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《咬文嚼字》解读与探讨预习提示本文从三个方面说明咬文嚼字的道理，第一个方面是引用郭沫若将“你是”修改成“你这”的事例，说明“无论阅读或写作，咱们必需有一字不肯放松的谨严”；第二个方面是引用王若虚错改《史记》和韩愈与贾岛彼此“推敲”的事例，说明“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”；第三个方面是引用苏东坡善用联想意义的例子和平时常见的滥用联想意义的习用语，说明“无论是阅读或是写作，字的的难处在意义的肯定与控制”，第一个方面说明咬文嚼字的重要性，第二个方面说明咬文嚼字的实质，第三个方面说明咬文嚼字的难处。
学习本文，第一、重在鉴赏实践。
本文讲“咬文嚼字”，实际上就是从语言文字的层面讲文学鉴赏，学习时要注意从这个角度加深体会。
可以从文句入手欣赏和理解文章，并看看做者的用词可否恰切鲜明地塑造形象，表达思想与情感；注意作者对语言文字的赏析有哪些独特创新，是不是也还有值得磋商的地方？第二、体会内在逻辑。
这是一篇说理性文字，有很强的内在逻辑性，阅读时要围绕“咬文嚼字”这个中心分析作者是从哪几个方面依次说明，从而捕捉课文的分论点并体它们之间的内在联系。
本文很擅长用典型事例来讲明观点，要体会材料和观点的关系，特别要注意作者是如何通过科学的分析来揭露材料和观点的内在逻辑。
课文解读郭沫若先生的剧本《屈原》①里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”（①《屈原》：著名的历史剧，创作于1942年1月。
作品借以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治线路与以南后、靳尚为代表的降秦卖国的线路之间的尖锐矛盾和斗争，揭露和讽刺国民党政府消极抗日、踊跃反共的反动政策。
）排演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。
一名演员提示他把“是”改成“这”，“你这没有骨气的文人！”就够味了。
他感觉这字改得很适当，他研究这两种语法的强弱不同，以为“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会落个“不是”；“你这什么”即是坚决的判断，而且还把必需有的附带语省略去了。
《咬文嚼字》【教学目标】知识与能力：引导学生品味课内有关用字佳话实例，能用自己的话说出“咬文嚼字”对准确地传情达意的好处；能理清课文思路并对课文质疑进而解疑；能联系自己的语言实践举例说明作者的论断。
过程与方法：（过程）预习—研读—写笔记—讨论—总结应用；（方法）整体感知——课堂研读——拓展延伸——迁移应用。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
【教学重点】提炼朱光潜先生的观点，品味用字佳话实例。
【教学难点】通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
【教学用具】多媒体课件。
【教学用时】二课时。
【预习任务】预习课文，要求完成课后习题一，撰写习题二的发言提纲。
【教学步骤】第一课时教学要点：通读课文，读懂课文的基本内容，对文中的几个例证再“咬嚼”一番。
教学过程：一、导入1.下面这个句子表达了什么意思呢？你认为哪些词语用得好？▲每个人出生的时候都是原创的，可悲的是很多人渐渐都成了盗版的。
（这句话道出的意思是：每个人出生时都是独一无二，有独特特点的，或有个性的，卢梭对此有更精炼的表达：上帝创造了我，然后又将模子打破了，但是，随着年龄的增长，渐渐失去了自己的个性特点，变得千人一面了，给人一种大家活得一样的感觉。
这句话表达深刻的原因是：“原创”与“盗版”两词的运用既具有我们现代生活气息，又很形象生动地表达了我们人正如某些出版作品一样失去个性的特点，从而引发我们思考由“原创”变成“盗版”的真正原因是什么。
）2.你能猜出下面语句可能表达出的意思吗？此句用语表达有何特点？▲是包含散打、瑜伽、柔道、平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。
（挤公交）（“挤公交”是很多同学都有过的生活体验。
此句用“散打”、“瑜伽”、“柔道”、“平衡木”等这些严肃的武术或运动术语表达，显得诙谐而又恰当。
）（以上两句的分析仅供参考。
）3、余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。
咬文嚼字的意思是什么？咬文嚼字的近义词反义词及造句咬文嚼字：yǎowénjiáozì成语解释：指过分推敲字句；或讥讽迂腐不达事物；寻章搞句的人。
成语出处：元乔吉《小桃红赠刘牙儿》曲：“含宫泛微，咬文嚼字，谁敢嗑牙儿。
”成语繁体：齩文嚼字成语简拼：YWJZ成语注音：ㄧㄠˇㄨㄣˊㄐㄧㄠˊㄗㄧˋ常用程度：常用成语成语字数：四字成语感情色彩：贬义成语成语用法：咬文嚼字联合式；作谓语、定语、状语；含贬义。
成语结构：联合式成语成语年代：古代成语成语正音：嚼，不能读作“jué”。
成语辨形：嚼，不能写作“爵”。
成语辨析：咬文嚼字和“字斟句酌”都有“仔细推敲字句”的意思。
但咬文嚼字偏重在“过分地斟酌字句或死抠字眼；讽刺不必要地抠住字句不放；不领会实质。
或者当众讲话时炫耀自己的学识；“字斟句酌”是对每个字句都仔细推敲；用来称赞人谈话和写作态度慎重。
词义前贬后褒。
近义词：字斟句酌反义词：走马观花、一挥而就、文不加点成语例子：学习文件不能只咬文嚼字，关键是领会文件的精神实质。
英语翻译：bitephrasesandchewcharacter日语翻译：字句(じく)の末節(まっせつ)にこだわる俄语翻译：занимáтьсябуквоедством其他翻译：amBuchstabenklebenpédantisme成语谜语：书虫；书蠹；啃书；秀才会餐成语歇后语：口吃报纸；书架上的老鼠从咬文嚼字往下成语接龙：咬文嚼字---字字珠玉---玉昆金友---友风子雨---雨巾风帽---茅茨不翦---翦草除根---根深蒂固---固若金汤---汤烧火热---热熬翻饼---兵无常形---形影相吊---吊民伐罪---罪恶昭彰---彰往考来---来处不易---易如翻掌---掌上明珠---珠沉璧碎咬文嚼字造句：1、这篇咬文嚼字的文章，读起来颇费周折。
2、在这种方式和直接的美国军事空运之间，很难看出有什么差别，因此要说有差别，就显得有些学院式的咬文嚼字了。
高三上册语文第八课《咬文嚼字》课文原文、教案及知识点1.高三上册语文第八课《咬文嚼字》课文原文郭沫若先生的剧本里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人!”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。
一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人!”就够味了。
他觉得这字改得很恰当。
他研究这两种语法的强弱不同，“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会“不是”;“你这什么”便是坚决的判断，而且还必须有附带语省略去了。
根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”。
这是炼字的好例，我们不妨借此把炼字的道理研究一番。
那位演员把“是”改为“这”，确实改的好，不过郭先生如果记得《水浒》，就会明白一般民众骂人，都用“你这什么”式的语法。
石秀骂梁中书说：“你这与奴才做奴才的奴才!”杨雄醉骂潘巧云说：“你这贱人!你这*妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……”一口气就骂了六个“你这”。
看看这些实例，“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”，而是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。
“你是什么”便只是不带情感的判断。
纵有情感也不能在文字本身上见出来。
不过它也不一定就是“单纯的叙述语，没有更多的含义”。
《红楼梦》里茗烟骂金荣说：“你是个好小子出来动一动你茗大爷!”这里“你是”含有假定语气，也带“你不是”一点讥刺的意味。
如果改成“你这好小子!”神情就完全不对了。
从此可知“你这”式语法并非在任何情形之下都比“你是”式语法都来得更有力。
其次，郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。
二、“是”在逻辑上是连接词，相当于等号。
“有”的性质完全不同，在“你有革命家的风度”一句中，风度是动词的宾词。
在“你这革命家的风度”中，风度便变成主词和“你(的)”平行。
根本不成一句话。
8《咬文嚼字》教学目的：1、在理解文意的基础上，对文意进行分析评价，借鉴吸收。
2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学重点：1、理解文章内容，把握文章思路。
2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
教学难点：1、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
2、在鉴赏与品味文中引用的佳句过程中，提高审美能力。
第一节一、导入：“小老鼠看书”打一成语：咬文嚼字。
“咬文嚼字”是什么意思？词典中对“咬文嚼字”这一成语有三个解释：过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)；形容卖弄才学；形容强词夺理或狡辩。
由此可见这三个解释无一不含贬义。
那么朱光潜先生对这一成语赋予了怎样的新意？我们今天来学习朱光潜的《咬文嚼字》。
二、作者简介：朱光潜(1897--1986),笔名孟实，安徽桐城人。
我国现代美学的开拓者和奠基者这一。
著名的美学家、文艺理论家、翻译家。
毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。
著有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》。
译有黑格尔的《美学》等。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
三、初读课文整体感知：炼字：用心琢磨，使文句精美简洁。
援例：引用成例。
深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。
锱铢必较：对极少的钱或很小的事都十分计较。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
索然无味：形容文章内容枯燥。
推敲：斟酌文句，反复琢磨。
胸襟：抱负、气量。
岑寂：寂静。
捉摸：猜测；预料。
游离：离开集体或依附的事物而存在。
清沁肺腑：清新得渗入到人的内脏。
比喻使人很感动。
不即不离：对待别人的态度不太接近也不太疏远。
若隐若现：像是隐藏，又像是显现。
形容模糊不清的状态。
蕴藉：含蓄而不显露。
点石成金：把别人不好的文章改为好文章。
自鸣得意：自己表示很得意，自认为了不起。
下乘：下品。
粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。
推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华并使它向新方向发展。
2、精读课文，把握文段主旨：第一段：郭沫若听从演员的意见改动《屈原》中的台词，使文句意味大变。
第二段：举《水浒传》和《红楼梦》中炼字的例子，说明“你是”“你这”“你有”三种不同句式有不同意味。
第三、四段：举王若虚对《史记》中“李广射虎”一段的改写，说明文字一增一减意味不同。
第五段：举贾岛“推敲”的故事，说明用字不同，诗歌的意境不同。
第六段：字有直指意义和联想意义之分，并以苏轼的《惠山烹小龙团》为例，说明善用字的联想意义，可以使诗的旨意丰富蕴藉。
第七段：联想意义的误用而生流弊，形成“套板反应”。
第八段：对文学工作者提出的要求和希望。
3、文章结构：第一部分（1-5）：从不同的角度说明咬文嚼字的效果（文字和思想的密切关系）。
第二部分（6-7）：正反说明咬文嚼字的重要性。
（正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“为陈言之务去”）第三部分（8）：对文学工作者提出的要求和希望。
B、第一部分与第二部分之间是什么关系？第二部分是在课文第一部分的基础上具体谈作法。
如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵以及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要论述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。
第二节一、分析全文：1、演员将“你是没有骨气的文人！”这句台词改为“你这没有骨气的文人！”，郭沫若认为改得怎样？他的理由是什么？郭沫若认为演员觉得改得很恰当。
郭沫若认为“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许会落个“不是”；而“你这什么”便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了。
2、根据这种认识郭沫若将“你有革命家的风度”改为什么？“你这革命家的风度”3、朱光潜先生认为以上两种修改方法怎样？认为第一种修改得很好，引用《水浒》里的用语对“你这”句式作推敲，证明演员确实修改得好；而第二种修改得不妥，他引用《红楼梦》中茗烟骂金荣一句，来说明“你是”的特定意味进而予以反驳。
4、朱光潜为什么认为第二种修改得不妥？“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时不适宜；“你这革命家的风度”根本不成一句话。
5、所以第二段中第一句话“这是炼字的的好例”，“这”就指代不明，结合语境我们可以猜知作者的本意是指什么？“你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”6、大家比较阅读一、二段，说说朱光潜和郭沫若他们分别是怎样看待“你是”“你这”这两种句式？郭沫若认为“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许会落个“不是”；而“你这什么”便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了。
朱光潜先生认为“你是什么”不一定就是“单纯的叙述语，没有更多的意义”，“你是什么”是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出；“你这”句式不仅是坚决的判断，而且带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。
7、“你是没有骨气的文人！”换成“你这没有骨气的文人！”句式之后，表达的情感不一样了，这就直接证明了第三段中的哪几句话的正确性？既然这样这就要求我们怎样做？咬文嚼字，表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想情感；从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变的。
一言以蔽之就是文字与思想是有关系的无论在阅读或写作，我们必须有一字不放松的谨严。
8、下面我们读读《史记》中“李广射虎”的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？你有什么心得体会？（翻译：见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。
就又再射大石，最终也未能再射入石中了。
）见第四段内容。
字数不同，意味不同；文字的好坏并不由繁简决定，而是由意味、表达效果而定。
9、作者对于贾岛的“推敲”这一典故，他有没有认为哪一句好些？作者没有明确究竟哪一句用得好，他认为选“推”或“敲”字，重要的是选用的这个字所营造的境界要与作者当时所要说的相符合而且和全诗调和的。
10、虽然作者没有直接肯定哪个字用得好，但他还是对这两个字分别作了探讨，他是怎样探讨的？作者认为用“推”虽然显得鲁莽，但可说明门是虚掩的，由门虚掩想到“寺里只有他孤零零的一个和尚”，由孤零零的一个和尚想到“在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度。
”；作者又联想上句“鸟宿池边树”，想到“推”可无声，气氛冷寂，才不惊动宿鸟，与全诗调和些。
用“敲”字显得拘礼些，说明寺里有人应门，不是只有孤零零的一个和尚，寺里至少有一些温暖人情。
由此可见“敲”的空气没有“推”那么冷寂。
就上句来说，“敲”为有声，会惊起宿鸟，打破岑寂，会平添搅扰。
由此可见，诗歌用字不同，意境改变。
11、第一部分各段之间是什么关系？第一部分用三个例子分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。
三个例子是层层递进的关系。
12、在阅读和写作的过程中，字的难处在于其意义的确定和控制。
字有直指的意义和联想的意义，那么两者的区别在哪里？直指的意义：明显而确实；易用；固定的；偏于类型；联想的意义：变化莫测；难用；游离的；偏于个性；意蕴丰富。
13、作者认为什么样的文章适合用直指的意义？什么样的文章适合用联想的意义？对我们有怎样的要求？科学的文字适合用直指的意义，文学的文字适合用联想的意义。
既然字的难处在于其意义的确定与控制，直指的意义和联想的意义有很大的区别，并且适用于不同的文字，那么就要求我们阅读时要敢于大胆发挥想像和联想，准确把握作品的内蕴，达到表达的最佳。
14、作者引用《惠山烹小龙团》的诗句想说明什么？（“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。
正是因为苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，含混中显得丰富，比直接说更有韵味。
而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，怡然自乐。
如果直接写，那还会有这样的想象吗？）联想的意义比直指的意义意韵丰富，更适合文学的语言。
15、联想的意义可以使意蕴丰富，但也最容易误用而生流弊，陷入“套板反应” 中，那么什么是“套板反应”？一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。
16、“套板反应”有何危害？就作者来说，“套板反应”和创造的动机是仇敌；就读者来说，它引不起新鲜而真切的情趣。
一个作者在用字词上面离不掉“套板反应”，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。
17、怎样才不滑到“套板反应”中去？“唯陈言之务去”，运用文字时做到咬文嚼字，让语言跟着思想情感走。
18、第一部分与第二部分之间是什么关系？第二部分是在课文第一部分的基础上具体谈作法。
如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵以及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要论述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。
19、到现在我们就只剩下最后一小节。
请同学们齐声朗读这一小节。
同时思考这一小节起什么作用，又有哪些内容？这一小节起总结作用。
让读者再次明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练与吻合）③咬文嚼字的方法（以谨严的态度，留心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推陈出新。
）二、提高拓展：对下面文字进行对比，体会科学文字与文学语言在表达上的不同。
1、白日依山尽，黄河流入海\入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》“入海流”这一倒装有一股强劲的力量，“流”字发音舒缓绵长，放在句末，可以想象黄河宽广辽远、浩荡千里的形态；“入海”这一瞬间景象可以想见黄河惊涛骇浪、奔腾咆哮的气势。
2、红杏枝头春意闹\浓。
—一宋祁《玉楼春》“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。
“闹”字不仅有色，而且似乎有声，王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。
”3、春风又绿\过\到江南岸，明月何时照我还。
—一王安石《泊船瓜洲》与其它几个字相比,“绿”字色彩鲜明,把江南春天充满生机的美丽景色以及与春风的关系,形象地表达出来,其它诸字却无这种作用。
绿字能唤起人们的联想,春草绿时,引起思归之情,自然与下句明月何时照我还紧密呼应,丰富了诗的意味。
4、前村深雪里，昨夜一\数枝开。
—一卢梅坡《早梅》“一”，梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。
5、请分析王安石改为“纷纷”二字好在哪里？晴景（唐）王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶飞来\纷纷过墙去，应疑春色在邻家。
