部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》金灿PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教.
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十一月四日风雨大作学习目标:1、深情朗诵,感受爱国之情;2、合作鉴赏,体会用词之妙。
教学过程:一、导入新课:诗词是中华五千年灿烂文化的瑰宝,它言简意赅、意味深长。
在中国古代所有的诗人里面,有一位曾被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。
我们在小学阶段有没有学过陆游的诗呢?还记得吗?《示儿》死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
教师:集体背诵(学生集体背,背完后教师映示《示儿》全诗,有助于学生对旧知的温习。
)二、作者简介了解作者:陆游,字务观,号放翁,南宋爱国诗人三、写作背景南宋光宗绍熙三年(1192),闲居故乡山阴(今浙江绍兴)农村的诗人陆游,已是68岁的老人了。
农历十一月四日夜,一场暴风雨让他有感而发。
四、新授:(一)《十一月四日风雨大作》(板书课题)1、听录音,标注字音,划出节奏僵卧/孤村/不自哀,尚思/为国/戍轮台。
夜阑/卧听/风吹雨,铁马/冰河/入梦来。
2、自由朗读,读准字音、节奏3、教师范读,体会情感,找出重音、停连4、学生代表读(二)结合注释理解课文内容,想象画面,并用自己的语言描述出来,小组内分享交流自己想象的画面。
1、请用自己的语言把画面描述出来,小组内分享交流自己想象的画面。
2、小组合作学习,检查反馈。
(三)品析用词之妙僵卧:诗人年迈体弱,赋闲在家,无事可做;孤村:孤寂荒凉,远离朝堂,诗人满腹经纶,一腔热血,却只能泪洒荒村。
大家是不是觉得可悲可叹呢?然而诗人为自己的处境感到悲哀了吗?为什么?没有,“不自哀”,他还在想着为国家戍守边疆。
|夜阑:夜已将近,诗人忧思难眠。
入梦来:窗外寒风呼啸,如战马嘶鸣;雨打柴扉,似万箭齐发。
在梦里,他终于踏上金戈铁马的战场。
这是一个多么豪壮的梦啊!然而,这只是一个梦呀!(四)创设情景,体会情感(五)写法上的独特之处虚实结合(六)课外拓展,陆游一生陆游三岁的时候,金兵的铁骑就踏破了中原,攻占了北宋都城汴梁,他亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占,百姓流离失所,苦不堪言。
|教学目标:|1.知识目标|反复朗诵诗歌,领略诗人深沉的爱国情怀。
|2.能力目标|深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
| 3.情感目标|加强合作学习,养成自主、探究、交流的良好习惯。
| 教学重点:|1.理解诗歌内涵,准确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌。
|2.深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
|教学难点:|1.真正有感情地朗诵诗歌。
|2.对名句的深入理解。
|教学时间:2课时|教学过程:|讨论交流为主,多媒体教学,配以幻灯片,背景音乐等。
|第一课时|一、导入新课,检查课前积累。
|1.导入语。
|2.学生活动:|举手发言,列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
|3|.切入本课,明确目标:学会有感情地诵读诗歌,深入理解诗歌的思想主题,并学会对名句进行赏析。
[幻灯片出示本堂课学习目标]|二、配乐朗诵,总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀。
|1.范读:|1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
|2)学生活动:静静地欣赏,并正音正字,正确把握诗句的朗读节奏,思考老师提出的问题。
|2.小组讨论交流:|1)这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的?[投影|]2)学生活动:4人一组,各抒己见,并努力使对方接受。
如对方不接受,则应竭力反驳。
|注意:陈述理由或反驳意见要有依据。
|提示:可查阅资料了解写作背景、诗人身世,探究诗中意境,体味真情实感。
|《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
|3.组织班级交流。
|(1)学生活动:每小组推荐一名代表在班级发言。
|(2)教师适时点评,加以引导。
[|在交流中穿插幻灯投影,介绍背景材料,帮助学生了解写作背景、诗人身世,正确理解诗歌内涵。
|]4.变换角色,模仿诗人,学会有感情地朗读。
|(1)如果你是诗人,此情此景,此时此刻,你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?|(2)学生活动:|①走进那个时代,把自己当作诗人,用诗的语言抒发心声。
《于细节之中见神韵》教学设计教学目标1、知识与能力目标:明确细节描写的内涵,学习细节描写的方法。
2、过程与方法目标:培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。
3、情感、态度与价值观目标:通过指导学生学习细节描写,引发学生情感冲动,激起参与兴趣,产生表达冲动,诱发成就动机,从而自觉投入写作训练。
教学重点、难点1.学习细节描写的方法。
2.激发情感,把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。
教学过程一、课堂导入(读徐志摩诗,谈感受)读诗后你有何感受?你觉得哪些地方打动了你?(明确课题)二、明确学习目标:1、初步理解“细节描写”的内涵及作用。
2、初步掌握描写细节的方法和技巧。
三、感知细节描写细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
|“我在生活中到处寻找细节,如果把我的作品比做编织好的生活网,那么细节就是网中的结点。
”----(托尔斯泰)三、范例练习,品味细节品味以下的文段,体会细节描写的作用。
范例一例句:1.有个小银元落在地上。
2.有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。
问题:1.你认为哪一个句子好?为什么?2.第2句比第1句增加了一些内容,说说第2句增补了哪些内容?范例二小心翼翼的淑女她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
饿极的莽汉他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。
又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂在嘴角上。
经典赏析|动作描写(他)蹒跚的走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快的流下来了。
朱自清《背影》(点析)动作、外貌描写,用慢镜头分解,细化动作。
十一月四日风雨大作【南宋】陆游僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
【鉴赏关键点】自然而巧妙(诗歌以风雨为题,通过风雨把现实与梦境结合起来)杀敌报国、豪迈雄壮(满腔爱国热忱化为豪壮的诗句,读之荡气回肠)壮志难酬,苍凉悲怆(只能在梦中重现当年骑马驰骋的场景)“风吹雨”三字照应了诗题(一语双关)。
【思想内容】这首诗以风雨为题,通过风雨把现实与梦境联系起来,表达了诗人为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
【名句赏析】1.僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里,可是并不为自己不受重用而感到悲哀,还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。
这两句述志,写诗人忠心报国的情思。
2.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
“风吹雨”一语双关,既是指自然界的风雨,又象征了南宋王朝的命运。
诗人从“风吹雨”联想到南宋王朝摇摇欲坠的处境,把现实与梦境自然地联想起来,抒发渴望杀敌报国的爱国之情。
【练习】一.填空:1.这首诗的后两句,巧借自然界的风雨把现实与|自然地联系起来,借此抒发之情。
2.陆游的《十一月四日风雨大作》中陆游以衰老多病之身,尚想|为国戍边,不忘抗战报国的诗句是:,|。
3.陆游《示儿》诗中写道:“王师北定中原日,家祭毋忘告乃翁。
”表现了诗人至死不忘复国的决心。
本诗中表达与其相同意思的诗句:,|。
4.全诗抒发了诗人强烈的|的愿望。
二.选择:1.对陆游的《十一月四日风雨大作》一诗品析有误的一项是()A、诗的一、二句集中在一个“思”字上,强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。
B、诗的三、四句集中在一个“梦”字上,幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。
C、全诗格调积极向上,具有强烈的感染力。
D、“僵卧”道出了老迈境况,“孤村”表明与世隔绝的状态,真切地写出了作者怀才不遇的凄凉情景。
四.问答:1.诗中“僵”与“孤”,写出了诗人当时怎样的处境?它们在诗中有什么作用?2.诗歌前两句运用了什么写法?说明了什么?|3.”夜阑卧听风吹雨”一句语意双关,应怎样理解?||||。
《十一月四日风雨大作》教学设计教学设计意图:《十一月四日风雨大作》这首古诗形象鲜明突出,语言凝练,意境深远,味道醇厚。
根据教学目标的要求,应该让学生理解重点文言词语的意思,了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景,并且把握人物形象。
所以,教学中应该能激发学生学习兴趣,调动学生参与的积极性,同时注重培养学生良好的学习习惯,体现对学生学习方法的指导。
注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感,领悟内容。
教学要求:1.正确认读一个生字,掌握两个要求会写的生字。
2.了解诗句意思,想象诗句描绘的情景。
体会诗人强烈的思想感情。
3.正确流利有感情的朗读古诗,背诵古诗。
教学重难点:理解诗意,体会诗人的思想感情。
教具准备:陆游诗作课件教学过程:一.介绍陆游,导入新课。
1.板书“陆游”,同学们,对于陆游这位诗人你有哪些了解?学生介绍陆游的资料。
2.今天我们学习一首陆游的诗作《十一月四日风雨大作》,这是陆游在1192年他68岁时写的一首抒情诗。
作者由于主张坚决抗击金兵入侵,反对屈辱求和,触怒了南宋王朝的投降派,已被罢官归乡多年,而且不得过问政治,甚至不得到家乡以外的地方旅行。
年近七旬的陆游想借这首诗抒发自己什么样的情怀呢?让我们一起来学习这首诗。
二.自由诵读,初步感知。
1.请读准字音,注意七言诗的韵律。
学生自渎。
2.指名读,相机指导生字“僵”“衰”书写。
3.再读。
三.小组合作,理解诗意。
1.回忆学习古诗的方法。
2.运用这些方法四人小组学习古诗。
3.交流汇报。
解题:大作?大起。
结合资料理解。
指名说前两句的理解。
“哀”?“不自哀”?是不是陆游没有什么哀伤?从第一句诗中,你看出陆游有什么可哀之处?抓“僵卧”“孤村”体会。
教师补充资料进一步体会其年老体衰,晚年生活凄凉,可哀。
主张抗金,不被重用,多次被罢官,可哀。
本来有这么多哀伤,诗人为什么却“不自哀”呢?教师|补充资料:陆游晚年被罢官归乡时,南宋王朝处于面临强敌,国土丧失,政权摇摇欲坠的境况。
《十一月四日风雨大作》教学设计
[教学目标]
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]
1、重点:背诵默写诗歌。
2、难点:体会诗歌的意境。
[教学时数]二教时
[教学过程]
导语:中国的古诗词是一条璀璨的银河!这里有“谁言寸草心,报得三春晖”的拳拳亲情,有“海内存知己,天涯若比邻”的切切友情,更有“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”的铮铮爱国情!今天我们就学习著名的爱国诗篇《十一月四日风雨大作》(板书课题、作者、出示PPT1)
走近诗人(出示PPT2)
写作背景(出示PPT3)
二、读读诗歌:
1、同学们先速读诗歌,疏通字词,注意节奏,整体感知诗歌内容和情感基调。
(出示PPT4)
2、教师范读:听老师读一遍,同学们默读。
二、走进诗境:
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十一月四日风雨大作这个题目,陆游写了两首诗,今天我们赏析的是第二首(出示PPT5)。
第一句:僵卧孤村不自哀,这里的僵卧孤村四个字写出了诗人此时凄凉的境遇,僵卧(现解释)孤字
不仅仅是诗人生活孤苦,身处偏僻,更有他思想上的一个苦闷,没有知音,村字点明诗人住的地方非常的贫困,过着荒村野老的凄苦生活,在这样一个环境下,有抱怨,自怨自艾吗?没有。
自己从哪看出来的呢?不自哀,这三个字啊,情绪急转,体现出诗人乐观豪放之气(板书:不自哀、戍轮台、忧国忧民)诗人贫病凄凉为什么他对自己的处境并不感到悲哀呢?
我们看下一句,这一句非常好理解“尚思”还想着,戍轮台(现解释)这时候诗人年纪都这么大了还卧病在床,仍然想着要去保边卫国,因为他心中怀揣着一颗忧国忧民之心啊。
(板书:戍轮台、忧国忧民)
这两句意思非常的紧密,第一句,表述了作者他所处的现实处境以及他的一个精神状态,而尚思为国戍轮台呢,是对不自哀的精神状态的解释,前后照应,形成对比,更加凸显出陆游的爱国之情。
这个时候我们来想象一下诗人卧病在床,
脑海中还在想着为国戍轮台。
想着想着就睡不着了,睡不着会怎么样,看下一句:夜阑卧听风吹雨。
夜阑(现解释)是夜深了,夜深了,我躺在床上听着风吹雨打,这里的风吹雨是我们的一个重点。
首先,刚刚我们理解字面上的意思,风吹雨是自然界中的风吹雨声,他还有另外的三层意思,首先我们回忆一下这首诗的题目叫什么,叫11月4日风雨大作,它点了题扣了题。
这是第一个作用,第二点意思,我们想要写自然界中的风雨,并不单纯的写自然界,更是影射了当时的社会背景,当时候诗已经年迈了,南宋朝廷已经迁到南边来很久了,却一直没能挥师|北上,收复中原,整个国家仍处在风雨飘摇之中,所以这个风雨第二层意思啊,就指国家的风雨飘摇,还有第三个作用,风吹雨打,这样一个个激烈的雨点,打在地面上就有一点像战场之上马蹄踏踏声,这个声音一直在诗人的房外敲打着,使得诗人慢慢地进入睡眠,并且梦到了和这个声音有点相似的马蹄声,梦到了什么呢?我们看一下本首诗的最后一句,铁马冰河入梦来。
什么是铁马?(现解释)铁马就是披着铁甲的战马而冰河,顾名思义,冰封的河流,为什么是冰封的河流。
因在北方河流冰封是非常常见的一种现象,而到了南方之后,我们现在很难去看见河流被冰封住了,这是诗人在思念北宋。
而这样一个场景,他怎么出现在诗人的梦中?因为诗人有心报国,却遭排斥,无法真正的上阵杀敌,无法实现自己自己挥师北上,收复中原
这样一个政治抱负,所以他的一腔御敌之情只能形诸梦境,而且我们现在还有一句话叫做日有所思,夜有所梦,是连做梦都梦见铁马冰河,说明他爱国之心非常的坚定
这首诗分析完,我们知道了诗人的情感,爱国之情我们要学会把这样一个诗人的感情延展,(出示PPT6)。
结束语:同学们,数风流人物还看今朝,祖国的强盛还要大家的努力!
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