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韩国、朝鲜人使用中国汉字有1000多年的历史，绝对是中华文化的后裔，可是为什么后来废除了中国汉字呢？首先因为朝鲜的语言属于阿尔泰语系，与中国的汉藏语系不太一样，但是古代朝鲜文化落后，一直没有发明自己的文字，所以只能沿用中国汉字。
但是汉字还是无法充分的表现韩语的发音和朝鲜民众的思想感情，普通朝鲜平民根本不识汉字，只有朝鲜贵族、官员会使用汉字，称为“吏读文字”，而普通朝鲜平民只能以口头方式进行文化交流，他们的生活知识和年积月累的农业耕种经验和农耕方法也都无法长久的流传下去。
(到了1446年的朝鲜世宗大王时期，就是中国的明朝时期，作为中国附庸国的朝鲜在政治、经济、文化、科技、军事上都得到一定的发展，因而朝鲜民众对拥有自己民族文字的愿望比较强烈了，世宗非常同情国民的处境，作为一个想要发展民族文化，推进国家独立的朝鲜君王，世宗开始苦思冥想，梦想创造出一种独特而易学易懂的朝鲜本土文字，让普通的朝鲜庶民也可以轻松驾驭朝鲜的语言。
韩国人使用传统的表音文字。
韩字被公认为是世界上最实用的表音文字，得到了文字研究专家们的高度评价，他们认为韩文的文字体系具有出高度的科学性。
韩字是由世宗大王（1446年）创造的。
1446年，韩国出现了最早的表音文字——训民正音。
其含义正如它的名字所示，是“纠正国民的发音”之意。
韩字的创始人世宗大王是韩国历史上非常杰出的一位君王，他心胸宽广，执政勤勉，为世人所尊崇。
他不仅是一位成功的政治家，更还是一位极富激情的学者，他的才能和学识令很多学者惊叹不已。
)世宗在发明朝鲜文字时，受到音乐和北方游牧民族拼音文字的启发，了解到简单的音乐符号(1234567)就能够记录世界上所有的音乐，那么，相对简单的拼音字符也应该可以记录全部的朝鲜语音，从而拼写出朝鲜的文字。
所以世宗组织起当时包括他本人在内的许多朝鲜“集贤殿”的优秀学者，还特意派遣一位朝鲜知名学者，前后十几次到中国来学习、研究汉字精髓，历时达三十年之久，才最终在1446年发明创造了朝鲜文字，于是朝鲜在使用了近千年的中国汉字以后，终于有了自己的民族文字。
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对韩军老师的“新语文教学法”的理解与思考我有幸于二零一零年四月在省城兰州金城大剧院参加了“全国教学名师巡讲团赴各地讲学活动”。
在活动期间我认识了清华大学附中的语文特级教师韩军老师。
在这次巡讲会上，他主讲的专题是《新语文教学的理念和艺术》。
在演讲中，他以宏博的专业知识，丰富的教学经验，切身的成长经历，深挚的教师情结，旁征博引，厚积薄发，并用饱满的热情，缜密的思考，阐述了“新语文教学理论”和课堂教学艺术，震撼了每一个与会者的心灵，赢得了全场上千人的阵阵不绝的掌声。
会后，我重温了韩军老师的《韩军与新语文教育》等一系列教育论文，更深刻了解了他的“新语文教育”观，引发了深刻思考。
一、“举三反一”，回归语文知识积累之本早在 1996 年，韩军老师首次提出了“语言的学习的规律，应当是‘举三反一’，而不是‘举一反三’”的主张。
他认为语文的学习首先必须“举三”才行，然后才能“反一”。
他所谓的“举三”就是让学生进行大面积阅读、大容量积累，这是语文教学中语言知识积累的过程，也是中小学语文教学的前提；“反一”就是培养学生运用知识的能力，即阅读和写作能力，这是语文教学中培养学生运用语文知识，进行语言表达能力训练的过程，也是语文教学的目的标准。
没有“举三”，难有“反一”。
“举三反一”是学习语言、形成言语能力的根本规律，也是现代语文教学的总思路。
“举一反三”在传统语文教学中曾不失之为科学有效的教学方法，但在新语文教学中已远远不适应。
它讲究把课讲得深刻、细致、透彻、全面，其结果是少慢差费，耗费时间，收效甚微。
朱自清的《背影》（八年级上册）大约1400 多字，我尝试运用“举三反一”的方法，只用了三课时（比以前减少了两课时），其中第三课时完全是一堂阅读拓展课，指导学生阅读了邹韬奋先生的《我的母亲》，观看了电影《我的父亲母亲》中的相关片段，和以前所教班级相比效果好多了，学生的学习热情得到了充分激发，对于亲情的理解深刻多了。
有位学生在以“至爱亲情”为话题的读后感中深情地写道：“亲情是我们坚实的依靠，是我们情之所系，心之所牵。
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印度尼西亚汉语教育现状分析及教学方法探究作者：李健源来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期印度尼西亚位于东南亚南部，是现有华人华侨最多的国家之一。
随着现代中国与印度尼西亚的友好往来和贸易合作，以及中国游客对印度尼西亚旅游经济的贡献，不但很多留居印度尼西亚的华人学习汉语，近年来印度尼西亚越来越多的当地人也掀起了学习汉语的狂潮。
相当数量的印度尼西亚本土学生都将中国视为留学的选择地之一。
即便如此，由于历史原因和现代对外汉语事业的局限等众多原因，印度尼西亚的汉语教育仍然存在重重问题并相对落后于泰国、马来西亚、新加坡等其他东南亚国家。
从长远来看，印度尼西亚的汉语教育还有很长的路要走。
一、印度尼西亚汉语教学的发展概况（一）历史溯源印度尼西亚是世界范围内最早发起汉语教育的国家之一。
在印度尼西亚，汉语教学最早起步于1690年创办的名诚书院，一直到1900年，印度尼西亚的汉语教学一般都以义学形式进行，教学对象主要为华侨子女。
1901年巴达维亚中华会馆创办的“巴城中华会馆华侨学校”标志着印度尼西亚近代汉语教学的开端，随后的十年间，又相继成立了爪哇学武总会、荷印华侨学务总会等教育机构，印度尼西亚的汉语教学进入快速发展时期。
（二）曲折发展进入二十世纪四十年代，日本占领印度尼西亚以后汉语教育进入停滞状态。
1945年印度尼西亚宣布独立，汉语教学迎来了黄金发展时期。
1965年9月30日开始，印度尼西亚发生军事政变，自此汉语教育事业遭到重创长达三十年之久。
直到1998年开始，印度尼西亚政府才开始恢复汉语教学。
（三）近年来快速发展进入二十一世纪，随着印度尼西亚国内政治形势的改变，汉语教学呈现出良好的发展势头。
2001年印度尼西亚教育部与中国签署了在本国举行HSK考试的协议书，并将汉语纳入国民教育体系。
2007年在印度尼西亚首都雅加达成立了孔子学院，标志着汉语教育进入新起点。
时至今日，汉语教育事业已经有了迅猛发展，很多印度尼西亚中小学甚至将汉语作为必修课和热门选修课。
对外汉语教学概论作为世界上最为古老的语言之一，汉语作为第二语言教学也有着悠久的历史。
早在两千多年前的汉代就有一些国家派遣留学人员来我国学习汉语和文化。
唐代是我国古代接受外国留学生最多的时期，其后的宋、元、明、清各代都有来自我国周边国家的外国留学生前来学习汉语和汉文化。
1984年王力在为《语言教学与研究》创刊五周年题词时指出“对外汉语教学是一门学科”。
一、学科定位对外汉语教学是一门新兴的交叉学科。
它跟一些传统学科，如语言学、心理学、教育学、生理学、社会学等，有不可分割的关系。
从学科归属上看，对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支学科第一语言是指一个人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言则指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
第一语言和第二语言，是按照人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念，这与一些多语言的国家由法律规定的第一语文或官方语言不是一回事。
“第二语言”有广义狭义之分。
广义的“第二语言”是指任何一种在获得第一语言之后学习和使用的语言，包括外语；狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种是指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分外语。
对外汉语教学中所谓汉语作为第二语言教学的第二语言应该是广义的“第二语言”。
（2）母语和外语母语和外语是按照国家的界限来区分的。
（3）本族语和非本族语本族语和非本族语是按照言语社团来区分的，通常是按民族的界限来区分的。
（4）目的语目的语是指正在学习并希望掌握的语言。
不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。
三、学科的性质“对外汉语教学”作为科学术语实际上有三层含义：一是对外汉语教学活动或教学行为，即针对外国人把汉语作为第二语言教学的教学过程，二是作为一门学科的对外汉语教学学科，三是作为一项国家和民族事业的对外汉语教学事业。
国际中文教育高质量发展的四个重要问题目录一、内容概览 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 研究目的与内容 (4)1.3 研究方法与路径 (5)二、中文教育的历史沿革与国际现状 (6)2.1 汉字与汉语作为国际语言的历程 (7)2.2 国际中文教育的起源与发展 (8)2.3 当前国际中文教育的主要模式与挑战 (10)三、高质量发展的重要性与内涵 (11)3.1 高质量发展对提升中文国际影响力的作用 (12)3.2 高质量发展在教学与课程标准中的体现 (13)3.3 高质量发展的核心要素与指标体系 (14)四、国际中文教育高质量发展的关键问题 (15)4.1 教师队伍建设与培养机制 (16)4.2 教材与教学资源的开发与利用 (17)4.3 教学方法与技术的创新与实践 (18)4.4 学习者需求分析与个性化教学策略 (19)五、案例分析 (21)5.1 国内外中文教育成功的案例介绍 (22)5.2 成功因素的分析与总结 (23)5.3 对未来发展的启示与借鉴 (24)六、面临的挑战与应对策略 (25)6.1 当前面临的主要挑战与困难 (26)6.2 应对策略与建议 (28)6.3 政策支持与社会参与 (29)七、结论与展望 (30)7.1 研究的主要发现与结论 (31)7.2 对未来研究的建议与展望 (32)7.3 对国际中文教育发展的期望 (33)一、内容概览在国际化的背景下，传统的教育内容和方法已经不能满足全球学习者多样化的学习需求。
如何根据各国教育体系和不同年龄段学习者的特点，更新教材内容，创新教学方法，使中文教学更加科学、高效，是当前国际中文教育面临的首要挑战。
高质量的国际中文教育需要一支专业化的教师队伍，这不仅仅包括教师的语言能力，还涉及到教学技能、文化素养和国际视野。
如何培养和激励教师不断提升自己的专业水平，以及在多元文化环境中进行有效教学，是国际中文教育可持续发展的重要保障。
随着全球化的深入发展，学习中文的群体越来越多，覆盖地域越来越广。
对汉语国际教育专业的探讨与感悟黎婷（文法学院汉语国际教育1401班）一、背景从新中国成立到改革开放再到加入世贸组织，中国仿似一头沉睡中渐渐苏醒的雄师，经济、政治、文化、科技等社会的各个领域都发生了翻天覆地的变化，GDP也一直保持着稳高的增长，不断展现着大国崛起的风范。
由于我国综合国力的增强，国际地位的提高，国际影响力的不断扩大，我们可以看到汉语也正随之走向世界，在世界的许多角落，汉语也正悄然兴起。
汉语是世界上使用人数最多的语言，千年的传承也渗透了中华民族悠久的历史文化，因此对汉语的推广和传播是一项艰巨的任务也是我们的责任，所以需要专业的人才和系统性的教学方案，汉语国际教育专业也由此应运而生。
二、汉语国际教育的发展历程1、历史上的推广和传播汉语对外的推广和传播我们可以追溯到汉代——张骞出使西域。
虽然张骞出使西域的目的是为大汉帝国联合大月氏消灭匈奴，将汉语作为一种政治交流的工具，但是汉语还是得到了对外的传播。
到了唐代，巍巍的大唐帝国威震四方，长安成为了一个国际化的大都市，汉语也随之对周围国家产生了巨大影响。
中日、中韩之间的语言文化交流日益频繁，日本也派出了多个遣唐使来学习中国文化，汉语的传播和推广日益兴盛。
历经明清两朝之后，我们甚至看到了第一位站上哈佛讲台的中文教师——戈鲲化，他也编撰出了第一部中国人为西方人写的中国文化教材。
2、汉语国际教育的现状为了更好的推广和传播汉语，从上世纪五十年代初到七十年代末，陆续出台了以普通话为标准的《汉字简化方案》和《汉语拼音方案》，北京语言学院也为部分国家培养了一批懂汉语的专门人才。
到了八十年代末，63所高校恢复或开始接收外国留学生，40所高校成立了专门的对外汉语教学机构，汉语对外推广和传播真正实现了国际化。
2004年11月21日，全球第一所孔子学院在韩国首尔挂牌成立。
2005年，首届世界汉语大会在北京召开。
我们可以看到，汉语国际教育规模越来越大，呈现出了大规模双向趋势，相关的科研工作也相深处推进，汉语对外的教学工作也在蓬勃发展。
国家通用语言文字的教育与普及十一届三中全会召开后，语言文字工作和各条战线一样，迎来了改革创新、发展进步的大好时期。
实施对外开放、对内搞活的改革开放政策，使社会主义现代化进程加快。
大力发展社会主义市场经济，提高教育和科学文化水平，对进一步加快国家通用语言——普通话的普及、加大国家通用文字——规X汉字的推行力度，提高全社会整体语言文字应用水平提出了更为迫切的要求。
世界信息化的发展，把加强语言文字基础理论和应用研究，促进语言文字规X化、标准化提到了重要位置。
贯彻落实“三个代表”重要思想和科学发展观，需要进一步保障广大人民群众的语言权利，促进社会语言生活的健康发展，为构建和谐社会建设良好的语言文字应用环境。
国家语言文字方针政策、指导思想、工作目标、措施等根据变化了的新形势适时进行调整，使语言文字工作焕发出生机与活力。
首先，进行了拨乱反正的工作。
逐步开始恢复“文革”期间受到严重破坏的地方语言文字工作机构，停止“文革”中酝酿、制定的《第二次汉字简化方案》在教学和新闻出版领域的学习、使用，在教育战线开始着力加强普通话推广力度，在社会应用领域着手纠正文字使用混乱等现象，巩固新中国成立以来语言文字工作的成果，并开始探索新形势下工作的新途径。
第二，对建国以来的语言文字工作进行了反思总结，结合改革开放的社会主义新时期的新特点、新需求，确定了“促进语言文字的规X化、标准化”“使语言文字工作在社会主义现代化建设中更好地发挥作用”的基本工作方针。
第三，适应建立社会主义市场经济体制、建设社会主义现代化、全面建设小康社会的要求，逐步明确了语言文字工作“为社会主义现代化建设事业服务”“尊重规律、重在建设”的指导思想，确立了服务于党和国家中心工作的奋斗目标：2010年以前，普通话在全国X围内初步普及、汉字的社会应用基本规X；2050年以前，普通话在全国X围内普及，交际中没有方言隔阂，语言文字规X化、标准化水平显著提高，形成与中等发达国家水平相适应的良好的语言文字环境。
对外汉语教学总结对外汉语教学总结(12篇)总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，不如静下心来好好写写总结吧。
那么如何把总结写出新花样呢？下面是店铺整理的对外汉语教学总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
对外汉语教学总结1在泰国从事汉语教学近三个月，体验到这边教学、生活的快乐和困难，有很多琐碎的感触。
这里主要说说我的学校和教学情况。
我在泰东北Nongkhai府Phonpisai教书，这是是一所私立学校，名叫RN-Teach，隶属于总校N-Teach。
看这个名字就知道学校是职业技术学校了，相当于国内的中专、大专。
工作日的学生年龄大概在15—18岁，周末两天都是成人函授班，年龄不等。
由于学生和老师英语基础都很差，我每天都在自学泰语，然后运用到教学当中。
但是，学生们令人堪忧的特点，比如缺勤、迟到、上课听音乐、化妆、吃东西、睡觉等等，给我造成了很大困扰，因此教学遭遇很大困难，心理抵触情绪也油然而生。
对于这些，我曾经去听学校里别的老师的课，情况也是如此。
但是老师常常放任不管，这更增加了我的教学难度。
所以针对不同的班级采取了相应的解决方法，比如：1、一年级有一个汽修班全是男生，迟到、不听讲、睡觉各种有。
由于这个学校学习与否是自己选择的，我就首先了解了这个班想学与不想学汉语的学生的情况，针对不想学的学生，发放泰文汉语课本，让学生看中国故事，然后下课时请一个同学讲故事，记平时分。
另外一些想学的学生则每堂课上交笔记并批改，获得A++的学生给适当奖励，比如从中国带来的明信片、中国结、手链。
这些都取得了较好的效果。
2、关于迟到问题则采取进教室时想学的学生首先上交5泰铢，如果这堂课结束时的巩固对话过关则把钱还给学生，不过关则继续练习，直到拿回钱为止。
这个方法从开始实行到现在，效果都还不错。
3、关于上课睡觉，教学秩序调整，我也想了一个办法，是改编了“快乐大本营”的《啦啦歌》，学生累了则稍作休息，随着这首歌的快节奏和欢笑，唱完“快乐汉语营，天天好心情”（当然，这个在女生较多的班级更受欢迎），大家都重新恢复活力。
汉考国际和唐风汉语-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述：汉考国际（Hanbridge International）和唐风汉语（Tang Feng Chinese Language School）是两家在汉语教育领域具有重要影响力的机构。
汉考国际是一家专注于汉语教学的国际机构，致力于推广和传播汉语文化。
唐风汉语是一所具有悠久历史的中国语言学校，以其独特的教学模式和卓越的教学效果而闻名。
两家机构都以开设高质量的汉语课程而闻名，吸引了来自世界各地的学生。
通过系统化的教学方法和专业化的教师团队，他们成功地帮助学生提高他们的汉语水平，并积极参与到跨文化交流和国际合作中。
本文将介绍汉考国际和唐风汉语的成立背景、组织结构、业务范围、发展历程和教学模式。
我们还将讨论两家机构在汉语教学领域取得的成就和影响，并展望未来的发展前景。
通过深入了解这两家机构，我们可以更好地了解他们在推广和传播汉语文化方面所作出的贡献，并认识到汉语教育在国际交流和合作中的重要性。
文章的结构将按照引言部分的大纲进行展开，依次介绍汉考国际和唐风汉语的背景、组织结构、业务范围、发展历程、教学模式和课程设置，以及他们在教学成果方面取得的成就。
最后，我们将总结回顾这两家机构的贡献，并对未来的发展进行展望。
通过本文的阐述，希望能够为读者提供一个全面了解汉考国际和唐风汉语的机会，并认识到学习汉语在现代社会中的重要性。
文章结构部分的内容应该包括对整篇文章的结构和组织方式进行介绍和解释。
以下是对文章1.2部分的描述：1.2 文章结构本文主要分为四个部分，分别是引言、汉考国际、唐风汉语和结论。
下面将对每个部分的内容进行简要介绍：引言部分主要概述了整篇文章的内容和目的，并对汉考国际和唐风汉语进行了简要的介绍。
通过引言，读者可以了解到本文研究的重点和意义。
汉考国际部分将详细介绍该组织的成立背景、组织结构、业务范围以及成就与影响。
读者将能够了解到汉考国际的历史发展和其在汉语教学领域所取得的重要成就。
2022《教育强国》专题片观后感心得体会范文六篇【篇1】2022《教育强国》专题片观后感心得体会11月6日，三亚学院亮相央视一套专题片《教育强国》。
该片由中央广播电视总台和教育部联合摄制，旨在全面反映新中国教育事业前进历程，展示新中国教育事业取得的辉煌。
三亚学院结合海南自贸区（港）建设，发展旅游学科专业，培养特色旅游人才的办学成就受到关注和报道。
专题片《教育强国》全片分为《立国之本》《强国基业》《春风化雨》《面向未来》4集，以鲜活的人物、故事化的手法，串联起中国教育扎实前行的足迹，全面讲述了新中国成立70年来，党和政府始终坚持教育优先发展战略，坚持把教育作为重要的民生工程，以建设教育强国、办好人民满意的教育为目标，从各个领域作出的不懈努力和探索创新，对新中国教育事业取得的跨越式成就进行了系统总结。
据悉，该片摄制团队赴上海、山东、海南等14个省份教育一线，采访了65位亲历者、一线师生和专家学者，通过镜头定格中国教育的时代风采。
央视一套专题片《教育强国》提到：“民办教育在中国教育体系中始终是一支活跃力量，始建于20xx年的三亚学院，围绕海南国际旅游岛的建设开设高尔夫管理、邮轮管理等专业，不仅解决了当地旅游人才稀缺问题，而且灵活多样的办学方式提升了学校的育人效果”。
三亚学院旅酒学院会展专业学生王妍苏在接受采访时说：“在我们大学期间，学校为我们提供了很多实践机会，比如三亚目的地旅游博览会、博鳌亚洲论坛，我们都参与到其中。
正因为这些经历，为我们的就业打下了基础”。
不仅如此，三亚学院还紧跟时代发展培育高端旅游人才，“海南自贸区（港）建设对人才培育提出了新要求，不能仅停留在技能层面，更要积极面向未来，关注数字教育，关注人工智能和大数据运用，关注智慧旅游。
”三亚学院旅酒学院执行院长柴勇说。
三亚学院有关负责人介绍，围绕旅游人才培养的“换代升级”，该校还推动并加强学科融合，整合旅酒学院、盛宝金融科技学院、信息与智能学院等力量，围绕“旅游+金融”“旅游+信息智能”，走出一条全新的发展路径并取得了丰硕的办学成果。
用专业说话靠实力征服一切尽在上海汉语培训学校
随着中国国际影响力的日益提升，汉文化与传统思想正在被国际友人接纳，越来越多的外国人开始学习中文。
根据肯尼亚教育部门发布的最新消息称，自明年起，中文也将进入肯尼亚中小学的课堂——届时，肯尼亚小学四年级到高三的学生都可以将中文作为选修课程，教育部门的负责人介绍说，目前，他们的中文教学大纲已经初步完成，正在进行对中文教材的编写。
在国内，针对老外的汉语培训学校也在增多，教学技术以及教学体系也在逐步完善。
位于上海的儒森汉语培训学校师资力量比较雄厚，老师的教学水平普遍很高，许多都经过了系统的对外汉语教师培训，考取了相关教师资格证，因此对于他们的教学实践能力是可以放心的。
儒森的老师会针对不同的学员有相应科学系统的教学方案，外国朋友可以根据自身汉语基础水平以及学习目标选择课程，从而明确方向，快速找到汉语学习的重点，把握学习的进度，提高学习效率。
上海儒森汉语培训学校还设有非常有趣的教学技巧，例如“角色扮演”、“游戏和实践”、“记忆练习”、“语言点和替换式练习”等生动多样的教学环节，帮助摆脱中文学习的艰涩，在愉快的体验中习得汉语。
语言学习的关键在于有特定的环境和氛围，儒森还能为学员准备中国风特色的学习场所，让学员融入中国文化中，激发学习的兴趣。
语言的学习需要日积月累，只有不断进步，不断吸取才可以让中文得到大的提升。
上海儒森汉语培训学校在建校的多年时间里得到了大批老外的好评，并获得了一致认可，相信在传播汉文化的道路上，我们会不断与时俱进，积极改善教学水准，为老外提供更好的中文课程！。
收稿日期：２０２０－０５－２８基金项目：广西高校中青年教师基础能力提升项目：“中国－东盟教育史研究”（ＫＹ２０１６ＹＢ７９０）。
作者简介：熊志灵，男，桂林航天工业学院马克思主义学院副教授，主要从事高校思想政治教育、华侨华人史和中国少数民族史研究。
“一带一路”背景下中国与老挝的教育交流熊志灵（桂林航天工业学院马克思主义学院，广西桂林５４１００４）摘 要：１９８９年，中国和老挝关系正常化以来，双边关系得到了全面恢复和发展，两国在教育领域的友好交流与合作也不断深化，共同促进中老友好关系和教育交流的全面发展。
本文在回顾双方教育交流历史的基础上，深入分析了两国在交流形式和内容上所取得的丰硕成果，以实际行动促进了“一带一路”的深化发展，同时双方也存在着教育交流方面含金量和数量上的不足，还需要进一步完善双方教育交流的力度和方式。
关键词：中国；老挝；教育交流；“一带一路”中图分类号：Ｇ４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－８１２２（２０２１）０１－００２０－０４ 中国和老挝两国是一衣带水的近邻，自古两国一直保持着密切的关系，文化交流源远流长。
长期以来，老挝也一直奉行互利互惠的友好对华政策，正因如此，双方的教育交流才会不断加强和深化。
一、中老教育交流历史概况１８和１９世纪时，华侨贸易在老挝经济上已有相当大的影响力。
华侨和老挝人共同生活，把大量中国文化传入了老挝国家。
由于在老挝的华侨华人中，广东潮汕人移民到老挝的历史最为久远，且人数也最多，因此老挝语中不少汉语借词都使用了潮州方言，而其中又以商业用语和生活用语居多。
因此，现在不少老挝语用词的发音和汉语有相似之处。
此外，老挝语中也有壮语、傣语渗入，这说明中老两国民族之间也有交往。
中老两国人民在边境上时有往来，从老挝到中国的云南，他们语言相近，交流方便。
这些中老文化交流和往来，对于促进两国的政治、经济、文化教育等方面的交流，起了很大的作用。
因此，中国和老挝的现代教育与合作成为中老友谊的历史见证。
国际汉语教学案例库对外经济贸易大学中国语言文学学院2017.9目录上篇：国际汉语教学案例1.新手教师的作文讲评课 (1)案例正文 (1)案例使用说明 (2)案例2.在英新手汉语教师的小学生汉语课堂管理 (5)案例正文 (5)案例使用说明 (7)案例3.声调及语言要素教学 (9)案例正文 (9)案例使用说明 (10)案例4.语言技能教学中的口语交际练习 (12)案例正文 (12)案例使用说明 (13)案例5.针对英国初中级汉语水平学生的汉字教学 (16)案例正文 (16)案例使用说明 (18)案例6.“汉语桥”比赛辅导 (20)案例正文 (20)案例使用说明 (22)案例7.以学生的需求为教学设计的出发点 (24)案例正文 (24)案例使用说明 (26)案例8.拼音到底怎么教 (29)案例正文 (29)案例使用说明 (30)案例9.英国艺术生的汉语课堂 (33)案例正文 (33)案例使用说明 (35)案例10.老师教汉语，还是学生教英语？ (37)案例正文 (37)案例使用说明 (38)案例11.泰国汉语教学中的教具使用 (40)案例正文 (40)案例使用说明 (42)案例12.泰国学生的“汉语颜色课堂” (45)案例正文 (45)案例使用说明 (48)案例13.泰国职业学院汉语课堂中的妙笔丹青 (51)案例正文 (51)案例使用说明 (53)案例14.泰国汉语志愿者教师要学泰语吗？ (56)案例正文 (56)案例使用说明 (60)案例15.泰国汉语课堂上“与众不同”的学生 (63)案例正文 (63)案例使用说明 (65)案例16.泰国成年人的汉语课堂 (68)案例正文 (68)案例使用说明 (70)案例17.马拉维汉语课堂上的移民局官员 (75)案例正文 (75)案例使用说明 (78)案例18.马拉维大学汉语课堂的设计 (81)案例正文 (81)案例使用说明 (83)案例19.韩国中学汉语课堂上的“媒介语” (87)案例正文 (87)案例使用说明 (89)案例20.新手汉语教师在韩国中学汉语课堂 (92)案例正文 (92)案例使用说明 (94)案例21.给韩国学生介绍大熊猫 (96)案例正文 (96)案例使用说明 (98)下篇：跨文化交际案例22.汉语教师宴请英国友人 (101)案例正文 (101)案例使用说明 (102)案例23.曾来华旅行的泰国人眼中中国的“脏乱差” (104)案例正文 (104)案例使用说明 (106)案例24.泰国华裔老人心中的中国 (110)案例正文 (110)案例使用说明 (112)案例25.公寓楼漏雨谁来修？ (115)案例正文 (115)案例使用说明 (117)案例26.泰国人的“席地而食”和“手抓饭” (119)案例正文 (119)案例使用说明 (121)案例27.你今天早上洗澡了吗？ (124)案例正文 (124)案例使用说明 (126)案例28.“港澳”与“中国” (128)案例正文 (128)案例使用说明 (130)案例29.老师，你为什么不信仰佛教？ (133)案例正文 (133)案例使用说明 (135)案例30.在泰国枕头与褥子应该怎么摆？ (137)案例正文 (137)案例使用说明 (139)案例31.泰国学生看中国人的信仰 (142)案例正文 (142)案例使用说明 (144)案例32.在澳大利亚被人冤枉了 (147)案例正文 (147)案例使用说明 (149)案例33.怎么看待朴槿惠总统的“亲信门”? (152)案例正文 (152)案例使用说明 (154)案例34.中国人都吃猴脑吗？ (157)案例正文 (157)案例使用说明 (158)案例35.中国人与韩国人的年龄观念与交往观念 (161)案例正文 (161)案例使用说明 (162)案例36.约会谁买单？ (165)案例正文 (165)案例使用说明 (167)案例37.在美国演奏古筝 (176)案例正文 (176)案例使用说明 (177)上篇：国际汉语教学案例1.新手教师的作文讲评课案例正文首页注释张丽（化名），北京某高校青年教师，负责来华留学生汉语教学。
上海最好的汉语培训学校深度分析韩国将逐步恢复汉字教育
汉字在韩国有着悠久的历史，但韩国于1945年脱离日本殖民统治以后，由于国际政治环境的变化，韩国政府逐步排斥汉字教育。
1948年，韩国为了纯化国语制定了《韩文专用法案》，禁止公开使用汉字。
这直接导致了韩国有整整一代人完全不懂汉字。
然而，汉字毕竟已在朝鲜半岛传播了近2000年，其历史影响力是无法轻易抹掉的。
鉴于社会舆论的压力，韩国政府开始修改全面废除使用汉字的方针，逐步恢复了中学、高中的汉字教育。
到了2005年，韩国政府宣布在所有公务文件和交通标志等领域，全面恢复使用已经消失多年的汉字和汉字标记。
韩国从1992年开始引进中国汉语水平考试以来，参加考试的人数逐年增加。
目前，汉语水平考试在韩国不仅成为大学入学资格标准，同时也是各企业聘用的重要依据。
韩国大学教授称：随着中国国力的提升加强汉字教育是必然的趋势
韩南大学客座教授孙勇说到，回顾韩国汉文化的发展历程，和汉字教育的兴废及目前微弱的复兴动向，可以得到很多启示。
如政体与文化传统之关系：极权者往往喜欢自我作古，旧有传统若不能为其利用，则弃若敝屣，一意孤行，造成文化断层，祸延数代。
从强权政治转型到民主政治后，多元思想共存，虽然也会有人坚持抛弃传统的激进主张，但也定会有复兴传统的声音发出。
韩国在金大中总统执政时期发表文字复活宣言，并非偶然。
历史上的汉字文明圈，是以中华帝国为中心的华夷朝贡国际秩序的产物。
韩国原来推崇汉文汉字，慕华事大，都是以中华文明的绝对强势为前提的。
而韩国要回溯传统，必然会逐渐强化汉字教育，而伴随着中国国力上升，两国交往密切，也将影响汉字教育。
韩国汉字教育的加强，又会反过来推动中韩经济文化的深入交流。
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而随着韩国汉字教育的加强，对汉语师资必然会出现“爆炸性”的需求。
如何成为一名优秀的对外汉语教师就成为了我们必须面对的问题。
其实，无论是做汉语老师还是老外来学中文，看重的都是老师自身的素质，高质量的中文教材以及高效的教学方法，这些都是需要不断努力学习的！
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