初中英语基于学科核心素养的课堂教学策略参考

初中数学基于学科核心素养的课堂教学策略

姓名 任教学科 初中数学

学校 教龄

对学科核心素养的认识 为了全面深化课程改革，2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了“核心素养”的概念。数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。

学科核心素养导向下课堂教学存在的问题 问题一：情境创设不当，缺少针对性

部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，脱离了儿童的生活，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设

往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。

问题二：合作形式滥用，缺少实质性

合作学习是新课标所倡导的学习方式。合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了"中看不中用"的花架子。

问题三：教学方式呆板，缺少启发性

有的数学课堂教学把传统的"满堂灌"变成"满堂问"。“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”、“还有吗？”„„之类的毫无启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话变为问答，课堂上一问一答，形式呆板，表面上师生、生生在互动，实质上是用

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基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究

作者：潘晓玲

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第09期

【内容摘要】初中英语学科素养涵盖着语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等四部分内涵。顺应新课程教学改革的趋势，初中英语教师要不断地提升自身的专业素质，在英语学科核心素养的思想指导下进行优质的初中英语课堂设计。将英语学科核心素养渗透到每一个英语教学环节之中，全面培养学生的语言能力、思维品质、文化品格与学习能力。

【关键词】英语学科 核心素养 教学设计

一、初中英语课堂教学设计的主导思想

初中英语课堂教学设计过程中，教师应该从英语学科的本质出发，尊重学生的课堂主体地位，遵循英语学科的基本认知规律，由此更好的贯彻落实初中英语学科素养，全面锻炼学生的英语学科思维品质，提升学生的英语学科能力。为了优化初中英语课堂教学设计，初中英语教师首先应该对整个初中英语教学流程进行优化，在每一个教学环节中充分的贯彻初中英语学科素养。通过安排文本听力组织学生进行文本阅读丰富学生的知识积累，提升学生的听说技能。通过教师的讲解以及组织课堂活动锻炼学生的独立思维能力由此加深学生对英语文本的记忆与理解。引导学生对自身的学习情况进行自主分析与评价，不断的提升学生的英语思维品质。不断的提升学生的文化素养与文化积累，引导学生了解不同地域、不同民族的文化，提升学生的创新应用意识，确保学生能够将课上所学应用到日常生活实际。

二、英语学科核心素养下的初中英语教学本质观

关于初中英语教学的本质观存在着两种不同的说法，一种认为英语学习是一种自然而然的习得的过程，就如同儿童学习汉语一样是一种无意识的过程，不需要进行相应的教学；另一种观点认为初中英语的学习需要借助教学手段进行，需要对语言结构进行有意识的学习与运用，是一个学得的过程。我们不难看出，二者对英语教学环境有着不同的要求，二者的教学目的也有着显著的差异，同时二者在教学方式以及教学材料的运用方面也有很大的差异。英语学科素养下的初中英语学科教学是基于英语学得观展开的，在学生英语学科素养的培养过程中，明确要求要锻炼与提升学生的语言能力、学习能力，以上两种能力是英语核心素养结构体系的核心。通过基于英语学科素养的初中英语教学，帮助学生掌握多种语言技能，由此加深对语言意义的理解，提升自身的语言表达能力。学生的学习能力是学生获得语言的保障，学生在多种学习策略的辅助下加深对多种学习技巧的理解与运用，通过不断的提升自身的思维品质开展建构龙源期刊网

初中数学基于学科核心素养的课堂教学策略

姓名 任教学科 数学

学校 教龄

对学科核心素养的认识 从价值取向上看，核心素养“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，核心素养既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。

发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为文化底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素，这充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点，与我国治国、修身、济世的文化传统相呼应，有效地整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要

求。

主要有三个特点：一是彰显了中国特色。二是体现了时代特征。三是强调了整体要求。总之，核心素养是对素质教育内涵的丰富。

落实途径：一是通过课程改革落实核心素养。二是通过教学实践落实核心素养。三是教育评价落实核心素养。

总之，中国学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后需在一生中不断完善。

学科核心素养导向下课堂教学存在的问题 1.学生学习习惯养成的问题。

学生没有形成良好的学习习惯，基础知识掌握得不扎实，审题不认真，答题粗心大意，灵活理解运用知识能力差，综合探究分析问题能力不强等等。而在中考压力下的课堂教学，教师为了节省时间过多的包办代替，养成了学生对教师过分的依赖，使学生自主学习能力不足。

2.课堂教学低效的问题。

一是教师观念需进一步转变。在实际课堂教学中，教师是课堂的“知识权威”，学生的知识和思

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基于核心素养的初中英语课堂教学策略

作者：李胜东

来源：《新教育时代·教师版》2018年第22期

摘 要：近几年来，伴随我国社会经济的快速发展和进步，我国科学技术和世界一体化的进程不断加快，使得我国综合能力得到极大程度的提升，为了使得我国能够更好的进行世界贸易和交流，不同种类的外国语言逐渐流入到我国的学习之中。目前，英语作为在我国流通最为普遍和广泛的外国语言之一，我国教育事业对于英语的教学提出了全新的要求，不仅加强了对于英语专业的学习和宣传，同时，还在我国设立了相应的英语等级考试，充分跟体现出英语在未来学习和工作之中的重要性。本文通过对初中英语课堂教学过程中所存在的问题进行详细分析，并在此基础上以核心素养作为培养学生的目标，探讨有关教学策略，进而在一定程度上培养学生的理解能力和运用能力。

关键词：核心素养 初中英语 课堂教学 策略

伴随我国的经济水平和生活质量的不断提高，国际化的发展趋势已经呈现十分明显的方向，其中，英语作为国际贸易和世界交流的重要语言之一，在我国教育和教学的过程中占据十分重要的作用。近几年来，伴随我国素质化的教育理念不但推广，对于我国初中英语的教育教学十分重视，并进行了一系列的改革，基于新课改的发展背景下，其主要是以英语核心素养作为教学内容和目标，进而使得学生能够在英语课堂的学习过程中，提升自己的英语水平和专业技能。对于初中生而言，英语学习主要掌握四个方面：听、说、读、写，因此，在实际英语教学的过程中，需要结合上述四个核心内容开展英语教学，进而提高学生的逻辑思维和语言能力。[1]

一、教学过程中的问题

在我国素质教育的发展趋势下，提高学生的核心素养已经成为教育教学的实际目标，在实际教学的过程中，加强对于核心素养的指导，能够在一定程度上提高学生的思维能力和语言能力。但是基于新课改的背景下，培养学生的核心素养过程中存在一定问题，具体如下：[2]