加强小学语文作文教学研究

小学语文作文有效教学的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，教师的教学方法和策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。

随着教育理念的不断发展和教学技术的不断创新，如何有效地教授语文知识，激发学生学习的兴趣，培养学生的写作能力以及引导学生进行有效表达成为当前语文教学需要解决的问题。

评价与反馈也是有效教学的重要环节之一。

探索小学语文作文有效教学的策略具有重要的理论意义和实践价值。

随着社会的不断进步和教育理念的不断深化，小学语文作文教学也在不断改革和完善之中。

而有效的教学策略则是推动语文作文教学质量提升的关键。

通过深入研究小学语文作文有效教学的策略，可以更好地指导教师教学实践，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。

本文旨在探讨小学语文作文有效教学的策略研究，以期为语文教师提供可操作性强、实用性强的教学指导，促进小学语文作文教学水平的提高。

1.2 研究意义小学语文作文是学生语文学习的重要环节，作文教学的有效性直接关系到学生语文素养的提高和写作能力的培养。

对小学语文作文有效教学策略的研究具有重要的意义。

通过深入研究有效的教学策略，可以帮助教师更好地了解如何引导学生进行有针对性的写作训练，提高他们的写作水平。

有效的作文教学策略可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

作文教学不仅仅是在培养学生的写作能力，更是在帮助他们提高表达能力和思维能力，对学生全面发展具有积极的促进作用。

通过研究小学语文作文的有效教学策略，可以为今后的语文教学工作提供借鉴和参考，推动小学语文教学的不断改进和完善。

对小学语文作文有效教学策略的研究具有重要的现实意义和深远的影响。

2. 正文2.1 教师角色的重要性教师在小学语文作文教学中的角色至关重要。

教师是学生学习的引导者和榜样。

教师的言传身教会对学生的语文学习产生深远影响。

教师要注重自身的语文素养和修养，以身作则，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

教师是学生语文学习的组织者和规划者。

小学语文作文教学中存在的问题及对策研究哎呀，说到小学语文作文教学，我就有点儿头疼。

你说，让那么小的孩子写那么多字，还得有意义、有感情，这不是难为孩子嘛！可是，咱们也不能总让孩子写“我爱你”、“我长大了”之类的话，这样写来写去都没啥意思。

那怎么办呢？
我们得让孩子们明白，写作文不是为了让老师夸奖，而是为了表达自己的想法和感受。

所以，我们要鼓励孩子们多思考，多观察，从自己的生活中找到素材。

比如，他们可以写写自己最喜欢的玩具、最崇拜的英雄、最难忘的经历等等。

这样一来，孩子们就能写出有内容、有趣味的作文了。

我们要让孩子们学会如何组织句子。

有时候，孩子们写出来的作文语言不通顺，让人读起来费劲。

这时候，我们就要教给他们一些简单的句式结构，比如并列句、复合句、疑问句等等。

这样一来，孩子们就能把自己的想法说得清清楚楚了。

我们要让孩子们学会运用修辞手法。

啥叫修辞手法？就是那些让文章更有趣、更有说服力的技巧。

比如，我们可以教孩子们用排比句来强调某个观点，或者用反问句来引起读者的思考。

这样一来，孩子们写的作文就会更加生动有趣了。

我们要让孩子们学会借鉴他人的经验。

现在的孩子们可聪明了，他们喜欢在网上找资料、看视频。

所以，我们可以引导他们去看一些优秀的作文范文，学习别人的写作技巧和经验。

当然啦，我们也要告诉他们，不能照搬照抄，要有自己的思考和创新。

小学语文作文教学是个长期的过程，我们要耐心地引导孩子们，让他们在轻松愉快的氛围中学会写作文。

只有这样，他们才能真正掌握这项技能，为自己的未来打下坚实的基础。

关于小学语文习作有效教学策略的研究【摘要】从笔者进行语文课程教学改革的切身体验来看，作文仍是学生犯难的知识点。

教师对学生作文训练的质量如何，直接关系到学生的语文素养和道德素质。

这对认知能力尚弱的小学生来讲是一件不易之事。

因此，本文以新课程理论为理论指导，以学生为主体，凸现语文学习的实践性，体现学科教学的人文性，浅谈小学语文写作教学方法的几点意见。

【关键词】小学语文写作教学有效性1培养兴趣，树自信心生活是写作的源泉。

丰富的多彩生活，为写话提供了丰富翔实的材料。

因此，语文写作教学要对准生活，让学生自觉投入到生活中去，开拓视野，让学生在多彩的生活中不断增强表达的欲望。

语文生活化，生活语文化，学生的语文素养自然而然也会随之提高。

在作文教学中，教师要善于为学生开辟广阔的学习天地，创设体验的实践载体和平台，让学生在体验中感悟生活、激发情感。

如，可在写作前，结合日常的课外活动，多组织学生搞一些相关的趣味小游戏，让学生通过全景式的观察与体验，全身心地去体会、感悟、挖掘最熟悉、最能打动心灵的东西。

同时，还要教会学生学会观察，运用各种感觉器官细致深入地观察，提高观察质量。

如，要教学生描写菊花，可以指导学生通过视觉，亲自去观察菊花的形状、颜色；通过嗅觉，亲身去闻菊花的花香；通过触觉，亲手去摸菊花的实体；通过味觉，亲口去品尝菊花的滋味。

这样，学生写出来的文章才会更加真实，更加洋溢真情实感。

2加强阅读，奠定基础阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言素材，是提高学生作文能力的重要途径。

多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。

阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。

语文课本上的文章是教师对学生进行语文基本功训练和作文教学的好例子，我们应该充分地利用好这一资源，但是要想使学生的见识更广泛一些，就必须加大阅读量。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的重视。

为了提高小学作文教学质量，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，我校于近日开展了以“提升小学作文教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集思广益、交流分享，探讨小学作文教学的新思路、新方法，为教师提供教学实践的平台。

二、活动目的1. 提高教师对小学作文教学的认识，明确作文教学的重要性。

2. 交流作文教学经验，分享作文教学的成功案例。

3. 探讨作文教学中的疑难问题，寻求解决策略。

4. 促进教师专业成长，提升作文教学水平。

三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名的小学语文教育专家进行专题讲座。

专家以《小学作文教学策略与方法》为题，结合自身丰富的教学经验，深入浅出地讲解了作文教学的理论基础、教学方法和评价标准。

讲座内容丰富，案例生动，使在场的教师受益匪浅。

2. 课堂观摩为提高教师的课堂实践能力，本次活动安排了多节精彩的作文示范课。

授课教师们根据学生的年龄特点和认知水平，设计了富有创意的作文教学活动，充分调动了学生的写作积极性。

课后，听课教师们对示范课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

3. 经验交流在经验交流环节，各年级组的教师代表分享了他们在作文教学中的成功经验。

他们从作文教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。

4. 问题研讨针对作文教学中存在的问题，教师们进行了热烈的讨论。

大家纷纷提出自己的看法和解决方案，共同探讨如何提高作文教学质量。

研讨过程中，教师们思维碰撞，灵感迸发，为作文教学找到了新的突破口。

5. 写作实践为了让学生在活动中提高写作能力，活动期间安排了写作实践环节。

教师们引导学生进行命题作文、自由作文等多种形式的写作练习，并在课后进行点评和指导。

四、活动成果1. 教师们对小学作文教学有了更深入的认识，明确了作文教学的目标和方向。

小学语文作文教学研究关键词：小学语文；作文教学；对策中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0108-01作为正式教育的起始阶段，小学语文对学生未来的学习影响深远，其主要是要培养他们的听、说、读、写能力。

所有语文教师都非常重视作文教学环节，因为其能够帮助学生提升语言运用能力。

可是，当前小学作文教学仍然还是语文教学中的一个难点，不少学生排斥写作文、讨厌写作文、觉得写作文是件很困难的事情。

不过，其实优秀的作文题材还是要靠学生实际的生活，只有对自己经历或者观察过的事物进行描写，他们才能表达出自己的真正想法和感受，才会写出打动人心的好作文。

1.当前作文教学的不足1.1 不重视教师和学生的互动。

语文教师进行作文教学的时候，往往只着眼于自身的教学，不重视和学生进行互动。

例如：有些语文教师进行作文教学时，只是随意给学生一个作文题目就让他们去写；或者直接给学生读作文的范文；或者按照教学方案给学生解释怎样才可以写出优秀的作文，但是上述过程中，教师根本未与学生进行任何互动，就更谈不上摸清学生内心的真正想法了，最终只是将作文教学课堂变为一场演讲。

这种授课方式当然无法激发学生的积极性，使他们只能被动接受教师硬性塞给的知识，情感处于沉睡状态，也提不起兴趣进行写作。

情况严重的，甚至会开始害怕写作，即使是教师安排的作业，也敷衍了事，安排写什么就直接提笔写，根据惯用的文章框架填充内容，根本没有进行任何思考。

1.2 过于重视写作形式。

进行作文教学时，小学语文教师不但应该研究让学生”写什么”，还应该教他们如何进行文章的总体构思，换句话说就是要平衡好作文内容和形式之间的关系。

可是当前的教学中，小学语文教师往往只关心教学生应该”怎么写”作文，几乎课堂上的全部时间都在为学生讲解应该如何运用字词、如何表达作文的主旨等，虽然学生听讲很认真，也进行了相应的训练，但是教学效果却很不理想，这主要是由于教师未能处理好内容和形式之间的平衡。

一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，其核心任务之一便是培养学生的语言表达能力和文学素养。

作文教学作为语文教学的重要环节，对于提高学生的综合素质具有重要意义。

为了更好地开展小学语文作文教学，我校在近期的教研活动中，对作文教学进行了深入的探讨和实践。

现将本次教研总结如下：二、教研目标1. 提高教师对作文教学重要性的认识，明确作文教学的目标和任务。

2. 优化作文教学策略，提高学生的写作兴趣和写作水平。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨作文教学的有效方法。

三、教研内容1. 作文教学理念在本次教研活动中，我们深入学习了新课程标准中关于作文教学的理念，明确了作文教学应以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力。

同时，教师应关注学生的个性化需求，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

2. 作文教学策略（1）激发写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取以下策略：① 创设情境：通过故事、游戏、图片等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受作文的魅力。

② 引导学生关注生活：鼓励学生从生活中寻找素材，挖掘写作的素材，提高学生的观察力和感悟力。

③ 丰富教学内容：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，引入丰富多彩的作文教学内容，如童话、寓言、日记等。

（2）提高写作技巧① 注重审题：引导学生认真审题，明确作文要求，确保作文内容紧扣主题。

② 优化结构：指导学生合理安排作文结构，使文章层次分明、条理清晰。

③ 语言表达：关注学生的语言运用，引导学生运用恰当的词汇、句式，提高作文的语言表达水平。

（3）加强批改与反馈① 多元化批改：采用教师批改、同学互评、自我修改等多种方式，提高批改效率。

② 有针对性的反馈：针对学生的作文问题，提出具体、有针对性的修改建议，帮助学生提高写作水平。

3. 教师队伍建设（1）加强教师培训：定期组织教师参加作文教学培训，提高教师的专业素养。

（2）开展教研活动：鼓励教师积极参与教研活动，共同探讨作文教学的有效方法。

小学语文作文教学的研究结题报告书一、问题的提出及课题的研究现状近年来,随着课改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战,翻阅我们学生的习作不难发现,无论是从选材上,还是文笔上,作文水平一般,有的还有跑题现象;由此看来,作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环;通过作文教学研究对学生进行提高语文综合素养的研究;二、课题界定及其研究目标一课题界定：小学语文作文教学的研究二课题研究的目标培养学生观察生活,认识生活的能力;教学生在貌似不变的学习生活中,做个有心人,找到需要表达的内容,认识生活的精彩纷呈提高学生从生活中调查研究、收集资料、整合有利信息,以及分析整改的能力;能充分运用这些信息;提高写作能力,以写作呈现生活;学生通过对生活的充分认识,做到有话可说,有文可写,并且能够写的精彩;三、课题研究的理论依据一课题研究的理论依据1、理论意义语文课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程;写作能力是语文素养的综合体现;”因此,写作是促进学生发展的重要渠道,是走向社会的“介绍信”,写作是更好拥有生活的需要;总之,语文课程标准的精神内涵和建构主义理论是开展小学作文教学研究的理论基础;2、实践意义通过开展此项课题研究,进一步更新作文教学观念,转变教与学的方式,改革作文课堂教学方法,优化课堂教学结构,提高作文课堂教学效果;同时,激发学生写作文的兴趣,使作文成为学生学习和生活的需要,改变学生作文存在“抄、套、编,假、大、空”现象,引导学生在作文中说真话,说实话,说心理话,表达自己真实的看法,抒发自己真实的情感;四、研究内容1、语文学习是与生活分不开的,因此从学生的生活实际入手,探索研究如何将作文训练内容向生活延伸;2、如何在指导学生作文时创设宽松环境,激发兴趣;3、如何在讲评作文时做到因材施教,因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价,让学生品尝习作乐趣,使学生真正成为写作的主人;4、如何引导学生留心观察身边事物,对生活的独特视角和见解,有个性地表达;如何让学生真正做到说真话,写真话,表真情;五、课题研究的策略一、加强理论学习,更新观念扎实有效地进行理论学习,使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提;因此,我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓;1、自主学习,深化理论素养课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志,不断充实、更新实验教师的教育教学理念,使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平,为更好地进行有效的作文教学研究奠定了基础;并定期做好阅读摘抄;2、专题培训,奠定课题研究基础每两周开展一次课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结;通过学习培训,使课题组教师对“作文教学研究”的意义有了更深一步的认识,明确了作文教学就是让学生能“我手写我心、我口表我意”,自主地写作,写真实的文章,写有创意的文章;实验教师的认识不断提高,为深入课题研究工作打下了坚实的基础;二围绕课堂教学,深入研究开展本课题以来,我们致力于作文教学方法的探寻,以自主作文的基本方式进行教学;每学期开展两次课题研究课的设计、教学实施、反思活动,促进课题实验的开展;三、优化教学过程,促进发展开展课题研究,贵在探索,重在实践;为此,实验教师把开展作文课堂教学作为有效的作文教学的突破口,致力于引导学生说真话、抒真情、表真感、述真意,努力写出有真实内容、有独特感受、有个性思想的文章;六、课题研究的不足本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性,虽是“摸着石头过河”,但通过课题研究增强了教师的自信心;课题研究组成员在课题的研究中得到了成长;然而,对于我们偏远的农村孩子来说,写作文往往成为他们的难题;1、学生的作文内容空洞,语言匮乏农村的师资配置不够,很少有体育和音乐教师,还有资金的短缺,所以,校内活动也很少开展;生活的单一,见识面的狭窄,加上教师在阅读教学中,没有做到读写结合,不注意引导学生大量地阅读和背诵;大部分学校又没有图书室,学生阅读面狭窄,语言能力缺乏,不能充分表达内心感受;2、作文题材雷同,千篇一律农村大多远离城市,村里人们生活很单一,见识较少;学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过;课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发;加上乡村一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上,一上作文指导课就读范文,或者不厌其烦地指导,甚至如何开头,怎样结尾,中间又怎样写具体都反复强调,学生的思维被限定得死死的;本来学生就没多少内容可写,教师这么一限制,写出的文章理所当然雷同甚至千篇一律;总之,我们将在这一阶段的基础上,围绕新课题改革的实际,紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中的不足,必须利用现有的条件,把握住有利的时机,认真琢磨科学的指导方法,给学生营造起适合其乐于表达的作文平台,让他们以正常的心态,愉悦的情感,足够的勇气与信心,步入人生书面作文表达的第一道门槛,使研究工作再上新台阶,让我校教师在课题研究工作上再上一个新的台阶。

高效课堂新课程NEW CURRICULUM 在语文教学中，作文是一项重要的内容，是提升学生语文能力的重要途径，在小学时期培养学生的写作，有助于打好语文学习的基础，从而提升学生的语文学习能力。

从当前小学作文的教学上看，学生往往不愿完成作文，存在着“作文难、难作文”的现象，很多学生在面对作文作业时直言“不会写作、不愿意写作”，对作文已经产生了害怕的现象，这已经成为影响小学作文教学质量的重要原因。

如何提升学生对于作文写作的兴趣，提升小学语文教学中作文教学的有效性，是当前语文教学中迫切需要解决的问题，本文对此提出了一些参考性的策略建议。

一、创新作文教学的理念在传统的作文教学中，教师往往采用“命题式”作文的教学方法，教师为了提升学生的考试成绩，将作文的教学活动变成了“文本式”的教学，学生根据教师布置的题目和提供的思路或是模板进行写作，这种教学方法过于死板，学生在完成作文时受到很多的束缚，缺少自我思维的融入，使得学生不愿意完成作文，从而影响了学生作文能力的养成。

在新课程改革下，对于小学作文教学的要求不再是传统的应试教育，而是要求学生在完成作文时培养自己的创新性思维，有自己的想法。

教师在新课改的教学形势下，也要转变自己的教学观念，创新教学方法，将传统“固定式”的作文教学转变为“灵活式”的情景教学。

在作文教学中，给学生思考和创新的空间，鼓励学生自主拟题完成作文，并且在写作时积极发挥自己的创造力和想象力，从而完成高质量的作文。

例如，传统作文教学中教师布置作文题目“我的妈妈”让学生完成，而创新后的教学活动中，教师可以创建作文情景“我最敬爱的人”，让学生根据这一写作情景来完成作文，可以自主选择题目和内容。

教师在作文教学活动中要以学生为主体，教师进行作文写作的指导，根据学生的思维特点进行教学，从而让作文教学更加有效。

二、贴近生活的作文教学真正的好作文是需要贴近生活，对于作文教学来说，生活是最好的写作灵感，因此在小学作文教学中，教师要将作文的教学贴近生活，让学生根据生活中的经历、感悟进行作文。

新课标背景下小学语文作文教学设计研究全文共5篇示例，供读者参考新课标背景下小学语文作文教学设计研究篇1一、指导思想努力确立科学的教育发展观，努力做到把语文教学质量抓实，把校本教研做亮，把常规管理抓严，把教师队伍带好，围绕语文课堂教学有效性研究和小学语文教学质量的提升等中心工作，不断提高教研效率。

二、工作目标1、规范教学常规管理，认真落实过程管理。

2、学习语文课程标准，领会精神实质，转变教学观念，改进教学方法，提高教学效率。

3、加强师资队伍建设，开展校本教研和校本培训，不断提高教师的业务素质。

4、开展学生各项竞赛活动，努力活跃进校园文化氛围。

三、具体措施（一）落实课程标准，改革课堂教学，转变教学观念，促进师生发展。

本学期，我们要继续高举改革大旗，扎实推进语文教学改革进程，努务探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：教师发展、学生发展。

充分体会“新课标”四大特点：参与性、互动性、互助性、体验性。

首先，我们要“研”起来，要先“学”后“研”，向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现与小学语文教育改革最前沿的“零距离”，联系实际，加强学习，不断转变教学观念，为小学语文课程改革深入发展积淀底蕴，每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。

（二）强化常规管理，优化集体备课，提高教学质量。

1、加强备课管理提倡设计个性化教案，教师要进行个人备课写出教案，其中包括教学目标，重点和难点，教学过程包括教学步骤及师生活动的预设。

重视教案中教材及学情的分析，课后反思或再设计。

启动集体备课制度。

组长认真组织集体备课，保证备课时间，保证出席人数，做好备课记录。

以年级备课为单位，上课前一周安排好有经验的骨干教师作中心发言人，对本年级本学科教材作出详细的分析，共同讨论钻研教材，吃透教材用活教材。

批改辅导要及时规范，重点做好分析反思，作文批改要细致，对学生书写质量要有评价，注意错别字的纠正。

小学语文情境作文教学的实践研究1. 引言1.1 小学语文情境作文教学的实践研究小学语文情境作文教学的实践研究旨在探讨如何通过创造具体情境，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。

随着教育理念的改变，小学语文教学也在不断创新，情境作文成为一种新的教学方法。

通过情境作文教学，学生在仿真的情境中进行写作实践，较之传统写作方式，更易引起学生的注意和兴趣。

本文将从教学意义、教学方法与策略、案例分析、评价与展望等方面展开探讨，旨在为小学语文情境作文教学提供实际可行的经验和启示。

通过研究小学语文情境作文教学，可以更好地了解学生的写作习惯和思维模式，从而更有针对性地进行教学设计和指导。

希望通过本次研究，可以为小学语文教学带来新的思路和方法，推动小学生写作能力的提升和发展。

2. 正文2.1 小学语文情境作文的教学意义小学语文情境作文教学的意义在于提高学生的语文写作能力和情感体验能力。

通过情境作文教学，可以激发学生的写作兴趣，使他们在创作中体验到快乐和成就感，从而更加积极投入到写作学习中。

情境作文可以帮助学生更好地理解作文题材和题目，从而提高写作的准确性和连贯性。

通过情境作文教学，学生可以在具体的情境中展开想象，丰富文章内容，增强作文的感染力和表现力。

情境作文还可以培养学生的情感表达能力和情感体验能力，让他们在写作中更好地表达内心的感受和情感，增强文章的感情色彩和文采，使作文更具生动性和吸引力。

小学语文情境作文教学的意义在于促进学生的综合语文素养发展，提高他们的写作水平和表达能力，培养他们的情感体验能力和创造力。

通过情境作文教学，可以使学生在写作中感受到语文之美，激发他们对语文学习的热情和兴趣。

2.2 小学语文情境作文教学的方法与策略一、激发学生写作兴趣。

教师可以通过设计有趣的写作题目和情境来引导学生积极参与写作活动，例如让学生模拟成为故事中的主人公，或者设想自己在某个特定情境下的表现等，从而激发学生的写作兴趣。

二、创设写作情境。