初中地理_《美洲》教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节 美洲 教学设计

教学目标

知识与能力

1．运用地图说明美洲的经纬度位置和海陆位置，分析巴拿马运河的交通地位，掌握拉丁美洲的概念及这里的居民组成和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。

2．利用南北美洲地形图，分别了解两大洲在地形特征，使学生逐步掌握学会对比分析地理事物的异同，并能理解分析美洲地形对其河流的影响。

过程与方法

本节内容的教学，将充分利用学生已有知识和能力，引导学生充分运用地图、多媒体课件及课前搜集的资料，丰富学生的学习资源，促使学生在教师指导下，分组采取对比、探究、讨论、交流资料等参与性强的学习形式完成教学，达到掌握知识和学习方法并形成能力的目的。

情感、态度与价值观

通过本节的学习提高学生对地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的认识，进一步树立辩证唯物主义的观点。

使学生学会对知识的迁移应用。

教学重难点及突破

重点

北美洲和南美洲的自然环境特征是本节内容的重点。

难点

北美洲和南美洲地形异同点和对地形的影响。

教学突破

“新大陆”部分可结合北师大版《义务教育课程试验标准试验教科书》九年级上册历史课本，第二课“探索者的梦想”P8—P9，及地理课本资料使学生了解人类探索自然所经历的艰难漫长过程，并从中体会被称为“新大陆”的原因。同时充分利用美洲地图组织指导学生阅读地图掌握南北美洲的划分、拉丁美洲的概念及白令海峡、中美地峡、巴拿马运河和西印度群岛等的重要性的认识。

“学会计算日界线两侧的日期”这一难点可借助有趣的小故事提高学生的探究兴趣，再利用简单的示意图加以说明来突破。

“南北各异的自然环境”可采取学生分组自学、讨论为主的方法结合地形图引导学生运用已有知识列表进行对比、分析得出结论，并完成知识的迁移。

教学步骤（第一课时）

第一课时教学流程设计

教师指导 学生活动

1．导入新课。 1．介绍 “新大陆的发现”为课堂引入，把同学们带入15世纪开始的欧洲“新航路开辟”活动 。

2．创设情境，激发学生思考被称为“新大陆”的原因 2．根据理解说出自己的所思所想。

3．组织学生阅读地图，了解南北美洲的3．读图、查图，完成知识的学习

划分及拉丁美洲的概念

4．组织学生分组自学课本内容，阅读课本有关的图表，尝试设计表格，对“南北各异的自然环境”进行对比分析，达到探究学习的目的 4．探究

学生分小组，借助课本的图表及课文内容进行自学、设计表格，并讨论、分析、相互合作、补充完成表格的填写

一、新大陆

教师活动 学生活动

1． 导入新课。

今天老师想带同学们去西半球领略一下那里的地理风情，请大家想一想：

几乎全部在西半球上的大洲有哪几个？

学生回答后教师板书第三节课题：

（板书：第三节 美洲）

美洲为什么被称为“新大陆”呢？是谁发现了“新大陆”呢？这里有一个故事，让我来讲给大家听。

（教师：课件：新大陆的发现）

……

引导学生根据准备的资料发表自己的观点 ，教师进行必要的正面评价。 1．回忆已学的知识，回答西半球上的主要大洲

（1）（复述故事）

（2）学生发表自己的观点。

2．教师利用多媒体课件展示美洲的地图，组织学生读图观察，问：

美洲大陆的轮廓有什么特点？

学生回答后教师评价并由此引导学生结合课本阅读材料及美洲地图回答问题完成对中美地峡的了解

问：为什么中美地峡多火山、地震？

为什么中美地峡以种植热带经济作物为主？

中美洲有哪7个国家？ 2.学生观察讨论回答。

结合美洲地图自学课本第25页阅读材料，思考回答问题，了解中美地峡的有关地理特点。

学生查阅地图后回答中美洲的七个国家，并适当到台前指图。

3．中美地峡最狭窄的部位人们开凿了一条运河叫什么？

学生回答的同时教师板书：2、巴拿马运河

设问并引导学生在图中查找巴拿马运河

同时找出运河所属国家、两侧大洲、沟通的海洋，并与前面所学的苏伊士运河列表对比，让学生从中学会对知识的迁移和比较。

利用多媒体课件出示表格

运河名称 所属国家 两侧大洲 沟通的海洋

巴拿马运河

苏伊士运河

组织学生分组完成表格的比较并进行交流。 3．读图、查图，明确运河的位置、所属国家及其重要作用同时了解南北美洲的分界及拉丁美洲的范围

以小组为单位讨论，互助完成表格中巴拿马运河与苏伊士运河的对比后，各组之间进行交流以完善答案

4．利用美洲地图，引导学生运用前面所学方法了解美洲的地理位置

问:有哪几条特殊的纬线分别从美洲的不同部位穿过？

其中北回归线穿过的中美地峡以东的群岛叫什么？

指导学生结合美洲地图完成课本第25页西印度群岛的阅读并提问：

首次到达西印度群岛的航海家是哪位？

西印度群岛上最大的岛屿是哪个？

教师在学生回答后给予及时肯定和评价同时引导学生继续观察美洲地图

问：北美洲的西北角以何为界与亚洲隔海相望？

学生回答后组织学生自学课本第24页阅读材料“穿过白令海峡的‘三线’”

问： 为什么俄罗斯和美国的两个小岛间距仅4千米，时间上却相差整整一天？由这一问题承转到学过的国际日期变更线的概念。

利用多媒体展示一段有趣的故事，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣：一对双胞胎，先出生的是女孩，后出生的是男孩，可长大后人们发现原来女孩一直叫男孩为哥哥，有这个可能吗？你如何解释？

组织学生分组讨论，鼓励学生大胆发表见解，并以此为依据引领学生复习学过的日界线知识

多媒体展示白令海峡的示意图，让学生看图讨论总结白令海峡是哪三条界线经过的地方？ 4.学生读图了解赤道、北回归线及南回归线与美洲的位置关系并回答教师的问题。

读图、查图，结合课本第25页阅读材料完成对西印度群岛的了解并回答问题

学生思考回答并在美洲地图上查找白令海峡

阅读课本第24页阅读材料“穿过白令海峡的‘三线’”后，思考回答问题 并回忆有关日界线的知识。

以小组为单位进行讨论、各抒己见，尝试运用学过的日界线的有关知识解释这一趣事后，各组之间进行交流，以更好的理解日界线的重要意义。

读图，尝试总结、归纳穿越白令海峡的“三线”

二、南北各异的自然环境

教师活动 学生活动

板书：二、美洲的地形特点

1、教师：出示北美洲和南美洲地形图，引导学生、分析地形特点，认识各地形区名称。

地形特征 ：

①北美洲：南北纵列的三大地形区

②南美洲：西部高大的安第斯山脉，东部平原、高原相间分布

组织学生以小组为单位自学课本，尝试设计表格，对“南北各异的自然环境”进行对比分析

教师巡视，并适时点拨、指导，小组完成表格设计后教师组织各组间进行交流，互相补充完善表格的比较内容

3．教师利用多媒体课件展示表格并进一步组织学生继续以小组为单位，阅读课本有关地图，进行讨论、分析，完成表格内容的填写

项目

大洲 地形分布 最长

山脉 最长河流

西部 中部和东部 名称 流向 注入地 流经

国家

北美洲

南美洲

小组完成填写后，教师组织各组间进行交流

教师予以肯定、鼓励的评价，总结知识点

教师板书并鼓励学生到黑板前完成填空，

1． 学生读图分析北美洲和南美洲的地形特点。

2．分组自学课文P26—P27，互助完成南北美洲自然环境对比表格的设计

各组间进行交流，互相补充完善

3．继续以小组为单位，阅读课本南、北美洲的地形图及气候类型图；降水量分布图；一月、七月平均气温分布图等各种图表，分析、讨论南北各异的自然环境，并合作完成表格的比较内容

各组推选代表进行交流，达到探究学习的目的

个别同学黑板前填写的同时其他同学自己在笔记上完成填空内容

学生进行交流、纠错

4．观察教师的演示，完成课本P29活动题1、2 的讨论，举手发表自己的意见

作业布置与设计

《地理填充图册》6页

板书设计（接第一课时）

第一 章 第三节 美洲

一、“新大陆”

1．发现“新大陆”

2．巴拿马运河

3．白令海峡

二、南北各异的自然环境

1.地形特征 ：

①北美洲：南北纵列的三大地形区

②南美洲：西部高大的安第斯山脉，东部平原、高原相间分布

学情分析

从年龄特点来看，七年级学生好动好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。

初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。

效果分析

1．本课结合历史教材及学生搜集、整理资料、撰写小论文，拓展了地理学习的思路，丰富了地理教学的内容，学生通过读图、识图、分析问题，开拓了思维，增长了课外知识，增强了利用所学知识分