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技术支持的学习效果：学习效果之感叹句的重难点及解决办法引言在研究过程中，感叹句是一种常见且常用的句式。
它可以用来表达赞叹、感慨、惊讶等情绪。
然而，对于许多研究者来说，使用感叹句并表达自己的意思可能是一项具有挑战性的任务。
在本文中，我们将探讨感叹句在研究中的重难点，并提供一些解决办法。
重难点1. 语法结构感叹句的语法结构在某种程度上与陈述句和疑问句相似，但也存在一些特殊之处。
研究者可能会对感叹句的正确构造感到困惑。
例如，如何使用适当的形容词、副词、感叹代词以及感叹句的语序等。
2. 语气表达感叹句的语气表达是感叹句的关键。
研究者需要研究如何通过声调、语速和语气来正确传达他们想要表达的情感。
使用不准确的语气可能会导致交流的困扰，使得对方很难理解真正的意图。
3. 词汇选择感叹句通常需要运用到一些具有强调效果的词汇，以展现情感的强度。
对于研究者而言，如何准确选择适当的词语来表达自己的感受是非常具有挑战性的。
解决办法1. 研究语法结构对于感叹句的语法结构，研究者可以通过阅读相关的语法书籍、参加语法课程或请教老师来提高自己的语法水平。
此外，可以通过解析范例句子并进行模仿练，加深对感叹句结构的理解和运用。
2. 分析语气表达为了正确表达感叹句的语气，可以尝试专注于听说训练，提高对声调和语速的敏感性。
观察母语人士的表达方式，尝试模仿他们的语气表达，进一步培养自己的语感。
此外，通过与他人进行实际交流，接受反馈并不断纠正和改进自己的语气表达。
3. 扩充词汇量研究者可以通过背诵、记忆相关的情感词汇以及感叹短语来丰富自己的词汇量。
阅读有关情感和感叹句的文章、诗歌等，也有助于研究者扩大自己的词汇储备，提高运用词汇的能力。
此外，多听、多说、多写，积累语言实践经验，可以帮助研究者更自然地使用适当的词汇。
结论学习感叹句需要面对一些挑战，但通过系统的学习和实践，学习者可以逐渐掌握感叹句的构造和运用技巧。
在技术支持中，提供有关感叹句的学习材料和相关练习也是帮助学习者提高感叹句运用能力的重要方式。
从细节中看有效课堂鄞州区东吴镇中心小学陈鹏里我们说爱是一大堆的细节，其实教育更是由一大堆的细节组成的。
所谓“细节”，就是一个整体中极为细小的组成部分或一个系统中平时极易被人们忽略的环节和链接。
“教学细节”乃教学中的细小环节，细枝末节，是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它可以是教师的一句话或一个动作，可以是师生之间的对话和互动，也可以是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。
“教学细节”看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。
老子说：“天下难事必成于易，天下大事必作于细。
”现代也有人曾说：“现代的竞争就是细节的竞争。
细节影响品质，细节体现品位，细节显示差异，细节铸就完美，细节决定成败。
”“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。
”《新课程教学现场与教学细节》一书中如是说。
可见，细节多么重要！因此，作为教师，只有关注细节，才能育人有效。
反过来，关注现场与细节，也是教师提升教学智慧的必经之路。
作为语文学科教师，只有充分聚焦于课堂中的每一个微末和关键之处，才能真正凸显文本的亮点和特色，也才能真正构建有效地语文课堂。
因此，笔者以前不久听几堂课为例，谈谈自己粗浅的感受。
一、揭题艺术中感细节片段一：周丹老师《陶罐和铁罐》师出示：瓶子、盆子、罐子，叫学生观察，这些是什么？生回答。
师：大大的口子和肚子的叫什么？生：叫罐子。
师范写“罐”字，边写边提示注意点。
师：用坚固的铁做的罐子叫——铁罐。
用松软的陶土做的罐子叫——陶罐。
“陶”字我们早就认识了，怎么写好呢？师在田字格中范写“陶”字，边写边提示注意点。
生拿出本子认真地写一个。
开课伊始，周老师就抓住了课题中的“罐”字，这是本课的生字，虽笔画较多，但与文章内容关系密切。
在教学时，老师巧妙地分为两个层次。
先出示瓶子、盆子和罐子的图片，让学生借助直观的事物与罐子进行区分，然后老师借助语言描述：“像这样肚子和口子都是大大的叫罐”，而后进行第一次的书写教学“罐”。
于无声处听惊雷——小学语文课堂“课结意无穷”结尾艺术初探发布时间：2021-05-13T11:48:26.873Z 来源：《教学与研究》2021年第4期作者：刁敏[导读] 结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，刁敏（四川省泸县城北小学校学校四川泸县 646104 ）【摘要】：结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。
它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。
成功的结课，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能于无声处听惊雷，拓展教学内容，激发学生的学习欲望，培养创新思维能力，从而达到课结而意无穷的效果。
常用的结尾方法主要有以下四种：发散式、回味式、延伸式、创新式。
【关键词】语文课堂结尾艺术任何一件事物，有头便有尾。
课堂教学也是如此。
一堂成功的小学语文课，不仅开头要引人入胜，中间环环相扣，而且课的结尾也要精心设计。
尤其是小学生，只有做到课虽尽而意无穷，才能激发学生的学习兴趣，让他们抛开老师的跟踪，自觉学习，达到于无声处听惊雷的效果。
长期以来，人们对于一堂课的开头艺术研究甚多，而对于课堂教学的结尾艺术则涉及较少。
下面，我就小学语文课结尾艺术的探索谈谈自己的体会。
【一】、发散式结尾——激发思维语文课如果以“填鸭”的方式进行“灌”完为止，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散、灵活运用的能力也就相应地降低了。
因此，我们在教学中，让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们开开思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。
例如我以前教何其芳的《一夜的工作》时，则采用了其方法。
《一夜的工作》通过描述周总理劳苦的工作和简朴的生活，满怀深情地赞颂了他的优秀品质和崇高精神。
周总理日理万机、夜以继日工作，该有多少事可以大写特写啊！然而，作者只截取了一个片断，以小喻多，我们由此可以推想出总理的为人了。
学生学了这篇课文，应该从文中的一些重点词句，体会到总理工作劳苦，生活简朴。
音乐听课评语【优秀5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文课堂教学有效评价案例分析与反思在我们的语文课堂上如果合理使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能“在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力！” 在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。
从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
一堂精彩的语文课，一个很重要的因素在于教师如何恰如其分地运用课堂教学评价这一根神奇的杠杆，使教师与学生真正互动起来，使学生的课堂活动异彩纷呈。
读，尤其是朗读，是学生感悟语言、获取语言、发展语感的重要途径。
虽说“读书百遍，其义自见”，但一味机械地读．决不能唤起学生与文本、与作者思想感情的共鸣。
所以课堂上恰如其分地点拨与评价，如同叩击学生心灵的鼓点，让心灵与语言碰撞出一簇簇火花，产生“柳暗花明又一村”之感。
案例：《草原》一课，作者运用了许多生动优美的语言描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。
教学中，我引导学生通过品读这些优美的语句，来体会文章要表达的思想感情。
师：找出你认为优美的语句，读一读，并说说自己的体会。
生：我觉得这句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。
生：作者将草原比做绿毯，可以让我们想像到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，所以把羊群比做绿毯上的大花，简直太形象了。
有效评价，绽放课堂灵动之花_委婉教学是科学，也是艺术。
在教学中教师对学生的语言评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。
阅读教学中教师春风化雨般的点拨，妙趣横生的指导，将彰显出阅读教学的独特魅力，使语文课堂充满灵动和活力。
因此，小学生语文课堂学习中，教师的评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。
笔者想撷取课堂评价的几个片段，浅谈几点认识。
激励的评价――催化剂镜头一：出示生字词师：谁来读？（一生读，读得很正确。
）师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。
（又一生读，声音响亮，口齿清楚。
）师：你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要像他这样读。
让我们一起读读这些生词。
（生兴趣盎然齐读生词。
）师：下面请两位同学分角色朗读小骆驼和小骆驼妈妈的话，谁来？（两位同学分角色朗读）师：你们读得真生动，同学们听了都入迷了。
真了不起，长大以后你们肯定能成为话剧演员。
你们读时，老师都不由得向你们投来赞赏的目光，那谁还能读得让老师向他投来更加赞赏的目光？（生纷纷举手，跃跃欲试）第斯多惠说：教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。
课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是激励。
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，激励性评价就是这一要求的具体体现。
在教学过程中，教师不失时机地给学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生能够积极主动地去学习。
教师要学会这门赞美的艺术。
让我们站在学生的角度来感受一下，当我们听到老师这么多的表扬激励的话语，心中又该有多么愉悦呀！学生的成功感就在这一过程中得到了强化。
学生需要教师的激励。
激励性的语言犹如扬帆的劲风，是学生前进的动力。
让学习真正发生——特级教师李吉银《大青树下的小
学》教学片段赏析
李吉银老师运用积极的教学方法，通过“三步法”考核学生，让学习
体现多样性，激发学生学习欲望，真正做到了以学生为中心。
这种以
教会知识，培养能力为主要手段，伴随着积极情感的尊重的教学方式，实现了将学与爱的完美结合。
首先，老师利用“三步法”考核学生，让学生有机会将所学知识和能力
运用得到体现，而老师的角色从“讲授知识”，变成了“帮助学生自我发
现知识”，以学生为中心，激发学生学习欲望。
在考核和评价中，注重
学生的学习过程，让学生得到有效反馈，帮助他们自己去发现问题深
究原因，从而纠正错误，完善问题。
其次，老师重视营造一种良好的情感氛围，增进师生之间的互动，建
立起良好的信任关系。
老师采用的教学方法在注重学习效果的同时，
也致力于帮助学生发现自我，夯实学习基础，积极引导学生去建立一
个真正有意义，有价值的学习视角。
最后，特级教师李吉银又采取以学生为中心的教学方式，考量学生知
识储备，根据学生的需求并把握学生接受能力，以让学生感受到教学
充满爱与温暖，真正让学生学习发生质变。
“以学生为中心”的教育思想是李吉银特级教师在让教育更贴近学生的
同时，真正让学习发生的有效途径，特级教师李吉银的教学实践，为教育者提供了可借鉴、值得学习的智慧人生追求。
巧用“赏”，让小学生爱上作文发布时间：2021-11-17T13:54:32.437Z 来源：《中国教师》2021年11月下作者：蔡志妙[导读] 作文，既是小学语文的重点，又是难点。
日常教学中不难发现，很多学生作文时总是会出现这样或者那样的问题，或是语言表达中错误百出，或是作文内容空洞无物，甚至有学生已经到谈起作文就开始皱眉的“谈虎色变”程度。
面对这种类型的学生，如果教师依然是批评学生作文中的不当之处，那么只会让学生对作文产生更深的恐惧。
而赞赏，会让教师用鼓励和欣赏的态度去评价学生的作文，会帮助学生增强写作的自信心，会逐步提升学生的写作兴趣，使得他们感受到语言表达的无穷魅力。
因此，作文教学中，教师一定不要吝啬自己的赞赏之情，要充分挖掘学生作文中的闪光点，要充分肯定学生的努力，从而让小学生爱上作文。
蔡志妙广东省惠州市第十一小学金榜分校 516000【摘要】作文，既是小学语文的重点，又是难点。
日常教学中不难发现，很多学生作文时总是会出现这样或者那样的问题，或是语言表达中错误百出，或是作文内容空洞无物，甚至有学生已经到谈起作文就开始皱眉的“谈虎色变”程度。
面对这种类型的学生，如果教师依然是批评学生作文中的不当之处，那么只会让学生对作文产生更深的恐惧。
而赞赏，会让教师用鼓励和欣赏的态度去评价学生的作文，会帮助学生增强写作的自信心，会逐步提升学生的写作兴趣，使得他们感受到语言表达的无穷魅力。
因此，作文教学中，教师一定不要吝啬自己的赞赏之情，要充分挖掘学生作文中的闪光点，要充分肯定学生的努力，从而让小学生爱上作文。
【关键词】小学语文；作文教学；赞赏中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-111-02写作是一种综合性的学习活动，其需要学生把握住重点，然后条理清晰、详略得当地表达思想，传递信息。
整个写作活动中，学生既要注意语句的通顺流畅性，又要注意运用不同的语言表达方式，还需要注意文章的结构框架，更要通过语言文字来升华情感，所以写作活动会综合考核学生的语言思维，价值观念，语言积累能力和运用能力。
