细胞的分化说课

细胞的分化形成组织

一.说教材:

本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。本节内容又是学习“第二节多细胞生物体”的基础。本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还很不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。因此，在教学过程中可通过前沿科学的研究成果来调动学生学习的积极性，通过组内合作和组间交流来归纳总结出相关的概念，从而使学生真正理解细胞的分化及组织的概念。

二.说学情:

学生随已学过了细胞的分裂和生长，但对细胞分化形成组织概念和过程仍然难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。因此在教学中应尽可能的通过一些实例和学生感兴趣的知识来调动学生参与课堂进行学习的积极性，以更好的完成教学目标。

三.说教学目标:

（一）.知识与技能：

1.描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。

2.识别植物体的主要组织和人体的基本组织。

（二）.过程与方法：

1.培养学生识图，并从图中获取知识的能力。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）.情感态度价值观：

1.培养学生在讨论中领悟新的生物学知识，发现问题、解决问题的能力。

2.培养学生合作、表达、交流的意识。

3.让学生了解为什么细胞分化是当今生物学研究的热点之一。

四.说教学重点：

1.描述动植物细胞分化的过程。

2.描述组织的概念。

3.动植物体的基本组织及功能。

五.说教学难点：

1.描述细胞的分化现象。

2.描述组织的概念。

3.动植物体的基本组织及功能。

六.说教学方法:

观察法；讨论法；归纳法。

六.说教学思想:

坚持在教学过程中体现肃南一中“人本、和谐，让每个学生做最好的自己” 的办学理念，按照“感知—理解—归纳—总结”的认知学习过程，力求把“讲堂”变为“学堂”，使学生在教师设计的问题情境中，充分发挥其主观能动性，让他们去感知、体验、思考。教师在整个教学中是学生活动的组织者和引导者。

- 1 - 尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！今年10月9号，我有幸参加了山东省初中生物优质课比赛，抽到的课题是济南版生物学新教材的七年级上册，第一单元第二章第二节《细胞的分裂与分化》。下面，我将这节课的一些相关情况向大家做一下汇报，还望老师们能够多提宝贵意见。

这节课的主要内容是细胞的分裂和细胞的分化，还以相关链接的形式简要介绍了细胞的生长。这些都是细胞重要的生命活动。这节课的学习，既是细胞结构与功能的延伸，也为下一节课《多细胞生物体的结构层次》奠定了基础，对学生理解生物体的各项生命活动起着至关重要的作用。

最初接到这个课题的时候，我感觉有点无从下手。总觉得教材中的内容比较少，微观抽象，离学生生活较远。所以，按照我最初的教学设计去试讲，虽然能够较为流畅的完成教学任务，但是几个部分之间不是特别连贯，整体性、系统性、直观性不强。一节课下来，学生虽然基本能够明白细胞的分裂、生长和分化的过程，但未必能够明白一个受精卵如何通过这些生命活动，最终形成一个复杂的植物体和动物体的。所以，我最终选择用两条线来贯穿整节课：以学生非常熟悉的番茄的生长发育为主线，重点分析植物细胞的分裂、生长和分化；以人的受精卵发育成复杂的人体为辅线，阐述动物细胞的分裂与分化。希望这节课完成后，学生能够认识到细胞的分裂和分化，就是生物生长发育和繁殖的基础。

下面，我简单说一下这节课的教学过程：

一、导入

课前，在学生桌子上摆放好几粒番茄种子。然后给大家展示一株具有根、茎、叶、果实、种子的完整番茄植株。然后提出问题：为什么一粒小小的种子会长成一棵完整的番茄植株呢？用这一悬念来激发学生的好奇心和主观能动性，促使其积极的思考、探究，揭开生物体生长、发育的秘密。

二、细胞的分裂

（一）细胞分裂的概念非常简单，学生根据字面意思就能说出来。

（二）细胞分裂的过程，教材中是用图片的形式来呈现的。我选用了两段三维立体细胞分裂的视频，更加直观的展示这一过程。

各位评委老师好： 我说课的内容是七年级生物上册第四章第一节《细胞分化形成组织》，在这里我主要从说教材、说教学目标和说教学过程三个方面来设计的。

一、说教材

本节教材内容包括：细胞分化、组织两个重要概念。我们可以通过显微镜和多媒体观察人体几种常见的组织，得出人和动物的四大基本组织的结构特征、主要分布、功能等，并理解细胞分裂与分化的关系，以及组织是细胞分化的结果,与它们的结构和功能是相互适应的。

二、说教学目标

刚进入中学学习的学生，对组织分化的概念是比较抽象的，为学生提供显微镜以及多媒体课件等更多的观察机会，通过仔细观察→分析→比较→归纳→找出共同点，使感性认识上升为理性认识, 从而培养了学生的观察、分析能力，比较符合学生的年龄、心理特征 。

其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，多进行一些讨论，多列举一些身边的实例，在观察时进行必要的指导，引领学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。

三、说教学过程

1、通过复习提问质疑，巩固细胞分裂的知识点，并引申到细胞是这么无休止的分裂吗？同时举例神话故事中的哪吒真的是由一个肉球变出来的吗？通过这样的问题设计，很快就会带动学生的积极性和兴趣。

2、利用组织图片、胎儿变化的FIASH动画和通过学生的显微镜观察，直观的认识到细胞分裂到一定时候产生分化，形成组织的过程。

3、通过观察，逐个理解人体及动物的四大组织的结构特征、分布位置及功能，并一 一例举身边的实例，如：我们平时吃的一些动物食品主要是吃他们的什么组织？经过学生的讨论、思考，获取信息和加工信息，得以更好的理解细胞分化和组织形成等概念。

4、回顾前面的问题，利用现学的知识来回答细胞分裂和细胞分化的不同点，引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思 维方式的训练。从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体，会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。

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细胞的癌变教学设计 细胞的癌变说课稿

《细胞的癌变》是人教版高中生物必修1第六章的内容，本章的思路使学生知道细胞的完整生命历程，同时知道细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异常现象。以下是我们为你收拾的细胞的癌变教学设计，期望能帮到你。

《细胞的癌变》教学设计

一、教学目的的确定：

现在依据统计，人类因病死亡的总死亡率中，癌症居第二位，且日趋年青化，专家预测国内癌症死亡率将逐年上升。依据着重与现实生活的联系的课程理念与课程准则拟定的内容准则需要，结合学生的实质，本节课常识目的确定为：

常识目的：1、说出癌细胞的主要特点2、讲出致癌因子3、预防和降低癌症发生的办法。

情感态度价值目的：本节教程内容与学生生活实质有密切联系，癌症的防治是社会关注的问题，因此，应突出选择健康的生活方法和讨论癌症防治等情感教育目的。

二、 教学设计思路：

本节课的教学重要，是进行情感态度与价值观的目的，推行的方法可以通过名种教学活动来达到，让学生亲自体验和感悟，可通过评价的激励机制和导向来达成。为达成以上目的，教学设计采取如下办

第 2 页 共 8 页 法进行：在课前1-2星期组织学生进行社会调查，主要内容有：1、风险人体健康的疾病有哪几种?2、调查生活周围人群中癌症患者及癌症的种类及患者的生活习性等3、引起癌症的因素有哪几种?4、调查不一样生活环境中人群中癌症发病率的调查，5、怎么样预防癌症?6、癌症是不治之症吗?7、走访抗癌英雄，知道抗癌事迹。需要学生记录并统计调查结果,上课时结合课文内容进行讨论、交流，加深认识，学会常识目的的同时，达到情感教育目的。

三、教学程序：

程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图

创设情境导入新课 导言：现在威胁人类健康造成死亡的主要疾病有那些?引导学生阅读课文，知道什么叫癌细胞。 学生依据调查到的状况讨论发言：

1、心血管病