部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》金灿PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教.

十一月四日风雨大作学习目标：1、深情朗诵，感受爱国之情；2、合作鉴赏，体会用词之妙。

教学过程：一、导入新课：诗词是中华五千年灿烂文化的瑰宝，它言简意赅、意味深长。

在中国古代所有的诗人里面，有一位曾被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。

我们在小学阶段有没有学过陆游的诗呢？还记得吗？《示儿》死去元知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

教师：集体背诵（学生集体背，背完后教师映示《示儿》全诗，有助于学生对旧知的温习。

）二、作者简介了解作者：陆游，字务观，号放翁，南宋爱国诗人三、写作背景南宋光宗绍熙三年（1192），闲居故乡山阴（今浙江绍兴）农村的诗人陆游，已是68岁的老人了。

农历十一月四日夜，一场暴风雨让他有感而发。

四、新授：（一）《十一月四日风雨大作》（板书课题）1、听录音，标注字音，划出节奏僵卧／孤村／不自哀，尚思／为国／戍轮台。

夜阑／卧听／风吹雨，铁马／冰河／入梦来。

2、自由朗读，读准字音、节奏3、教师范读，体会情感，找出重音、停连4、学生代表读（二）结合注释理解课文内容，想象画面，并用自己的语言描述出来，小组内分享交流自己想象的画面。

1、请用自己的语言把画面描述出来，小组内分享交流自己想象的画面。

2、小组合作学习，检查反馈。

（三）品析用词之妙僵卧：诗人年迈体弱，赋闲在家，无事可做；孤村：孤寂荒凉，远离朝堂，诗人满腹经纶，一腔热血，却只能泪洒荒村。

大家是不是觉得可悲可叹呢？然而诗人为自己的处境感到悲哀了吗？为什么？没有，“不自哀”，他还在想着为国家戍守边疆。

|夜阑：夜已将近，诗人忧思难眠。

入梦来：窗外寒风呼啸，如战马嘶鸣；雨打柴扉，似万箭齐发。

在梦里，他终于踏上金戈铁马的战场。

这是一个多么豪壮的梦啊！然而，这只是一个梦呀！（四）创设情景，体会情感（五）写法上的独特之处虚实结合（六）课外拓展，陆游一生陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流离失所，苦不堪言。

|教学目标：|1．知识目标|反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

|2．能力目标|深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

| 3．情感目标|加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

| 教学重点：|1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

|2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

|教学难点：|1．真正有感情地朗诵诗歌。

|2．对名句的深入理解。

|教学时间：2课时|教学过程：|讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。

|第一课时|一、导入新课，检查课前积累。

|1．导入语。

|2．学生活动：|举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

|3|．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。

［幻灯片出示本堂课学习目标］|二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀。

|1．范读：|1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

|2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

|2．小组讨论交流：|1)这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影|]2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。

如对方不接受，则应竭力反驳。

|注意：陈述理由或反驳意见要有依据。

|提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。

|《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

|3．组织班级交流。

|（1）学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

|（2）教师适时点评，加以引导。

[|在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。

|]4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。

|（1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？|（2）学生活动：|①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。

《于细节之中见神韵》教学设计教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。

2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。

教学重点、难点1．学习细节描写的方法。

2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。

教学过程一、课堂导入（读徐志摩诗，谈感受）读诗后你有何感受？你觉得哪些地方打动了你？（明确课题）二、明确学习目标：1、初步理解“细节描写”的内涵及作用。

2、初步掌握描写细节的方法和技巧。

三、感知细节描写细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

|“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。

”----（托尔斯泰）三、范例练习，品味细节品味以下的文段，体会细节描写的作用。

范例一例句：1.有个小银元落在地上。

2.有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

问题:1.你认为哪一个句子好?为什么?2.第2句比第1句增加了一些内容,说说第2句增补了哪些内容?范例二小心翼翼的淑女她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

饿极的莽汉他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。

又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。

经典赏析|动作描写(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。

朱自清《背影》（点析）动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。

十一月四日风雨大作【南宋】陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

【鉴赏关键点】自然而巧妙（诗歌以风雨为题，通过风雨把现实与梦境结合起来）杀敌报国、豪迈雄壮（满腔爱国热忱化为豪壮的诗句，读之荡气回肠）壮志难酬，苍凉悲怆（只能在梦中重现当年骑马驰骋的场景）“风吹雨”三字照应了诗题（一语双关）。

【思想内容】这首诗以风雨为题，通过风雨把现实与梦境联系起来，表达了诗人为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

【名句赏析】1.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。

这两句述志，写诗人忠心报国的情思。

2.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

“风吹雨”一语双关，既是指自然界的风雨，又象征了南宋王朝的命运。

诗人从“风吹雨”联想到南宋王朝摇摇欲坠的处境，把现实与梦境自然地联想起来，抒发渴望杀敌报国的爱国之情。

【练习】一.填空：1.这首诗的后两句，巧借自然界的风雨把现实与|自然地联系起来，借此抒发之情。

2.陆游的《十一月四日风雨大作》中陆游以衰老多病之身，尚想|为国戍边，不忘抗战报国的诗句是：，|。

3.陆游《示儿》诗中写道：“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。

”表现了诗人至死不忘复国的决心。

本诗中表达与其相同意思的诗句：，|。

4.全诗抒发了诗人强烈的|的愿望。

二．选择：1.对陆游的《十一月四日风雨大作》一诗品析有误的一项是（）A、诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。

B、诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。

C、全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。

D、“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才不遇的凄凉情景。

四.问答：1.诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？2.诗歌前两句运用了什么写法？说明了什么？|3.”夜阑卧听风吹雨”一句语意双关，应怎样理解？||||。

《十一月四日风雨大作》教学设计教学设计意图：《十一月四日风雨大作》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。

根据教学目标的要求，应该让学生理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。

所以，教学中应该能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。

注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。

教学要求:1.正确认读一个生字,掌握两个要求会写的生字。

2.了解诗句意思，想象诗句描绘的情景。

体会诗人强烈的思想感情。

3.正确流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：理解诗意，体会诗人的思想感情。

教具准备：陆游诗作课件教学过程：一.介绍陆游，导入新课。

1.板书“陆游”，同学们，对于陆游这位诗人你有哪些了解？学生介绍陆游的资料。

2．今天我们学习一首陆游的诗作《十一月四日风雨大作》，这是陆游在1192年他68岁时写的一首抒情诗。

作者由于主张坚决抗击金兵入侵，反对屈辱求和，触怒了南宋王朝的投降派，已被罢官归乡多年，而且不得过问政治，甚至不得到家乡以外的地方旅行。

年近七旬的陆游想借这首诗抒发自己什么样的情怀呢？让我们一起来学习这首诗。

二.自由诵读，初步感知。

1．请读准字音，注意七言诗的韵律。

学生自渎。

2．指名读，相机指导生字“僵”“衰”书写。

3．再读。

三.小组合作，理解诗意。

1．回忆学习古诗的方法。

2．运用这些方法四人小组学习古诗。

3．交流汇报。

解题：大作？大起。

结合资料理解。

指名说前两句的理解。

“哀”？“不自哀”？是不是陆游没有什么哀伤？从第一句诗中，你看出陆游有什么可哀之处？抓“僵卧”“孤村”体会。

教师补充资料进一步体会其年老体衰，晚年生活凄凉，可哀。

主张抗金，不被重用，多次被罢官，可哀。

本来有这么多哀伤，诗人为什么却“不自哀”呢？教师|补充资料：陆游晚年被罢官归乡时，南宋王朝处于面临强敌，国土丧失，政权摇摇欲坠的境况。

<潼关>教学设计教学目标：1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

2.正确、流畅地朗读，并能背诵课文。

3.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

4.把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

教学重点：1.正确、流畅地朗读，并能背诵课文。

2.积累文言词语。

3.把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

教学难点：把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

课时安排：二课时教学过程：一、导入由狼的篆字图片导入。

请学生猜测这个字念什么？二、简介作者及作品蒲松龄，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县人。

毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》。

（《鬼狐传》）聊斋：书斋名志异：记述奇异的故事郭沫若对蒲松龄及《聊斋志异》的评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。

|三、初读课文，完成自学任务1.自读课文，借助工具书完成任务。

（1）请同学们进行联想，写出含“狼”的成语。

（2）理解下面四组字词。

①标出拼音:窘()倚()瞑()隧()②指出含义:丘()犬()洞()隧()③区别词义:去()股()盖()耳()④解释意思:少时()顷刻()变诈(几何()(3)辨析下面多义词的意思。

①目似瞑意()暇甚意()②恐前后受其敌()盖以诱敌()(4)写出下面一句话的意思，说明它在文中的作用。

狼亦黠矣．而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳2.交流自学成果3.拓展：含“狼”的成语狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心、声名狼藉、狼心狗肺、引狼入室、如狼似虎、鬼哭狼嚎四、结合注释，疏通文意1.结合注释，独立思考文章大意。

2.交流翻译难点，翻译全文。

|参考：一个屠户天晚回家去，担子里的肉卖完了，只有剩下的骨头。

半路上两只狼紧跟着走了很远。

屠户害怕，把骨头扔给它们。

一只狼得到骨头停了下来，另一只狼仍然跟着。

又扔给它骨头，后头的狼停了下来，可是前头的狼又上来了。

骨头已经扔完了，而两只狼还像原来那样一起追赶。

屠户十分窘迫，怕受到狼前后夹击。

《观沧海》对比《十一月四日风雨大作》教案上课时间：9月21日第2节上课地点：七6班教师：夏翠君评课时间：当天第4节评课地点：集体备课2室教学目标1、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。

2、品味语言，体味诗词的意境。

3、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点和难点1、诵读并背诵，理解诗歌意思。

2、品味语言，体会意境（难点）课时安排：1课时课前准备：1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。

2、准备多媒体教学。

教学设计1、读书笔记分享2、导入新课大家知道曹操吧？哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）县人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。

九月曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时所作。

身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。

3、朗读课文，整体感知课文内容教师配乐范读。

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

学生个人配乐朗读。

全体学生有感情地齐读课文。

4、疏通文意，注解重要字词学生结合课下注释，译读全文，老师提醒小组成员间注意提醒校正。

补充：临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音PPT:参考译文东行登上碣石山，来观赏大海。

海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。

日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。

5、研读课文学生带着问题（导学案P14合作探究，先自主学习，后6人小组讨论交流）PPT:[层层递进，依次放映]①全诗围绕哪个字展开来写的?|2②诗人站在碣石山上，他“观”到哪些上实景，哪些是虚景？请用自己的话描述出来？③“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”这些诗句体现作者博大的胸怀?6、拓展与延伸对比阅读陆游的《十一月四日风雨大作》（翻开书本P141）“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标：1、反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。

2、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。

3、想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。

教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。

教学难点：对名句的深入理解。

教学过程(一)导入新课：师：陆游是我国历史上著名的爱国诗人，他看到祖国一半土地被金兵侵占，人民生活痛苦不堪，所以他立志杀退金兵，收复失地，统一祖国，但一次次受挫，60多岁了，他的理想依然不能实现，他依然受到打击，他还会不放弃吗？他会屈服吗？今天，我们来学习陆游的一首《十一月四日风雨大作》。

（二）介绍作者及写作背景陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

此诗写于诗人68岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。

面对强敌入侵，国土沦丧，诗人却被罢官归隐，只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。

（课件出示古诗，教师范读。

）（三）读诗学生自由读诗。

1、读准字音：阑戍2、读出节奏：僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。

夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。

(四)明诗意，悟诗情1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，你能借助字典加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论，说出诗的字面意思。

僵卧：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村，无所作为。

孤村：孤寂荒凉的村庄。

不自哀：不为自己哀伤。

思：想着。

戍轮台：戍守边疆。

夜阑：夜深。

风吹雨：风雨交加。

铁甲：披着铁甲的战马。

冰河：冰封的河流，指北方的河流。

我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。

夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

|2、品味诗歌意境，体会作者爱国情感。

小组合作思考下列问题：（1）赏析：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

诗人巧借自然界的风雨，把现实和梦境自然地联系起来，使“铁马冰河”的梦境和“为国戍轮台”的壮志有机地融为一体。

四日风雨大作》教学设计：个要求会写的字点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗：强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵：们，你们知道的爱国的英雄有哪些吗？(生发言:岳飞、王二小等)课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作（板书课题）写这首诗时，0。

学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的？明诗意悟诗情诵古诗）课我们继续运用这种方法学习古诗。

者及写作背景陆游满怀爱国之心，率领将士们在沙场驰骋，却处处受到当权派的排挤，最终被罢官归隐。

壮志难亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，国土沦丧，政权摇摇欲坠的处境，将满腔爱国热忱和悲愤之情化句——（课件出示古诗，师范读，生试读）悟诗情短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。

你能借助字典以及自己的理解，诗的意思吗？，重点理解僵卧孤村不自哀尚思铁马冰河梦并从中体会想感情）件再读）聆听诗句，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到诗人怎样的思想感情？人诗篇，品诗中深情。

这首诗给了我们极大的震撼。

此时此刻，你想说些什么？们，如今我们的祖国经济腾飞，国力强盛，人民团结奋进。

在这样和平安定的年代里，我们跟盖自。

从现在起，我们每一个同学都应该树立报效祖国的远大理想，努力学习，为振兴中华打好坚定的。

愿同学们早日成才。

四日风雨大作》教学反思诗人陆游所处的南宋距今8百多年，那么如何引领学生身临其境的体会诗人的思想感情呢？在本课，我着重做到了以下几点：写作背景，挖掘主旨。

诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。

本诗作者满怀报国之志，酬，被罢官归隐，年老体弱之际报国之心仍矢志不移。

了解了时代背景，学生才能深入的体会作者忱和壮志难酬的悲愤之情。

|学生发挥想像，体会诗的意境。

古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。

教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象，去体味诗人的思想感情。

十一月四日风雨大作陆游来源>>人教版>>部编版七年级（上）>>人教版七年级上第六单元《课外古诗词背诵》>>教学目标:1、理解诗中字、词的意思,用自己的话讲解诗句的意思。

2、引导学生体会诗歌表达的思想感情。

重点难点:1、重点：背诵默写诗歌。

2、难点：体会诗歌的意境。

教学时数:一课时。

一、背景介绍《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。

作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。

他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退。

从这首诗中可以明显看出这点。

|二、原诗十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

||陆游（1125-1201）字务自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。

南宋爱国诗人。

陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生了。

他的家人跟着百姓，也开始流浪逃亡的生活。

“儿时万死避胡兵”的经历，在他的记忆里，留下了深刻的印象。

父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。

家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。

他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。

他在少年时代，就立下“上马击狂胡，下马草军书”（《观大散关图有感》）的志向。

观，|1、读一读：反复朗读直至背诵。

2、译一译：对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。

3、说一说：《登岳阳楼》（其一）抒发了诗人怎样的情感？|||十一月四日风雨大作陆游|僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戌/轮台。

夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。

|1.根据书下注释翻译整首诗。

2.|勾画重点词。

|3.明白诗人所要表|达的思想感情。

活动要求①僵(jiāng)卧：挺直躺着。

②戍(shù|）轮台：守卫边疆|(|jiāng|)|。

《十一月四日风雨大作（其二）》教学设计四川省江安县汉安初级中学校叶国为教学目标：1.了解诗歌大意，想象诗句描绘的情景；2.品读鉴赏，体会用词之妙；3.联系背景，感受作者深沉的爱国情感。

教学重点：品读鉴赏，体会用词之妙；教学难点：联系背景，感受作者深沉的爱国情感。

教学过程：一、以诗揭题，扣题导入1.诗歌分享《一诗一世界》。

诗海浩瀚每一首诗里都有一个不同的世界我们遨游其间用心聆听诗中的声音有异乡漂泊的思念有闺中思妇的愁怨有战场上的金戈铁马也有壮志难酬的悲愤……一诗一世界，一情永追寻2.今天，我们来一同品读诗歌《十一月四日风雨大作》，走进这位南宋伟大爱国诗人陆游的内心世界。

二、知人论事，走进作者1.作者简介：陆游，字务观，号放翁，浙江山阴人，南宋文学家、史学家、爱国诗人，存诗9000多首，是现存诗作最多的诗人。

2.写作背景：出生在两宋之交，成长在偏安的南宋，出生的第二年就发生了“靖康之难”，四岁时举家搬迁到南宋，这时民族的矛盾，国家的不兴，家庭的流离，给陆游幼小的心灵带来不可磨灭的印迹，但同时，也为他浓郁的爱国之情打下了基础，长大之下，一心想要投身仕途，为国效力，却因各种原因宦海沉浮不得志，他坚持的挥师北上，收复中原的意见，惹恼了当时甘愿偏安一隅的群臣，于是陆游被弹劾了，只得黯然离京，回到家乡，这首诗就是作者在山阴农村卧病在床时所作。

此时的作者已68|岁的老人了，但他投身抗战、为国雪耻的壮志至老不|衰。

农历十一月四日夜，一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，把为国家恢复中原的理想寄托到梦境之中，感情深沉悲壮。

三、诵读诗文，理解诗意|1.诵读古诗。

（1）播放朗读录音。

（2|）生自读。

（注意读准字音，读出节奏）（3）抽生朗读。

（4）生齐读。

（注意语速稍缓，语调低沉）2.理解诗意结合注解，四人小组交流，合理发挥想象，理解诗歌大意。

四、细读诗句，品悟诗情1.品悟第一二句师：该句中哪些词语，写出了诗人当时怎样的处境？学生作答。

十一月四日风雨大作教学目的：1有感情地朗读课文体会作者悲壮的爱国情怀2学习赏析诗歌体会作者用词之妙教学过程：一、新课导入同学们.想一想梁启超称中国那位古代诗人为“亘古男儿一放翁”？学过他的什么作品？能背诵？你了解他吗？请介绍一下。

二、整体感知1,借助资料了解作者陆游字务观号放翁浙江绍兴人南宋爱国诗人他生逢北宋灭亡之时，少年时受家庭爱国思想的影。

宋高宗时参加礼部考试，受秦浍排斥仕途不顺。

孝宗时赐进士出身，历任主簿通判等职，因主张抗金，屡遭排挤。

光宗即位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久罢官归故里。

陆游一生笔耕不辍，诗词文都有很高的成就，他的是语言平易晓畅，章法整饬严谨，兼有李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远陆游的诗作有〈〈示儿〉〉〈〈游山西村〉〉〈〈书愤〉〉等2.了解写作背景由于主张抗金反对求和触怒南宋投降派，这时被罢官闲居家乡多年，已是68岁的老人了。

农历十一月四日夜，一场暴风雨勾起了这位爱国诗人对以往军旅生活的回忆，写下了此作。

3.朗读诗歌A掌握字词把握节奏体会音韵（见课文）你认为应该用怎样的语气语调来朗读？找出诗歌的韵脚说说他们给你的心理感受三合作交流1品读诗情从诗中那些词句你能感受诗人强烈的爱国之情2展开想象描述一下梦境的画面3结合诗人的经历体会诗人悲壮的爱国情怀四拓展延伸陆游一生的梦三岁：金兵攻占北宋都城汴梁立志收复中原十几岁：儿时祝身愿事主谈笑可使中原清二十岁：上马击狂胡下马草军书三十岁：平生万里心执戈王前驱四十岁：逆胡未灭心未平孤剑床头铿有声五十一生报国有万死双鬓向人无再青临终：王师北定中原日家祭无忘告乃翁五课堂小结诗人描写了自己虽年老体衰闲居乡下，却仍然盼望着为国尽力的心情，表达了诗人炽热而深沉的爱国情怀||||。

|嵩县思源实验学校教务处1七年级上册语文教案第单元时间12月日总第（）课时主备人：李铁伟审核人：课题《课外古诗词诵读》教学目标1、了解谭本文写作背景；2、诵读古诗，理解诗意；3、背诵诗歌重点难点一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境教学模式板块教学教学用具PPT课件、教育云平台课时安排一课时教学过程教学内容教学设计平台融合||嵩县思源实验学校教务处2新课导入中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。

我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。

其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和刘禹锡、陆游、谭嗣同。

以谜语的形式导入，引起学生的学习兴趣。

显示图片屏幕分享预习检测1、学生背诵并且默写课文2、有感情朗诵古诗云测试抽选抢答自主学习1、诗的前两句采用了什么手法（古代和作者对秋的看法有什么不同）？自古以来人们是逢秋悲寂寥，而我却是认为秋天比春天更美好。

一二句用对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现作者乐观豪迈的心情。

2、“晴空一鹤排云上”中的“排”字，有何妙处？一个“排”字，“推开”的意思，写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情，这正是诗人虽遭贬谪，却绝不消沉的顽强意志的生动体现。

3.请用简洁的语言概括这首诗所表达的思想感情。

本诗描写了自己虽年老体衰,闲居乡下,却仍然盼望着为国尽力的心情。

表达了诗人炽热而深沉的爱国热情。

1、这首诗运用了什么修辞手法?并分析其作用？【1】这首诗运用了拟人的修辞手法；【2】赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流教师出示自学问题，学生根据课本进行自主学习。

然后进行展示。

屏幕分享计时器||嵩县思源实验学校教务处3以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象的表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。