有关0的加减法计算

教学目标：

1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。

教学重难点：正确理解0的含义。

教具学具：课件、直尺

教学过程：

一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子。

投影上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）

小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。）

2．出示小猴吃了一个桃子。

小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）

3． 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。

教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？ （因为0是起点。）

指名数直尺上的数：从0～5。 齐读：0～5，5～0。

三、教学0的书写

教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 （学生：空写0三遍，注意笔顺。 学生在书上练习格描写0。）

四、有关0的加、减法。

0的认识和有关0的加减法小学数学教案

一、教学目标：

1. 让学生认识0，理解0的意义。

2. 掌握0的加减法运算规则。

3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：

1. 0的认识：介绍0的数字表示、意义及其在数轴上的位置。

2. 0的加法：讲解0加任何数等于那个数，任何数加0等于那个数。

3. 0的减法：讲解0减任何数等于0，任何数减0等于那个数。

4. 有关0的计算：举例讲解0的加减法运算规则，并进行练习。

三、教学重点与难点：

1. 教学重点：让学生掌握0的加减法运算规则。

2. 教学难点：理解0在加减法运算中的特殊性。

四、教学方法：

1. 采用直观演示法，让学生通过实物、图片等直观手段认识0。

2. 采用讲解法，讲解0的加减法运算规则。

3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。

4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的数学思维能力。

五、教学步骤：

1. 引入新课：通过讲解0的数字表示、意义及其在数轴上的位置，让学生认识0。

2. 讲解0的加法：讲解0加任何数等于那个数，任何数加0等于那个数。 3. 讲解0的减法：讲解0减任何数等于0，任何数减0等于那个数。

4. 讲解有关0的计算：举例讲解0的加减法运算规则，并进行练习。

5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调0在加减法运算中的特殊性。

6. 布置作业：设计一些有关0的加减法练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评价：

1. 通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生对0的加减法运算规则的掌握程度。

2. 观察学生在实际问题中运用0的加减法的能力，评价其数学思维能力和解决问题的能力。

七、教学反馈：

1. 课后收集学生作业，分析其对0的加减法运算规则的掌握情况。

2. 在下一节课开始时，简要回顾上节课的内容，并通过提问等方式了解学生对0的加减法的理解程度。

3. 根据学生反馈，及时调整教学方法和策略，以便更好地帮助学生掌握知识。

“0的认识及有关0的加减法”教学设计

东莞市沙田镇第二小学 黎健慧

教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。

教学目标：1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0加减的计算方法。

教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子。

教学过程：

一、 创设情境（认识０）

猜数游戏

师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用０来表示。

二、新授

（一）揭示课题

今天，我们一起来学习有关０更多的知识。（出示课题）

（二）1、0表示没有

（1）课件出示教科书Ｐ２９的猴子吃桃图。

师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说）

师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用０）

“０”表示什么？（没有）

师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表

示。（板书：没有）

（2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。

2、０表示起点

（1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示直尺图）

师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？

我们发现0写在哪儿？

它表示什么？

师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长度的时候，一般以0作为起点进行测量。

（2）让学生举一些0表示起点的例子。

3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“０”。

（三）“０”的写法

中间有0或末尾有0的加减法

教学目标：

1．知识与技能：结合具体情境，会计算中间有0的三位数减法。

2．过程与方法：在解决问题的过程中，探索整百数减三位数的计算方法，培养解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：

被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。

教学难点：

会计算被减数中间有0的、整百的连续退位的三位数减三位数。

教具准备：

多媒体课件、计数器。

教学过程：

一、新课导入

师：在学习新课之前，我们先看几道复习题。

出示下面的计算题：

378－256413－158

生演板。

师：笔算减法时应注意什么？

生：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，向前一位借1当10再去减。

【设计意图：被减数中间或末尾有0的连续退位减法与前面所学的连续退位,从复习“413－158”这道连续退位减法开始，复习连续退位减法的计算法则，为学习新知做好顺向迁移的准备。】

二、你问我说

师：今天我们继续来学习减法有关知识（板书课题：中间有0或末尾有0的加减法）

师：（出示情境图），你看到猫头鹰一家在干什么？

生：捉老鼠。

师：谁说一下你看到哪些信息？关于猫头鹰妈妈和孩子你能提出什么问题？

生：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？

师：你能用算式表示出来吗？

生：205－116＝。

师：这道题该怎么算呢？请同学们小组合作，探究算法。

（学生试着用竖式计算后，小组讨论和总结计算的方法。教师巡视指导。）

生：

方法一：用计数器拨珠，先拨205，个位上的5减6不够减，应从十位上退1，但十位上是0，就从百位上退1，当成10个十，再从10个十中拿出一个十给个位，10与5合在一起是15，15－6＝9。

方法二：列竖式计算，205－116＝89（只）

191520511689gg-

相同数位对齐,从个位减起，个位5减6不够减，从十位上退1，十位上是0就要从百位上退1作10，再从退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。这时先算个位15－6＝9，再算十位9－1＝8，结果是89。 师：这个算式与之前学过的减法算式有什么不同？