人教版数学一年级下册电子教案-第6课时 多些 少些

教案样本/年度：仅供参考，内容可修改第6课时求被减数的实际问题【教学内容】求去掉多少的实际问题【教学要求】1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。

2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。

【重点难点】使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。

【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】一、教学例题1、创设情境，提出问题。

出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。

引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。

2、自主探索，解决问题。

提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。

同桌交流。

全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。

谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。

题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。

（呈现图形）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）【学生活动与教师关注】让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？板书：28-6=22（个）谁能回答题目中的问题？指名口答。

3、反思揭示课题谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。

（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

巩固提高二、完成“想想做做”的题目。

以4人小组为单位合作学习)1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。

教学时间：教学内容：教材P1——2教学目标：1、能熟练的数出100以内物体的个数。

2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。

课前准备：100根小棒，橡皮筋。

课时安排：1教学过程：一、创设情景1、出示P1情景图师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）这些数都是比20大的数，除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？（生交流）2、揭示课题3、师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）二、探索新知教学例一请小朋友拿出准备好的小棒，你能数出桌上这堆小棒有多少根吗？（生数）师：你们在数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？（交流）师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？请你把这一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？生捆、汇报全班一起10根10根的数到一百。

师：100里有几个十？（板：10个十是一百）师：你还有其他的数法吗？指导生看书：书中的小朋友数数时遇到了哪些问题？这些问题你是怎样解决的？（小组交流）师引导生总结数数时的方法。

三、练习1、课堂活动：12、练习一：13、游戏：对口令成功之处：需要改进的地方：备注：数的组成教学时间：：教学内容：P3—4 例2、3 练习一教学目标：1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。

2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。

教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成课前准备：小棒课时安排：1教学过程：一、复习1、游戏：开火车，数数2、十个十个的数，数到一百二、探索新知（一）、例二1、师：请小朋友数数白色的小兔有几只？（生数、汇报）你是怎么数的？28里有几个十和几个一？师小结：28这个数，是由2个十8个一组成的。

一年级上册数学教案第三单元第6课时 5以内的加法人教版教案：一年级上册数学教案第三单元第6课时 5以内的加法人教版一、教学内容今天我们要学习的是第三单元的第6课时，主要内容是5以内的加法。

我们将通过例题和练习来掌握5以内的加法运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握5以内的加法运算，并能够熟练运用。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握5以内的加法运算，难点是让学生们能够理解加法的概念并能够灵活运用。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地学习，我已经准备好了教材、练习本、黑板和粉笔等教具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景来引入本节课的内容，例如：“小明的苹果比小华的多2个，小华的苹果比小李的多3个，请问小明的苹果比小李的多几个？”2. 例题讲解：我会通过讲解一些具体的例题来让学生们理解和掌握5以内的加法运算。

例如：我有3个苹果，你给我2个苹果，我们一共有几个苹果？3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己动手计算并解答。

例如：我有2个苹果，你给我3个苹果，我们一共有几个苹果？5. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生们巩固和加深对5以内的加法的理解。

例如：我有4个苹果，你给我2个苹果，我们一共有几个苹果？答案是6个。

六、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对5以内的加法有了更深入的理解和掌握。

在实践中，他们能够灵活运用加法的概念来解决问题。

不过，我也发现有些学生在解答问题时还是有些困惑，我会继续关注他们的学习情况，并给予适当的帮助和指导。

我还可以通过一些拓展延伸的活动来进一步提高学生们的数学能力。

例如，我可以组织一些数学游戏，让学生们在游戏中运用和巩固加法的知识。

我还可以让学生们自己设计一些类似的题目，并与同学互相交流和解答。

这样不仅能够提高学生们的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。

重点和难点解析一、实践情景引入我选择了一个简单且贴近学生生活的实践情景来引入新课。

一_年级_数学_学科备课活页第四章（单元）节 6 课时
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更深入的探究吧。

三、自主探索，合作探究
师：接下来看一下图片，小组合作讨论，说一说你能看出什么数学信息，能提出什么问题？
学生观察教材主题图
（1）从图中你获得了哪些信息？
（2）你能提出一些数学问题吗？
（3）提问：一共有多少本写字本？
（4）小组合作，学生交流。

学生代表发言、展示。

生：写字本的总数30+2=32（本）
师：那同学们是如何进行计算的呢？
生1：根据数的组成运算
30是3个十，2是2个一。

3个十加2个一就是32。

生2：数数，30往后数2个，就是32。

师：如果老师拿走2本，还剩几本？你打算怎么解决？
夯实基础。

新人教版小学数学一年级下册教案（6）一. 教材分析新人教版小学数学一年级下册教案第六课，主要内容是学习加减法运算。

通过本节课的学习，让学生掌握加减法的运算方法，能够熟练地进行简单的加减运算，并能够理解加减法之间的关系。

二. 学情分析一年级下册的学生已经具备了一定的数学基础，对数字有一定的认识，但加减法运算对他们来说还比较困难。

因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的方式，让学生理解和掌握加减法运算。

三. 教学目标1.让学生掌握加减法的运算方法，能够进行简单的加减运算。

2.让学生理解加减法之间的关系，能够运用加减法解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.加减法的运算方法。

2.加减法之间的关系。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的方式，让学生理解和掌握加减法运算。

六. 教学准备1.教学课件。

2.练习题。

3.教学道具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引入加减法运算的主题。

让学生思考故事中的问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用教学课件，呈现加减法的运算方法。

通过例题的演示，让学生理解和掌握加减法的运算步骤。

3.操练（10分钟）让学生进行加减法的运算练习。

可以通过小组合作学习，让学生互相交流和讨论，共同解决问题。

4.巩固（10分钟）通过一些有趣的游戏，让学生巩固加减法运算。

可以设置一些挑战性的任务，激发学生的学习兴趣。

5.拓展（10分钟）让学生运用加减法解决实际问题。

可以设置一些生活中的情境，让学生思考和解答。

6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，让学生回顾和巩固所学知识。

7.家庭作业（5分钟）布置一些加减法的练习题，让学生在家里进行巩固练习。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要知识点和运算方法，方便学生回顾和记忆。

本节课通过生动有趣的方式，让学生理解和掌握了加减法运算。

在教学过程中，注重了学生的参与和互动，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

第 6课时第六课时备课时间上课时间审批时间审批（人）课题两位数减一位数、整十数（不退位）课型新授知识与技术：1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。

2、使学生加深对同样数位上的数才能相加减的理解。

教课过程与方法：1、提升学生的口算正确性和速度，培育学生的口算能力。

目标2、培育学生着手操作能力。

感情态度与价值观：使学生在学习过程中学会集作，并养成优秀的学习习惯。

教课要点：使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。

教课难点：正确的进行解题。

教具准备： ppt 课件、教课白板、小棒。

教课方法：指引研究法教课过程设计企图（含预期目标）一、课程铺垫1、口算。

9－ 6＝ 30＋ 2＝8＋51＝50－ 20＝2、口答。

（ 1） 54 是由几个十和几个一构成的？54＝ 50＋（）（2） 68 是由几个十和几个一构成的？68＝ 8＋（）3、摆小棒算一算。

30＋（ 7－ 2）＝70－ 40＋5二、研究新知1、导入。

同学们回想一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是经过什么方法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们仍是利用这类方法来学习“两位数减一位数。

整十数”的计算方法。

（板书课题）2、教课例1。

（1）出示 35－ 2。

指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。

（2）指引学生总结： 35－2，就是从 35 根小棒中去掉 2 根，要先从单根的小棒中去掉 2 根，剩下的再和本来整捆的小棒合起来，结果是33根。

（3）启迪学生联合操作过程概括计算方法。

35 分红 3 个十和 5 个一。

先算 5－ 2＝ 3（即个位上的数先相减）。

再算 30＋ 3＝ 33（即再把个位上的数与整十数合起来）。

（4）反应练习。

“做一做”第 2 题。

3、出示“ 35－ 20”。

（1）学生摆小棒计算 35－ 20，边摆边口述。

教师巡视指导，启迪学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分红一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，而后再加上各位上的数。

【导言】数学是一门极其实用的科学，它存在于我们生活中方方面面。

在教育教学中，数学一直是学习者们最想学好，但又最难学好的科目之一。

在一年级数学教学中，数字的补数是非常重要的知识点之一，本文就是为了介绍一下数字的补数的相关知识。

【正文】数字的补数和补码的概念，是大多数人在涉及计算机领域时会或多或少遇到的问题。

数字的补码是计算机中一种常用的重要算法，它通过计算机中的一个数字的补码，来精确地描述这个数在计算机中的表示。

一、数字的补数的概念在学习数字的补数前，我们先来了解一下数字的补数的概念。

数字的补数是指，在同一进位制下，某个数字与另一个数相加的和为该进位制下某个固定数的相反数，这个数字就被称为补数。

二、数字的补数的计算方法1. 补数的概念：数字的补数有两种，分别是“补数”和“反码”，其中“补数”是指一个数减去它的补数为一进位。

将一个十进制的数 a 表示成 r 进制下的补数的方式就是，在 r 进制下将补数记作 (r - a)，且 a + (r - a) = r(1)，表示当前位为 r，低位为 1。

2. 补数的计算方法：我们通过下面的例子来进一步理解补数的计算方法。

例：如果有数字 15，它的补数是 5。

15 - 5 = 10 (10 表示一进位），这样，我们就可以得到补数的计算方法，也就是一个数在计算机上的补数是符号位保留 + 所有位数取反 + 末位加1。

三、数字的补数的应用数字的补数在计算机中有着广泛的应用，特别是在计算机的计算中经常会用到。

比如，在计算机中求和、求差、比较两个数的大小等等，都需要用到数字的补数的计算方法。

因为数字的补数可以将一个加法运算转换成一个减法运算，使得计算的速度更快，计算结果更加精确。

四、数字的补数和补码的区别数字的补数和补码有很大的区别：补码是数码反码加1所得到的二进制数，一般都是为了方便计算机进行加减运算，而相反数的概念一般出现在高中数学中，是进行一些绝对值计算的时候使用的。

第6课时解决“比多比少”的问题【教学内容】教材第21页。

【教学目标】1．使学生掌握比较两数相差多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。

2．初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。

3．通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。

在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。

【教学重点】分析理解求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。

【教学难点】理解求一个数比另一个数多几(少几)用减法计算的算理。

一、情境导入1．口算。

16－7＝13－9＝17－8＝12－5＝6＋13＝12＋4＝2．比多少。

○○○○○□□□□□□□□□△△△△○○○○○○○比△________○比□________教师：用一个对一个的方法想。

二、探究新知出示教材P21例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。

学生想一想，说一说。

生：可以摆动圆片，进行比较。

师问：谁知道小华套中的圈的个数可以分成哪两部分？请学生上来分一分(画虚线)，指指这两部分。

学生回答时，教师写“跟小雪一样多”的部分“多出来的”部分。

师：这道题的问题是什么？也就是图中的哪一部分？小华与小雪套中同样多的是几个圈呢？学生自由回答。

师：要求小华套中的个数比小雪的多几个，也就是从12个里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的个数？让学生指着图说一说是怎样想的，同桌互相说一说。

生：也可以列式计算。

师追问：用什么方法计算呢？如何列式呢？板书：12－7＝5(个)为什么这样算？算式中的12表示什么？7呢？5呢？让学生自由说一说。

4．师小结：这节课，我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。

解题时要弄清谁和谁比，要算出谁比谁多几，就要从多的数中去掉它和少的数同样多的部分，我们用减法计算。

三、巩固练习1．完成教材P21的做一做。