英语教学设计 Unit6Whenwasitinvented教学设计
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人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionB(2b2d)教学设计
-学生分享答案，教师针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动：总结反思
-教师引导学生回顾本节课所学的新词汇、语法和阅读听力技巧。
-学生分享他们在学习过程中的收获和困惑。
-教师针对学生的困惑给予解答，巩固所学知识。
2.教学活动：布置作业
-教师布置与本节课相关的作业，如词汇填空、语法练习、阅读理解等。
在教学过程中，我还将注重以下几点：
-创设互动式课堂环境，鼓励学生主动参与，提高他们的学习积极性。
-实施个性化教学，关注每个学生的学习进度和困难，提供有针对性的指导。
-结合信息技术，如在线学习平台、教育软件等，丰富教学手段，提高教学效率。
-定期进行形成性和总结性评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
二、学情分析
九年级的学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和阅读能力。在此基础上，他们对一般过去时态的掌握以及对科技发明相关话题的兴趣都为学习Unit 6 "When was it invented?"奠定了基础。然而，学生在阅读长篇文章、理解复杂句子结构和运用高级词汇方面仍存在一定难度。此外，学生的听说能力尤其是听力技巧和口语表达能力有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
-播放一段关于发明创造的短视频，激发学生的兴趣。
-视频结束后，教师提出问题：“What do you think is the most important invention in history?”
-学生回答问题，教师引导学生思考发明的价值和意义。
（二）讲授新知
1.教学内容：词汇和短语
-教师通过PPT展示本节课的新词汇和短语，如"invent", "electricity", "generate", "pioneer", "contribute to"等。
（五）总结归纳
1.教学活动：总结反思
-教师引导学生回顾本节课所学的新词汇、语法和阅读听力技巧。
-学生分享他们在学习过程中的收获和困惑。
-教师针对学生的困惑给予解答，巩固所学知识。
2.教学活动：布置作业
-教师布置与本节课相关的作业，如词汇填空、语法练习、阅读理解等。
在教学过程中，我还将注重以下几点：
-创设互动式课堂环境，鼓励学生主动参与，提高他们的学习积极性。
-实施个性化教学，关注每个学生的学习进度和困难，提供有针对性的指导。
-结合信息技术，如在线学习平台、教育软件等，丰富教学手段，提高教学效率。
-定期进行形成性和总结性评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
二、学情分析
九年级的学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和阅读能力。在此基础上，他们对一般过去时态的掌握以及对科技发明相关话题的兴趣都为学习Unit 6 "When was it invented?"奠定了基础。然而，学生在阅读长篇文章、理解复杂句子结构和运用高级词汇方面仍存在一定难度。此外，学生的听说能力尤其是听力技巧和口语表达能力有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
-播放一段关于发明创造的短视频，激发学生的兴趣。
-视频结束后，教师提出问题：“What do you think is the most important invention in history?”
-学生回答问题，教师引导学生思考发明的价值和意义。
（二）讲授新知
1.教学内容：词汇和短语
-教师通过PPT展示本节课的新词汇和短语，如"invent", "electricity", "generate", "pioneer", "contribute to"等。
Unit 6 When was it invented？(第4课时)教学设计
Unit 6 When was it invented？（第4课时）教学设计一. 教材分析Unit 6 “When was it invented?” 是人教版PEP小学英语六年级上册的一单元，主题是询问发明物的发明时间。
本节课主要教授一般过去时的疑问句和回答，以及与发明物相关的词汇。
教材通过介绍各种发明物的发明时间，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和探究。
在信息技术方面，学生已经掌握了基本的网络搜索能力和多媒体应用能力，可以利用网络资源进行自主学习。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，了解一般过去时的疑问句和回答。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生对科学发明产生兴趣，培养创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确运用一般过去时的疑问句和回答，以及本节课的主要词汇。
2.难点：学生能够在实际情境中灵活运用一般过去时，询问和描述发明物的时间。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际环境中运用英语进行交流。
2.任务型教学法：学生分组完成各种任务，培养团队合作精神和创新能力。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等手段，提高教学效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括本节课的主要词汇、句型和发明物介绍。
2.网络资源：收集与发明物相关的图片、视频等资料。
3.练习题：准备相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用网络资源展示各种发明物的图片，引导学生谈论这些发明物。
例如：“Do you like these inventions? Why?” 让学生自由回答，激发他们对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的主要词汇和句型，如：“What was it invented?” “It was invented in…” 让学生跟读并模仿。
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例
（二）问题导向
问题导向是本节课的核心教学策略。我将设计一系列有趣、具有挑战性的问题，引导学生主动探究、思考。例如，在讲解一般过去时态时，我会提问：“How did the inventors feel when they made their inventions?” “Can you describe the process of an invention using the past tense?”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的创新思维。
3.阅读技能：引导学生阅读课本中关于发明家的故事，分析文章结构，学习作者如何使用一般过去时态描述发明过程。同时，让学生关注文章中涉及的情感态度和价值观。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个发明家或发明创造，收集相关信息，包括发明时间、地点、过程、影响等。
2.小组展示：各小组整理好资料后，进行课堂展示，用英语介绍他们所了解的发明家或发明创造。其他小组认真聆听，并进行点评。
2.语言技能：学生能够听懂并获取关于发明创造的信息，提高听力水平。在口语方面，学生能够运用所学知识进行小组讨论，介绍某个发明及其对人类生活的影响。此外，通过阅读课文及相关发明家的故事，提高学生的阅读理解能力，培养他们的信息筛选和整合能力。
3.写作技能：学生能够运用一般过去时态，撰写一篇关于发明创造的小短文，描述发明的时间、地点、过程及影响。
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中英语教学中，人教版九年级全册Unit 6 "When was it invented?"一直是备受关注的一课。本课以发明创造为主题，旨在帮助学生掌握一般过去时态，了解世界各地的发明及其对人类生活的影响。作为一名特级教师，我深知本节课对于激发学生好奇心、培养创新意识的重要性。因此，本教学案例将结合课程主要内容，以实际教学为出发点，注重学科交叉，提升学生的英语素养。
问题导向是本节课的核心教学策略。我将设计一系列有趣、具有挑战性的问题，引导学生主动探究、思考。例如，在讲解一般过去时态时，我会提问：“How did the inventors feel when they made their inventions?” “Can you describe the process of an invention using the past tense?”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的创新思维。
3.阅读技能：引导学生阅读课本中关于发明家的故事，分析文章结构，学习作者如何使用一般过去时态描述发明过程。同时，让学生关注文章中涉及的情感态度和价值观。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个发明家或发明创造，收集相关信息，包括发明时间、地点、过程、影响等。
2.小组展示：各小组整理好资料后，进行课堂展示，用英语介绍他们所了解的发明家或发明创造。其他小组认真聆听，并进行点评。
2.语言技能：学生能够听懂并获取关于发明创造的信息，提高听力水平。在口语方面，学生能够运用所学知识进行小组讨论，介绍某个发明及其对人类生活的影响。此外，通过阅读课文及相关发明家的故事，提高学生的阅读理解能力，培养他们的信息筛选和整合能力。
3.写作技能：学生能够运用一般过去时态，撰写一篇关于发明创造的小短文，描述发明的时间、地点、过程及影响。
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中英语教学中，人教版九年级全册Unit 6 "When was it invented?"一直是备受关注的一课。本课以发明创造为主题，旨在帮助学生掌握一般过去时态，了解世界各地的发明及其对人类生活的影响。作为一名特级教师，我深知本节课对于激发学生好奇心、培养创新意识的重要性。因此，本教学案例将结合课程主要内容，以实际教学为出发点，注重学科交叉，提升学生的英语素养。
人教版英语九年级Unit6Whenwasitinvented第三课时教学设计
5.学生能够在口语交流中，运用所学知识，就发明创造的话题进行讨论和表达自己的观点。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的主动性和积极性，培养学生自主学习的能力。
2.运用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。
3.设计不同层次的阅读理解练习，引导学生从浅入深地理解文章内容，提高阅读技巧。
（2）设计一篇关于发明创造的听力材料，让学生在听后完成相应的练习，提高听力技巧。
（3）学生完成练习后，教师及时给予反馈，并对共性问题进行讲解。
2.教学意图：
通过课堂练习，检验学生对新知识的掌握情况，提高他们的语言运用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
（1）教师引导学生回顾本节课所学知识，包括一般过去时态、词汇、听力技巧等。
4.创设真实的语境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
5.通过听力练习，培养学生捕捉关键信息、提炼主旨大意的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对发明创造的兴趣，激发学生的创新意识，鼓励他们勇于尝试和创新。
2.培养学生合作学习的意识，让他们在小组活动中学会互相帮助、共同进步。
3.通过了解各种发明创造的历史，培养学生对科技进步的尊重和珍视，提高学生的民族自豪感。
2.创设互动式教学环境：
（1）组织小组活动，让学生在小组内分享对某个发明的了解，鼓励他们使用英语进行交流。
（2）开展角色扮演活动，模拟发明家与记者的采访，让学生在实际情境中运用所学知识。
3.整合阅读与写作教学：
（1）通过阅读理解练习，引导学生学习文章的结构和作者的写作技巧。
（2）鼓励学生撰写关于发明创造的短文，将阅读中学到的知识运用到写作中。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的主动性和积极性，培养学生自主学习的能力。
2.运用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。
3.设计不同层次的阅读理解练习，引导学生从浅入深地理解文章内容，提高阅读技巧。
（2）设计一篇关于发明创造的听力材料，让学生在听后完成相应的练习，提高听力技巧。
（3）学生完成练习后，教师及时给予反馈，并对共性问题进行讲解。
2.教学意图：
通过课堂练习，检验学生对新知识的掌握情况，提高他们的语言运用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
（1）教师引导学生回顾本节课所学知识，包括一般过去时态、词汇、听力技巧等。
4.创设真实的语境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
5.通过听力练习，培养学生捕捉关键信息、提炼主旨大意的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对发明创造的兴趣，激发学生的创新意识，鼓励他们勇于尝试和创新。
2.培养学生合作学习的意识，让他们在小组活动中学会互相帮助、共同进步。
3.通过了解各种发明创造的历史，培养学生对科技进步的尊重和珍视，提高学生的民族自豪感。
2.创设互动式教学环境：
（1）组织小组活动，让学生在小组内分享对某个发明的了解，鼓励他们使用英语进行交流。
（2）开展角色扮演活动，模拟发明家与记者的采访，让学生在实际情境中运用所学知识。
3.整合阅读与写作教学：
（1）通过阅读理解练习，引导学生学习文章的结构和作者的写作技巧。
（2）鼓励学生撰写关于发明创造的短文，将阅读中学到的知识运用到写作中。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionB教学设计
难点：如何引导学生积极参与讨论，克服紧张和恐惧心理，提高口语表达能力。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体和实物展示，生动形象地展示发明物品，帮助学生更好地记忆和理解新词汇。
b.创设情境，让学生在实际语境中练习一般过去时的被动语态，加强语法知识的应用。
c.设计不同难度的问题，引导学生积极参与阅读理解活动，培养他们的阅读策略和信息获取能力。
3.学生跟随教师一起朗读课文，注意语音、语调的模仿。
4.教师针对课文中的重点词汇和短语进行讲解，如“invent”, “telescope”, “radio”, “photograph”, “electricity”, “convenient”等，并让学生进行实际操作，加深记忆。
5.学生结合课文内容，运用一般过去时的被动语态进行句子练习。
1.教师设计一系列练习题，包括填空、选择、改写句子等，让学生巩固一般过去时的被动语态。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，并进行纠正。
4.学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道，运用所学知识进行口语表达。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，包括一般过去时的被动语态、发明相关的词汇和短语等。
d.以小组合作的形式，让学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道等，提高口语表达能力。
2.教学过程设想：
a.导入：通过展示一些发明物品的图片，激发学生的好奇心，引导他们猜测和讨论这些物品的发明时间和发明者。
b.新课内容呈现：呈现课文内容，引导学生关注一般过去时的被动语态，并通过实例讲解和练习，帮助学生掌握这一语法点。
b.设计形式多样的评价任务，如小组讨论、角色扮演、阅读理解等，全面评估学生的学习效果。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体和实物展示，生动形象地展示发明物品，帮助学生更好地记忆和理解新词汇。
b.创设情境，让学生在实际语境中练习一般过去时的被动语态，加强语法知识的应用。
c.设计不同难度的问题，引导学生积极参与阅读理解活动，培养他们的阅读策略和信息获取能力。
3.学生跟随教师一起朗读课文，注意语音、语调的模仿。
4.教师针对课文中的重点词汇和短语进行讲解，如“invent”, “telescope”, “radio”, “photograph”, “electricity”, “convenient”等，并让学生进行实际操作，加深记忆。
5.学生结合课文内容，运用一般过去时的被动语态进行句子练习。
1.教师设计一系列练习题，包括填空、选择、改写句子等，让学生巩固一般过去时的被动语态。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，并进行纠正。
4.学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道，运用所学知识进行口语表达。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，包括一般过去时的被动语态、发明相关的词汇和短语等。
d.以小组合作的形式，让学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道等，提高口语表达能力。
2.教学过程设想：
a.导入：通过展示一些发明物品的图片，激发学生的好奇心，引导他们猜测和讨论这些物品的发明时间和发明者。
b.新课内容呈现：呈现课文内容，引导学生关注一般过去时的被动语态，并通过实例讲解和练习，帮助学生掌握这一语法点。
b.设计形式多样的评价任务，如小组讨论、角色扮演、阅读理解等，全面评估学生的学习效果。
Unit6Whenwasitinvented_SectionA2a-2d教学设计2023-2024学
Unit 6 When was it invented?SectionA 2a2dName Class SN Date Total points 17 【Examination Point】be used for 的用法。
【Study aims】1.掌握本课时单词：heel, scoop, electricity, style, project, pleasure, zipper, daily, have a point, website, pioneer, list, mention;2.能够运用一般过去时的被动语态，谈论物品的发明者和用途；Who was it invited by?It was invited by...What are they used for?They are used for ...3.通过学习，能够懂得科学发明改变人类生活。
【Key&difficult points】能够运用一般过去时的被动语态，谈论物品的发明者和用途。
【Lead in】Show pictures of some inventions, then ask a question: When they were invented? Who was it invented by? (2mins)【Step one】Prelistening:(7mins)Look at the pictures in 2a, and then think about the following questions:1.What can you see in the picture?2.What is the boy doing?3.What is the girl dong?4.What is the scoop used for?【Step two】Whilelistening:(5mins)plete 2a, Listen and number the inventions [13] in the order you hear them.plete 2b: These are interesting inventions.Who are they invented by? What are they used for? Please listen carefully and fill in the chart.【Group work】Postlistening:(5mins)Make conversations using the information in 2b, make a sample conversation like this:【Step three】Roleplay the conversations in 2d.(5mins)【当堂训练】时间：8分钟（要求：书写认真，规范）【课堂小结】1.询问物品的发明者：?回答：.2.询问物品的用途：?回答：.Signature：。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a2d教学设计
-学生对一般过去时态的准确运用，特别是在描述发明历史时的正确时态使用。
-学生在听力训练中，对细节信息的捕捉和推理能力的提升。
2.过程与方法方面的重难点：
-如何引导学生通过合作学习，提高口语表达和书面表达能力。
-如何设计有效的课堂活动，让学生在实践中掌握英语知识。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于科技发明的兴趣，以及对于创新精神的重视。
-结合我国科技发展的实际案例，激发学生的民族自豪感。
-引导学生探讨科技发明对生活的影响，培养他们的创新意识和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张包含各种发明物品的图片，如电话、电视、电脑等，引发学生对发明创造的思考，激发学生的学习兴趣。
-提问：“Can you guess what these things are? How do you think our lives would be without these inventions?”
2.学生分享他们对发明的认识和看法，教师总结并引出本节课的主题：“When was it invented?”
3.教师通过播放一段关于发明历史的短视频，让学生了解人类发明创造的伟大历程，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习本节课的核心词汇和短语，如"invent", "telescope", "radio", "flight", "electricity", "translate"等，通过例句、图片和实物展示等方式，帮助学生理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学发明和创新的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生认识到科技对社会发展的推动作用。
-学生在听力训练中，对细节信息的捕捉和推理能力的提升。
2.过程与方法方面的重难点：
-如何引导学生通过合作学习，提高口语表达和书面表达能力。
-如何设计有效的课堂活动，让学生在实践中掌握英语知识。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于科技发明的兴趣，以及对于创新精神的重视。
-结合我国科技发展的实际案例，激发学生的民族自豪感。
-引导学生探讨科技发明对生活的影响，培养他们的创新意识和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张包含各种发明物品的图片，如电话、电视、电脑等，引发学生对发明创造的思考，激发学生的学习兴趣。
-提问：“Can you guess what these things are? How do you think our lives would be without these inventions?”
2.学生分享他们对发明的认识和看法，教师总结并引出本节课的主题：“When was it invented?”
3.教师通过播放一段关于发明历史的短视频，让学生了解人类发明创造的伟大历程，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习本节课的核心词汇和短语，如"invent", "telescope", "radio", "flight", "electricity", "translate"等，通过例句、图片和实物展示等方式，帮助学生理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学发明和创新的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生认识到科技对社会发展的推动作用。
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented(3a3c)教学设计
6.课后布置拓展任务，如让学生采访家人或朋友，了解他们知道的发明物，并用英语进行描述。这样既巩固了课堂所学，又培养了学生的自主学习能力。
7.教学评价方面，采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价，鼓励学生自我反思和同伴评价，提高学生的自我认知和自信心。
8.针对学生的个体差异，实施分层教学，为不同水平的学生提供适宜的学习任务，使他们在原有水平上得到提高。
1.学生在语法知识方面的掌握程度，特别是对一般过去时态的应用。
2.学生在词汇方面的需求，尤其是与发明创造相关的词汇。
3.学生在听说读写方面的能力差异，制定合适的教学策略。
4.学生对科技发明史的兴趣和认知程度，以便调整教学内容和方法。
针对学生的学情，教师应采用多样化的教学手段，如情境教学、任务驱动、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师还需关注学生的情感需求，营造一个充满关爱与鼓励的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的环境中学习英语，提升他们的英语素养。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，引导学生主动参与，培养他们的合作意识和思维品质。
4.针对学生的听说能力，设计不同难度的练习，逐步提高学生的听说水平。例如，先进行3c部分的对话练习，然后让学生自主编写类似对话，进行角色扮演。
5.在教学过程中，注重语法知识的渗透，结合具体实例，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法。
3.学生能够通过3c部分的对话练习，提高听说能力，学会询问和回答关于发明物的历史背景、影响等问题。
4.学生能够运用所学知识，进行小组讨论，共同编写一个关于发明物的简短对话或故事。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的思维品质。
2.通过阅读、听力训练，培养学生的英语语感，提高学生的阅读理解能力和听力水平。
7.教学评价方面，采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价，鼓励学生自我反思和同伴评价，提高学生的自我认知和自信心。
8.针对学生的个体差异，实施分层教学，为不同水平的学生提供适宜的学习任务，使他们在原有水平上得到提高。
1.学生在语法知识方面的掌握程度，特别是对一般过去时态的应用。
2.学生在词汇方面的需求，尤其是与发明创造相关的词汇。
3.学生在听说读写方面的能力差异，制定合适的教学策略。
4.学生对科技发明史的兴趣和认知程度，以便调整教学内容和方法。
针对学生的学情，教师应采用多样化的教学手段，如情境教学、任务驱动、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师还需关注学生的情感需求，营造一个充满关爱与鼓励的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的环境中学习英语，提升他们的英语素养。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，引导学生主动参与，培养他们的合作意识和思维品质。
4.针对学生的听说能力，设计不同难度的练习，逐步提高学生的听说水平。例如，先进行3c部分的对话练习，然后让学生自主编写类似对话，进行角色扮演。
5.在教学过程中，注重语法知识的渗透，结合具体实例，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法。
3.学生能够通过3c部分的对话练习，提高听说能力，学会询问和回答关于发明物的历史背景、影响等问题。
4.学生能够运用所学知识，进行小组讨论，共同编写一个关于发明物的简短对话或故事。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的思维品质。
2.通过阅读、听力训练，培养学生的英语语感，提高学生的阅读理解能力和听力水平。
Unit 6 When was it invented？(第1课时)教学设计
Unit 6 When was it invented？（第1课时）教学设计一. 教材分析Unit 6 “When was it invented?” 是人教版小学英语PEP教材三年级下册的一单元。
本单元主要学习一般过去时，让学生能够运用一般过去时询问和回答关于物品发明的时间。
本节课的主要内容是词汇和句型的学习，包括动词短语“draw pictures”, “tell stories”, “play chess”, “have a snack” 等，以及一般过去时的疑问句和回答。
同时，本节课还涉及到一些时间表达法，如“yesterday”, “last week” 等。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时，对动词短语和时间表达法有一定的了解。
但三年级的学生对一般过去时的理解和运用还有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和活动帮助学生理解和运用一般过去时。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，如动词短语“draw pictures”, “tell stories”, “play chess”, “have a snack” 等，以及一般过去时的疑问句和回答。
2.能力目标：学生能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流，提高语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发学生探索科技发展历史的欲望。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的主要词汇和句型，能够用一般过去时进行简单的交流。
2.难点：学生能够正确运用一般过去时，特别是在实际情境中进行运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置科技发明的历史情境，让学生在具体的情境中学习和运用语言。
2.任务型教学法：通过小组合作完成任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括图片、动画、视频等，帮助学生直观地理解和学习。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a~2d教学设计
4.小组合作作业：
a.小组共同完成一份关于发明主题的海报，要求用英文介绍发明内容，提高学生的团队协作能力。
b.小组内进行一次角色扮演活动，模拟发明家及其团队成员的交流场景，锻炼学生的口语表达能力。
5.课后反思：
a.学生撰写一篇关于本节课学习收获和不足的反思日记，以提高自我认识。
b.学生针对自己在课堂上的表现，制定一个下周的学习计划，以提高学习效率。
1.教师设计一些听力练习，如：听句子判断对错、听短文回答问题等，检测学生对一般过去时态和发明词汇的掌握程度。
2.教师组织学生进行口语练习，如：角色扮演、小组对话等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高口语表达能力。
3.教师为学生提供一些书面练习，如：填空、选择、改错等，巩固学生对语法和词汇的掌握。
（五）总结归纳
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，形成正确的价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般过去时态有了初步的了解，但在实际运用中仍需加强。他们对与发明相关的词汇掌握程度不一，部分学生对科技发明充满好奇，但缺乏深入了解。此外，学生在听力、口语表达方面存在一定差异，部分学生较为内向，课堂参与度不高。
3.学生能够通过阅读课文，了解一些在听力活动中，提高获取关键信息的能力，如：理解并记住与发明有关的时间、人物、地点等。
5.学生能够在口语交流中，运用所学知识进行提问、回答，并围绕发明这一主题展开讨论。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法，培养学生的合作意识和团队精神。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a~2d教学设计
a.小组共同完成一份关于发明主题的海报，要求用英文介绍发明内容，提高学生的团队协作能力。
b.小组内进行一次角色扮演活动，模拟发明家及其团队成员的交流场景，锻炼学生的口语表达能力。
5.课后反思：
a.学生撰写一篇关于本节课学习收获和不足的反思日记，以提高自我认识。
b.学生针对自己在课堂上的表现，制定一个下周的学习计划，以提高学习效率。
1.教师设计一些听力练习，如：听句子判断对错、听短文回答问题等，检测学生对一般过去时态和发明词汇的掌握程度。
2.教师组织学生进行口语练习，如：角色扮演、小组对话等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高口语表达能力。
3.教师为学生提供一些书面练习，如：填空、选择、改错等，巩固学生对语法和词汇的掌握。
（五）总结归纳
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，形成正确的价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般过去时态有了初步的了解，但在实际运用中仍需加强。他们对与发明相关的词汇掌握程度不一，部分学生对科技发明充满好奇，但缺乏深入了解。此外，学生在听力、口语表达方面存在一定差异，部分学生较为内向，课堂参与度不高。
3.学生能够通过阅读课文，了解一些在听力活动中，提高获取关键信息的能力，如：理解并记住与发明有关的时间、人物、地点等。
5.学生能够在口语交流中，运用所学知识进行提问、回答，并围绕发明这一主题展开讨论。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法，培养学生的合作意识和团队精神。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a~2d教学设计
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课教学设计
2.教师邀请学生分享他们所了解的一些发明物的历史，如电话、电灯等，引导学生在分享过程中运用一般过去时态进行描述，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教师呈现课文标题“When was it invented?”，并提问：“What do you think we will learn from this title?”，让学生预测课文内容，培养他们的预测能力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们熟悉一般现在时态、一般过去时态和一般将来时态，能够运用英语进行简单的日常交流。然而，对于一般过去进行时态的理解和运用仍需加强。在本章节的学习中，学生将面临以下挑战：
1.对发明物相关词汇的掌握程度不同，部分学生可能对一些专业词汇感到陌生。
2.在实际语境中，运用一般过去时态和一般过去进行时态进行描述时，可能会出现混淆和错误。
3.阅读作业：教师提供一篇关于发明物的英文文章，要求学生在阅读后回答相关问题，锻炼他们的阅读理解能力。
4.词汇作业：要求学生整理本节课所学的发明物相关词汇，并尝试用这些词汇编写句子，巩固词汇记忆。
5.语法练习：教师设计一些关于一般过去时态和一般过去进行时态的练习题，要求学生在课后完成，巩固语法知识。
2.针对词汇难点，采用以下教学策略：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象记忆词汇。
-设计词汇游戏，如拼图、接龙等，增加词汇学习的趣味性，提高学生的参与度。
-结合课文内容，引导学生通过语境理解词汇含义，提高他们的词汇运用能力。
3.针对技能难点，采用以下教学策略：
-听力训练：选取与发明物相关的听力材料，引导学生关注关键词和关键信息，提高他们的听力理解能力。
4.教师布置写作任务，让学生运用所学知识，写一篇关于发明物的短文。
（二）讲授新知
1.教师呈现课文标题“When was it invented?”，并提问：“What do you think we will learn from this title?”，让学生预测课文内容，培养他们的预测能力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们熟悉一般现在时态、一般过去时态和一般将来时态，能够运用英语进行简单的日常交流。然而，对于一般过去进行时态的理解和运用仍需加强。在本章节的学习中，学生将面临以下挑战：
1.对发明物相关词汇的掌握程度不同，部分学生可能对一些专业词汇感到陌生。
2.在实际语境中，运用一般过去时态和一般过去进行时态进行描述时，可能会出现混淆和错误。
3.阅读作业：教师提供一篇关于发明物的英文文章，要求学生在阅读后回答相关问题，锻炼他们的阅读理解能力。
4.词汇作业：要求学生整理本节课所学的发明物相关词汇，并尝试用这些词汇编写句子，巩固词汇记忆。
5.语法练习：教师设计一些关于一般过去时态和一般过去进行时态的练习题，要求学生在课后完成，巩固语法知识。
2.针对词汇难点，采用以下教学策略：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象记忆词汇。
-设计词汇游戏，如拼图、接龙等，增加词汇学习的趣味性，提高学生的参与度。
-结合课文内容，引导学生通过语境理解词汇含义，提高他们的词汇运用能力。
3.针对技能难点，采用以下教学策略：
-听力训练：选取与发明物相关的听力材料，引导学生关注关键词和关键信息，提高他们的听力理解能力。
4.教师布置写作任务，让学生运用所学知识，写一篇关于发明物的短文。
《九年级英语 Unit 6 When was it invented 教学设计》
《九年级英语Unit6When was it invented?教学设计》
一、教学目标
1.掌握被动语态的一般过去时。
2.了解一些重要发明的历史和影响。
3.培养学生的创新意识和科学精神。
二、教学重难点
1.重点：被动语态的一般过去时和发明相关词汇。
2.难点：正确运用被动语态描述发明的历史。
三、教学方法
历史故事法、语法讲解法、小组合作法。
四、教学过程
1.导入
播放一段关于重要发明的视频，引出话题。
2.词汇学习
教授与发明相关的词汇，如：invent,invention,inventor等。
3.语法讲解
讲解被动语态的一般过去时的结构和用法，通过例句和练习巩固。
4.历史故事分享
学生分享自己知道的一个重要发明的历史故事，运用被动语态进行描述。
5.阅读教学
阅读一篇关于发明对人类生活影响的文章，回答问题并分析文章。
6.小组讨论
学生分组讨论未来可能的发明及其影响。
7.总结归纳
总结被动语态的一般过去时和发明的相关表达。
8.作业布置
（1）复习本单元词汇和语法。
（2）写一篇关于自己想象中的发明的短文，描述其功能和影响。
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》教学设计
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》教学设计一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》主要介绍了与日常生活相关的科学技术发明的历史。
本单元包括一般过去时的被动语态，以及表示过去某段时间经常发生的动作或存在的状态的用法。
本节课旨在让学生掌握一般过去时的被动语态，能够运用本课所学内容进行交流。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生在语言表达方面仍有困难，需要教师的耐心引导和鼓励。
此外，学生对于科技发明的历史知识了解有限，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识目标：–掌握一般过去时的被动语态。
–了解与日常生活相关的科学技术发明的历史。
2.能力目标：–能够运用一般过去时的被动语态进行交流。
–提高学生的听说读写能力。
3.情感目标：–激发学生对科学技术发展的兴趣。
–培养学生的创新意识。
四. 教学重难点•一般过去时的被动语态。
•与日常生活相关的科学技术发明的历史。
•一般过去时的被动语态的运用。
•对科学技术发明历史的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.交际法：引导学生进行互动交流，提高口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生综合运用英语的能力。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，激发学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》。
2.辅助材料：科技发明历史的相关图片、视频等。
3.多媒体设备：投影仪、电脑等。
4.教学卡片：一般过去时的被动语态的句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频介绍科学技术发明的历史，激发学生的兴趣。
引导学生谈论自己了解的科技发明，复习一般过去时。
2.呈现（10分钟）展示本节课的主要内容，引导学生关注一般过去时的被动语态。
人教版初中英语九年级全册Unit6Whenwasitinvented教学设计
2.针对学生对科技发明类文章阅读理解困难的问题，教师应引导学生学习课文，帮助他们掌握阅读策略，提高阅读理解能力。
3.九年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，教师可以充分利用这一点，激发学生对科学发明的兴趣，使他们更积极主动地参与到课堂学习中。
4.学生在团队合作方面已有一定的基础，教师可以组织多样化的小组活动，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2.利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.通过问题引导，激发学生的思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学发明的兴趣，激发他们探索未知、创新创造的欲望。
2.培养学生尊重知识产权的意识，了解发明家为人类社会发展所做的贡献，树立正确的价值观。
c.采用问题链的形式，引导学生深入阅读课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，并培养他们的批判性思维。
d.创设互动式学习环境，鼓励学生提问和分享，使课堂成为知识交流的平台。
2.教学步骤设想：
a.导入新课：通过展示一些发明物品的图片，激发学生的兴趣，引导他们猜测这些物品的发明时间，自然引入被动语态的学习。
人教版初中英语九年级全册Unit6Whenwasitinvented教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握一般过去时的被动语态，能够运用被动语态描述物品的发明时间及相关背景。
2.学会并熟练运用本节课的重点词汇，如“invent”, “telescope”, “electricity”, “flight”等，以及与发明相关的词汇。
3.课后作业设想：
a.设计与课堂活动相关的作业，如让学生选择一ห้องสมุดไป่ตู้发明物品，用英语介绍其发明时间、发明者等，强化学生对被动语态的应用。
3.九年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，教师可以充分利用这一点，激发学生对科学发明的兴趣，使他们更积极主动地参与到课堂学习中。
4.学生在团队合作方面已有一定的基础，教师可以组织多样化的小组活动，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2.利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.通过问题引导，激发学生的思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学发明的兴趣，激发他们探索未知、创新创造的欲望。
2.培养学生尊重知识产权的意识，了解发明家为人类社会发展所做的贡献，树立正确的价值观。
c.采用问题链的形式，引导学生深入阅读课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，并培养他们的批判性思维。
d.创设互动式学习环境，鼓励学生提问和分享，使课堂成为知识交流的平台。
2.教学步骤设想：
a.导入新课：通过展示一些发明物品的图片，激发学生的兴趣，引导他们猜测这些物品的发明时间，自然引入被动语态的学习。
人教版初中英语九年级全册Unit6Whenwasitinvented教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握一般过去时的被动语态，能够运用被动语态描述物品的发明时间及相关背景。
2.学会并熟练运用本节课的重点词汇，如“invent”, “telescope”, “electricity”, “flight”等，以及与发明相关的词汇。
3.课后作业设想：
a.设计与课堂活动相关的作业，如让学生选择一ห้องสมุดไป่ตู้发明物品，用英语介绍其发明时间、发明者等，强化学生对被动语态的应用。
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》Section A教学设
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》Section A教学设计1一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》Section A主要介绍了与日常生活相关的几个重要发明的年代。
本节课主要围绕过去时态进行描述，通过学习本节课，学生能够掌握一般过去时的构成和用法，以及如何用一般过去时描述过去发生的事情。
教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定程度的词汇量，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对过去时态的掌握还不够扎实，需要在本节课中进一步巩固。
此外，学生对日常生活中的科技产品有一定的了解，但可能对一些历史悠久的发明不太熟悉，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识目标：–学会一般过去时的构成和用法。
–掌握本节课的重点词汇和短语。
–能够用一般过去时描述过去发生的事情。
2.能力目标：–提高学生的听说读写能力，尤其是听力和口语表达能力。
–培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感目标：–激发学生对科技发展的兴趣，培养学生的创新意识。
–增强学生对国家科技历史的自豪感。
四. 教学重难点•一般过去时的构成和用法。
•本节课的重点词汇和短语。
•一般过去时在实际语境中的运用。
•对部分科技发明的了解和描述。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
2.情境教学法：创设真实情境，让学生在实践中学习、巩固知识。
3.合作学习法：引导学生分组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：–制作课件和教学素材。
–准备相关科技发明的历史资料。
2.学生准备：–预习教材，了解本节课的基本内容。
–搜集一些科技发明的历史资料，以便课堂上分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生复习一般现在时，为新课的学习做好铺垫。
人教版英语九年级Unit6Whenwasitinvented第一课时教学设计
b.组织课堂讨论，让学生谈论科技发展对生活的影响，培养他们的责任感和创新意识。
c.通过学习英语，让学生了解世界各地的文化，拓宽视野，提高跨文化交际能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节，我将采用图片展示和问题引导的方式，激发学示图片：在课堂上，我展示一组与发明物相关的图片，如电视、电话、电灯、飞机等。同时，提出问题：“Do you know when these inventions were invented?”让学生观察图片并思考问题。
2.小组展示：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论成果。
3.互相评价：鼓励学生相互评价，提出建议，共同提高。
（四）课堂练习
在这一环节，我将设计各种练习活动，帮助学生巩固所学知识。
1.填空题：设计一般过去时态的填空题，让学生在实际操作中掌握这一时态的用法。
2.句子改错：设计一些包含错误的句子，让学生找出错误并改正，提高他们的语法能力。
难点：学生需要在理解的基础上，能够用自己的语言复述课文内容，这对他们的语言组织和表达能力是一大挑战。
3.重点：激发学生对科技发明的兴趣，引导他们思考科技对生活的影响。
难点：如何将情感态度的培养与语言知识的学习有效结合，让学生在学习过程中自然地形成正确的价值观。
（二）教学设想
1.为了突破重点和难点，我设想通过以下步骤进行教学：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于让学生掌握一般过去时态的用法，特别是在描述发明物的历史背景时的应用。此外，对重点词汇和短语的掌握也是教学的重点。
难点：一般过去时态在句子中的正确运用，以及如何将这一时态与发明物的历史背景有效结合，进行准确的叙述。
2.重点：培养学生通过阅读获取信息的能力，特别是对课文细节的理解。
c.通过学习英语，让学生了解世界各地的文化，拓宽视野，提高跨文化交际能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节，我将采用图片展示和问题引导的方式，激发学示图片：在课堂上，我展示一组与发明物相关的图片，如电视、电话、电灯、飞机等。同时，提出问题：“Do you know when these inventions were invented?”让学生观察图片并思考问题。
2.小组展示：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论成果。
3.互相评价：鼓励学生相互评价，提出建议，共同提高。
（四）课堂练习
在这一环节，我将设计各种练习活动，帮助学生巩固所学知识。
1.填空题：设计一般过去时态的填空题，让学生在实际操作中掌握这一时态的用法。
2.句子改错：设计一些包含错误的句子，让学生找出错误并改正，提高他们的语法能力。
难点：学生需要在理解的基础上，能够用自己的语言复述课文内容，这对他们的语言组织和表达能力是一大挑战。
3.重点：激发学生对科技发明的兴趣，引导他们思考科技对生活的影响。
难点：如何将情感态度的培养与语言知识的学习有效结合，让学生在学习过程中自然地形成正确的价值观。
（二）教学设想
1.为了突破重点和难点，我设想通过以下步骤进行教学：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于让学生掌握一般过去时态的用法，特别是在描述发明物的历史背景时的应用。此外，对重点词汇和短语的掌握也是教学的重点。
难点：一般过去时态在句子中的正确运用，以及如何将这一时态与发明物的历史背景有效结合，进行准确的叙述。
2.重点：培养学生通过阅读获取信息的能力，特别是对课文细节的理解。
人教版九年级英语全册Unit6WhenwasitinventedSectionA(1a1c)教学设计
5.词汇复习：提供一份包含本节课所学词汇的单词表，要求学生进行复习和记忆。学生可以通过制作单词卡片、使用记忆软件或与同学相互测试的方式来巩固记忆。
6.家庭作业反馈：要求学生在完成作业后，与家长一起检查并签名，确保作业的质量。同时，鼓励家长参与到孩子的学习过程中，了解他们的学习进度和困难。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：本节课的重点在于学生对一般过去时态的掌握和应用，以及相关词汇的识记和运用。难点在于如何引导学生将所学知识运用到实际情境中进行有效交流。
2.过程与方法方面：重点在于培养学生的听说能力和合作学习能力。难点在于如何引导学生通过小组合作，运用所学知识进行问题探究和解决。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，并及时给予指导和鼓励。通过小组讨论，学生可以相互交流，共同完成学习任务，提高他们的合作能力和口语表达能力。
（四）课堂练习，500字
为了巩固所学知识，我设计了一系列课堂练习。首先，我会让学生完成课后的练习题，如填空、选择、改错等，以检测他们对一般过去时态的掌握情况。然后，我会设计一个互动游戏，让学生在游戏中运用一般过去时态描述发明品，提高他们的实际运用能力。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，探究和分享各种发明品的发明时间和过程。
2.利用图片、实物等教学资源，激发学生的兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解课文内容。
3.创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言实际运用能力。
4.通过听力训练，培养学生的一个发明品，通过网络或图书馆资源，了解该发明品的发展历程和背后的故事。下节课分享他们的研究成果，这样的作业可以培养学生的信息检索能力和研究兴趣。
4.创新作业：激发学生的创新思维，要求他们设计一个新型的发明品，并描述这个发明品的功能和可能的发明过程。这项作业旨在鼓励学生发挥想象力和创造力，同时运用英语表达自己的设计理念。
6.家庭作业反馈：要求学生在完成作业后，与家长一起检查并签名，确保作业的质量。同时，鼓励家长参与到孩子的学习过程中，了解他们的学习进度和困难。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：本节课的重点在于学生对一般过去时态的掌握和应用，以及相关词汇的识记和运用。难点在于如何引导学生将所学知识运用到实际情境中进行有效交流。
2.过程与方法方面：重点在于培养学生的听说能力和合作学习能力。难点在于如何引导学生通过小组合作，运用所学知识进行问题探究和解决。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，并及时给予指导和鼓励。通过小组讨论，学生可以相互交流，共同完成学习任务，提高他们的合作能力和口语表达能力。
（四）课堂练习，500字
为了巩固所学知识，我设计了一系列课堂练习。首先，我会让学生完成课后的练习题，如填空、选择、改错等，以检测他们对一般过去时态的掌握情况。然后，我会设计一个互动游戏，让学生在游戏中运用一般过去时态描述发明品，提高他们的实际运用能力。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，探究和分享各种发明品的发明时间和过程。
2.利用图片、实物等教学资源，激发学生的兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解课文内容。
3.创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言实际运用能力。
4.通过听力训练，培养学生的一个发明品，通过网络或图书馆资源，了解该发明品的发展历程和背后的故事。下节课分享他们的研究成果，这样的作业可以培养学生的信息检索能力和研究兴趣。
4.创新作业：激发学生的创新思维，要求他们设计一个新型的发明品，并描述这个发明品的功能和可能的发明过程。这项作业旨在鼓励学生发挥想象力和创造力，同时运用英语表达自己的设计理念。
When was it invented教案共3篇
When was it invented教案共3篇When was it invented教案1教学目标：1. 了解“when”这个疑问词的用法；2. 学习和使用一些表示时间的介词和连词；3. 运用所学知识，能够描述和问答一些发明物品的时间。
教学重点：1. 表示时间的基本介词和连词的使用；2. 正确地使用“when”进行疑问。
教学难点：如何准确描述一些复杂的时间概念。
教学方法：多媒体课件、小组合作探究、讨论问答等。
教学过程：一、导入新课通过一段视频展示发明物品的时间线，引导学生了解不同的发明物品是在不同的年代发明的，从而引发学生对于“when”这个疑问词的认识。
二、梳理语言点1. 提问：在了解“when”这个疑问词的使用之前，我们先来看一下下面这句话：The light bulb was invented by Thomas Edison.这句话告诉我们什么？2. 探究：通过提问题，引导学生回答，“这句话告诉我们小灯泡由托马斯·爱迪生发明。
”接下来，让学生再思考一下，如果我们想要询问“小灯泡是什么时候被发明的？”，我们应该如何表达？正解：When was the light bulb invented?这个问题中，“when”就是疑问词，用来询问时间，后面紧跟着动词的过去式。
3. 引导学生学习表示时间的介词和连词介词和连词的作用是连接一些时间点或时间段，表示时间关系。
(1) 表示时间的介词in：表示在某个时间点之内，比如在某个年份、“在上午、下午、晚上”等。
on：表示一个固定的时间点，比如某个星期、某一天等。
at：表示一个具体的时间点，比如下午三点、晚上八点等。
(2) 表示时间的连词before：表示在某个时间点之前。
after：表示在某个时间点之后。
while：表示在某段时间内。
since：从某个时间点开始到现在，或者是在某个时间之后一直持续到现在。
例如：I was born in 2001.He will come to the party on Friday.We usually have dinner at 6 p.m.I finished my homework before dinner.She went to bed after the show.I listened to music while I was working.I have been in China since 2015.当然，除了这些简单的表示时间的介词和连词之外，还有其他更加复杂的时间概念，比如小时、分钟和秒钟等，需要根据语言的实际情景做出适当的调整和描述。
Unit6Whenwasitinvented教学设计(推荐文档)
初二英语上册第六单元教学案Unit 6 When was it invented第一课时SectionA1a---Grammar focus一．教学目标语言目标:⑴词汇：invent, calculator, scoop, adjustable, heel, battery, operate, battery-operated, slipper, heat, be used for.⑵句型: when was it invented?Who were they invented by?What are they used for?能力目标:⑴通过本课时的学习, 绝大部分的学生能够谈论发明出现的时间, 用途和发明者。
⑵大部分学生能够组织语言谈论生活中的发明。
二．情感目标:三．通过了解为人们的生活带来便利的发明, 激发学生不断探索与创新的精神, 帮助学生树立刻苦学习、用发明来改变世界、为人类造福的远大理想。
四．教学难重点通过目标语言的学习, 学会正确运用被动语态来谈论一些发明的历史和用途并能运用所学的语言知识来描述生活中的一些发明。
三. 教具多媒体图片卡片等实物四. 教学过程1. Warming-u.activities⑴.让优秀学生利用以下句型向大家介绍自己课前收集的图片。
This is ….It was invented by ….It was invented in ….It is used for ….⑵.小组合作, 在组内交流彼此收集的图片和信息。
在交流的过程中运用⑴中的句型, 并尝试引入目标句型。
2.（设计思路：活动⑴中让优秀学生介绍自己收集的图片, 为其它学生做示范, 同时也引起大家对发明的兴趣。
让学生对thehistory of inventions介绍有初步的认识和把握。
通过活动⑵让所有学生都能获得说的机会, 进一步熟悉与the history of inventions的相关内容。
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Un i t6 When was i t i nvented?教学设计Sect i on A (grammarfocus-4c)一、教学目标：1.语言知识目标：I）学习掌握下列词汇:fridge, low, somebody, translate, lock, earthquake, sudden, all of a sudden, biscuit, cookie, instrument2）进行一步复习巩固学习Section A部分所学的生词和词组。
3）进一步学习运用一般过去时态的被动语态。
4）掌握主动语态变被动语态的方法，并通过不同方式的练习，来熟练运用。
2.情感态度价值观目标：培养想象力，善于观察事物。
面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力,认识世界，改造世界。
二、教学重难点1.教学重点：1）学习生词fridge, low, somebody, translate, lock, earthquake, sudden, all of a sudden, biscuit, cookie, instrument2）复习巩固Section A部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2.教学难点：1）一般过去时态的句子变为被动语态。
2）综合运用所学的知识进行练习运用。
三、教学过程I . Warming- up and revision1.Have a dictation of the new words learned in the last class.2.Review some main phrases \vc learned in the last class. Check the homework.3.Let some Ss tell something about how tea was invented by accident.Tell something about how tea was invented by accident.One day Shen Nong was boiling drinking water over an open fire. Some leaves from a tea plant fell into the water and remained there for some time.It produced a nice smell so he tasted the brown water. It was quite delicious and one of the world's favorite drink was invented.Tell something about Lu Yu and his Cha Jing.Lu Yu “the saint of tea” mentioned Shen Nong in his book Cha Jing. The book describes how tea plants were grown and used to make tea. It also discusses where the finest tea leaves were produced and what kinds of water were used.It is believed that tea was brought to Korea and Japan during 6th and 7th centuries. In England, tea didn't appear until around 1660. The tea trade from China to Western countries took place in the 19th century.II. Grammar Focus.I.学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
① 拉链是什么时候被发明的？the zipper?②它于1893年被发明。
It in 1893.③它是由谁发明的？it invented?④它是由惠特科姆•贾得森发明的。
It Whitcomb Judson.⑤茶叶什么时候被带到朝鲜去的？tea to Korea?⑥茶叶在六到七世纪之间被带到朝鲜。
It to Korea the 6th and 7th centuries.⑦热冰淇淋勺用来做什么？What the hot ice-cream?⑧它用于挖很冷的冰淇淋。
It's really cold ice-cream.⑨ 电话机在1876年被贝尔所发明。
The telephone Alexander Graham Bell in 1876.⑩贝尔于1876年发明了电话机。
Alexander Graham Bell the telephone in 1876.2.学生们根据记忆，看大屏幕来完成填空练习。
3.学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。
III. Grammar一般过去时态的被动语态的构成英语有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者, 而被动语态则表示主语是动作的承受者。
如：We cleaned the classroom yesterday.我们昨天打扫了教室。
（主动语态，主语we是clean这一动作的执行者）The classroom was cleaned yesterday.教室昨天被打扫。
（被动语态，主语the classroom是clean这一动作的承受者）一、一般过去时被动语态一般过去时被动语态的结构为“主语+ was /were +及物动词的过去分词（+by+动作的执行者）如:Trees were planted last spring.去年春天种了树。
1.肯定句：主语+ was/were+及物动词的过去分词+其他.Paper was invented by Chinese people two thousand years ago.纸是中国人在二千多年前发明的。
2.否定句：主语+ was/were not +及物动词的过去分词+其他.Women were not allowed to take part in the games at first.开始妇女不允许参加奥运会。
3. 一般疑问句：Was/Were+主语+及物动词的过去分词+其他？Were these pictures drawn by your sister?这些图片是由你妹妹画的吗？二、被动语态的用法：1.不知道谁是动作的执行者，或没有必要指出谁是动作的执行者。
e.g. English is spoken all over the world. 全世界都在说英语。
2.需要突出或强调动作的承受者。
e.g. This dictionary is used by most students.这本字典是大多数学生在用的。
三、主动语态变被动语态应注意的问题1.有些短语动词相当于及物动词，变为被动句时介词或副词不能去掉。
They put off the meeting because of the weather.The meeting was put off because of the weather.会议因天气的缘故被推迟了。
2.含有双宾语的主动句变为被动句时，通常把指“人''的间接宾语变为主语, 指“物”的直接宾语保留不变；如果把指物''的直接宾语变为主语，则在间接宾语前加to或for。
My aunt gave me an e-dictionary yesterday.I was given an e-dictionary yesterday.An e-dictionary was given to me yesterday.3.主动句中感官动词see/hear/watch/feel等和使役动词make/let/have等后跟省略to的动词不定式，变为被动语态时应加上不定式符号tOoI saw a heavy man enter the house.A heavy man was seen to enter the house.4.系动词、不及物动词或某些短语动词(happen, take place, come true, fall asleep...)没有被动语态。
What happened to Mr. Brown?布朗先生发生了什么事？IV.Exercises练一练将下列句子变为被动语态。
1.He chose six story books the other day.Six story books by him the other day.2.Uncle Lee gave Jack a large cake for he painted the wall wonderfully.Jack a large cake for he painted the wall wonderfully.3. A mouse ate half of the cake last night.Half of the by a mouse last night.将下列句子变为主动语态。
4.Were these machines invented by Edison?Edison these machines?5.The post card was sent to Linda by Paul.Paul the post card Linda.6.America was discovered by Columbus.Columbus discovered?V.PracticeWork on 4a:1. Tell Ss to read the sentences in 4a and rewrite the sentences using the passive voice.2.做题方法点拨示例：① 点拨：原句为一般过去时态，原句的谓语动词为sold,宾语为ihe fridge；改为被动语态时，应将the fridge作主语，谓语动词用was sold的形式。
They sold the fridge at a low price.—>The fridge was sold at a low price.②点拨：分析原句的句子结构可知，stool是谓语动词，my camera是句子的宾语；改为被动语态句时，应将my camera作句子主语，谓语动词用was stolen 的形式。