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驥驥New Curriculum Research中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，为我国经济社会持续快速发展做出了重要贡献。
近年来，随着国家对职业教育的高度重视，以及各项政策的大力扶持，中等职业教育得到了较快的发展。
尽管职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，但在传统观念及现有的招生制度下，人们依然把职业教育看作是低人一等的教育，是没有考入普通高中的学生无奈的选择。
基于此类现实，中职学校招收的学生大多不被教师和家长认同、学习习惯不太好、学习能力较弱。
面对这样一群学生，要把他们培养成为生产、服务、管理一线的高素质劳动者和技能型人才，除了要让他们掌握技能之外，更应该让他们成为一个幸福的人。
近年来，深圳市第二职业技术学校确立了“仁爱、发展”的办学理念和“立人、立业”的校训，制定了“广东窗口、全国一流、世界知名”的办学目标和“身心特别健康、品德特别高尚、技能特别过硬”的培养目标，以“快乐校园，幸福人生”为核心价值观，以“就业、升学、自主创业”为培养导向，致力于培养高素质的幸福公民。
基于这样的教育目标，笔者一直在思考，怎样让学生成为幸福的人？答案是无疑要改变传统的教学方式，创新课堂组织形式，把课堂建设成为幸福的课堂，信任学生，关注学生，让学生重塑自信，享受幸福教育。
一、幸福教育与幸福课堂的界定幸福教育，就是把幸福作为教育的目的。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是──幸福。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”如何才能实现理想的教育，如何才能促进幸福的实现呢？我们所倡导的幸福教育，就是将追求幸福作为教育的根本目的，把成就学生的幸福生活作为使命，将学校生活的方方面面，打造成为学生幸福的来源，并在此过程中，提升学生“正确认识幸福、努力创造幸福、充分享受幸福”的三大能力，使师生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界。
好的课堂教学要有“三声”课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：你上课成功的最大秘诀是什么？那位教师告诉我：课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师用心教和学生用心学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有三声1.课堂教学中要有笑声我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂火药味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有笑声，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2.课堂教学中要有赞美声我们有些教师上课，习惯于做纠错的工作,教学中经常出现批评声、叹息声，这样容易造成学生无声。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有赞美声，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
这些赞美，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
缔造“三声”课堂，丰厚核心素养作者：周冬琴来源：《启迪与智慧·上旬刊》2021年第09期随着核心素养时代的来临，教育教学观念与教学方法也随之发生改变，教学以核心素养为指向，课堂变师本为生本，从教知识到教思维，越发关注学生的自主发展，注重关键能力的培养。
作为一名新时代的数学教师，我主动加入课改大潮，抛弃陈旧思想方法，积极创新教法学法，通过营造快乐活泼的课堂氛围，引导学生自主探究建构、自我思悟提升，不断丰厚学生核心素养。
我在小学数学教学中，缔造“三声”课堂，激发学生学习热情，让课堂充盈欢笑声，用欢声笑语萌芽核心素养的种子。
我给学生留足实践思考机会，让学生完全卷入情境之中，引爆学生发自肺腑的掌声。
我给学生搭建交流表达的平台，引导学生思辨碰撞，让课堂充满质疑声。
一、让数学课堂充盈欢笑声，在快乐中探究高尔基说过：“愉快的笑声是精神健康的标志。
”他认为：“笑是人高于动物的不多的优点之一。
”笑如良药，可以治病，笑如阳光，可以激情。
现在的数学课堂中，很少能够听到学生的笑声，整个课堂除了教师严肃刻板地说教声，以及学生做题时纸笔摩擦发出的沙沙声，其余的就是一片死气沉沉。
教师不苟言笑，学生呆若木鸡，毫无快乐可言。
快乐教学理念告诉我们：快乐是有效学习的前提，乐学需要舒适的心境、愉快的体验、轻松的气氛，我们首先要为学生提供愉快的教学环境，让课堂充盈欢笑声，以消除学生的紧张心理，让学生拥有快乐情绪，以激发学生学习兴趣。
笑声可以激情，笑声可以启智。
我在数学课堂中放下威严，变着法把学生逗笑，或用幽默风趣的语言，或用夸张搞笑的动作，或用好玩有趣的游戏，引得学生开怀大笑。
学生在欢声笑语中主动学习、快乐探究。
例如，在教学《千克和克》一课中，我通过猜体重导入，“请同学们猜一猜，老师的体重是60（）（千克、克）。
”“老师重60（克）。
”一调皮的男生站起来回答，不知道他是无知还是故意的，我趁机调侃说：“老师有这么轻吗？大风一来还不把我吹得远远的！”其他学生一听都哄堂大笑，在愉快的笑声中展开了对千克与克的学习。
思品课堂要给学生“话语权”摘要：本文以新课改要求为核心，从四个方面分析了传统课堂教学存在的问题及现象产生的原因，提出课堂上应该要有“话语权”。
即学生的笑声、掌声、讨论声、心声。
关键词：新课程；有效教学；转变；互动；声音让学生成为学习的主体，课堂上应该要有怡情悦耳的“话语权”，即笑声、掌声、讨论声、心声。
下面就思想品德课堂上“话语权”的课堂教学谈四点内容：一、课堂上“话语权”就是愉快的笑声从教师角度来看，教师在教学中应采用灵活多样的教学方法，激发学生学习思想品德的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。
传统的思想品德教学，大部分教师采用讲授法，把学生当成被动接受的容器，虽然能让学生在短时间内学习到大量的系统知识，但它的缺点也是致命的：学生的学习过程成了死记硬背的过程，缺乏灵活运用知识、实现知识迁移的能力，更谈不上创造精神和创新意识的培养了。
1．笑声源于“互动交流”。
传统课堂教学上，教师好比是在讲“单口相声”，台下观众听不听还得看你讲的精不精彩，相声演员很累很苦，酸甜苦辣只有演员自己才能体会到。
现代课堂教学选择上主张互动交流，“互动”不单是手动、嘴动，更重要的是心动，只有心动，才能有好的教学效果。
互动的目的是让学生通过同学、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结体验学习方法，从根本上改变学生学习过程中消极被动的地位，让学生成为学习的主体、认识的主体和发展的主体，让课堂真正“活”起来。
例如：复习八年级下册思想品德第二课《公民的义务》一课时，可联系当前时政热点：中日钓鱼岛争端问题，先让学生们介绍对这一事件的了解，然后联系公民义务来谈，拓展全班同学课外知识的同时，也真正让学生的思维在课堂上活了起来。
2．笑声源于“活动探究”。
例如：上七年级上册第九课第二框《防范侵害，保护自己》一课，可针对现实生活中刚刚发生的小学生救落水者不幸遇难事件进行讨论：遭遇意外险情时如何应对？先让学生介绍所了解的情况，再组织讨论，然后归纳得出理性结论。
教育研究课堂是学生生命成长的地方，是教育改革成败的关键所在。
几年来，南京一校始终致力于课堂教学改革的研究，从转变观念的“课堂教学发展性评价指标研究”到抓住关键的“三率”“五高”评价要素研究；从以生为本的“15+25”式教学策略研究到激昂生命的“三动六段式”教学模式的研究。
每一步的研究都让我们收获到了成长。
打造“三动”课堂，激昂学生生命，让我们研究的视角越来越关注学生的生命质量，进而实现课堂从“依靠教”到“依靠学”，从控制生命到激昂生命的积极转变。
一、提出背景我校研究的重心一直是聚焦于课堂教学。
结合学习全国课程改革，结合现代化教育方针，对比我校课堂教学现状，虽成效显著,但喜忧参半。
其忧主要表现有三：1.教师控制欲望较强烈。
重视自己怎么“教”，忽视学生如何“学”；2.教学观念转变未彻底。
重知识轻情感，学生的生命之花不够绚烂；3.自主合作探究欠实效。
追求表面的轰轰烈烈，缺少实质的有效探索。
通过对学校教师、学生、课堂教学现状的整理与反思，我们在以生为本“15+25”课堂教学研究基础上，提出了打造“三动”课堂，激昂学生生命的研究主题，探索南京一校“三动六段式”课堂教学模式。
我们力求以科研为依托、以教研为途径、以教师为主体、以学生发展为归宿，让课堂真正成为学生快乐求索的殿堂、生命成长的摇篮。
二、理论依据1.依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
《纲要》明确提出：教育要坚持德育为先、育人为本、能力为重，树立健康第一的思想。
以学生为主体，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
2.依据《义务教育课程标准》（2011版）。
《新课程标准》强化了社会主义核心价值观，突出了时代特征，扩大了国际视野。
教育理念由“知识为本”到“育人为本”，内容方法由“结果性”到“结果性”加“过程性”，评价目标由“单一”到“多元”。
浅谈如何打造“三声校园”作为一名新时期的人民教师，我始终牢记自己的光荣使命，培养学生成为全面发展的人。
新时期的教育理念不再是单纯的授与受，需要学生在老师的引导下能主动地学习，能感兴趣地学习。
“三声校园”即充满歌声、笑声、读书声的校园。
“声”无处不在，潜移默化地影响每一个人，是一件重要的学习武器。
现我就如何打造“三声校园”阐述以下观点：一、打造“读书声”校园随着科技的进步，教师传播知识的地方从黑板变成了班班通。
部分教师们在教学中更多地注重多媒体课件的演示，过分追求新鲜感，但实际收效甚微，关键还是应该让学生们在课堂上发出读书声。
“书读百遍，其义自见”。
首先，朗读可以加深对内容的记忆。
理解的记忆是眼、耳、手、口的共同作用。
眼看、耳听、手写、口说，通过这四种方法能够让学生更加牢固地记忆知识，并能随时使学生从脑袋里提取知识。
其次，朗读可以加深对内容的理解。
朗读的时候，全身的感觉器官都在思考，每一次都有不同的感受。
最后，朗读可以锻炼能力。
只有读出来，才明白不足，这样才能接受老师和同学的指导，才能提高自己，才能发现自己的闪光点。
我认为，教师必须要充分利用早读时间、大课间时间等等开展经典诵读。
恰当地引导学生多读书、读好书，并把自己觉得好的地方记录下来，并且同学之间相互分享读书笔记。
还可以组织家校联合读书活动，使得学生在家也能有读书声。
还可以利用重大节日到来之际，开展讲座、演讲、征文、校园读书日等一系列活动，推动校园读书氛围的形成。
还可以每周观看一次视频，学习国学经典，激发学生的爱国主义情感。
二、打造“歌声”校园微博上经常能看到学生们为各种课业辅导所烦恼，社会上浮现出一种急于求成的风气，不愿静下心来，陶冶自己的情操。
能够净化人的心灵的最大力量便是歌声。
首先，音乐课是陶冶学生情操的直接阵地。
歌曲也分好坏，所以这就需要音乐教师利用音乐课这块蛋糕，加强培养学生的审美情趣，引导学生学习积极向上的歌曲。
其次，利用好上课前的两三分钟。
高效课堂建设宜有“五声”在大力开展高效课堂建设研究的过程中，我个人认为在预习、展示、测评三大课堂教学基本流程中，教师通过情景导学、问题导思、合作探究、展示提升、反馈测评五大原则组织教学，努力培养学生读思听说展研评的能力，师生还应共同努力让课堂上多出现“五种声音”，以实现课堂教学的有效性、生动性、和谐性。
一、琅琅的读书声朗读就是大声地念。
朗，大声；读，念。
这是关于朗读最直接的字面解释。
确切地说，朗读是一种以读为表现形式的对学习对象进行感知、记忆、思想、想象，同时伴有情感发生的多种器官参与的复杂心理过程。
它是书面语言的有声化，把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声音的语言艺术。
所以，有人形象地说，经过朗读者的创作，平面的文字作品变成了立体的有声语言作品，黑白的文字作品变成了彩色的有声语言作品。
所谓“读书百遍，其意自见”，就是说多读可以帮助理解作品的思想和情感；同时通过反复朗读，学生能熟悉语言的结构和规律，能培养其良好的语言习惯和热爱祖国语言的感情。
可见，朗读能获得多方面的效果。
因而我认为，我们在进行语文教学的时候，必须重视对学生进行朗读训练，要在语文课堂上响起朗朗的读书声。
首先是要重视对学生进行朗读训练。
做为语文教师，自己也应该尽量多地掌握有关朗读的知识、方法和技巧（如怎样停顿、怎样把握重音、怎样控制语调、怎样掌握语速等等），然后运用到课堂上去指导学生。
在课堂上，一方面要让学生带着问题去朗读，在朗读中寻找解决问题的路径：另一方面要让学生掌握朗读的方法和技巧，强化口语训练。
如果学生自己重视朗读了，不但口头表达的能力得到了加强，而且听的能力和理解的能力也会得到提升。
重视对学生进行朗读训练竟会收到如此效用，我们又何乐而不为呢。
其次是要求教师能进行良好地示范。
俗话说“榜样的力量是无穷的”，怎样训练学生朗读呢？教师必须率先垂范，用优美的朗读去感染学生，去熏陶学生，唤起学生朗读的兴趣和欲望。
要达到这一点，做为语文教师就应该有意识地提高自己的朗读水平，必要时应该进行专门自修。
让语文课堂笑声常驻我校努力打磨的“六·四·二”教学模式，明确了“三声”的要求——掌声、笑声、惊讶声，推动了课堂改革。
我认为，每一节课，老师至少要让学生笑2次。
心理学研究证明：人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
魏书生老师也明确提出“每堂课都要让学生有笑声”。
于漪老师的情感式教学、魏书生整体式的“知识树”教学，归根结底都是让学生在轻松活泼、趣味盎然的课堂气氛中获取知识。
一、微笑拉近师生距离，营造平等的学习氛围成功的课堂教学一定是鼓舞人心的，让学生感到学习的愉悦。
课堂中，教师若把真挚的感情投向教学活动，把瞬心的话语洒向学生，把会心的微笑送给学生，学生一定会受到感染、鼓舞，获得“亲其师，信其道”的情境效应。
从人格意义上讲学生也是一个完整的人，特别是初中学生心理还很脆弱。
这就更需要老师的关心和爱护。
在课堂上不能打击学生，要经常关心他们的学习，更要关心他们的生活。
下课后多与他们聊聊天，这时你就是他们的大朋友。
你的关心和爱护，自然就能换来他们的尊敬。
亲其师，信其道。
勤辅导，迈小步。
二、创设恰当的问题情境。
激发学生的兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。
因而要使你的课堂充满笑声，激发学生的兴趣，就有必要创设恰当的情境。
该怎样创设情境呢?我认为应从以下几方面人手：1、创设故事情境初中学生喜欢听故事，结合课文的内容讲一些孩子们不知道的故事，让他们在故事中接受教育，能取得事半功倍的效果。
我在教《童年的朋友》时，先给学生讲了高尔基亲身经历，并和阿廖沙联系起来，很快学生就弄清《童年》是一部自传体小说，了解了外祖母对阿廖沙的重要影响，整堂课在轻松愉快的氛围中进行。
2、把情境生活化课堂生活化有利于理论联系实际，书本来源于生活，又高于生活。
作为整天在家里、学校穿梭的学生，对生活的东西了解甚少。
比如：针对某些学生错别字较多且屡改屡犯的现象，与其坐在教室里不停纠错，不如让学生走出课堂，到大街小巷去寻错(看招牌名，寻错别字、不规范的字，做好笔录；同时拍下照片以作证据，回来再写一份简要的调查报告)。
23中“三声”课堂阐述
打造“三声”课堂，演绎生命精彩
关键词：“三声”课堂
阐述：
“三声”课堂即有掌声、笑声、质疑声的课堂。
这种课堂模式打破了以传授知识、分析教材为中心的传统教学模式，让课堂时时洋溢着掌声、笑声、质疑声。
让学生真正成为课堂的主人，让课堂真正成为每个学生成长的主要阵地。
掌声，是一种发自内心的赞美，可以是师生之间的鼓励肯定，可以是生生之间的欣赏赞叹。
让学生在掌声中学会自信、学会尊重欣赏别人、学会分享。
教育才真正成为“人”的教育。
笑声，是一种轻松愉悦的教学境界，是一种幽默的教育智慧。
学生脸上有笑容、心里有阳光，获取知识的过程是愉快的，那么接受知识自然轻松高效。
质疑声，没有学生提问的课堂其实是最大问题的课堂。
不会提问题的人不会有大的发展，只会一味接受，最成功的也只是复制品。
学生能提出问题，说明在思考；学生敢质疑，说明有勇气，勇于颠覆、勇于改变。
教师鼓励学生的大胆质疑，实际上是在发展他们的独立思考精神和创新能力。
“三声”课堂只是一种形式、一个概念。
打造三声课堂实际是师生共同营造一种洋溢着生命活力的教学氛围和境界。
教师通过设置课堂知识意境，把学生带入课堂情境，通过学生参与教学提升学生心境。
教师走下讲台、放下架子，与学生共成长；教师把控住多余的说教，与学生共欢乐；教师保护并发展学生的个性，与学生共进退。
“三声”课堂的实质是变“才”的教育为“人”的教育，构建服务型课堂，实现教育的无痕化。
