学生综合素质评价体系的构建与实施

温泉小学学生综合素质评价内容体系

低年段（1～2年级）

维度 要素 关键表现提示

品德

习惯 爱国

守法 1.认识国旗，国徽, 知道国歌并逐步做到唱好国歌。

2.认真参加升旗仪式，学会在升国旗时行注目礼。

3.知道学校与社区的基本行为规范，无违章行为。

诚实

守信 1.不说谎话，有错就改。

2.不随便拿别人的东西，借东西及时归还。

关心

集体 1.能积极参加集体活动，知道自己是集体中的一员。

2.认真完成集体交给的任务。

尊重

他人 1.听从长辈的教育，外出或回家时主动向长辈打招呼。

2.不取笑别人，能主动帮助有困难的同学。

3.不随意翻动他人的物品，不随意打扰别人的谈话和休息。

文明

守纪 1.知道常用的文明礼貌用语，会使用基本的礼节。如握手、鞠躬、招手、敬队礼。

2.按时上学，不迟到、不早退，有事有病先请假。

3.说话文明，不打架不骂人。

4.在公共场所遵守规定，不拥挤，不喧哗。

环保

卫生 1.积极参加班级值日，学会打扫卫生。

2.知道爱护花草和树木，不攀折不践踏。

3.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。

安全

自护 1.自觉地遵守基本的交通规则。

2.记住家庭住址、电话以及父母的姓名、工作单位。

3.知道火警（119）匪警（110）和急救（120）电话，并会拨叫这些电话。

生活

自理 1.吃喝起居穿戴洗漱打扮能自理，仪表整洁。

2.会管理压岁钱一类小财金，不乱花零用钱。

学习

实践 主动

学习 1.课堂上能集中注意力，认真听讲，大胆发言。

2.按时独立完成作业，字迹端正，书写整洁。

3.遇到问题能主动大胆请教他人。

学会

学习 1.背诵、复述能力强，各个学科的成绩能达到优良标准。

2.学会使用“圈点勾划” 法来读书，有读课外书的兴趣。

创新 1.善于观察，乐于思考，爱提问题。 实践 2.积极参加科技活动，有金点子和小制作。

合作

交往 乐于

交流 1.能为别人的进步而高兴，乐于接受同学的批评。

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小学生综合素质评价体系的构建

作者：黎惠 袁名泽

来源：《广西教育·A版》2017年第07期

【摘要】本文阐述了构建小学生综合素质评价体系的必要性，论述了小学生综合素质评价体系的构建必须以小学教育的基本任务、小学生身心发展规律、校情、班情和学生个人情况为根据，秉承动态发展性、目标差异性等原则。

【关键词】小学生 综合素质评价体系 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0047-03

教育评价是教育活动的重要环节，是对教育教学效果的检验，不仅受到全体教师的重视，将其渗透到学生教育和生活的各个环节中，而且也受到了各位教育研究专家的垂青，纷纷发文，对小学生综合素质评价体系的内涵构建发表自己的主张，从期刊网上已有的成果来看，以“小学生综合素质评价”为题的论文有39篇，有探讨小学生综合素质评价内涵的，有探讨小学生综合素质评价方法的，有探讨小学生综合素质评价工具的，其中有一篇专门探讨了如何构建中小学生网络综合素质评价体系，但还没有专门探讨如何构建小学生综合素质评价体系的文章，所以探讨如何在校园里构建小学生综合素质评价体系，具有重要的学术意义和实践意义。

一、评价体系制定的必要性

小学教育只能是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具备的基础知识、基本技能、相应的价值观念和情感态度。这种地位决定了小学教育在完成这一教育任务过程中的重要作用，它不仅是每个人社会化、形成个人良好的思想品德、掌握科学文化知识的基础阶段，而且对一个国家来讲，在国家教育体系中起着基础性作用。小学培养出来的学生素质决定中等教育、高等教育的质量和发展速度。所以，全面衡量小学教育的质量，对小学生的综合素质进行全面评价不仅十分必要，而且十分迫切。

首先，构建小学生综合素质评价体系是反映学校领导和教师掌握学生情况的主要体现，因为，在构建此评价体系前，全体领导和教师必须充分了解学生具体的身心情况，对其学习成绩和在校表现必须有一个充分了解，所以，构建此体系，首先考核的是全体教师和领导的工作态度和责任心，这对促进学校的管理与教学工作起着较大的促进作用。其次，构建此体系，通过其中关于学生学业成绩和技能等指标的考核，该体系的制定也是检验教师教学能力与教学态度的一种重要手段。再次，建立该体系后，通过对学生思想品德的评价，可以看出社会、学校和政府三者之间的教育互动情况。总之，通过实施综合素质评价，可以反映出教师对学生的期龙源期刊网

1 构建高职院校学生综合素质评价体系

李国桢

（天津现代职业技术学院 天津市 300222）

【文摘】高职学生综合素质的评价对其行为的塑造和自身素质的养成起着非常重要的作用。本文就目前高职学院尚存在评价主体单一、内容简单和指导不够等问题进行了分析，并提出了构建高职学生多元化、多面化、多样化综合评价体系的原则和实行综合评价体系的基础条

件。

【关键词】高职院校 学生 综合评价

【作者】李国桢,1957.11生，男，天津市人，天津现代职业技术学院常务副院长、副研究员， 主要从事高等职业教育教学管理与研究。

为适应社会主义现代化建设对高技能人才的需要，我国高等职业教育通过艰难的实践探索，已经获得了初步的经验。在实践中逐渐探索出了具有中国职业教育特色的办学指导思想、校企合作工学结合的教学模式；启动了基于生产任务和工作过程的课程改革、“双师结构”师资队伍建设和学生“双证书”制度的全面推进；实施了以职业能力为中心，加强德育为先素质教育的人才培养模式等。随着高等职业教育教学改革的不断深化，对学生综合素质的评价也提出了新的要求。高职学生是高等职业教育的主体，高职学生综合素质的评价对其行为的塑造和自身素质的养成起着非常重要的作用。有什么样的评价目标、评价标准，就会产生什么样的思想行为。可以说，学生的综合素质评价体系是引导高职学生朝着什么方向努力的航向标，也是检测教学水平、教学质量和教风的探测器，同时对促进学习的风气、规范学生的行为、指导学生成才等起到很好的作用。学生综合素质是学校办学理念、办学质量的具体体现。高职院校学生综合素质评价，是高职人才培养工作的重要内容，构建符合时代发展需要和高职人才成长规律的学生评价体系,是强化质量意识、适应素质教育的必然要求，是提高高职院校教育教学质量的极为重要的方法和手段。

一、高职学院学生评价体系的现状分析 2 目前，大多数高职院校对学生评价由教师代表学院作为评价主体，沿用普通教育的传统的评价方法，评价阶段为每学期一次的期末考核。考核方式分笔试和实际操作，出勤情况作为高职学院考查学生学习动机和学习态度的重要指标。这些评价机制看似运转良好，而事实上没有真正让学生真实客观地认识自己，也没有真正激发出学生内部驱动力，更没有为学生的进一步提升提供科学合理的参考意见。主要有以下几个方面的不足。

２０１０年１２月　第１８卷第４期　山西经济管理干部学院学报　

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＳＨＡＮＸＩ　ＥＣＯＮＯＭＩＣ　ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ　ＩＮｓＴｌＴＵ　Ｉ’Ｅ　Ｄｅｃ．２０１０　Ｖｏ１．１８　Ｎｏ．４　

构建高职学生综合素质评价体系　

口原兰兰　

（晋城职业技术学院，山西晋城０４８０２６）　

【摘要】目前的高职学生评价存在很多问题，主要问题是不能体现对学生的综合素质评价，没有突显职业　

素质评价，不能充分发挥评价的激励和导向功能。构建以“职业素质”为核心的高职学生综合素质　评价体系，需要加大职业道德、职业技能和就业创业能力的权重分值，细化职业素质评价标准，注　重特长发展，同时充分发挥评价体系的发展功能、导向功能等。　【关键词】高职学生；综合素质；职业素质；评价　．　【中图分类号】Ｇ７１２．４７　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００８—９１０１（２０１０）０４—００１２—０３　

２００４年３月，教育部《关于以就业为导向深化　

高等职业教育改革的若干意见》中明确指出：高等　

职业教育要以就业为导向，培养面向生产、建设、管　

理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、　

实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才，至　

此，高职教育的人才培养目标定位明确。《国家中　

长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》强　

调指出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养　

学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。显　

然，高职院校不仅要培养能够适应社会要求的社会　

公民，而且更要培养能够满足企业和用人单位要求　

的“职业人”。但目前高职院校对学生综合素质的　

评价办法不是以“职业道德”、“职业技能”、“就业创　

业能力”为核心去评价高职学生，使得对学生的评　

价工作明显与高职人才培养目标脱钩，没有充分发　

挥人才评价体系所具有的导向和激励功能，因此高　

职教育迫切需要建立一个促进高职人才培养质量提　

高的、切实可行的学生综合素质评价体系。