《多民族的国家》课件

２０１０年第４期　第２１卷　总第９９期　民族教育研究　Ｊｏｕｒｎａｌ　０ｆ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　０ｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　Ｅｔｈｎｉｃ　Ｍｉｎｏｒｉｔｉｅｓ　Ｎｏ．４，２０１０　Ｖ０ｌ｜２１　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．９９　

・民族基础教育研究・　

应重视多民族国家青少年的国家意识认同教育　

夏桂霞　

（中央民族大学期刊社，北京１０００８１）　

［摘　要］　世界多民族国家都非常重视对本国青少年进行国家意－／Ｒ＂１７，．同教育。中华民族是一个多元一　体的多民族国家，在世界多元文化思潮的冲击中，应该重视公民国家意识认同教育，尤其是要重视当代青少年　

的国家意识认同教育。　［关键词］　多民族国家；　国家意识认同；　青少年　［中图分类号］Ｇ７５１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００１—７１７８（２０１０）０４—０１０１—０６　

人类社会族群结构是多极的。各民族国家谋　

求政治、经济利益是多元的。东西方思想文化意　

识形态是复杂纷繁的。在多元文化和不同意识形　

态的碰撞中，在网络传媒高度发达的今天，人类社　

会深受网络虚拟世界的影响。互联网上的信息，　

由于各个政治集团或经济团体的动机不一，充满　

着虚假新闻，甚至到处布满了骗人的陷阱和诱人　

堕落的毒素。为了保护我国青少年健康成长，捍　

卫祖国统一和长治久安，我们必须高度地重视国　

民国家意识认同教育，特别是要重视对青少年进　

行国家意识认同教育。　

一、何谓‘　民族国家”、“国家　

意识”及“国家意识认同”　

要讨论国家意识及国家意识认同教育这一命　

题，我们必然会谈到“民族国家”、“国家意识”及　

“国家意识认同”等概念；同时还有必要探讨世界　

多民族国家，他们是如何调整国内族群政策及如　

何进行国家意识认同教育等方面的成功经验。　

１．何谓“民族国家”　

民族国家（ｎａｔｉｏｎ　ｓｔａｔｅ）是欧洲中世纪晚期出　

现并在资产阶级革命时代普遍形成的“典型的正　——————　——————一　［收稿Ｂ钼］２０１０一Ｏ１—０２　常的国家形式”。…它是一种以民族为载体，以人　

第 1 页 共 7 页 治理体系视角下的多民族国家的国家认同

摘要：我国是一个多民族国家，少数民族的国家认同问题在我国是一个十分重要的课题，很多学者都进行了相关研究。在十八届三中全会的决定中提出了加强治理体系与治理能力现代化的目标，这对我国全面深化改革指明了方向。本文将要从治理体系视角分析我国的少数民族国家认同问题。文章将会对学者们的已有研究进行简要回顾，提出提升少数民族国家认同的重要性。最后将结合治理体系的内容分析我国的少数民族国家认同问题。

关键词：少数民族；国家认同；治理体系；民族认同

一、关于国家认同理论的研究综述

（一）国家认同理论的概念

“认同”是由英文单词identity及其衍生词汇identification翻译而来的，因此同时具备“认同感”与“认同行为”之意。“认同”原本是一个哲学与逻辑问题，由弗洛伊德移植到心理学领域。①后来，随着研究的深入，“认同”概念逐渐进入到社会学科研究领域中，由此引发出了许多关于民族认同、国家认同等相关领域的研究。

我国学术界对于国家认同的研究起步较晚，在苏联解体、东欧剧变引发的民族主义浪潮冲击传统国家认同的背景下，国家认同的重要性日益凸显，也普遍受到学者们的关注。对于国家认同概念，很多学者都进行了阐释，从政治学视角分析，国家认同是一个国家的公民对自己祖国的历史文化传统、道德价值观、理想信念、国家主权等的认同，即是国民认同。国家认同实质上是一个民族自居归属于国家，形成捍卫国家主权和民族利益的主体意识。②在国际关系视角上，国家认同表现为一个民族国家不同于别国的差异或特性③，是个人对其所处政治共同体合法性的主动认同并愿意为维护共同体的生存和发展做出贡献。在民族文化的视角是个人承认和接受民族文化与政治身份后的归宿感。

（二）国家认同与民族认同

我国的国家认同面临着复杂的形式，其中最重要的一个就是多样性的民族认同。我国的国家认同和民族认同之间存在着复杂的结构关系并且受到民族认同的影响。④很多学者就指出了，我国的国家认同与民族认同的现状有着极为深厚的历史背景。中国的民族国家与西欧的民族国家不同，封建王朝虽然重视把各个民族统一到统治中去，但是并没有形成一个统一的

［教案］

统一的多民族国家

主备人:张丽

2013.9.20

［设计思路］

我们共同生活在中华民族这个大家庭中，深深地爱着自己的祖国，渴望为祖国建设奉献青春才华，为了更好地肩负起建设祖国的重任，我们需要认识我国的基本国情，了解基本国策。本节课就属于其中的一部分──统一的多民族国家。本课通过歌曲《爱我中华》向学生介绍我国是一个统一的多民族国家，在少数民族聚居地区设立自治区，实行民族区域自治制度，点出这是我国的基本政治制度之一。其次以案例为例，说明我国处理民族关系的原则：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣；通过如何和身边少数民族同学相处，点出维护民族团结是每个公民义不容辞的责任和义务，维护民族团结要做到“三个尊重”：尊重各民族的宗教信仰、尊重各民族的风俗习惯、尊重各民族的语言文字。总之，本节课突出了学生的主体地位，让学生通过活动自主学习。

教 学 设 计

一．学习目标

１．知识目标 识记：民族区域自治制度是我国解决民族问题的基本政治制度；民族平等、团结和共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则；维护民族团结要做到“三个尊重”；

２．能力目标 学会透过现象分析问题，发现事物的本质；面对社会热点问题能冷静思考，学会用理论去分析。

３．情感、态度 价值观目标 通过学习党的民族政策，增强学生的民族团结意识，以实际行动自觉维护民族团结。

二．教学重点

１．民族区域自治制度

２．处理民族关系的原则

三．教学难点

如何维护民族团结

四．教学方法

合作探究教学法、分组讨论、联系实际、自学指导法、师生交流互动。

五．课前准备：

教师：制作课件、收集歌曲

学生：分组收集少数民族的相关知识 六.课时：1课时

七.教学过程

（一）导入新课 （师生共唱──《爱我中华》）

第2课 民族国家的形成

一、 教学立意：经济基础决定上层建筑，15、16世纪西欧出现资本主义萌芽，伴随着资本

主义生产关系的产生，英、法民族国家形成，并最终推动了两国政治制度向君主专制的转变。在经济和政治两者相互作用下，西欧资本主义有了长足的发展。

二、教学目标：

1、知识与技能

通过教师讲述，帮助学生提炼民族国家的主要组成要素，概述英法民族国家形成的历

史条件；

2、过程与方法

通过解读相关材料，让学生理解君主专制与民族国家形成之间的关系；

3、情感态度价值观

通过比较英法君主专制的不同点，培养学生阅读材料，归纳、提炼核心观点的能力；通过了解贞德的事迹，引导学生正确看待民族意识对国家、民族发展的重要作用。

三、教学重点和难点

1、教学重点：英、法君主专制的形成及其不同点；

2、教学难点：君主专制与民族国家形成之间的关系；

四、教学环节

（一）导入新课

教师：大家应该都知道最近学校来了一批来自比利时的朋友，大家有没有和他们接触过，你们见面都是怎样介绍？

学生：我来自比利时，我的家乡怎么样呀？这些

教师：好的，大家注意一下，现在大家相互介绍，一般都会先介绍一下他自己，从哪个国家来的？他的国家怎么样呀？他的家乡怎么样？等等，这是一件很正常的事儿，可是如果我们把时间往前推到13世纪的时候，这些学生是跟着马可波罗来的，我们来看看他们的自我介绍又会是怎样的呢？【PPT1】

教师：为什么会出现这样的情况？

学生：（通过师生共同探讨，得出结论：中世纪西欧分散的封建经济基础上的封建领地制度）

教师：中世纪早期的欧洲，基本上只有领地的概念，而没有民族国家的概念。整个欧洲分为大大小小的世袭封建领地，封建领主在自己的领地上享有独立的政治经济和司法权利，同时这些领地也跟随着领主而变动。比如说，911年，诺曼人在法国北部建立诺曼底公国，成为法国的臣子，但是自11世纪“诺曼征服”征服英国以后，开始诺曼王朝，英国通过联姻和继承关系，占有了大量的法国领地。一方面是是英国的国王，一方面是法国的臣子。这种身份认同问题应该怎样解决呢？【PPT2】 “首先我是基督教徒，其次是佛兰德人，最后才是法兰克人。”诺曼底公国威廉一世我是法兰克的公爵我是英国国王