英语教学设计 Unit6Whenwasitinvented教学设计
- 格式：docx
- 大小：17.88 KB
- 文档页数：7
下载文档原格式
合集下载
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionB(2b2d)教学设计
-学生分享答案，教师针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动：总结反思
-教师引导学生回顾本节课所学的新词汇、语法和阅读听力技巧。
-学生分享他们在学习过程中的收获和困惑。
-教师针对学生的困惑给予解答，巩固所学知识。
2.教学活动：布置作业
-教师布置与本节课相关的作业，如词汇填空、语法练习、阅读理解等。
在教学过程中，我还将注重以下几点：
-创设互动式课堂环境，鼓励学生主动参与，提高他们的学习积极性。
-实施个性化教学，关注每个学生的学习进度和困难，提供有针对性的指导。
-结合信息技术，如在线学习平台、教育软件等，丰富教学手段，提高教学效率。
-定期进行形成性和总结性评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
二、学情分析
九年级的学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和阅读能力。在此基础上，他们对一般过去时态的掌握以及对科技发明相关话题的兴趣都为学习Unit 6 "When was it invented?"奠定了基础。然而，学生在阅读长篇文章、理解复杂句子结构和运用高级词汇方面仍存在一定难度。此外，学生的听说能力尤其是听力技巧和口语表达能力有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
-播放一段关于发明创造的短视频，激发学生的兴趣。
-视频结束后，教师提出问题：“What do you think is the most important invention in history?”
-学生回答问题，教师引导学生思考发明的价值和意义。
（二）讲授新知
1.教学内容：词汇和短语
-教师通过PPT展示本节课的新词汇和短语，如"invent", "electricity", "generate", "pioneer", "contribute to"等。
（五）总结归纳
1.教学活动：总结反思
-教师引导学生回顾本节课所学的新词汇、语法和阅读听力技巧。
-学生分享他们在学习过程中的收获和困惑。
-教师针对学生的困惑给予解答，巩固所学知识。
2.教学活动：布置作业
-教师布置与本节课相关的作业，如词汇填空、语法练习、阅读理解等。
在教学过程中，我还将注重以下几点：
-创设互动式课堂环境，鼓励学生主动参与，提高他们的学习积极性。
-实施个性化教学，关注每个学生的学习进度和困难，提供有针对性的指导。
-结合信息技术，如在线学习平台、教育软件等，丰富教学手段，提高教学效率。
-定期进行形成性和总结性评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
二、学情分析
九年级的学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和阅读能力。在此基础上，他们对一般过去时态的掌握以及对科技发明相关话题的兴趣都为学习Unit 6 "When was it invented?"奠定了基础。然而，学生在阅读长篇文章、理解复杂句子结构和运用高级词汇方面仍存在一定难度。此外，学生的听说能力尤其是听力技巧和口语表达能力有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
-播放一段关于发明创造的短视频，激发学生的兴趣。
-视频结束后，教师提出问题：“What do you think is the most important invention in history?”
-学生回答问题，教师引导学生思考发明的价值和意义。
（二）讲授新知
1.教学内容：词汇和短语
-教师通过PPT展示本节课的新词汇和短语，如"invent", "electricity", "generate", "pioneer", "contribute to"等。
Unit 6 When was it invented？(第4课时)教学设计
Unit 6 When was it invented？（第4课时）教学设计一. 教材分析Unit 6 “When was it invented?” 是人教版PEP小学英语六年级上册的一单元，主题是询问发明物的发明时间。
本节课主要教授一般过去时的疑问句和回答，以及与发明物相关的词汇。
教材通过介绍各种发明物的发明时间，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和探究。
在信息技术方面，学生已经掌握了基本的网络搜索能力和多媒体应用能力，可以利用网络资源进行自主学习。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，了解一般过去时的疑问句和回答。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生对科学发明产生兴趣，培养创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确运用一般过去时的疑问句和回答，以及本节课的主要词汇。
2.难点：学生能够在实际情境中灵活运用一般过去时，询问和描述发明物的时间。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际环境中运用英语进行交流。
2.任务型教学法：学生分组完成各种任务，培养团队合作精神和创新能力。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等手段，提高教学效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括本节课的主要词汇、句型和发明物介绍。
2.网络资源：收集与发明物相关的图片、视频等资料。
3.练习题：准备相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用网络资源展示各种发明物的图片，引导学生谈论这些发明物。
例如：“Do you like these inventions? Why?” 让学生自由回答，激发他们对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的主要词汇和句型，如：“What was it invented?” “It was invented in…” 让学生跟读并模仿。
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例
（二）问题导向
问题导向是本节课的核心教学策略。我将设计一系列有趣、具有挑战性的问题，引导学生主动探究、思考。例如，在讲解一般过去时态时，我会提问：“How did the inventors feel when they made their inventions?” “Can you describe the process of an invention using the past tense?”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的创新思维。
3.阅读技能：引导学生阅读课本中关于发明家的故事，分析文章结构，学习作者如何使用一般过去时态描述发明过程。同时，让学生关注文章中涉及的情感态度和价值观。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个发明家或发明创造，收集相关信息，包括发明时间、地点、过程、影响等。
2.小组展示：各小组整理好资料后，进行课堂展示，用英语介绍他们所了解的发明家或发明创造。其他小组认真聆听，并进行点评。
2.语言技能：学生能够听懂并获取关于发明创造的信息，提高听力水平。在口语方面，学生能够运用所学知识进行小组讨论，介绍某个发明及其对人类生活的影响。此外，通过阅读课文及相关发明家的故事，提高学生的阅读理解能力，培养他们的信息筛选和整合能力。
3.写作技能：学生能够运用一般过去时态，撰写一篇关于发明创造的小短文，描述发明的时间、地点、过程及影响。
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中英语教学中，人教版九年级全册Unit 6 "When was it invented?"一直是备受关注的一课。本课以发明创造为主题，旨在帮助学生掌握一般过去时态，了解世界各地的发明及其对人类生活的影响。作为一名特级教师，我深知本节课对于激发学生好奇心、培养创新意识的重要性。因此，本教学案例将结合课程主要内容，以实际教学为出发点，注重学科交叉，提升学生的英语素养。
问题导向是本节课的核心教学策略。我将设计一系列有趣、具有挑战性的问题，引导学生主动探究、思考。例如，在讲解一般过去时态时，我会提问：“How did the inventors feel when they made their inventions?” “Can you describe the process of an invention using the past tense?”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的创新思维。
3.阅读技能：引导学生阅读课本中关于发明家的故事，分析文章结构，学习作者如何使用一般过去时态描述发明过程。同时，让学生关注文章中涉及的情感态度和价值观。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个发明家或发明创造，收集相关信息，包括发明时间、地点、过程、影响等。
2.小组展示：各小组整理好资料后，进行课堂展示，用英语介绍他们所了解的发明家或发明创造。其他小组认真聆听，并进行点评。
2.语言技能：学生能够听懂并获取关于发明创造的信息，提高听力水平。在口语方面，学生能够运用所学知识进行小组讨论，介绍某个发明及其对人类生活的影响。此外，通过阅读课文及相关发明家的故事，提高学生的阅读理解能力，培养他们的信息筛选和整合能力。
3.写作技能：学生能够运用一般过去时态，撰写一篇关于发明创造的小短文，描述发明的时间、地点、过程及影响。
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中英语教学中，人教版九年级全册Unit 6 "When was it invented?"一直是备受关注的一课。本课以发明创造为主题，旨在帮助学生掌握一般过去时态，了解世界各地的发明及其对人类生活的影响。作为一名特级教师，我深知本节课对于激发学生好奇心、培养创新意识的重要性。因此，本教学案例将结合课程主要内容，以实际教学为出发点，注重学科交叉，提升学生的英语素养。
人教版英语九年级Unit6Whenwasitinvented第三课时教学设计
5.学生能够在口语交流中，运用所学知识，就发明创造的话题进行讨论和表达自己的观点。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的主动性和积极性，培养学生自主学习的能力。
2.运用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。
3.设计不同层次的阅读理解练习，引导学生从浅入深地理解文章内容，提高阅读技巧。
（2）设计一篇关于发明创造的听力材料，让学生在听后完成相应的练习，提高听力技巧。
（3）学生完成练习后，教师及时给予反馈，并对共性问题进行讲解。
2.教学意图：
通过课堂练习，检验学生对新知识的掌握情况，提高他们的语言运用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
（1）教师引导学生回顾本节课所学知识，包括一般过去时态、词汇、听力技巧等。
4.创设真实的语境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
5.通过听力练习，培养学生捕捉关键信息、提炼主旨大意的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对发明创造的兴趣，激发学生的创新意识，鼓励他们勇于尝试和创新。
2.培养学生合作学习的意识，让他们在小组活动中学会互相帮助、共同进步。
3.通过了解各种发明创造的历史，培养学生对科技进步的尊重和珍视，提高学生的民族自豪感。
2.创设互动式教学环境：
（1）组织小组活动，让学生在小组内分享对某个发明的了解，鼓励他们使用英语进行交流。
（2）开展角色扮演活动，模拟发明家与记者的采访，让学生在实际情境中运用所学知识。
3.整合阅读与写作教学：
（1）通过阅读理解练习，引导学生学习文章的结构和作者的写作技巧。
（2）鼓励学生撰写关于发明创造的短文，将阅读中学到的知识运用到写作中。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的主动性和积极性，培养学生自主学习的能力。
2.运用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。
3.设计不同层次的阅读理解练习，引导学生从浅入深地理解文章内容，提高阅读技巧。
（2）设计一篇关于发明创造的听力材料，让学生在听后完成相应的练习，提高听力技巧。
（3）学生完成练习后，教师及时给予反馈，并对共性问题进行讲解。
2.教学意图：
通过课堂练习，检验学生对新知识的掌握情况，提高他们的语言运用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
（1）教师引导学生回顾本节课所学知识，包括一般过去时态、词汇、听力技巧等。
4.创设真实的语境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
5.通过听力练习，培养学生捕捉关键信息、提炼主旨大意的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对发明创造的兴趣，激发学生的创新意识，鼓励他们勇于尝试和创新。
2.培养学生合作学习的意识，让他们在小组活动中学会互相帮助、共同进步。
3.通过了解各种发明创造的历史，培养学生对科技进步的尊重和珍视，提高学生的民族自豪感。
2.创设互动式教学环境：
（1）组织小组活动，让学生在小组内分享对某个发明的了解，鼓励他们使用英语进行交流。
（2）开展角色扮演活动，模拟发明家与记者的采访，让学生在实际情境中运用所学知识。
3.整合阅读与写作教学：
（1）通过阅读理解练习，引导学生学习文章的结构和作者的写作技巧。
（2）鼓励学生撰写关于发明创造的短文，将阅读中学到的知识运用到写作中。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionB教学设计
难点：如何引导学生积极参与讨论，克服紧张和恐惧心理，提高口语表达能力。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体和实物展示，生动形象地展示发明物品，帮助学生更好地记忆和理解新词汇。
b.创设情境，让学生在实际语境中练习一般过去时的被动语态，加强语法知识的应用。
c.设计不同难度的问题，引导学生积极参与阅读理解活动，培养他们的阅读策略和信息获取能力。
3.学生跟随教师一起朗读课文，注意语音、语调的模仿。
4.教师针对课文中的重点词汇和短语进行讲解，如“invent”, “telescope”, “radio”, “photograph”, “electricity”, “convenient”等，并让学生进行实际操作，加深记忆。
5.学生结合课文内容，运用一般过去时的被动语态进行句子练习。
1.教师设计一系列练习题，包括填空、选择、改写句子等，让学生巩固一般过去时的被动语态。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，并进行纠正。
4.学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道，运用所学知识进行口语表达。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，包括一般过去时的被动语态、发明相关的词汇和短语等。
d.以小组合作的形式，让学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道等，提高口语表达能力。
2.教学过程设想：
a.导入：通过展示一些发明物品的图片，激发学生的好奇心，引导他们猜测和讨论这些物品的发明时间和发明者。
b.新课内容呈现：呈现课文内容，引导学生关注一般过去时的被动语态，并通过实例讲解和练习，帮助学生掌握这一语法点。
b.设计形式多样的评价任务，如小组讨论、角色扮演、阅读理解等，全面评估学生的学习效果。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体和实物展示，生动形象地展示发明物品，帮助学生更好地记忆和理解新词汇。
b.创设情境，让学生在实际语境中练习一般过去时的被动语态，加强语法知识的应用。
c.设计不同难度的问题，引导学生积极参与阅读理解活动，培养他们的阅读策略和信息获取能力。
3.学生跟随教师一起朗读课文，注意语音、语调的模仿。
4.教师针对课文中的重点词汇和短语进行讲解，如“invent”, “telescope”, “radio”, “photograph”, “electricity”, “convenient”等，并让学生进行实际操作，加深记忆。
5.学生结合课文内容，运用一般过去时的被动语态进行句子练习。
1.教师设计一系列练习题，包括填空、选择、改写句子等，让学生巩固一般过去时的被动语态。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，并进行纠正。
4.学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道，运用所学知识进行口语表达。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，包括一般过去时的被动语态、发明相关的词汇和短语等。
d.以小组合作的形式，让学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道等，提高口语表达能力。
2.教学过程设想：
a.导入：通过展示一些发明物品的图片，激发学生的好奇心，引导他们猜测和讨论这些物品的发明时间和发明者。
b.新课内容呈现：呈现课文内容，引导学生关注一般过去时的被动语态，并通过实例讲解和练习，帮助学生掌握这一语法点。
b.设计形式多样的评价任务，如小组讨论、角色扮演、阅读理解等，全面评估学生的学习效果。
Unit6Whenwasitinvented_SectionA2a-2d教学设计2023-2024学
Unit 6 When was it invented?SectionA 2a2dName Class SN Date Total points 17 【Examination Point】be used for 的用法。
【Study aims】1.掌握本课时单词：heel, scoop, electricity, style, project, pleasure, zipper, daily, have a point, website, pioneer, list, mention;2.能够运用一般过去时的被动语态，谈论物品的发明者和用途；Who was it invited by?It was invited by...What are they used for?They are used for ...3.通过学习，能够懂得科学发明改变人类生活。
【Key&difficult points】能够运用一般过去时的被动语态，谈论物品的发明者和用途。
【Lead in】Show pictures of some inventions, then ask a question: When they were invented? Who was it invented by? (2mins)【Step one】Prelistening:(7mins)Look at the pictures in 2a, and then think about the following questions:1.What can you see in the picture?2.What is the boy doing?3.What is the girl dong?4.What is the scoop used for?【Step two】Whilelistening:(5mins)plete 2a, Listen and number the inventions [13] in the order you hear them.plete 2b: These are interesting inventions.Who are they invented by? What are they used for? Please listen carefully and fill in the chart.【Group work】Postlistening:(5mins)Make conversations using the information in 2b, make a sample conversation like this:【Step three】Roleplay the conversations in 2d.(5mins)【当堂训练】时间：8分钟（要求：书写认真，规范）【课堂小结】1.询问物品的发明者：?回答：.2.询问物品的用途：?回答：.Signature：。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a2d教学设计
-学生对一般过去时态的准确运用，特别是在描述发明历史时的正确时态使用。
-学生在听力训练中，对细节信息的捕捉和推理能力的提升。
2.过程与方法方面的重难点：
-如何引导学生通过合作学习，提高口语表达和书面表达能力。
-如何设计有效的课堂活动，让学生在实践中掌握英语知识。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于科技发明的兴趣，以及对于创新精神的重视。
-结合我国科技发展的实际案例，激发学生的民族自豪感。
-引导学生探讨科技发明对生活的影响，培养他们的创新意识和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张包含各种发明物品的图片，如电话、电视、电脑等，引发学生对发明创造的思考，激发学生的学习兴趣。
-提问：“Can you guess what these things are? How do you think our lives would be without these inventions?”
2.学生分享他们对发明的认识和看法，教师总结并引出本节课的主题：“When was it invented?”
3.教师通过播放一段关于发明历史的短视频，让学生了解人类发明创造的伟大历程，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习本节课的核心词汇和短语，如"invent", "telescope", "radio", "flight", "electricity", "translate"等，通过例句、图片和实物展示等方式，帮助学生理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学发明和创新的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生认识到科技对社会发展的推动作用。
-学生在听力训练中，对细节信息的捕捉和推理能力的提升。
2.过程与方法方面的重难点：
-如何引导学生通过合作学习，提高口语表达和书面表达能力。
-如何设计有效的课堂活动，让学生在实践中掌握英语知识。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于科技发明的兴趣，以及对于创新精神的重视。
-结合我国科技发展的实际案例，激发学生的民族自豪感。
-引导学生探讨科技发明对生活的影响，培养他们的创新意识和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张包含各种发明物品的图片，如电话、电视、电脑等，引发学生对发明创造的思考，激发学生的学习兴趣。
-提问：“Can you guess what these things are? How do you think our lives would be without these inventions?”
2.学生分享他们对发明的认识和看法，教师总结并引出本节课的主题：“When was it invented?”
3.教师通过播放一段关于发明历史的短视频，让学生了解人类发明创造的伟大历程，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习本节课的核心词汇和短语，如"invent", "telescope", "radio", "flight", "electricity", "translate"等，通过例句、图片和实物展示等方式，帮助学生理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学发明和创新的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生认识到科技对社会发展的推动作用。
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented(3a3c)教学设计
6.课后布置拓展任务，如让学生采访家人或朋友，了解他们知道的发明物，并用英语进行描述。这样既巩固了课堂所学，又培养了学生的自主学习能力。
7.教学评价方面，采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价，鼓励学生自我反思和同伴评价，提高学生的自我认知和自信心。
8.针对学生的个体差异，实施分层教学，为不同水平的学生提供适宜的学习任务，使他们在原有水平上得到提高。
1.学生在语法知识方面的掌握程度，特别是对一般过去时态的应用。
2.学生在词汇方面的需求，尤其是与发明创造相关的词汇。
3.学生在听说读写方面的能力差异，制定合适的教学策略。
4.学生对科技发明史的兴趣和认知程度，以便调整教学内容和方法。
针对学生的学情，教师应采用多样化的教学手段，如情境教学、任务驱动、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师还需关注学生的情感需求，营造一个充满关爱与鼓励的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的环境中学习英语，提升他们的英语素养。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，引导学生主动参与，培养他们的合作意识和思维品质。
4.针对学生的听说能力，设计不同难度的练习，逐步提高学生的听说水平。例如，先进行3c部分的对话练习，然后让学生自主编写类似对话，进行角色扮演。
5.在教学过程中，注重语法知识的渗透，结合具体实例，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法。
3.学生能够通过3c部分的对话练习，提高听说能力，学会询问和回答关于发明物的历史背景、影响等问题。
4.学生能够运用所学知识，进行小组讨论，共同编写一个关于发明物的简短对话或故事。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的思维品质。
2.通过阅读、听力训练，培养学生的英语语感，提高学生的阅读理解能力和听力水平。
7.教学评价方面，采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价，鼓励学生自我反思和同伴评价，提高学生的自我认知和自信心。
8.针对学生的个体差异，实施分层教学，为不同水平的学生提供适宜的学习任务，使他们在原有水平上得到提高。
1.学生在语法知识方面的掌握程度，特别是对一般过去时态的应用。
2.学生在词汇方面的需求，尤其是与发明创造相关的词汇。
3.学生在听说读写方面的能力差异，制定合适的教学策略。
4.学生对科技发明史的兴趣和认知程度，以便调整教学内容和方法。
针对学生的学情，教师应采用多样化的教学手段，如情境教学、任务驱动、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师还需关注学生的情感需求，营造一个充满关爱与鼓励的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的环境中学习英语，提升他们的英语素养。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，引导学生主动参与，培养他们的合作意识和思维品质。
4.针对学生的听说能力，设计不同难度的练习，逐步提高学生的听说水平。例如，先进行3c部分的对话练习，然后让学生自主编写类似对话，进行角色扮演。
5.在教学过程中，注重语法知识的渗透，结合具体实例，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法。
3.学生能够通过3c部分的对话练习，提高听说能力，学会询问和回答关于发明物的历史背景、影响等问题。
4.学生能够运用所学知识，进行小组讨论，共同编写一个关于发明物的简短对话或故事。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的思维品质。
2.通过阅读、听力训练，培养学生的英语语感，提高学生的阅读理解能力和听力水平。
Unit 6 When was it invented？(第1课时)教学设计
Unit 6 When was it invented？（第1课时）教学设计一. 教材分析Unit 6 “When was it invented?” 是人教版小学英语PEP教材三年级下册的一单元。
本单元主要学习一般过去时，让学生能够运用一般过去时询问和回答关于物品发明的时间。
本节课的主要内容是词汇和句型的学习，包括动词短语“draw pictures”, “tell stories”, “play chess”, “have a snack” 等，以及一般过去时的疑问句和回答。
同时，本节课还涉及到一些时间表达法，如“yesterday”, “last week” 等。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时，对动词短语和时间表达法有一定的了解。
但三年级的学生对一般过去时的理解和运用还有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和活动帮助学生理解和运用一般过去时。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，如动词短语“draw pictures”, “tell stories”, “play chess”, “have a snack” 等，以及一般过去时的疑问句和回答。
2.能力目标：学生能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流，提高语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发学生探索科技发展历史的欲望。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的主要词汇和句型，能够用一般过去时进行简单的交流。
2.难点：学生能够正确运用一般过去时，特别是在实际情境中进行运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置科技发明的历史情境，让学生在具体的情境中学习和运用语言。
2.任务型教学法：通过小组合作完成任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括图片、动画、视频等，帮助学生直观地理解和学习。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a~2d教学设计
4.小组合作作业：
a.小组共同完成一份关于发明主题的海报，要求用英文介绍发明内容，提高学生的团队协作能力。
b.小组内进行一次角色扮演活动，模拟发明家及其团队成员的交流场景，锻炼学生的口语表达能力。
5.课后反思：
a.学生撰写一篇关于本节课学习收获和不足的反思日记，以提高自我认识。
b.学生针对自己在课堂上的表现，制定一个下周的学习计划，以提高学习效率。
1.教师设计一些听力练习，如：听句子判断对错、听短文回答问题等，检测学生对一般过去时态和发明词汇的掌握程度。
2.教师组织学生进行口语练习，如：角色扮演、小组对话等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高口语表达能力。
3.教师为学生提供一些书面练习，如：填空、选择、改错等，巩固学生对语法和词汇的掌握。
（五）总结归纳
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，形成正确的价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般过去时态有了初步的了解，但在实际运用中仍需加强。他们对与发明相关的词汇掌握程度不一，部分学生对科技发明充满好奇，但缺乏深入了解。此外，学生在听力、口语表达方面存在一定差异，部分学生较为内向，课堂参与度不高。
3.学生能够通过阅读课文，了解一些在听力活动中，提高获取关键信息的能力，如：理解并记住与发明有关的时间、人物、地点等。
5.学生能够在口语交流中，运用所学知识进行提问、回答，并围绕发明这一主题展开讨论。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法，培养学生的合作意识和团队精神。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a~2d教学设计
a.小组共同完成一份关于发明主题的海报，要求用英文介绍发明内容，提高学生的团队协作能力。
b.小组内进行一次角色扮演活动，模拟发明家及其团队成员的交流场景，锻炼学生的口语表达能力。
5.课后反思：
a.学生撰写一篇关于本节课学习收获和不足的反思日记，以提高自我认识。
b.学生针对自己在课堂上的表现，制定一个下周的学习计划，以提高学习效率。
1.教师设计一些听力练习，如：听句子判断对错、听短文回答问题等，检测学生对一般过去时态和发明词汇的掌握程度。
2.教师组织学生进行口语练习，如：角色扮演、小组对话等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高口语表达能力。
3.教师为学生提供一些书面练习，如：填空、选择、改错等，巩固学生对语法和词汇的掌握。
（五）总结归纳
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，形成正确的价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般过去时态有了初步的了解，但在实际运用中仍需加强。他们对与发明相关的词汇掌握程度不一，部分学生对科技发明充满好奇，但缺乏深入了解。此外，学生在听力、口语表达方面存在一定差异，部分学生较为内向，课堂参与度不高。
3.学生能够通过阅读课文，了解一些在听力活动中，提高获取关键信息的能力，如：理解并记住与发明有关的时间、人物、地点等。
5.学生能够在口语交流中，运用所学知识进行提问、回答，并围绕发明这一主题展开讨论。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法，培养学生的合作意识和团队精神。
人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA1a~2d教学设计
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Un i t6 When was i t i nvented?教学设计Sect i on A (grammarfocus-4c)一、教学目标：1.语言知识目标：I）学习掌握下列词汇:fridge, low, somebody, translate, lock, earthquake, sudden, all of a sudden, biscuit, cookie, instrument2）进行一步复习巩固学习Section A部分所学的生词和词组。
3）进一步学习运用一般过去时态的被动语态。
4）掌握主动语态变被动语态的方法，并通过不同方式的练习，来熟练运用。
2.情感态度价值观目标：培养想象力，善于观察事物。
面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力,认识世界，改造世界。
二、教学重难点1.教学重点：1）学习生词fridge, low, somebody, translate, lock, earthquake, sudden, all of a sudden, biscuit, cookie, instrument2）复习巩固Section A部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2.教学难点：1）一般过去时态的句子变为被动语态。
2）综合运用所学的知识进行练习运用。
三、教学过程I . Warming- up and revision1.Have a dictation of the new words learned in the last class.2.Review some main phrases \vc learned in the last class. Check the homework.3.Let some Ss tell something about how tea was invented by accident.Tell something about how tea was invented by accident.One day Shen Nong was boiling drinking water over an open fire. Some leaves from a tea plant fell into the water and remained there for some time.It produced a nice smell so he tasted the brown water. It was quite delicious and one of the world's favorite drink was invented.Tell something about Lu Yu and his Cha Jing.Lu Yu “the saint of tea” mentioned Shen Nong in his book Cha Jing. The book describes how tea plants were grown and used to make tea. It also discusses where the finest tea leaves were produced and what kinds of water were used.It is believed that tea was brought to Korea and Japan during 6th and 7th centuries. In England, tea didn't appear until around 1660. The tea trade from China to Western countries took place in the 19th century.II. Grammar Focus.I.学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
① 拉链是什么时候被发明的？the zipper?②它于1893年被发明。
It in 1893.③它是由谁发明的？it invented?④它是由惠特科姆•贾得森发明的。
It Whitcomb Judson.⑤茶叶什么时候被带到朝鲜去的？tea to Korea?⑥茶叶在六到七世纪之间被带到朝鲜。
It to Korea the 6th and 7th centuries.⑦热冰淇淋勺用来做什么？What the hot ice-cream?⑧它用于挖很冷的冰淇淋。
It's really cold ice-cream.⑨ 电话机在1876年被贝尔所发明。
The telephone Alexander Graham Bell in 1876.⑩贝尔于1876年发明了电话机。
Alexander Graham Bell the telephone in 1876.2.学生们根据记忆，看大屏幕来完成填空练习。
3.学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。
III. Grammar一般过去时态的被动语态的构成英语有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者, 而被动语态则表示主语是动作的承受者。
如：We cleaned the classroom yesterday.我们昨天打扫了教室。
（主动语态，主语we是clean这一动作的执行者）The classroom was cleaned yesterday.教室昨天被打扫。
（被动语态，主语the classroom是clean这一动作的承受者）一、一般过去时被动语态一般过去时被动语态的结构为“主语+ was /were +及物动词的过去分词（+by+动作的执行者）如:Trees were planted last spring.去年春天种了树。
1.肯定句：主语+ was/were+及物动词的过去分词+其他.Paper was invented by Chinese people two thousand years ago.纸是中国人在二千多年前发明的。
2.否定句：主语+ was/were not +及物动词的过去分词+其他.Women were not allowed to take part in the games at first.开始妇女不允许参加奥运会。
3. 一般疑问句：Was/Were+主语+及物动词的过去分词+其他？Were these pictures drawn by your sister?这些图片是由你妹妹画的吗？二、被动语态的用法：1.不知道谁是动作的执行者，或没有必要指出谁是动作的执行者。
e.g. English is spoken all over the world. 全世界都在说英语。
2.需要突出或强调动作的承受者。
e.g. This dictionary is used by most students.这本字典是大多数学生在用的。
三、主动语态变被动语态应注意的问题1.有些短语动词相当于及物动词，变为被动句时介词或副词不能去掉。
They put off the meeting because of the weather.The meeting was put off because of the weather.会议因天气的缘故被推迟了。
2.含有双宾语的主动句变为被动句时，通常把指“人''的间接宾语变为主语, 指“物”的直接宾语保留不变；如果把指物''的直接宾语变为主语，则在间接宾语前加to或for。
My aunt gave me an e-dictionary yesterday.I was given an e-dictionary yesterday.An e-dictionary was given to me yesterday.3.主动句中感官动词see/hear/watch/feel等和使役动词make/let/have等后跟省略to的动词不定式，变为被动语态时应加上不定式符号tOoI saw a heavy man enter the house.A heavy man was seen to enter the house.4.系动词、不及物动词或某些短语动词(happen, take place, come true, fall asleep...)没有被动语态。
What happened to Mr. Brown?布朗先生发生了什么事？IV.Exercises练一练将下列句子变为被动语态。
1.He chose six story books the other day.Six story books by him the other day.2.Uncle Lee gave Jack a large cake for he painted the wall wonderfully.Jack a large cake for he painted the wall wonderfully.3. A mouse ate half of the cake last night.Half of the by a mouse last night.将下列句子变为主动语态。
4.Were these machines invented by Edison?Edison these machines?5.The post card was sent to Linda by Paul.Paul the post card Linda.6.America was discovered by Columbus.Columbus discovered?V.PracticeWork on 4a:1. Tell Ss to read the sentences in 4a and rewrite the sentences using the passive voice.2.做题方法点拨示例：① 点拨：原句为一般过去时态，原句的谓语动词为sold,宾语为ihe fridge；改为被动语态时，应将the fridge作主语，谓语动词用was sold的形式。
They sold the fridge at a low price.—>The fridge was sold at a low price.②点拨：分析原句的句子结构可知，stool是谓语动词，my camera是句子的宾语；改为被动语态句时，应将my camera作句子主语，谓语动词用was stolen 的形式。