，大约6分钟）师：以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？生8：有氧气。

物质能在空气中燃烧，就是因为空气中含有氧气。

生9：有二氧化碳。

向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明空气中确实含有CO2。

生10：空气中还有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的小水滴。

生11：夏天从冰箱里取出一瓶啤酒，过一会儿，瓶外出现许多小水珠，这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。

师：很好。

从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。

那么，空气中还有其他气体吗？各种气体的体积分数又是多少呢？经过漫长的科学探究，科学家们已经解开了这个谜。

初中化学优质课《空气》教学实录及评价教学目标1．通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣。

2．运用生活实例，了解空气的组成。

3．初步认识纯净物和混合物。

教学重点学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。

学习方法探究式学习教学过程及点评教学过程点评师：先请大家做一个深呼吸，今天的研究课题便是我们吸人的气体──空气。

空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？生1：（边演示边讲解）把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。

生2：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。

这可以说明空气的真实存在。

生3：用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。

生4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。

生5：（望了一眼窗外）你们看，树叶在动，那是因为空气在流动，也是风。

生6：吹气球，发现气球鼓起来了，说明有空气了。

（学生中一片反对声：那不是空气，是呼出的气体）生7：用打气筒给车胎打气，就是将空气压人车胎……（以上同学争先恐后，抢着回答，大约6分钟）师：以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？生8：有氧气。

物质能在空气中燃烧，就是因为空气中含有氧气。

生9：有二氧化碳。

向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明空气中确实含有CO2。

生10：空气中还有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的小水滴。

生11：夏天从冰箱里取出一瓶啤酒，过一会儿，瓶外出现许多小水珠，这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。

师：很好。

从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。

那么，空气中还有其他气体吗？各种气体的体积分数又是多少呢？经过漫长的科学探究，科学家们已经解开了这个谜。

(人教版)《第二单元课题1 空气（第1课时）》教学设计泉州开发区实验学校王爱云【教学设计理念】理解课标要求、理解教材栏目设置意图、并依据学情定位教学目标，同时获得教学启示。

通过将知识情景化、问题化；课堂教学活动化，关注积极的思维参与，获得多角度、多层次认识问题。

实现有效教学。

【备课的主要环节和分析】我认为这节课不仅要让学生了解空气的成分及含量，还要通过探究空气中氧气的含量认识科学探究的意义和基本方法，初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。

同时，培养学生实事求是的科学态度和积极参与、勤于思考、勇于探索的科学精神。

为此，我设计了以下思路：由于空气是人人熟悉的物质，学生对空气的感性认识较多，所以先学习空气的定性组成学生不存在任何的难度。

而对“空气中氧气含量的探究”是通过学生逐步探讨，自主发现，然后师生合作解决，以此来获得空气成分的相关知识，体验科学的实验方法，形成科学的思想观念。

【教学目标】1、知识与技能（1）了解空气中的主要成分；（2）了解空气的定量组成，空气中氧气含量的测定实验。

（3）能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。

在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。

2、过程与方法通过对空气组成的实验探究，体验探究的乐趣，理解观察与化学实验对化学学习的重要性。

3、情感、态度与价值观：（1）保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣（2）体验探究的乐趣，培养合作和勤于思考的科学作风。

【教学重点和难点】1、教学重点空气的组成，“测定空气里氧气含量”实验的分析、操作、观察。

2、教学难点“测定空气里氧气含量”实验的分析、操作、观察。

【教法与学法】教法：以实验探究活动为主线、结合问题教学法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法学法：实验探究、交流讨论、对比、分析、归纳、概括【实验探究设计】1．学生实验：怎么证明空气的存在、验证氮气的化学性质2．启发实验：蜡烛燃烧、滴管吸水3．演示实验：空气中氧气体积含量的测定4．视频实验：装置气密性检查、提前做的故意失败的实验【教学用品】药品：红磷、蜡烛、注射器、塑料袋实验仪器及用品：集气瓶、带燃烧匙和导管的双孔塞、止水夹、水槽、红墨水、火柴、酒精灯、药匙、滤纸、胶头滴管【教学设计思路】在教学策略上采用探究(实验探究、思维探究)的方式学习学生非常熟悉的物质空气，在活动中抓好知学生非常识、技能的落实；充分运用问题情景，置空气的学习于具体的任务之中；在教学素材选择上关注生活-化学-社会”的教学理念，培养学生对身边与化学有关现象的敏感性，感悟化学学习价值，激发学习兴趣；教学流程依据知识问题化、问题情景化，依次按“创设情景—→实验探究—→形成归纳—→形成应用”的流程开展。