苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》教案

苏教版科学四上《冷热与温度》WORD版教案本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将关心学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

教学重点、难点：1、如何准确测量水温2、发觉热水温度下降的规律教学预备：温度计、纸制温度计、冷温热三种水、秒表、记录纸教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感受最灵敏的学生站起来。

好！你是你们小组当中感受最灵敏的，老师来测测你们的感受是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感受如何样？2、学生回答。

（板书:冷热)3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。

将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感受如何样呢？4、学生回答。

（板书：温度）5、小结：通过刚才的实验，使我们明白了，人的手有时能够判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确明白物体的温度必须用温度表来测量。

【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感爱好】二、正确使用温度计1、谈话：大伙儿想不想明白这三杯水的温度？那好，我们先得学会如何使用温度计，哪位同学先来说说该如何样使用温度计才能测温准确。

老师介绍，大伙儿要听认真了。

（1）（出示温度计）这确实是温度计，它是用玻璃做的，专门易碎。

因此使用时，一定要轻拿轻放。

（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格确实是1 C。

（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。

（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，确实是多少摄氏度。

但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。

看看同学们能不能读出这些温度：课件出示几种温度包括零下温度。

2、谈话：大伙儿会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。

注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观看到的温度。

冷热与温度1教学目标1、知道什么是温度。

2、学会测量水温的方法。

能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

3、感悟到生活中处处有科学,体会到科学探究的快乐。

2学情分析四年级的学生对科学课的认识得到了一定的提高,大部分学生已会进行仔细的观察,具备了初步的探究能力。

3重点难点分工合作、准确采集数据,分析归纳热水的温度变化规律。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、激趣引入,揭示课题师:同学们,生活中有很多的科学现象,(出示冰块和一杯热水)请同学们摸一摸,有什么感觉?生:冷、热。

师:今天老师还带来了一份神奇的礼物,是什么呢?生:温度计。

师:它是用来测量什么的呢?生:温度。

师:同学们懂得真多,这就是我们这节课所要研究的内容“冷热与温度”。

(板书“冷热与温度)(设计意图:让学生用手去摸一摸,体会冷与热的感觉,激发学生学习的兴趣。

)活动2【讲授】二、初步形成温度概念师:同学们,我的桌面上,你们的桌面上都放着三杯水,哪一杯是冷水?哪一杯是温水?哪一杯是热水?你有什么办法区分呢?生:用手摸一摸。

师:真是个好办法。

生:用温度计测量。

师:这可是个精准的办法。

生:用眼睛看。

师:这种方法也很好哦。

师:请一个同学上来用其中的一个方法,用手摸一摸,把这三杯水区分开来。

学生进行实验,汇报。

师:这个同学说得真好,再请一个同学上来感受一下,将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯,其余同学一起帮他数,数到五,再同时插入温水杯。

要求体会:两个手指的感觉一样吗?生:两个手指的感觉不一样。

师:明明是同一杯水,两个手指的感觉却不一样,这说明什么呢?通过实验我们知道只凭感觉并不能准确表示物体的冷热程度。

今天,我们一起来认识一个能够准确表示物体冷热程度的量,叫温度。

(板书“温度—物体的冷热程度)(设计意图:学生对冷热已经有了比较丰富的感性认识,充分调动学生的生活经验,通过亲身体验,认识到对物体冷热的判断只凭感觉是不可靠的,从而激发学生探究的兴趣。

《冷热与温度》教学设计教材分析《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课，从教材的构建分析是“物质世界”部分物质、物体、及材料这三部分中的物体的特征研究，是课程标准中“能量的表现形式之二：热现象。

研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的变化规律。

本节课目的就是引导学生对这一现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律。

学情分析学生在三年级（上册）科学课第四单元“关心天气”《测气温》中已接触了“气温”的概念。

已学过温度的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉，这一问题非常感兴趣，因为平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。

教学目标1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。

教学重点：学会测量水温的方法。

教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、实验记录表、铁架台、小黑板。

教学过程：（一）、感觉物体的冷热：1．同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？看，这里有三杯水，请一个同学将左手食指放入1号杯中，将右手食指放入3号杯中，然后告诉大家自己的感觉。

接着将这两个食指同时放入2号杯，再谈谈自己的感觉。

同一杯水，怎么会让一个手指冷，一个手指热呢？谁能猜猜这可能是什么原因？（1个生答）噢，看来光靠我们的感觉是很难确定物体的冷热。

（板书：冷热）既然这样你们有什么办法知道呢？（生自由答）因此，我们把物体的冷热程度叫温度。

（板书：温度）今天我们就来学习《冷热与温度》。

要想准确地知道物体的温度，可以借助——温度计来知道。

（设计意图：从游戏入手，通过学生亲自实验，感受到同样一杯水两根手指的感觉却差别很大，使学生心理产生强烈的矛盾，从而激发学生学习的兴趣。

《冷热与温度》教学设计一、教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。

会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

二、教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。

难点：收集数据绘制统计图，知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

三、教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

四、教学过程：一、任务驱动认识温度1.实验桌上有两杯透明的水，有什么办法知道哪杯是冷的？哪杯是温的？学生动手感受。

2.交流：冷水与温水，用什么办法感受的？3.小结：物体的冷热程度称为温度。

它的常用单位：（板书：摄氏度）。

要准确测量物体的温度，我们可以怎么做？使用温度计。

二、学会使用温度计1.观察温度计的构造：它分为哪几部分？学生观察交流（红色液泡液柱刻度）2.我们怎么用温度计来判断物体的温度呢？根据液泡中液柱的上升和下降来判断。

练习认读刻度。

3.如果用温度计来测量一杯水的温度，测量时要注意哪些呢？学生交流（轻拿轻放完全浸没不碰杯底和杯壁等待、平视读数）4.练习：下面这些测量方法正确吗？示图判断。

5.先测量这杯温水的温度有多少摄氏度？学生测量（教师参与提示测量方法）6.各组交流：每组读数输入电脑统计，发现什么？为什么各组读数不同？（认真测量和观察减小误差）三、连续测量一杯热水探究热水变凉的规律1.出示一杯热水：这杯热水放在桌上，过10分钟，它的温度会怎样变化？它的温度是怎样下降的？2.猜想：先快后慢先慢后快一直很快学生猜测，为什么这样猜？3.谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？做实验4.连续测量这杯热水下降规律，要注意哪些问题呢？讨论实验计划：（1）需要什么器材？（2）观察什么？记录什么？（3）小组如何分工？（4）隔几分钟测量一次？5.大组交流实验计划。

单元分析课题2、冷和热教学课时 5教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）在学生掌握了测量水温的方法后，教材安排了连续测量一杯热水降温过程的实验，这是一个将技能训练与科学探究融为一体的极好活动。

热的传递。

目的是认识热传递的方向和方式。

孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。

加热和冷却。

目的是认识冷热变化对物体的影响及人们对这些规律的利用。

孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。

吸热和散热。

在几组对比实验中，孩子们将发现物质吸热散热性能的差异，并要运用这些知识去解释生活中的一些现象。

水加热、冷却后。

目的是认识水的三态变化和自然水体的不同存在形式及成因。

孩子们已对温度变化对物体的影响有了一定的认识，在此，将集中带领学生探究最常见的物质——水的三态变化条件，并通过一系列的模拟实验，了解自然界中云、雨、雪、霜的成因。

学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学能力。

力争让孩子们都有动手动脑、亲历探究的机会，并且有意识地引导他们把知识应用到生活中去教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

对待科学、技术和社会的关系喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活教案首页课题1、冷热与温度教学课时 2 目标依据会用温度表测量水的温度。

连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

通过学习教会学生规范地测定水温，探究热水变凉的规律。

教学目标1、知道什么是温度，学会测量水温的方法。

2、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

第周班级1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。

2、能正确使用温度计测量水温。

3、能根据记录的数据概况热水变凉的规律。

2.1冷热与温度物体的冷热程度叫温度温度是随着时间延长而逐渐降低的温度下降呈先快后慢的规律一、导入新课1、谈话：老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，我们喝的时候会感觉到烫。

可是为什么过了一会之后就不再冒热气了，我们就可以从容的喝它了？2、学生讨论交流二、学习新课（一）、认识温度及温度计1、讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。

如果是两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？2、学生实验并说说实验时的感受。

3、提问：你能对自己的感受进行解释吗？4、提问：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5、小结：物体的冷热程度叫温度。

光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，要准确测出物体的温度，要借助温度计。

（板书课题）（二）、学习正确使用温度计的方法测水温1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。

2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。

（活动记录P65第1题）3、交流测量结果（三）、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化1、谈话；我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？2、学生提出自己的预测（活动记录P65第2题）3、提问：我们该怎样研究这个问题？4、小组讨论，制定研究计划5、小结研究方案，并提出实验时的要求6、学生分组实验，并做好数据记录（四）画热水变凉温度曲线图，并学习分析数据1、讲述：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。

2、讲解并演示曲线图的画法。

3、学生画曲线图，并分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。

4、小结：温度是随着时间延长而逐渐降低的，温度下降呈先快后慢的规律。

5、提问：温度为什么会这样变化？6、学生讨论交流7、讲解：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。

《冷热与温度》教学设计——苏教版四年级上册第二单元《冷热与温度》教学设计一、课题导入（大约3分钟）为学生提供三杯水(一杯冷水,一杯温水,一杯热水)，首先让学生把左右手指同一时间分别放到冷水和热水中，看有什么感觉？然后把手指拿出同时放到温水中，看两个手指有什么不同的感觉，为什么？正是由于三杯水的冷热程度不一样,才使同学们有不同的感受,从而揭示温度的概念(板书:我们把物体的冷热程度叫温度)，导入新课：“冷热与温度”。

（设计意图：从学生身边的事情入手，容易激发学生探究兴趣。

本环节目的是让学生知道用感官可以感受冷热，但同时意识到用感官是准确的。

）二、学习目标（大约2分钟）1、科学概念知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

2、过程与方法①能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

（重点）②能根据记录的数据概括热水变凉的规律。

（难点）③能耐心、细致地观察和记录。

3、情感态度与价值观①敢于大胆想象；②在学习和解决问题中注重证据；③感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

④喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

三、教学准备：1、教师准备：烧杯、冷、温、热三种温度的水、温度计、铁架台、石棉网、实验报告单、温度计模型、曲线图、教学课件。

2、学生(个人或每组)准备：手表,曲线图,实验报告单,烧杯。

四、学习过程：（大约15分钟）（一）指导学习亲身体验1、认识温度计的构造。

学生了解了温度的概念,那么要想准确地知道物体的温度,就要借助科学仪器---温度计。

学生通过自主观察温度计之后，出示“温度计构造”课件，让学生了解温度计的各部分构造。

2、学习温度计的使用方法。

教师规范的演示、讲解温度计的使用方法和注意事项。

其中，教师在讲解温度计的使用方法时，重点强调在使用温度计时，手指要捏住温度计的顶端，并且在温度计液柱不升不降时再读数，并时刻注意眼睛与温度计液柱顶端保持水平，这时才能正确读数。

同时揭示出温度的常用单位是“摄氏度”，用符号“℃”表示（板书）。

冷热与温度第二课时教学目标：过程与方法1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律1、能正确使用温度计测量水温。

2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。

1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。

教学重点：能够连续测量热水的降温过程并分时段记录数据。

教学难点：通过分析数据，发现热水温度下降的规律。

教学准备：温度计、塑料杯、铁架台、记录单、电子秒表、热水教学方法：实验探究法、小组讨论法教学过程：一、情境导入设置情景：上课前每个小组面前的杯子倒入水，老师上课铃声响起时从暖水瓶中导入一杯热水。

1、提问：哪位同学想喝这杯水？2、谈话：为什么都不愿意喝？你想知道这杯水多少度吗？谁想上来测量一下？学生上前测量水的温度，提醒大家仔细观察他测量温度的方法对不对。

借以复习用温度计测量水的温度需要注意什么，学生回答并相互补充。

3、谈话：看来这杯水确实很热，那怎样才能喝道这杯水呢？我们知道，一杯热水放久了，就会变成凉水，也就是说，热水的温度会下降（板书：热水降温）【设计意图】本节课的导入我希望能够尽量随意一点，与学生的生活更近一点，让学生感觉到就好像在聊天一样。

科学探究要与学生的生活相联系，这样才能更好的激发学生探究热情。

同时也借助此情景让同学复习了温度计的使用，为接下来的实验做铺垫。

二、揭示探究内容，作出猜测1、师：那么，热水降温的过程是怎样的呢？热水的温度逐渐下降的时候是不是有什么规律呢？2、学生提出各种猜想，自由发言在学生充分发表意见的基础上，教师相继引导，并出示学生的四种猜想：1)2)3)温度下降会先快后慢4)温度下降会先慢后快3、师：热水变凉可能会出现这样几种情况，那么事实到底是怎样的呢？同学们想不想知道？那么今天我们就来研究热水降温的奥秘。

【设计意图】预测也是科学探究过程中非常重要的一个环节，在揭示了探究内容之后引导学生对其作出猜测，可以让学生对所要探究的内容作一定的思考，能够培养学生的科学思维能力和预判能力。

课题：冷热与温度一、教学内容：小学科学四年级上册教材分析：本课主驾教学内容有三个都分：第一，认识温度计的作用。

第二，学习使用温度计测水温。

第三:探究热水的降温规律。

学情分析：学生在生活中或多或少对冷热现象和温度都有一定的认识，但这种认识大多停留在感觉的层面。

教学反思：学生在知道温度计的正确使用方法后，在测水温读数时易出现俯视的现象。

在探究热水降温的规律的过程中，学生对热水降温过程会有不同的猜测，在实验的反馈交流阶段学生能根据收集到的数据作出正确的结论。

二、教学目标：1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。

2、能正确用温度计测量水温。

3、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

4、能根据记录的数据，概括热水变凉的规律。

5、能耐心、细致地观察和记录。

三、教学重点和难点教学重点：学会测量水温的方法。

教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

四、教学用具：每组1个温度计、2个烧杯、实验单、铅笔、秒表、橡皮、小尺。

五、教学过程:(一)由生活现象引入课题1．放有关冷热现象的视频。

2．“看完后你知道什么或想问点什么？”3．引入课题“我们生活在冷热交替的空间，许多看似普通的冷热现象中却隐藏着很多秘密。

今天这节课我们就从一杯水着手，研究水的冷热现象，探索身边的冷热之谜。

”（二）学习正确使用温度计1.谈话：“大家试一下桌上那杯水的冷热程度。

”（学生用手感觉）“水是冷的还是热的？冷到什么程度？”“物体的冷热程度叫温度，为了准确测量温度，科学家发明了温度计”2．介绍常用的温度计的单位的读法及写法，讲解并演示正确使用温度计的方法。

教师手拿温度计介绍：“这是我们实验室里常用的温度计，它是摄氏温度计，单位是摄氏度，摄氏度的符号是℃，使用时要捏住上方，测量时要把液泡完全放入水中，读数时视线要与液柱的顶端保持水平。

”3.学生测量桌上杯中水的水温并记录。

4.交流测量结果。

（三）连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化1.提出问题问：“大家都知道一杯热水放久了会变凉，那么水温的下降是否有规律呢？如果有，可能是什么样的规律？请同学们完成实验单中的预测并制定实验计划”2.学生在小组内完成预测和制定实验计划后汇报对应的内容，并修改实验计划：预测：一杯水在变凉的过程中，降温速度是（）。

苏教版小学科学四年级下册《冷热与温度》教学设计【教学目标】1、知道用温度表示物体的冷热程度。

2、学会温度计的使用方法，可以用温度计测量物体的温度。

3、能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，从中发现热水变凉过程中温度变化的规律。

4、知道测量物体温度时，要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

【教学重点】会正确使用温度计测量水温。

【教学难点】能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。

【教学准备】教师材料：课件和视频。

学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、新课导入：1.同学们，老师这儿有一杯冷水、一杯温水和一杯热水，小明分别将两个食指插入冷水和热水中。

5秒钟后，再同时插入温水中，两个食指的感觉一样吗？生1：应该一样生2：冷水中的手指感觉到热，热水中的手指感觉到冷。

2、提问:同一杯水，它的冷热应该一样的啊！怎么会一只手感觉冷，一只手感觉热呢？这说明了什么？生1：先放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而先放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。

生2：说明凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。

3、师小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，但它不能准确判断物体的冷热程度。

4、提问：物体的冷热程度用什么来表示呢？生：温度【板书课题：《冷热与温度》】［设计意图：以一个简单的活动导入新课激发学生兴趣，使学生意识到人感觉到的冷热程度不准确，需要使用测量工具才能得出准确的结论。

]二、感受水的冷热差别，形成温度的概念1、提问：有谁知道什么叫温度呢？生：物体的冷热程度叫温度。

【板书：温度：物体的冷热程度】2、提问：用什么可以准确地测量出物体的温度？生：温度计【板书：测量温度的工具：温度计】［设计意图：引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。

然后学习温度计的使用方法。

]三、温度计的使用方法1、认识酒精温度计的构造PPT出示酒精温度计图片，学生观察并说出它的构造。

冷热与温度?教案设计一、教学课题：苏教版?科学?四年级上册第二单元第一课二、教材分析：冷热与温度?一课是苏教版?科学?四年级上册第二单元?冷和热?里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。

三、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。

四、教学目标：1．知道用温度计可以准确测量出物体的温度。

2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3．能正确使用温度计测量水温。

4．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

五、教学重难点：教学重点：学会测量水温的方法。

教学难点：连续测量一杯水的降温过程，发现温度变化的规律。

六、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。

七、教学过程：〔一〕、感觉物体的冷热：1．活动：教师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。

过一会儿，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。

2．学生试验并交流。

3．小结：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。

〔二〕、测量水温：1．提问：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？〔不能〕那么怎样才能准确地来进展判断物体的冷热程度呢？〔温度计可以准确地测出物体的温度〕。

2．测量前面三杯水的温度①、如何正确使用温度计呢？教师介绍温度计构造以及温度计的单位，学会正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。

②、小组合作分工测量三杯水的温度并记录。

3．交流测量结果。

〔三〕、再现“热水变凉〞的降温现象：1．教师出示一杯准备的热水，师述：教师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮教师来测一测水的温度？2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。

3．再请两位学生上台依次测量水的温度。

2.1 冷热与温度A案昌吉市回民小学张杏芳教学目标一、过程与方法 1、能够正确使用温度计测量水温；2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

二、知识与技能1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；、能根据记录的数据概括热水变凉的规律。

2三、情感、态度与价值观1、能耐心、细致地观察和记录。

2、感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

教学重点：学会测量水温的方法。

教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

教学过程：（一）建立温度的概念，认识温度及温度计。

1、讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。

如果把两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5分钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？、学生实验并交流。

23、提问：从实验中我们可以发现什么？、学生讨论交流。

45、教师小结：物体的冷热程度叫温度。

光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，温度计可以帮助我们准确测定物体的温度。

【设计意图：通过分组研究，让学生亲身体验，从而建立温度的概念。

】（二）学习使用温度计的方法1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。

2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录，测量前引导学生思考交流：在使用温度计测量时应该注意些什么？3、交流测量时的注意事项： 1（）液泡浸在水中，不碰杯壁；）液柱变化稳定后观察温度；（2页 1 第（3）观察温度要水平观察。

（4）学习读出温度计的度数。

4 、动手测量操作并交流测量结果。

【设计意图：使学生通过观察、交流和动手，掌握正确使用温度计测量水温的】方法。

（三）连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化。

1、讲述：同学们，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？、学生提出自己的预测。

2第一种可能性，热水变凉的过程中，温度的变化是有规律的：（1）水温的变化先快后慢；（2）水温的变化先慢后快；（3）水温的变化均匀下降。

《冷热与温度》教学设计教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。

会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

教学过程：一、认识温度师：同学们，今天在上课前我们先来做一个小实验。

看，每个小组桌子上都有三杯水，其中，左边是冷水，右边是热水，中间的是温水。

现在请每组的组长站起来，将你的左手食指和右手食指分别放入冷水和热水中，然后将两手指同时放入中间的温水中。

师：好，可以了，现在你的手指有什么样的感觉，谁来汇报一下。

生：放到冷水杯子里的手指再放到温水里，手感到很热；放到热水杯子里的手指再放到温水里，手感觉到很凉。

师：他的感觉是这样的，好，请坐。

你们也有这样的感觉吗？生：有师：那同学们想一想最后两手指放入同一杯水中为什么会有两种不同的感觉呢？生：因为之前两手指碰触的水的冷热不一样。

师：也就是说最后两手指感觉不一样是跟之前两手指接触的水的冷热（板书：冷热）有关，冷热程度不同，才导致最后感觉的温度（板书：温度）是不一样的。

是这样的吗，你们同意这样的说法吗？（同意）师：那么什么叫温度呢？我们科学上定义物体的冷热程度叫温度（板书：物体的冷热程度叫温度）师：请同学们齐读一遍。

师：那么光凭自己的感觉能准确地判断物体的温度吗？（不能）师：要想准确地知道物体的温度，我需要借助一个测量工具，它就是温度计（板书：温度计）师：接下来，我们一起来认识一下温度计，以及如何去使用它。

二、正确使用温度计师：现在请同学们拿出材料盒里的温度计，跟老师一起观察一下师：这就是温度计，我们可以看得出，它是用玻璃做的，所以很容易碎。

《冷热与温度》教学设计及反思教材分析：在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。

教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。

接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。

引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

第二，学习测定水温，学习使用温度计。

测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。

测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

第三，探究热水的降温规律。

热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。

这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。

实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能： 1、知道物体的冷热程度叫做温度。

会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观： 1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

教学过程：一、认识温度同学们，在同一浴池里浸泡的两个人，为什么认为冷热不一样【评：（1）以生活实例导入，学生较易理解。

教学内容冷热与温度第课时上课时间
教学目标
1、够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2、
3、
识都必须来源于科学实践。

重点能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

难点知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

导学流程
二明确目标
1、出示目标
（1）够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

（2）
（3）
2、解读目标
三
1
（1）
（2）学生猜测。

（3）
2、提出假设。

让学生提出各种假设。

然后让每个小组选
3、设计实验。

（1）各小组讨论怎样进行实验。

（2）请小组汇报实验的方法。

(3)
A给
导学流程予提醒。

B
C
D
E P76
4、学生分组实验。

5、分析统计。

（1）分析实验中得到的数据。

并将数据画出曲线图。

（2）学生完成P76中的曲线图。

（3）
去说。

A
B
6、得出结论。

冷热与温度
板
书
设
计。

苏教版小学四年级科学上册《冷热与温度》优秀教案课件PPT教学设计第一节课教学目标1.学生能够简单区分温度的高低，并掌握温度的计量单位——摄氏度。

2.学生了解什么情况下物体的温度会变化。

教学过程1.导入与预习（5分钟）–让学生观察环境温度，思考为什么夏天会热，冬天会冷，引出“温度”的概念。

–请学生带上自己的温度计（或用热水和冷水倒在两个杯子中），观察温度计中的指针指向哪里，引出“摄氏度”的概念。

2.探究温度计（35分钟）–将温度计放进热水中，观察温度计中的指针指向哪里。

再将温度计放进冰水中，观察温度计中的指针指向哪里。

引出不同温度范围内对应的数据，即冰水为零度，沸水为100度。

–让学生围绕温度计的读数讨论温度的高低，引导学生探究什么情况下物体的温度会增加或减小。

3.小结温度的计量单位（10分钟）–引导学生小结温度的单位为摄氏度，是通过温度计测出来的。

–引导学生练习温度计的使用方法，通过测量教室内不同地方和自己身体的温度，感受温度变化。

巩固练习1.给学生出一组题目，让他们测量教室内不同地方的温度，体验不同地方的温度。

2.配合课文让学生完成练习册相关习题。

3.课后让学生自行搜索摄氏度与华氏度的换算公式。

第二节课教学目标1.学生能够简单区分温度的高低，并掌握温度的计量单位——摄氏度。

2.学生了解物体从热到冷的变化过程，初步认识热传导的现象。

教学过程1.导入（10分钟）–老师让学生回忆前一节课所学的温度知识。

–引导学生思考，在夏天热的时候我们怎么向家人表达自己感受到热呢？2.热胀冷缩实验（20分钟）–引导学生观察实验过程，体验物质热胀冷缩现象，发现物质通过变小或变大来体现其温度变化。

–让学生自己动手进行实验，探究其背后的道理，并引导学生解释实验现象、整理实验记录。

3.热传导现象（20分钟）–让学生手拿两根金属棒，一根端头烧红，另一根压在烧热的端头上，观察气体的渐渐升起、木棍表面出现黑点等现象。

–引导学生通过实验解释物质的热传导现象。

《冷热与温度》教学设计一、教学目标：（一）过程与方法：1.能够搜集数据并发现热水变凉过程中的温度变化规律。

（二）知识与技能：1.知道物体的冷热程度叫温度。

2.知道热水变凉的过程中，温度下降的规律是先快后慢。

3.会分工合作完成研究热水变凉温度变化规律的实验。

（三）情感态度与价值观：1．对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

二、教学重点：分工合作、准确采集数据，分析归纳热水的温度变化规律。

三、教学难点：小组内分工合作，共同完成实验数据采集。

四、教学准备：分组实验器材：100ML烧杯2只、数字温度表、ipad等。

资源准备：测量水的温度变化微视频、“冷热与温度”资源平台、智能手机、笔记本电脑、多媒体设备。

五、教学过程：㈠情景创设，初步感知。

1.播放动画，创设故事情景：（南山竹海泡温泉）⑴（播放动画第一段）溧阳的南山竹海是国家级风景区，那里的温泉也很有名，有两个小朋友跟着爸爸妈妈也去泡温泉，但是，最后两人却争论了起来。

⑵（播放动画第二段）⑶同学们，你对这件事，有什么看法？⑷小结：科学上把物体的冷热程度叫温度。

从这件事中我们发现，光凭感觉是无法准确判断物体的温度的。

⑸提问：怎样才能既可靠又精确。

（使用温度计）（科学上用温度计来测量物体温度的高低）㈡学会使用数字式温度计测量水温1.出示图片：温度计有很多种，普遍使用的有传统的玻璃管温度计，随着科学技术的发展，现在有更方便更先进的数字温度计。

2.今天我们先来学习使用数字温度计，自己测量水的温度：（两种方式自选择一种）⑴根据图片和文字学习。

⑵利用微视频学习。

3.动手测一测一杯水的温度，并做好记录。

4.交流汇报。

5.测量中你们发现什么问题？（温度会时刻发生变化）6.再测一次刚才这杯水的温度.7.学生实验。

（一组汇报，其他组水的温度也降低了吗？）8.小结：热水的温度会变低。

㈢研究热水变凉的规律（25）1.问题、实验设计与分工(6)⑴一杯热水在变凉的过程中，比如说10钟，降温速度有没有规律呢？（有规律，没规律）⑵有规律，请你预测一下降温速度可能是——？（先快后慢先慢后快均匀下降）⑶同学们看法都不一样，要想知道实际的情况到底是怎样的，该怎么办？⑷（持续测量，每隔一段时间测量一次）相隔的时间要不要相同？为了便于观察，我们今天每隔2分钟测量一次，那0到10分钟，就应该0分钟，2分钟，4分钟，6分钟，8分钟，10分钟。

《1. 冷热与温度》教案教学目标过程与方法：1.学会测量水温的方法。

2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

知识与技能：1.知道温度的概念；2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观：感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

教学重难点学会测量水温的方法。

教学准备冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。

教学过程一、建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。

演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。

要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。

让每个学生都亲身体验，共同的体验促使学生在交流中准确描述自己的感受。

形成温度概念。

学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。

交流：测量过程中要注意的事项：液泡浸在水中，不碰杯壁；液注变化稳定后观察温度；观察温度要水平观察；学习读出温度计的度数。

（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。

）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。

二、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？学生的猜想可能有：第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。

呈现先快后慢的趋势；呈现先慢后快的趋势；温度均匀下降。

第二种可能性，热水变凉的过程中，温度变化没有规律。

三、制定热水变凉的研究计划讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。

教学设计1、冷热与温度(四年级（上）科学)教学目标：1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。

2、能正确使用温度计测量水温。

3、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

4、能根据记录的数据概括热水变凉的规律。

5、能耐心、细致地观察和记录。

教学重难点:1、学会测量水温的方法。

2、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

教学准备：1、烧杯，热水、凉水、温水、温度计、铁架台、时钟、教学PPT。

2、实验报告单。

教学过程一、动手实验，导入新课1、看一看，想一想，试一试：上面3只杯子分别放的是热水、冷水和凉水，你能用什么方法把它们区分开来呢？2、照样子，试一试准备一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。

5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？3、说一说：（1）、两个手指前后的感觉是怎样的呢？（2）、你们能说出三个杯子中的水有多大的差异吗？4、今天，我们将学习的内容就能解决这个问题。

（设计意图：学生通过亲自动手体验，明白光凭手的感觉不能准确判断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要有一个科学仪器，并有统一的衡量标准。

）二、学习新课：冷热和温度（一）、什么叫温度1、温度：物体的冷热程度。

2、测量物体的温度要用到温度计。

3、温度的单位是：度，符号是℃。

4、温度的单位摄氏温度（C）：读作：摄氏度；写作: ℃摄氏温度的由来：是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。

后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。

（设计意图：使学生懂得温度的概念，并知道温度的单位及写法。

）（二）、认识和使用温度计6、巩固练习：7、用温度计量一量先前的三杯水，填入实验报告单。

8、学生交流，反馈。

（设计意图：通过PPT演示，使学生认识温度计，正确使用温度计的方法，及使用温度计的注意事项。

通过判断和巩固练习，加深学生对温度计使用的方法的印象，为下一个环节的教学打下基础。

）(三)、实验探究：热水降温的规律1、出示实验注意事项及要求2、出示实验步骤3、学生进行小组实验。