建筑力学实验指导书

实验一 土工参数测试综合试验

(一)、土样制备

1.概述

土样的制备是获得正确的试验成果的前提，为保证试验成果的可靠性以及试验数据的可比性，应严格按照规程要求的程序进行制备。

土样制备可分为原状土和扰动土的制备。本试验主要讲扰动土的制备。扰动土的制备程序则主要包括取样、风干、碾散、过筛、制备等程序，这些程序步骤的正确与否，都会直接影响到试验成果的可靠性，土样的制备都融合在今后的每个试验项目中。

2.仪器设备

孔径0.5mm、2mm和5mm的筛；天平；击样器；切土刀；橡皮板；木锤；烘箱；喷水设备等。

3.扰动土样制备步骤

（1）将扰动土样进行土样描述，如颜色、气味、夹杂物和土类及均匀程度等，如有需要，将扰动土样拌和均匀，取代表性土样测定其含水量。

（2）将土样风干或烘干，然后将风干或烘干土样放在橡皮板上用木碾碾散，但应注意不得将土颗粒破碎。

（3）将分散后的土样根据各试验项目的要求过筛。对于物理性试验如液限、塑限等试验，过0.5mm筛；对于力学性试验土样，过2mm筛；对于击实试验、比重试验（比重瓶法），过5mm筛。

（4）为配制一定含水量的试样，根据不同的试验要求，取足够过筛的风干土样，按下面的公式计算加水量，把土样平铺于不吸水的盘内，用喷水壶喷洒预计的加水量，并充分拌和均匀，然后装入容器内盖紧，润湿一昼夜备用。

（5）测定润湿后土样不同位置的含水量（至少二个以上），要求差值不大于±1％。

（6）按下式计算干土质量：

ms=m／(1＋0.01wh)

式中：ms —— 干土质量（g）；

m —— 风干土质量（g）；

wh —— 风干含水量（％）。

（7）根据试样所要求的含水量，按式计算制备试样所需的加水量：

mw= 0.01(w－wh) ．ms

式中：mw —— 土样所需加水质量（g）；

ms —— 干土质量（g）；

w —— 制备试样所要求的含水量（％）；

wh —— 风干含水量（％）。

职业教育　职《建筑力学》课程教学改革研究　【摘要】通过对《建筑力学》课程教学现状的思考，同时根据高职高专毕业生刚上岗时碰到力学问题无从下手的现　实，根据理论联系实际的原则，对建筑力学教学内容和教学方法进行改革研究。　【关键词］高职高专建筑力学教学改革教学方法　《建筑力学课程》是土建类建筑学、城市规划、交通工程　等专业的重要技术基础课ｎ１，其目的在于使学生掌握变形体力　学分析中最基本的概念、原理和方法及其在工程设计中的应　用，通过课堂教学和实践环节训练，使学生掌握构件的受力、　变形的基础理论，培养学生判断工程中强度、刚度和稳定性问　题的能力。高职高专建筑工程技术专业的毕业生，一般作为施　工、监理等一线技术人员出现在工作单位，由于工作的需要经　常要做一些施工方案，很多时候这些刚毕业的学生会感到无从　下手，既不知怎样取计算简图，也不知荷载传递路径怎样，更　不知如何选择材料的品种和截面面积。为了培养学生解决实际　施工中力学问题的能力，使其理论联系实际，加强应用能力的　培养，将力学原理应用于工程实际，特别是将施工中的各种问　题转化为简单的力学问题来进行求解是高职教育的重要责任，　因此，《建筑力学》课程教学改革迫在眉睫。　教学原则：高职高专《建筑力学》课程应强调基本概念、　弱化公式推理、注重工程应用。为了达到良好的教学效果，　要求教师把握高职《建筑力学》课程的特点及教学原则，让　学生在掌握建筑学理论知识的同时又能运用基本理论分析和　解决实际工程技术问题。同时还要培养学生的创造性思维能　力，使其能根据工程的实际情况解决实际中各种不同的力学　问题。在教学原则方面，首先应该把握教师主导作用与学生　主体性相结合的原则，这一原则就是要求确保学生在教学中　的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉的　学习与发展。其次，应注意直观性与抽象性相统一的原则，　这要求教师在教学时应采用各种直观手段，使学生能通过各　种具体的形式来感知和学习。最后，应该强调理论与实际相　联系的原则。这就要求教师了解教材与实际生活和工作中的　问题之间的关系，将教学内容的讲授与实际需要相联系，使　学生正确而深刻地掌握理论知识；除此之外，教师还要引导　学生了解现实，培养其提出和解决问题的能力，这体现在重　视实验、实习和练习等实践环节中。　教学内容改革：根据教育部在２００６年“关于全面提高高　等职业教育教学质量的若干意见”，就高等职业院校的特点，　《建筑力学》课程的教学不仅要为后续课程的教学服务，更要　培养学生解决施工中力学问题的能力。为此，我们将后续课　程与《建筑力学》课程的联系以及施工中常常会碰到的力学　问题列表进行了分析（见表一）　。表一为高职高专《建筑力　学》课程教学内容与应用力学问题对比表。　建筑力学　课程教学内容　后续课程应用力学问题　施工中常遇到的力学问题　１、结构计算简图选取原　１、施工实际问题转化为简单力　则　第一章绪论　学问题　２、各类力学原理的适用　范围　２、计算简图选取原则　第二章力系的平衡　１、力学计算的基础　１、力学计算的基础　第三章轴向拉伸和压　１、桁架计算　１　模板支撑、脚手架等立柱强　２、压杆计算　度验算、截面选择　缩　３、拉杆计算　２、对拉螺杆计算　１、天沟圈梁、雨蓬梁抗　１、挑架计算　第四章剪切和扭转　扭计算　２、连接件设计　２　螺栓设计　第五章平面图形的几　１、力学计算基础　１、梁板墙柱模板及支撑截面选　２、结构计算基础　择等所有涉及截面选择的问题　何性质　３、所有截面选择问题　２、截面几何参数　第六章弯曲内力　１、梁的配筋　１、基坑支护　第七章弯曲强度计算　１、构件的配筋　１、工程构件的强度分析　１、檩条设计　第八章组合变形　１、基坑支护　２．排架柱设计　１、模板及支撑系统、脚手架等　第九章压杆稳定　１、结构稳定性验算　稳定性验算　２、深基坑内支撑体系稳定验算　第十章平面体系的几　１、体系成为结构的前提　１、模板及支撑体系、脚手架等　２．静定与超静定的判定　结构选型　何组成分析　３、结构选型　２、桁架　１、梁、板、墙、柱模板及支撑　内力计算　１、结构设计基础　２、脚手架、吊篮计算　第十一章静定结构的　２、预应力空心板的选择　３、设备、管道基础、搭设通道　３、过梁、挑梁、天沟、雨　计算　受力分析　蓬内力计算　４、预制构件吊装验算、吊点位　４、屋架、桁架内力计算　置确定　５、塔吊稳定性、基础设计　６、基坑支护计算　第十二章结构位移计　算及刚度校核　１、结构刚度验算　１、结构裂缝的形成　第十三章超静定结构　１、肋形楼盖内力计算　１、梁板柱模板及支撑、脚手架　２、框架结构设计　截面设计　分析　３、排架结构设计　２、深基坑支护设计　第十四章影响线及其　１、吊车梁内力计算　１、梁的配筋计算　应用　２、内力包络图　通过上表分析可知，《建筑力学》课程中的内容作为本专　业的基础课，不仅是结构设计的主要基础知识，在施工过程　中也经常要用到。我们对现行的《建筑力学》课程教学内容　进行改革，将教学内容进行一定的精简，同时引入相关的工　程问题作为例题、习题或者思考题，将施工中遇到的力学问　题放入相应的章节。为了更好地把后续专业课程和施工中应　用到的力学问题紧密联系起来，使教材更加贴近实际，我们　编写了校内讲义《建筑力学》及《建筑力学实验指导书》，该　讲义将《建筑结构》、《建筑施工》等课程中要应用到的力学　问题或施工过程中要应用到的力学问题根据上述列表一一按　照培养学生实际技能的方式，以保证我们使用的教材不再是　本科教材的一种精简和压缩，不再强调本学科的理论体系，　着重考虑对专业的要求和课程之间的衔接、学生的实际情况　等，突出培养学生的技能和提高动手能力，培养应用型人才。　为了更好地规范教学要求，培养应用型人才，我们又重新编　写了《建筑力学》课程教学大纲，该大纲以全国高职高专教　育土建类专业教学指导委员会和土建施工类专业指导分委员　会编制的《建筑工程技术专业教育标准和培养方案及主干课　程教学大纲》作指导，同时又强调实践教学的重要性，着重　塑　：　Ｉ！Ｚ　］　龙　王　高　ｒ　●　ｒ卜　Ｌ　维普资讯 职业教育　培养学生的实际应用能力，对每一章节的教学提出了相应的　要求，便于每位任课教师能准确地把握每个内容的重点。　教学方法改革：对建筑工程技术专业《建筑力学》教学　方法进行改革，要强调因材施教，以调动学生学习的激情，　提高学生学习的主动性，提高学习效率、加强学生的自学能　力为宗旨。可采取启发式教学法、案例教学法、施工现场教　学法、利用多媒体技术教学法等多种方法。　１．启发式教学法。善于向学生提出问题，启发学生发现　问题。一切研究、探索都是从提出问题开始的，只有在教学中　注意引发问题，才能激发学生的思考能力。教师要下大力气吃　透教材，确定教学过程的具体办法和手段，授课要层次分明，　脉络清晰，一环扣一环，引人人胜。例如在采取去掉多余约束　法判断平面体系几何组成时，要保证每去掉一个多余约束后，　剩余部分必须保证是几何不变体系，为什么不能同时去掉多个　多余约束？同时去掉多个多余约束后，再来分析剩余部分的几　何组成分析会有什么结果？根据实例让同学们自己去分析，然　后得到结论，这样启发学生思考问题，加深了记忆，增强了理　解，达到了培养学生分析问题和解决问题能力的目的。　２．案例教学法。《建筑力学》课程不同于数学等基础课　程，有很强的工程背景，且工程应用性强。在教学中，应注　重引进工程案例进行讲授，如讲授压杆稳定时，引入施工中　脚手架设计、现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳等案例，引　导学生结合所学的理论知识处理工程实际问题。由于学生对　案例分析很有兴趣。一旦发现今后工作中的问题能够自己解　决，将极大地提高学生的自信心与学习积极性，从而主动去　查阅相关资料，通过自学加强对本课程的理解。既培养了学　生工程意识、分析问题、解决问题的能力，又加强了理论知　识在工程实际中的应用能力。　３．施工现场教学法。现场教学有助于激发学生学习的积　极性和创造性，有利于培养学生应用力学基本理论进行工程分　析的能力，有利于学生基本素质的提高。例如，在讲到桁架的　内力计算时，带领学生参观钢屋架、桁架式吊篮等施工现场，　（上接第１０７页）　并在现场分析哪些杆件是拉杆、哪些杆件是压杆，参观完后，　回到课堂再对所参观的对象进行力学分析，当讲至结构位移计　算时就带学生看现场钢屋架、现浇混凝土大梁模板的起拱，并　提出这是为什么？返回到课堂，边讲课边带领学生对现场的所　提实际问题进行分析。这样，同学们上课兴致很高，积极思　考，感觉到基本理论和工程实践真正融为一体，教学效果好。　４．利用多媒体技术教学法。建筑力学课程有很强的工程　背景，我们在教学过程中利用多媒体技术，将一些工程实例　通过屏幕生动地展现在学生面前，增强感性认识，帮助学生　解决力学模型建立的问题。用形象生动，赏心悦目的动画将　抽象难懂的内容形象地表达出来，以达到化解教学难点、缩　短学生认知过程的目的。还可以通过屏幕将繁琐的板书内容　投影出来，加大课堂信息量，有利于提高课堂节奏和教学效　率，从而提高课程的教学质量。　通过对高职建筑工程技术专业《建筑力学》课程的研究，　《建筑力学》课程的教学更加理论联系实际，使高职建筑工程　技术专业的学生在学习《建筑力学》时，能够将所学力学原　理应用于工程实际，加强了应用能力的培养，特别是对于施　工中的各种力学问题，在课程学习时都有所接触，为零距离　上岗准备了必要的力学知识和力学应用能力，为今后的就业　与发展做好充分的准备。　中图分类号：Ｇ４０・０３文献标识码：Ａ　参考文献；　【ｌ】钟光珞，张为民编著．建筑力学【Ｍ】．北京：中国建材工业出版社。　２００２．　、　【２】胡拔香，李连生主编．工程力学（上、下册）【Ｍ】．成都：西南交通大　学出版社，２Ｏｏ６．　［３】中华人民共和国教育部高等教育司．架设桥粱——高等职业教　育现代化教育技术的应用【Ｍ】’ｊｂ京：高等教育出版社，２００５，　【４】吴荣礼．土木工程力学【Ｍ】．上海：东华大学出版社，２００７．　作者单位：陕西铁路工程职业技术学院铁道工程系陕西渭南　心、全心全意为人民的身心健康服务的学生。此时，教师的　言传身教，为人师表，对学生产生潜移默化的影响：如带教　时，为大汗淋漓的病人擦汗，为忧心忡忡的病人耐心答疑解　惑，天冷时把听诊器焐热和检查手搓热后再检查病人，检体　完后为病人掖被角等等，让学生看在眼里，记在心上，这些　无不对学生的思想、道德的提升起到潜移默化的作用　。　环境熏陶。潜移默化。着力营造有教育意义的社会环境，　努力使责任教育入耳、人脑、人心，以便使医学生们在社会　环境的熏陶下，潜移默化，养成责任心。　大的环境，整个社会都应该提倡责任心，形成一个呼唤　高度责任心的社会氛围。随处可见的标语“天下兴亡，匹夫　有责”、‘ｌ从我作起，从身边作起”、“我为人人，人人为我”　等就在营造这个氛围。社会舆论、公共媒体对好人好事的赞　扬，对不正之风的抨击，也在引导人们自觉自醒。通过社会　环境熏陶，形成一个有高度责任心的社会群体，不仅是全民　素质提高的表现，更体现了对社会、国家的负责和奉献。　小的环境，整个学校应该是一个提倡高度责任心、有教　育意义的环境。从小事抓起，无论是日常打扫卫生，还是集　体劳动；从学习的点点滴滴抓起，无论是完成作业，还是临　！璺Ｉ　：　塑　床实习，都应要求事事尽到自己的责任。同学之间的议论与　评价，也对每个人起着一定的约束、导向作用。　总之，医学生的责任心培养非一朝一夕之功，教育工作　者要坚持与日常教育紧密结合；适时引导，时时以身作则；　充分利用社会大环境，着力营造学校小环境，从点点滴滴做　起，努力培养出合格的医学生。　中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ　参考文献ｔ　【１】王军琳，郭征．浅谈高层次医学人才的综合素质培养【Ｊ】．西北医　学教育，２００３．１】（２）：８５２８６—８５２９４．　【２¨、仓志祥．伦理学概论【Ｍ】．中国社会科学院出版社。１９９０．５０．　【３】李本富，李传祥，从巫丽．医学伦理学【Ｍ】．北京医科大学、协和医　科大学联合出版社，１９９６．３５　【４】德育教育的重点是培养责任心【Ｊ】＿四川文化产业职业学院学报，　２００７，（１）：５５－５７．　【５】临床课教学中的同情心培养【Ｊ］．广西医科大学学报，２００６．（９）：　ｌ５８．１５９．　作者单位：路会侠，大理学院临床医学院妇产科教研室云南大理　李绍波。大理学院ＪＩ卣床医学院外科教研室

《建筑结构试验》

实验指导与试验报告

专 业

班级学号

姓 名

指导教师

学 期

１ 试 验 注 意 事 项

学生到实验室做试验，为确保试验的顺利进行，达到预期的试验目的，应做到以下几点：

一、试验前作好准备工作

1、预习试验指导书，明确试验目的，了解试验方法、步骤和注意事项。

2、预习与试验有关的基本理论和其他有关参考资料。

3、对试验中所用到的仪器、设备，应先从课本上熟悉和了解。

4、应清楚地知道所做试验的观测内容、所需记录的项目及数据处理的方法，事先准备好记录表格等。

二、严格遵守试验室的规章制度

1、进入实验室，必须严肃认真，保持安静。

2、爱护仪器设备，严格遵守操作规程。

3、非本试验所用的仪器及设备不准随意动用。

4、试验完毕后，应将所用仪器设备擦拭干净，恢复到原来正常状态。

5、所用的仪器及设备，须经指导老师清点后，方可离开实验室。

三、认真做好试验

1、认真听取教师讲解。

2、试验前检查清点试验用仪器、仪表、器材等设备。

3、应竖立严谨的科学态度，认真细致地按试验要求和步骤进行试验。

4、对电测或贵重的仪器设备，在接线或布置完成时，应经教师检查通过后，方可开始试验。

5、试验过程中，应密切观察试验现象，随时进行分析，发现异常情况应及时汇报；试验时注意采取防护措施，确保人身、仪器及设备的安全。

6、认真记录试验量测数据，记录仪器型号、精度、量程，以及试件的有关参数；若试验结果与环境温（湿）度有关，还应记录试验时的温度和湿度。原始数据不得随意修改。

7、试验教学是培养学生动手能力的重要实践性环节之一。试验时，根据试验内容，在试验小组中可进行适当分工，但每个学生都应自己动手，相互交流，完成试验各个环节。

四、认真写好试验报告

试验报告是对试验成果的总结，通过认真书写试验报告，可以提高分析问题的能力。报告必须独立完成，要求书写整洁、内容清楚，要有分析和自己的观点，并进行讨论。

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土木工程学院

《混凝土结构设计基本原理》 实验指导书及实验报告

适用专业：土木工程 周淼

编

班级： 姓名：

学号：

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整理文档 河南理工大学

2018 年 9 月

实验一 钢筋混凝土梁受弯性能试验

一、实验目的

1. 了解适筋梁的受力过程和破坏特征；

2. 验证钢筋混凝土受弯构件正截面强度理论和计算公式；

3. 掌握钢筋混凝土受弯构件的实验方法及荷载、应变、挠度、裂缝宽度等数据的测试技术和有关仪器的使用方法；

4. 培养学生对钢筋混凝土基本构件的初步实验分析能力。

二、基本原理 当梁中纵向受力钢筋的配筋率适中时，梁正截面受弯破坏过程表现为典型的三个阶段： 第一阶段——弹性阶段（I阶段）：当荷载较小时，混凝土梁如同两种弹性材料组成的组合梁，梁截面的应力呈线性分布，卸载后几乎无残余变形。当梁受拉区混凝土的最大拉应力达到混凝土的抗拉强度，且最大的混凝土拉应变超过混凝土的极限受拉应变时，在纯弯段某一薄弱截面出现首条垂直裂缝。梁开裂标志着第一阶段的结束。此时，梁纯弯段截面承担的弯矩Mcr称为开裂弯矩。 第二阶段——带裂缝工作阶段（II阶段）：梁开裂后，裂缝处混凝土退出工作，钢筋应力急增，且通过粘结力向未开裂的混凝土传递拉应力，使得梁中继续出现拉裂缝。压区混凝土中压应力也由线性分布转化为非线性分布。当受拉钢筋屈服时标志着第二阶段的结束。此时梁纯弯段截面承担的弯矩My称为屈服弯矩。

第三阶段——破坏阶段（III阶段）：钢筋屈服后，在很小的荷载增量下，梁会产生很大的变形。裂缝的.

整理文档 高度和宽度进一步发展，中和轴不断上移，压区混凝土应力分布曲线渐趋丰满。当受压区混凝土的最大压应变达到混凝土的极限压应变时，压区混凝土压碎，梁正截面受弯破坏。此时，梁承担的弯矩Mu称为极限弯矩。适筋梁的破坏始于纵筋屈服，终于混凝土压碎。整个过程要经历相当大的变形，破坏前有明显的预兆。这种破坏称为适筋破坏，属于延性破坏。