诗词鉴赏之物态变化复习课教案
【复习目标】
1.理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度，掌握温度计的使用方法。了解一些生活环境中常见的温度值。
2.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
3.理解汽化、液化的含义，了解沸腾现象，知道什么是沸点。知道蒸发吸热致冷。
4.知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热，知道生活中的升华和凝华现象。
5.掌握实验探究法、控制变量法、图像法、列表对比法等研究问题的方法。
6. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
【复习重点和难点】
重点：①摄氏温度的规定和温度计的使用方法。②六种物态变化和吸热、放热情况。③熔化、凝固、沸腾图像和特点。④晶体和非晶体的区别，沸腾现象。
难点：①晶体熔化和凝固的条件，液体沸腾的条件。②对生活中常见的物理现象，能判断属于哪种物态变化。
一、【复习过程】
通过对诗词鉴赏，以春夏秋冬四季为时间轴，以灯的启迪，演绎生活中的物态变化，进而加深学生的理解。
1、春之章
春 江 晚 景
宋 苏轼
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
萎蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
学生朗读后鉴赏完诗，教师设置问题，为什么“春江水暖鸭先知”，学生通过观察图片后，回答“因江面上的冰雪融化了”；
教师进而提出“冰雪是什么物态，融化后消失了吗？变成了什么？”
学生回答：变化前固态，变成了水是液态。
进而引述：物质存在的三态，请学生结合九年级内能区别物质的三态。
教师在提问“这种是什么样的物态变化？需要什么样的条件”
指出熔化的定义，以及吸放热情况，教师在这个过程中结合热传递，指出热传递发生的条件是物体间存在温度差，高温物体在这个过程要放出热量（放热），低温物体要吸收热量（吸热）。加深学生对吸热、放热的理解。
2、夏之章
仲 夏 即 事
宋·晁补之
红葵有雨长穗,
青枣无风压枝。
湿础人沾汗际,
蒸林蝉烈号时。 通过对诗词的鉴赏，告诉同学们这首诗曾经是海尔空调的一个广告语，体现了夏天的热，那么在炎热的夏天我们都喜欢什么呢？
古代诗歌鉴赏
——鉴赏诗歌的物象
物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
分析思路：提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。
鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面。
①从物人一体的角度来把握事物的特点如：外形、内心世界、品质、感情等。
②运用拟人的手法来表述事物的特点。
早 梅 张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是如何借梅展示自我形象的？
答：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
马诗 李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
问题1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？
答：描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。
问题2：抒写诗人怎样的思想感情？
答：抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。
白鹭图 刘羽
芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。
一生清意无人识，独向斜阳叹白头。
问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？
答：白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。
墨 梅 王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
①这首诗表现了画中梅花 的特点
②写出了作者怎样的品质？
答：①高洁、淡雅、朴素。②写出了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
阅读元代王冕的一首诗，回答问题。
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鉴赏诗歌中的物象
诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物抒情诗。
1．抓物象的特点。
次北固山下（唐 王湾）
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。悬：端端正正地高挂。
【析】抓住物象组合所体现的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。关注诗歌的有效信息;;诗歌的题目、点题句、作者、注释、表达感情的最重要的语句，找到理解的切入点。“次”：驻扎，停泊。“客”
为诗人。第一句点题，联系注释，可推知洛阳是故乡。“客路”：自己2
要走的旅途，“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途，而神思在洛阳故里，表现了诗人思念亲人的感情。
2．抓物与志的“契合点”：挖掘物象内在的品格、精神。
小松（唐 杜荀鹤）
自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。
注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。
【分析】该诗是典型的咏物言志诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画，找到与“志”的契合点，从而掌握主题。先抓小松的特征，抓一个炼字“刺”，不仅准确勾勒出外形特点，而且把其坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神勾画了出来。
杜荀鹤虽年青时就才华毕露，但由于出身寒微，“帝里无相识”，以至屡试不中，后因设法得到朱温赏识才居要职。该诗以小松喻人，托小松讽喻时俗。小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，联系作者身世，一方面，反映了作者“出生轻微也能成就大业”的观点；另一方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。 3
3．抓意象的特殊内涵。
在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵。分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵入手。下面举例说明。
①以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（唐?王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）;;我的心像晶莹的玉壶的冰一样，样高洁如故。
诗歌物象的鉴赏（ 教案）
执教人 蒋翀凌
时间：2009、12、23
课题：鉴赏诗歌的物象
教学目标：培养学生鉴赏诗歌物象的能力，让学生掌握诗歌鉴赏题的解题方法，提高学生诗歌鉴赏题的得分率。
教学重点难点：理解古诗词中一些常用物象的特殊内涵，从而提高学生诗歌形象的鉴赏能力和解题能力。
教学步骤:
一、导入新课
诗歌是文学中的骄子，古典诗歌是中华民族文学的瑰宝。我们是一个诗的国度，有源远流长的诗歌传统。在中国文学史上，伟大的诗人像天上的繁星星熠熠闪光，许多著名诗篇仍流传至今，长诵不衰。因此古典诗歌便成了高考语文试题的必选内容。古典诗歌因其简约性、跳跃性、含蓄性、抒情性而成为高三学生高考复习的难点，也成为高考学生最容易丢失的一块阵地，因此必须引起同学们的高度重视。诗歌的鉴赏包括诗歌形象的鉴赏，诗歌语言的鉴赏，诗歌表达技巧的鉴赏，还包括诗歌思想内容和作者观点态度的评价。今天，我们来鉴赏诗歌的形象。
二、引入主体内容
(一)、诗歌的“形象”包括哪些内容？（找学生回答，老师点拨归纳）
诗歌的“形象”包括:
1、人——诗中塑造的人物形象或抒情主人翁。比如白居易《长恨歌》中的唐明皇、《琵琶行》中的琵琶女和诗人自己。
2、景——诗中描写的景象。比如杜甫的《绝句》（“两个黄鹂鸣翠柳”）和《江畔独步寻花》（其六）（“黄四娘家花满蹊”）；杜牧的《江南春》（千里莺啼绿映红”）；王维的《山居秋暝》（“空山新雨后”）；还要毛泽东《沁园春·长沙》中对绚烂秋景的描写，等等。
3、物——咏物诗和杂诗中的物象。比如贺知章的《咏柳》，王安石的《咏梅》（“墙角数支梅”），郑板桥的《竹石》（“咬定青山不放松”），于谦的《石灰吟》，现代的如陈毅的《青松》（“大雪压青松”）。
下面我们来学习如何鉴赏诗歌的物象。
三、鉴赏诗歌的物象。
