初中思想政治课研究性学习的实践和研究

“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告武进市礼嘉中学尹建文一、研究背景第三次全教会通过的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”新人。

学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

因此，素质教育的实施必须紧紧依靠学校教育这块主阵地。

但是，在长期的应试教育思想的影响下，传统的学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的素质教育格格不入。

在知识、能力和素质的关系上，过于重视对知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新精神和实践能力的培养。

在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。

在对学生的要求上，过分强调整齐划一，实行统一大纲、统一教材、统一考试，忽视个体的差异性。

这种重分轻能，重知轻德，重理论轻实践的旧教育模式严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的、有鲜明个性的全面发展，这不能适应未来社会对创新人才的需求。

中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，担负着全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的重任，是中学德育工作的主要途径。

思想政治课既不同于其他文化课，也不同于学校日常的德育工作，而是传授知识、培养能力、培养学生良好道德品质的教育活动。

因此，思想政治教学是全面实施素质教育的重要途径和环节。

但是，思想政治教学同样受应试教育的影响，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在教师指导下的学生自主学习的活动教学，教学方式陈旧，教学手段单一，不重视学生的自主活动，缺乏实践环节。

因此，思想政治课的教学仍然难以受学生欢迎，甚至经常遭到学生的反感，教学效果较差。

鉴于以上原因和认识，我们礼嘉中学政治教研组组织部分政治骨干教师，从1998年6月开始设立了“中学思想政治活动教学的研究与实践”的研究课题，并于1999年3月被评定为武进市级教研课题。

初中研究性学习报告研究性学习是指在课堂上，学生通过积极探索、实践和研究，主动构建自己的知识体系。

在初中阶段，研究性学习对学生的成长和发展起到了重要的促进作用。

在研究性学习中，学生通过自主选择课题，进行调查、观察、实验、分析和总结，深入了解和探索现象背后的原因和规律。

这种学习方式让学生从被动接受知识转变为主动构建知识，培养了他们的创新思维和探究精神，提高了他们的问题解决能力和综合素养。

在我的初中研究性学习中，我选择了一个与科学相关的课题——探究光线的传播规律。

我对光线的传播方式和光线折射现象感兴趣，希望通过研究来深入了解这些现象背后的原理。

我首先在图书馆和互联网上查阅资料，了解了光的传播方式和光线折射的原理。

然后，我进行了一系列的实验，观察了光的传播和光线折射的现象，通过测量和记录数据，推断出光线传播的规律和光线折射的定律。

在实验过程中，我遇到了一些问题，比如实验装置的选择和搭建，数据的处理和分析等。

我通过交流和讨论，寻求师长和同学的帮助，逐渐解决了这些问题，提高了自己的实验操作能力和科学研究能力。

通过这次研究性学习，我不仅对光的传播和光线折射有了更深入的理解，还培养了我对科学的兴趣和研究的热情。

我学会了如何进行科学研究，如何提出问题、进行观察和实验、分析数据和总结结论。

这对我今后的学习和科学研究都有很大的帮助。

总而言之，初中研究性学习不仅丰富了我的知识储备，提高了我的综合能力，还培养了我对科学研究的兴趣和热情。

我相信通过不断地进行研究性学习，我将能够更深入地了解事物的本质和规律，培养更多的创新思维和解决问题的能力。

初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。

思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。

因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。

那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。

为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。

现将测试和问卷调查的情况分析如下。

本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。

其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。

究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。

之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。

二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。

初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。

我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。

在思想政治课教学中引入研究性学习【摘要】研究性学习是课程改革中倡导的一种新型的学习方式，有利于构建新的教学模式和促进学生的全面发展。

在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

【关键词】初中思想品德研究性学习所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。

这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。

在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

１初中思想政治课研究性学习的特点１．１学习活动具有开放性。

传统的思想政治课教学往往采取传承式、灌输式的教学模式，这种教学模式偏重于知识点的教学，学生负担过重，忽视了学生创新能力的培养。

素质教育的不断推进对传统的教学模式提出了新的挑战，呼唤着开放性教学的实施。

开放性教学“以教学目标为导向，以自主学习为中心＂，它要求在教学中创设轻松、愉悦的教学情境，构建多边、主动的教学模式，增强学生的自主参与意识，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主体，培养学生分析、归纳、综合的能力和创新思维的能力，最终提高教学实效。

实施开放性教学要求原有的学习方式必须相应地改变，否则无法适应开放性教学的需要，更不可能很好地提高学生的能力和素质，而在思想政治课教学中开展研究性学习方式，必将会打破思想政治课教学的传统模式，促进开放性教学的实施。

１．２学习方式具有探究性。

思想政治课研究性学习需要探究的问题，可以教师自己提出，也可以引导学生自己去发现和提出。

初中思想政治课研究性学习课题研究研究报告初中思想政治课研究性学习课题研究研究报告一、问题的提出思想政治课的教学活动是由教师的“教”和学生的“学”构成的双边活动。

其中，学生的“学”是在教师的主导之下学生自主地进行的有目的的活动，它在教学活动中具有十分重要的地位，其成效的高低应当成为教学价值的定位标准。

然而，我们长期以来所奉行的教学，却往往是没有把学生的学习放在应有的地位加以考察、研究和对待；我们绝大多数努力的工作仅仅用在对教师“教”的探讨上，这主要体现在以下几个方面：（一）、教师教学过程中，讲授法占有绝对的地位，而教师对教材使用教学方法的探讨和研究也往往局限于此，他们过多地关注如何使自己的讲变得清楚明白，怎样才能用尽量少的时间教给学生尽量多的知识。

（二）、教学设计中重于教师教的方法的思考，忽视对学生学法的指导。

（三）、教学过程将传统做法模式化，基本上是教师的“授”和学生的“受”，形成一种单向流动的信息传递方式。

（四）、在评价体系上，对教师教学的评价往往偏向于讲得如何，而忽视对这种教法对学生的学习的帮助性及教师是否有对学生学习进行有效指导等的考察；而对学生的评价又过分关注于知识获得的多少和应试能力的强弱，忽视学生获取、运用知识的实践能力以及创新精神等方面的重视。

基于以上情况教育教学，学生的学习往往具有较强被动性，主动地或自主地学习很少得到体现和保证，在这样的情况下，学生学习的效果一直不太理想。

他们更多的只是成为知识的容器和应试的能手，他们学习的积极性、主动性没有充分调动起来，既缺乏独立性又缺乏合作能力，既缺乏批判性又无建设性，同时还缺少主动的、积极的探索精神，思维品质没有得到长足的发展，获取和运用知识的实践能力、应变能力及创新能力发展得极为有限。

据此，在新一轮课程改革中提出了要切实转变学生的学习方式，在初中思想政治课的教学中要开展研究性学习活动，其目的是要通过自主性、研究性的学习和亲身实践，使学生获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

研究性学习在初中思想品德课教学中的运用[摘要] 研究性学习是一种积极的、主动的学习过程,就是让学生自己思考、探究结果,其实质是培养学生的创新精神和实践能力,教给学生科学的学习方法和研究方法。

所以,在初中思想品德课教学中运用研究性学习就显得尤为重要。

在思想政治课教学中开展研究性学习可以使学生获得亲身参与与研究探索的体验,可以提高学生发现问题和解决问题的能力,可以帮助学生养成科学态度,增强对社会的责任感。

[关键词] 研究性学习自主学习思想品德研究性学习是一种积极的、主动的学习过程,就是让学生自己思考、探究结果,并运用探究的知识解决实际问题,其实质是培养学生的创新精神和实践能力,教给学生科学的学习方法和研究方法,让学生学会学习,而不是被动地接受教师的现成结论,所以,可以说研究性学习的过程是真正意义上的“开卷考试”。

但是由于初中学生年龄小,各方面都不成熟,知识储备量又不足,再加上长期形成的老师讲学生被动接受的传统的学习和思维方式,使得当前学生的能力培养囿于课本,课本成为课堂双边活动的唯一媒介和学生技能培养的唯一渠道;传统的教学模式——班级教学的封闭性,注定课堂上只能采取老师讲、学生听的方式。

因此,打破传统教学模式的桎梏十分重要。

几年来,我在初中思想品德课堂教学实践中,力求引进研究性学习方式,采用以课内学习为主,以课外研究为辅的学习方法,初步积累了一些经验。

一、教师应以“问题解决”统领课堂,使学生在“问题解决”的设计过程中主动学习研究性学习是一种学习方式的革命,它必然要求以问题解决为核心。

“要能解决问题”,始终是学习的中心任务。

在思想品德课上运用问题解决教学法,教师可以指导学生自己通过课前阅读教材发现问题,提出问题并列出提纲,分析探索问题,寻求问题的最终解决方案,自主建构起对知识的理解。

在教学实践中,我的做法是指导学生通过预习,以问题形式整理出知识学习提纲,然后让学生尝试解决,并带着尚未解决的问题参与课堂学习,最终解决“所有问题”。

初中思想政治课教学中的研究性学习摘要：研究性学习是近几年提出的一种新的学习模式，它在调动学生自主学习和积极性等方面起到重要作用。

这种学习方式中.教师要注意对学习进行引导与协调从而达到最佳的学习效果。

关键词：研究性学习；思想政治中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0081-02研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师的指导下，从学生生活和社会中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获得经验，养成科学精神和科学态度，以类似科学研究的方式，独立获取知识和应用知识的能力。

研究性学习作为一种学习方式，在教育教学改革实践中，正产生着深刻而广泛的影响。

本文结合教学实践，就思想政治课的研究性学习谈点粗浅的认识。

一、思想政治课研究性学习是建立新型教学关系的客观要求创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。

长期以来，由于受应试教育和历史因素的影响及教学改革的滞后，思想政治课在学生心目中具有“高、假、大、空”的形象。

在传统的教学关系中，教师是教学过程的主导者、控制者，教学活动的组织者，总是千方百计地以自己的思维模式把课本中现有的知识灌输给学生，把学生看成是“单纯接受知识的容器”，过于注重知识的传授，把获取知识看成是唯一目的，严重地扼杀了学生的思维创新能力，极大地束缚了学生自主学习能力的培养。

正如学生所说：课本的基础理论知识都懂，可是一旦结合具体的生活实际、时政材料进行分析时，竟无从谈起。

可见传统的接受式的教学方式是以政治理论知识的传授与习得为目的，是固定的、封闭的、消极的和被动的，在此基础上形成的教学关系是不平等的，不利于学生能力的培养。

研究性学习侧重强调学生在自主探究学习过程中的主体地位，强调学生的自主学习、自主探索，强调学生通过自主学习去获得结论，注重获得知识的过程。

浅议初中思想政治课对学生研究性学习的培养【摘要】随着近年来新课程改革的实施,研究性学习已经成为中学课堂培养学生的一个方向。

在初中的思想政治课堂中,教师要特别注重学生的研究性学习,通过重点对学生创新性、实践能力和思想道德素质的培养,不仅符合新课改政治学科的教育目标,而且对于学生学习的健康持续发展有重要的意义。

【关键词】研究性学习创新思想道德素质一、初中政治课研究性学习对学生创新性的培养对于初中生的思想政治课来说,研究性学习的核心就是对其创新性的培养。

对学生政治课创新性的培养主要为两个方面:加强创新教育课堂教学模式和学习、引进创造技法,改革传统教学方法。

(一)、要加强创新教育课堂教学模式。

1、要创造一种和谐民主的教学情境,建立平等的师生关系。

教师要尊重学生、相信学生,教师投入的情感被学生感受后再作用于教师形成一种教与学相互推进的合力。

2、要激发学生的主体意识,把独立思考列为学生的第一常规训练。

著名教育家陶行知在一首诗中写道:“发明千千万,起点是一问。

禽兽不如人,过在不会问。

智者问得巧,愚者问得笨。

人力胜天工,只有每事问。

”问题意识是思维的动力,是创新思维的基石。

它不是天生的需要激发和培养。

因此要鼓励学生质疑,对不同层次的学生设计不同程度的思考题,引起他们的兴趣和思考。

对优生“锦上添花”,对差生“雪中送炭”。

3、教师要教给学生正确、科学的学习方法,把学习时间还给学生,多鼓励学生动脑、动手、动口去获取知识。

在获取知识过程中,掌握学习方法,达到会看书、会思考、会质疑。

爱因斯坦强调“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。

”教师要鼓励学生思考。

消除学生的紧张感、压抑和焦虑感,在轻松、愉快的气氛中让学生通过自己对问题的探讨和阐述找到答案,从而激发学生的问题意识。

(二)、要学习和引进创造技法,改革传统教学方法。

全教会决定指出:“改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量。

谈中学思想政治课中的研究性学习摘要：教育部在《全日制普通高中课程计划》中指出：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础。

从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

”通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。

关键词：高中政治；创新；研究性学习这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力；使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。

在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

但是要在思想政治课中很好地开展研究性学习必须处理好以下几对关系：一、处理好开展研究性学习与教材的关系课堂教学要完成教学大纲的基本要求，选择研究性学习并不是抛开教材另辟蹊径。

就教材而言，常识性、可读性、应用性、实践性是高中思想政治课教材的特点。

就学生而言，对政治课感到难学不在于教材中基本知识掌握而在于对知识之间的内在联系和与社会实际活动的灵活应用。

实际情况是，学生把教材作为应付考试和简单记忆的工具或全然依赖老师讲解而将教材搁置一边。

而经过研究性学习，学生不仅发现了教材的应用价值，而且通过大量资料的搜集、阅读、分析、整理，以及探入社会实践的调查研究，还能理解教材知识的内在联系。

二、处理好研究性学习与教学计划的关系无论采用什么样的教学形式都要与教学计划基本保持同步运行，如期中、期末考试或单元活动安排等。

能否达到良好的学习效果、课题的选题、研究与结题的全过程的时间跨度都要经过缜密的设计。

初中思想政治课如何培养学生的研究性学习能力摘要：为适应时代要求，思想政治课必须培养学生的研究性学习的能力，这就要求教师在教学中强调学生的自我要求、自有所得，要求学生主动学习、积极求索；同时教师在教学时要做到寓教于乐、寓知于趣；另外教学中的师生互动、教学相长和灵活的评价方式也必不可少。

关键词：研究性学习能力自主学习师生互动评价方式初中思想政治课堂教学上个世纪后期，知识经济就已初现端倪。

在这样一个基于知识、注重创新能力和实践能力的时代里，培养和训练学生的创新精神、创新能力已成为现代教育的重中之重。

江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”可见，创新能力对于一个学生、一个民族、一个国家的重要性是不言而喻的。

而研究性学习对于调动学生学习的积极性和创造性，充分开发和挖掘学生的潜能和潜力，培养学生的创新能力和实践能力，塑造学生完整、健康的人格，具有举足轻重的意义。

下面我就思想政治课如何培养学生的研究性学习的能力，从而提高学生的创新能力和实践能力谈谈看法。

一、教学中强调学生的自我要求、自有所得研究性学习是指在教师的指导下，在仿照科学研究过程学习科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。

这一学习方式是与接受学习相对的一种学习活动，它强调学生要探究，要有自我要求，才能自有所得。

宋代唯物主义思想家张载说：“须是自求，已能寻见义理，则自有旨趣。

自得之，则居之安矣。

”（《经学理屈·义理》）他从学生求知心理这一角度，阐明了自求自得必致意趣横溢，成为永久不衰的学习动力。

进入初中的青少年学生，由于各种媒体的渗透和影响，其自尊心、自信心已逐步形成，对于自己的判断能力和认识能力亦渐趋自信。

他们在掌握了一定的知识基础的前提下，就会产生一种希冀凭借自身的力量获取知识的愿望，他们对知识的获得既有对老师的依赖性，又有相对的独立性。

因此，老师有必要在课内外加以因势利导，小心诱导，以培养其自求自得的能力。

《思想道德与法治》实践报告随着社会的不断发展，思想道德与法治意识的培养成为现代社会中不可或缺的重要任务。

本文将就我在思想道德与法治实践中的体验与收获进行说明，以促进更好的理解并推进这一核心价值观的传承。

一. 实践活动背景在国家教育改革的推动下，我所在的中学积极响应，将思想道德与法治融入学科教育和学生活动中。

为了加强学生的思想道德修养，提高法治意识和法制素养，并增强对社会主义核心价值观的认同，学校策划了一系列的实践活动。

二. 志愿者服务社区为了培养学生社会责任感和奉献精神，学校组织了一次志愿者服务社区的活动。

我们走进社区，为社区居民提供帮助和服务。

通过与居民的互动，我们加深了对社区发展和居民生活现状的了解，更加体会到了关爱他人、服务社会的重要性。

同时，我们还通过宣传法律法规，提高了社区居民的法律意识，促进了社会和谐稳定的建设。

三. 参观法庭体验法治为了深入了解法治在社会中的作用，学校组织了一次参观法庭的实践活动。

我们身临其境地观察了法庭审判的全过程，并听取了法官的解释和讲解。

通过这次实践，我们深刻认识到了法律的公正性和权威性，进一步坚定了法治的信仰。

四. 成立法治知识竞赛小组为了提高学生的法治素养和法律知识水平，学校成立了一支法治知识竞赛小组。

我们每周组织集中学习，通过自主学习和小组讨论的方式，提高了对法律法规的理解和运用能力，并在定期的竞赛中取得了不错的成绩。

通过参与竞赛，我们意识到了法治知识的重要性，也增强了自己的自信和竞争意识。

五. 参与社会公益活动为了锻炼学生团队合作和应对突发事件的能力，学校组织了一次社会公益活动。

我们参与了一项环境保护的志愿者活动，清理了周边的垃圾，宣传了环保的重要性。

通过这次实践，我们感受到了环境保护对社会的重要意义，同时也培养了我们主动关注社会问题并积极参与解决的意识。

六. 思想道德与法治的学科教育在日常学校教学中，思想道德与法治的学科教育始终贯穿其中。

老师通过案例分析、角色扮演等形式，引导学生思考和讨论社会伦理问题和现实生活中的法治问题。