【配套K12】八年级生物上册第五单元第一章第六节第鸟教案

八年级生物上册教案第五单元第一章第六节鸟八年级生物上册教案第五单元第一章第六节鸟第六节鸟一、教学目标1．概述鸟的主要特征。

2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

3．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

4，举例说明鸟与人类生活的关系。

5，关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

二、教学重点和难点1，教学重点(])概述鸟的主要特征．(2)举例说明鸟与人类生活的关系。

1．教学难点(1)通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

(2)探究鸟适于飞行的形态结构特点。

三、教学设计思路本节教学设计紧密围绕教材，引入环节即向学生展现多姿多彩的鸟，借助“观察与思考”活动，使学生初步认识多种多样的鸟的形态结构是与其功能以及生活环境相适应的。

探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节重要的探究活动，教师引导学生结合已有知识经验作出假设，主要运用观察法进行探究，辅以兴趣小组的模拟实验。

在实施探究过程中，注意探究的逻辑顺序，巾外而内、由整体到局部地进行观察和探究。

通过归纳、比较，总结出鸟的主要特征。

结合课下收集整理的资料，师生共同探讨鸟与人类生活的关系，达成爱鸟护鸟的共识。

四、教学准备1．教师准备各种鸟(大山雀、猫头鹰、啄木鸟、野鸭、灰喜鹊、麻雀等)的标本；家鸽骨骼标本。

鲜鸡胸肉和鸡腿骨(课前横切，露出截面)。

制作多媒体课件，收集鸟类的相关视频。

2．学生准备观察当地常见鸟类并作记录。

分组收集鸟与人类关系的资料。

兴趣小组同学准备模拟实验。

五、教学过程播放多媒体视频，展示多种多样的鸟，在悠扬婉转的鸟鸣声和充满生机的画面中，引入新课。

认真观察，将不同鸟的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境填入教材“观察与思考”的表格中。

初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。

播放鸟飞行的视频，指导学生观察两翼的形态，翼上羽毛的排列方式以及羽毛的形态。

进一步探究：请兴趣小组的同学进行“空气如何通过两翼”的模拟实验，其他同学注意观察纸带的变化。

第六节鸟(第二课时)
【预习新知】
1．鸟有许多适于飞行的特点。

身体呈，可减少飞行中。

体表，前肢变成，上生有几排大型的。

骨骼、、，有些骨内部，可。

发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。

鸟的，发达，有些能在疾习中捕食。

用坚硬的来啄取食物，没有。

鸟的旺盛，具有与肺相通的。

2．鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是动物。

鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是动物。

3．鸟的主要特征是：；；；。

4．鸟是生物圈的重要，是维持生态系统稳定的重要，是人类生存和发展的重要。

第六节鸟（第一课时）一、教学目标1、知识目标：（1）.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；（2）.概述鸟类的主要特征。

2、能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

3、情感态度与价值观：培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

二、教学重点：1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.鸟类的主要特征。

三、教学难点：鸟适于飞行的特点”的探究活动。

四、教学流程1、新课导入分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。

2、教学活动一：多种多样的鸟环节一：比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。

教师点拨总结引入课本内容。

环节二：自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。

学生思考填答，教师总结。

（1）.鸟名称喙特征足的特征食性生活环境大山雀短、直纤细、善于抓以食虫为主林间金雕长、弯爪锐利而钩食鸟类和中小林间丹顶鹤长、直趾间少蹼，腿杂食性沼泽或芦啄木鸟长、直坚两趾向前，两趾向后以昆虫为食林间野鸭扁、阔趾间有蹼杂食性水边（2）试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。

鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。

（3）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。

环节三：教师可以补充课外知识：早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。

这样的雏鸟，叫做早成鸟。

鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。

晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。

晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。

《鸟》教案
一、教学目标：
知识与技能：
阐明鸟类适于飞行的形态结构特点。

过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的形态结构特点。

难点：“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

三、教学准备：
多媒体课件。

四、教学过程：
五、板书设计：
鸟
一、多种多样的鸟
二、探究鸟适于空中飞行的形态结构特点
1、外部形态：身体呈流线型；体表覆羽；前肢变成翼
2、内部结构：骨薄、轻、坚固，长骨中空胸肌发达；
一、教学目标： 知识与技能：
1.
阐明鸟类适于飞行的特点。

2.概述鸟的主要特征。

3.举例说明鸟与人类生活的关系。

过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的特点；鸟的主要特征。

难点：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，进一步明确结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。

三、教学准备： 多媒体课件。

五、板书设计：
鸟。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文八年级上册第一单元第六节《鸟类》教案第一章动物的主要类群第六节鸟类目的要求（一）知识目标：1．概述鸟的主要特征。

2．说出恒温动物和变温动物的概念。

3. 确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

（二）能力目标：尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

（三）情感态度与价值观：举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。

重点难点（一）教学重点鸟的主要特征：鸟与人类生活的关系。

（二）教学难点通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与宫娥能相统一、鸟与环境相适应的观点；通过探究，认识鸟是与飞行的形态结构特点。

教学方法讲授法、提问法、合作探究法教学用具多媒体参考书人教版生物学八年级上册《教师教学用书》教学过程时间与设计意图环节教师活动学生活动复习巩固指导学生翻开课本第26页，提问学生两栖动物和爬行动物具有哪些特征？并且请学生起来回答。

复习，回答：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。

体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

昆虫、蝙蝠、鸟复习旧知，提问学生两栖动物和爬行动物的主要特征。

【2 min】羽绒服的“绒”指的是什么，更好地过度到羽毛保暖这一作用。

②内部结构中通过“发达的胸肌”、“突出的胸骨”、“骨骼的构造”三者相联系，对鸟类的飞行有进一步的认识。

③通过资料、动图、flash动画进行鸟类消化、循环、呼吸三大生理特征的讲解，重点突出消化能力强、体温高而恒定、双重呼吸这三个特征。

对于循环通过心房心室分化来讲解，对比鱼一心房一心室、两栖两心房一心室、爬行两心房一心室（出现分隔）、鸟类两心房两心室，让学生进一步了解循环系统对鸟类飞行起到的重要作用；对于呼吸从吸气和呼气两个过程进行讲解，弄清楚两次气体交换发生的场所以及气囊的作用。

④恒温动物和变温动物两个概念，通过举例了解记忆。

第六节鸟教学目标1．概述鸟类的主要特征。

2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

3．举例说明鸟与人类生活的关系。

4．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟、护鸟的情感。

教学重难点重点：概述鸟类的主要特征。

难点：探究鸟类适于飞行的形态结构特点教学设计(设计者：)教学过程设计创设情境导入新课展示图片，讨论交流：观察这些鸟的图片，你知道有关鸟的成语和诗句吗？(PPT2) 教材导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材，结合教材示意图完成学生用书中的问题。

2．教师巡回检查学生学习效果。

(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。

(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

合作探究点拨升华学生活动二：学生探究问题。

学生完成学生用书中的问题。

探究点一观察教材大山雀、丹顶鹤、金雕、啄木鸟、野鸭的图片，完成表格。

(PPT4～6)探究点二想一想，议一议：鸟类为什么具有这么强的飞行能力？(PPT7～17)教师点拨：(1)体型；(2)视觉；(3)肌肉；(4)骨骼；(5)消化系统；(6)循环系统；(7)呼吸系统。

鸟具有飞行能力，不仅因为鸟有翅膀，鸟的形态结构和生理特征都与飞行生活相适应。

例如：体呈流线型，鸟的胸肌发达，可牵动两翼飞行；骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，可减轻体重；呼吸作用旺盛，有气囊辅助呼吸，心跳快，体温高而恒定，可快速产能补充飞行时的能量消耗。

直肠短，随时排便减轻飞行负担；消化能力强及时提供能量；食量大，提供足够的有机物；呼吸效率高，气囊减小身体比重、保护内部器官；骨骼轻、薄、中空、坚固——减轻体重；胸肌发达——为振翅提供强大的动力；体呈流线型减小飞行阻力；体表被覆羽毛保温、保护；前肢变成翼适于扇动空气。

鸟的主要特征：(1)体表覆羽；(2)前肢变成翼；(3)有喙无齿；(4)有气囊辅助肺呼吸。

探究点三鸟与人类生活的关系。

(PPT18)对探究活动中的学生给出恰当的评价。

(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理归纳整合1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2．根据学生回答，梳理本节知识。

鸟课题第五单元第一章第六节鸟课型新授课第一课时授课目标1、描绘鸟类遨游的意义；说明鸟类形态构造、生理功能与空中遨游生活相适应的特点；概括鸟类的主要特点及与人类生活的关系；2、能说明鸟类适于空中遨游的特点；经过对各样鸟的察看与比较，能概括鸟类的主要特点；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；3、激励学生总结鸟的形态构造、生理行为与环境及空中遨游生活相适应的特点，激发学生的学习兴趣；认识鸟类与人类生活关系，培养学生爱惜鸟类、热爱大自然的感神态度及保护动物栖息地的意识；重难授课重点1、学生能说明鸟类适于遨游的形态构造特点和生理功能特点；2、鸟类的主要特点；点授课难点理解鸟类的形态构造、生理功能与其遨游生活相适应的特点；教法学法察看法、讨论法教具学具准备多媒体课件教学设计二次备课一、查学诊疗教师活动：提问上节课学习的内容：1、两栖动物的主要特点2、爬行动物的主要特点学生活动：点名提问或许是一排一排学生起往返答以下问题教设计妄图：查察学生对上节课的学习情况二、示标导入有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟然能飞越珠穆朗玛峰!学它们为什么拥有这么强的遨游能力呢？或许你会回答：因为鸟有翅膀。

那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么仍是不能够像鸟同样飞呢？三、导学施教过（一）千姿百态的鸟类师：大家看屏幕上的鸟，你们认识几种？可否说说你最熟悉的鸟？生：同学站起来说一说他们认识的鸟。

程师：同学们说的都很好啊，说了好多种鸟类，说明大家的见闻仍是比较宽泛的，那么接下来请试一试总结图中鸟的特点。

生：达成课件第 5 页的表格。

师：试推断鸟喙的特点与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特点与鸟的生活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同样，都与其食性相适应。

鸟的足特点不同样也与其生活环境相适应。

生：学生站起往返答有关内容师：鸟在外面形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。

生：回答（二）、研究家鸽适应空中遨游的特点设计妄图：本部分内容主假如让学生自己来研究学习，老师把有关问题提出来，经过多媒体放映图片、视频等，学生结合课真有关内容，思虑并回答有关问题。

第五单元生物圈中的其他生物
第一章动物的主要类群
第六节鸟
一、教学目标
1．概述鸟的主要特征。

2．说出恒温动物和变温动物的概念。

3．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

4. 探究认识鸟适于飞行的形态结构特点。

5．关注鸟与人类生活的关系。

6．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。

二、教学重点难点
1．鸟的主要特征。

2．鸟与人类生活的关系。

3．通过“观察与思考”活动，认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

4．通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。

三、教学过程
四、板书设计
第六节鸟
一、多种多样的鸟
二、鸟的主要特征
1.身体呈流线型
2.体表被覆羽毛，前肢变成翼
3.胸部有高耸的龙骨突，长骨中空
4.胸肌发达
5.食量大消化快。

即消化系统发达，消化、吸收、排除粪便都很迅速。

6.有发达的气囊，即可减轻体重又与肺构成特有的双重呼吸
7.喙短，口内无齿，无膀胱，直肠短，粪便和尿液能及时排出
三、鸟与人类生活的关系
五、教学反思
本节课过程中围绕鸟类的主要特征重要概念组织教学活动，充分利用学生已有的经验，引导学生做出假设，通过观察、模拟实验等方法，让学生由外而内、由整体到局部地探究得出鸟适于飞行的形态结构特点。

在过程中学生能够在认知方面清晰明了，在解决问题过程中建构鸟的主要特征。

学生能够在知识层面有更新的认识，但还需要加强和巩固。