中医院校组织学与胚胎学双语教学探索

・双语教学・　山西医科大学学报：基础医学教育版，２００８年８月，１Ｏ（４　

组织学与胚胎学双语教学对学生专业知识学习的影响　丁　艳　，　周　雪　，　章　为　，　彭　谨　（　四川大学组织胚胎学与神经生物学教研室，成都６１００４１；　四Ｊ　大学华西医学中心基础医学实验中心）　摘要：研究双语教学对基础医学专业五年制学生学习组织胚胎学专业知识的影响。比较基础医学专业五年制１９９８级和　２００２级学生组织胚胎学考试成绩差异，对１９９８级学生采用中文教材，授课和测试都用中文；对２００２级学生采用的是中英文　教材，双语授课，测试用全英文。两班进行的组织胚胎学专业水平测试难度相当。两班组织胚胎学考试成绩无显著差别。双　语教学没有影响学生对组织胚胎学专业知识的学习和掌握。　关键词：组织学与胚胎学；双语教学；专业英语；基础医学　中图分类号：Ｒ３２９　Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—７２４９（２００８）０４—０４７６一Ｏ２　双语教学是为了适应时代发展而产生的一种新　的教学模式，目前这种新兴的教学模式正在全国推　广并展开。组织胚胎学是一门基础的形态学科，是　重要的专业基础课程，它是学习后续课程，如病理　学、生理学的基础。基础医学专业五年制学生的培　养方向是为科研机构、高等院校等培养科研型人才，　为了提高他们的专业英语水平，在２０世纪９０年代　我们开始对基础医学五年制的学生讲授组织胚胎学　专业英语课程，但是效果欠佳。我们从２０００年开始　改革了教学模式，对基础医学五年制的学生开展组　织胚胎学双语教学，使他们在掌握专业知识的同时　掌握相应的专业英语，实践证明学生的专业英语水　平得到了提高。但是，有些研究认为，缺乏理想的教　材、师资匮乏、学生英语学习能力有限等原因可能会　限制学生对专业知识的掌握ｕ　Ｊ，因此会限制双语教　学的开展。为了进一步探讨双语教学对五年制基础　医学专业的学生专业知识学习的影响，我们选取了　１９９８级和２００２级基础医学专业五年制的组织胚胎　学期末考试试卷，其中，１９９８级学生为中文授课，　２００２级学生采取双语教学，对这两个班学生组织胚　胎学考试成绩进行了对比研究。　１研究对象和方法　１．１研究对象选择１９９８级基础医学五年制以及　２００２级基础医学五年制两个班，教学进度相同，考　试时间分别为１９９９—２０００学年上期和２００３—２００４　学年上期。１９９８级学生采用中文教材，授课和测试　都用中文，２００２级学生采用相同的中文教材和相应　的英文教材，授课采用双语，测试采用英文。两个班　考试试卷难度相近，难度系数均为０．６８。　

探讨组织胚胎学的教学研究及改革

【摘 要】组织胚胎学是一门重点专业基础课程，在医学科学研究中有着重要的地位和作用。为提高组织胚胎学的教学水平，本文从规范教学管理、理论教学改革、实验教学改革、积极开展双语教学等方面进行了探讨，结合近几年的实践，在课程的理论教学、实验、科研应用等方面的水平，取得了显著的成效。为组织胚胎学在不同专业，不同层次教学的有效开展提供了理论及实践基础。

【关键词】组织胚胎学；教学研究；实践总结

0 引言

近几年来，本课程以“面向21世纪，加强学生素质培养”为教学改革的指导思想，大胆地探索教学改革，积极开展各种教学研究，取得了丰硕成果，有力地促进了教学水平和教学质量的提高，学生的知识、技能、素质和创新能力等方面得到全面培养，学生的综合素质得到较大提高。对组织胚胎学的教学内容，教学方式及实验模式，双语教学进行了有效的探讨，获得了很好的成果及结论，为组织胚胎学在不同专业，不同层次教学的有效开展提供了理论及实践基础。

1 规范教学管理

首先搭建了本课程网页和网上学习论坛，将组织胚胎学的教学文件、教学大纲、教学多媒体课件、电子教案等均挂在网上，做到了专业内容的知识共享，方便了学生，给学生增加了自主学习的机会，促进了师生间的互动。随时能收到学生对老师的反馈意见。教学档案全部微机化管理，制度化、规范化，专人落实，阶段总结。其次从制定教学大纲，安排教学内容，编排教学进程，到建立集体备课制度，相互听课制度，公开教学制度，青年教师试讲制度，讲课比赛，讲稿评比，教学质量评价制度，与教学质量挂钩的奖惩制度，等等，在教学工作的各个环节均有章可循，有法可依。师资培训除统一的继续教育、计算机培训等外，坚持了政治学习制度，有计划、有步骤地外派教师进修学习，参加学术交流会，攻读研究生学位等，回来后开展工作，取得较好效果。

2 转变教学思路，实行理论教学改革

组织胚胎学发展迅速，而过去以教师、课堂和书本为中心的教学模式远不能适应现代教育的要求，多年来为使学生在有限的时间内掌握更多的知识，我们坚持不断地进行课堂教学改革。近年随着生命科学技术的突飞猛进，组织胚胎学也迅猛发展。几年再版一次的教材从时间和容量上均难以及时反映学科进展。为此，教师上课除随时增加教材外的新内容外，还以讲座形式增加讲授医学组织胚胎学学科前沿知识，拓宽本课程教学范围。以问题为中心和以临床病例为中心组织学生课堂讨论、做读书报告，以及部分理论课程采用讲练结合方式进行教学。在教与学过程中使师生感到既是常规，又有新意，既不厌倦，又有压力。同时在这些教学方法执行中密切了师生关系。历届学生的反馈意见中对本课程所采用的以上

组织学与胚胎学双语教学模式探索与实践

【摘要】 在医学高等院校五年制本科生中进行组织学与胚胎学双语教学问卷调查 , 从 2008年开始，齐齐哈尔医学院开始组织学与胚胎学双语教学的尝试，在组织学与胚胎学双语教学的具体实施过程中，改进双语教学的方法，积累了丰富的组织学与胚胎学双语教学的和经验。

【关键词】 组织学;双语教学;教学方法;教学改革

21世纪是信息的时代、科学生命的时代，医学作为生命科学需要大批精通外语的专业人才。2001 年教育部提出: “为适应经济全球化和科技革命的挑战 ,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5 % - 10 %” [1]。双语教学定义为在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学,在我国是指除汉语外,用一门外语 (主要是英语)作为课堂主要用语进行学科知识的教学交流。开展双语教学也有利于复合型人才培养,使医学生较早地了解国外医学教育理念、模式与教材,学以致用,全面提高医学生的专业能力和外语能力。

1对象和方法

1.1调查对象 2008级临床医学16班共48人。

1.2教学模式 中文教材主要选用人民卫生出版社第六版《组织学与胚胎学》 并参考英文教材《basic histology》和《组织学图鉴》译著。教师课前用中、 英文备课,并用 powerpoint 制作成纯英文教学幻灯片。教师授课时根据学生的接受情况 ,采用中文、英语并举 ,另外特别注意每堂课末做约 10min 英语小结。师生交流的内容也同时采用中英文并举。

1. 3调查方法

课程完成后进行书面调查,共发出 48份调查表 ,收回 48份。具体调查内容见表1

表1 学生对组胚双语教学的调查

问题 调查内容 百分比

选择教材 外文原版 12.5（6/48）

国内编写外语教材 31.25（15/48）

学校编写外语资料 56.25（27/48）

喜欢的双语类型 全部英文教学 6.25（3/48）

山西医科大学学报：基础医学教育版，２０１０年兰月，１２（３）　・双语教学与留学生教学・　

留学生组织学与胚胎学实验教学探索　

钱　旭　（温州医学院组胚教研室，温州３２５０２３）　

摘要：　在组织学与胚胎学实验教学中以学生为中心进行教学设计，在教学过程中应用问题解决法，注意构建互动与合作的　教学氛围，使教学过程更符合掌握基础知识的客观规律，收到更好的教学效果。　关键词：组织学与胚胎学；教学方法；　留学生　中图分类号：Ｒ３２１　Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：　ｌ００８—７２４９（２０１０）０３—０３０９—０２　

我校从２００６年开始建制招收医学学历留学生，　

组织学与胚胎学安排在第一学年的下半学期。组织　

学与胚胎学是一门重要的医学基础课，与其他基础　

学科之间存在广泛而密切的联系，学好这门课程对　

今后临床课程的学习具有重要意义。留学生教育具　

有一定的独特性和复杂性，在以往的教学实践中我　们积累了一定的经验¨　。在教学过程中，实验教学　

也是组胚教学中重要的一环，通过实验课的学习加　

强对正常组织形态的掌握，对整个理论体系及今后　

病理学的学习有很大的帮助。怎样才能上好留学生　

组织学实验课，下面介绍一些我们的教学体会。　

１　以学生为中心进行教学设计　

传统的组织学与胚胎学实验课以验证性为主，　

一般由教师先介绍观察组织的结构特点，然后组织　

学生用显微镜进行验证，作业以绘图的形式完成。　

这种教学方法锻炼了显微镜操作技能，培养了学生　

观察形态学结构的能力。但是教学方法相对枯燥，　

而且组织学本身知识点散，结构多，容易混淆。我校　

的留学生主要表现出以下特点，在本国以英语为教　

育语言和官方语言；知识结构的参差性。思维活跃，　

喜欢互动式教学，重视课堂表现，课堂气氛活跃，学　

习热情较高，不习惯传统的中式教育模式。因此在　实验教学中结合留学生的特点进行教学设计是很有　

必要的。　

１．１　强调课前的充分准备　由于实验课全程必须　

用英文讲授、指导，因此，要求教师课前要做好充分