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重力基本相互作用知识与技能1．理解力的概念，知道力的三要素；2．正确理解重力的概念，知道物体重心的含义及位置；3．了解四种基本相互作用。
过程与方法1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；4．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
情感态度与价值观通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力教学重点理解力的概念、领会重力的产生原因和特点；教学难点理解重心的概念。
新课教学引入：在初中你们已经学过了力，今天我们来进一步学习力。
演示：1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的变化呢？锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。
在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。
力的作用效果：1、使物体发生形变。
2、运动状态发生改变（包括速度的大小，方向，大小和方向）。
一、力和力的图示1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。
问题：力可以离开物体而单独存在吗？（1）、力的物质性力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。
在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。
不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。
问题：我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的手也会感到疼痛呢？（让学生用力打桌子，体会手的感觉）（2）、相互性力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。
问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动一样吗？（3）、矢量性力是有大小和方向的物理量（矢量），力的作用效果不仅与其大小有关，也与方向有关。
一、设计主体：课题重力基本相互作用授课人姓名年级高一学号授课时间课型新课讲授课时 2 实践学校高级中学教材分析本节选自人教版高中物理必修一第三章第一节《重力基本相互作用》。
本节内容包括力、重力、四种基本相互作用三部分，是高中物理中力学内容的开篇。
由于在初中阶段同学们已经接触过重力以及力的概念，而本节课的学习又对后面力的分析和牛顿定律等知识的学习奠定基础，本节内容起承上启下的作用，十分重要，所以用两课时来学习。
其中力这部分知识是本章学习的基础，包括力的图示以及力的示意图等简单内容，放在第一课时；而重力部分包括对重力概念的建立，重力的大小、方向、作用点、重心等，内容较多，放在第二课时独立学习；四种基本相互作用这一部分内容简单且非重点内容，放在第一课时。
通过本节课要让同学们学会用物理知识对力及其在生活中的现象进行理性的思考。
学情分析本节课讲授的对象是高一学生，他们对物理学习有兴趣，喜欢探索新事物，学习主动性高，但同时他们的思维特点是抽象思维能力不强，处于由形象思维向抽象思维转变的阶段，自主学习能力不强，所以要配合形象感性的认识以辅助学习。
在初中阶段同学们已经对力的知识有了一定的学习，但由于概念比较抽象，与他们习惯用形象思维思考身边事物的习惯相悖，要加大力度帮助他们建立对概念的正确认识。
通过平时对学生课上和自习情况的观察，我所教授的学生总体学习热情高，大部分具备较强的独立思考与交流能力，有少数同学基础较差，但学习态度也很认真，课堂上善于对掌握不好的内容进行发问。
要针对不同学生的不同情况耐心解答，关注全体同学的学习情况。
教学目标知识与技能1.了解力的概念，知道力的三要素，能作出力的图示和力的示意图。
2.了解重力的定义, 能够区分重力与万有引力，知道二者的关系。
3.知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。
4.初步了解四种相互作用的特点和作用范围。
教学目标过程与方法1.通过动手实验探究力的性质，体验力的作用效果。
重力、基本相互作用1）。
2）。
3、如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N,用力的图示法和示意图法表示拉力．图示法示意图法（二）、重力（自学归纳)1、定义: .2、重力的大小:根据公式G＝计算，g是 .3、重力的方向怎么描述？。
4、讨论：什么是重心？物体的重心位置与什么因素有关？是如何进行确定的呢?（1) 定义：.影响因素：。
（2) 形状规则、质量均匀分布的物体，它的重心在 .质量分布不均匀的物体，重心的位位置除了跟物体的形状有关外，还跟尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
《重力基本相互作用》教学设计一、教材分析（一）本课的背景和作用分析《重力基本相互作用》是普通高中课程标准实验教课书（人教版）物理1第三章第一节的内容。
本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力的图示及示意图基础之上的。
重力是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。
所以，本节内容既是运动的延续，又是下一章牛顿运动定律、受力分析的基础，起着承上启下的作用。
而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。
因而，本节《重力基本相互作用》在物理学习中的地位可想而知。
（二）学习《重力基本相互作用》的三维目标分析1、知识与技能分析学生在学习重力之前，初中已学习了力的相互作用、重力的大小、力的图示等相关内容，已初步掌握了物体为什么会受到重力及力的相互作用，会区别、画力的图示、示意图。
本节通过重力、基本相互作用的学习，将进一步了解引入重心的思想和找重心的方法及影响重心的因素。
在教学中要注意引导学生通过思考、探讨、观察、猜想、实验、总结等形式，促使学生掌握找重心的方法及影响重心的因素，并运用力的图示、示意图表示重力，为后面学习受力分析打下一个坚实的基础。
学生通过自学和看、查找相关资料，了解四种基本相互作用统一的进程的和分类。
2、过程与方法分析物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会科学探究。
因此本节重在体现知识点的引入及探究过程上，不仅要做到能够激发学生的学习兴趣和热情，提高注意力。
也要让学生经历从物理现象概括物理规律的过程。
通过一定的探究过程，寻找物理规律，让学生尝试通过自己的思考、或老师的提示，猜想并加以验证。
同时，在基本相互作用方面，通过学生自学的过程，也充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主体，使学生获得有益的成功的体验。
教师还可对四种基本相互作用的统一过程做一补充和展示相关资料，还可通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态。
【学习目标】1、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变2、知道力的三要素，体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关3、知道重力产生的原因及其定义，知道物体重心的含义4、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。
5、了解四种基本相互作用2、【教学重点】1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变【教学难点】1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关2、重心的概念【新知探究】一、力1、概念：力是物体与物体间的相互_______。
物质性：力不能离开施力物体和受力物体而单独存在相互性：一个力总是联系着两个物体，施力物体同时也是受力物体2、力的作用效果：1）、改变物体的________；2）、使物体发生_________。
3、力的三要素：力的_____、______、__________力是矢量，两个力相等，必须是大小_______，方向________。
4、力的测量：力的大小可以用测力计(实验室中：弹簧秤)测量。
（注意：杆秤、磅秤、天平测量的是物体的___ ）。
5、力的单位：牛顿；符号： N二、力的表示方法、力的示意图1．（1）只在图中画出力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力（2）只能粗略表示力（方向、作用点）2、力的图示：（1）用一根带有箭头的线段来表示力，它的长短表示力的______，它的指向表示力的_________，箭尾（或箭头）表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的________。
（2）能精确表示力（大小、方向、作用点）三、重力1、定义：由于地球的吸引而使物体受到的力重力是非接触力,重力的施力物体是_______2、大小：测量: 挂在弹簧秤下端的物体________时，弹簧秤的示数等于物体重力。
计算： G = mg（g与物体所在位置的_____、____有关;一般情况g=9.8m/s2；粗略计算时：g=10m/s2）3、方向：__________。
重力基本相互作用
表示拉力．
（注：力的图示法要标明单位长度表示力的多少）（2）、力的示意图：
（力的示意图只需大概反映力的作用点和方向）
两种方法的区别：
3、学生活动：
在教师的引导下，由前面的观察得出的结论进一步的拓展，得出力的性质和表示方法。
【说明】：拓展对于力的性质的研究和表达，培养学生的形象思维能力。
教学环节二：
1、教师活动：
力会改变物理体的运动状态，地球上的物体，都要受到地球的吸引而下落，只要是地面附近的物体，只受地球的吸引，都要落到地球上，就如我场景演示总结说明。
3.1重力、基本相互作用一、教材分析本章讲述的是关于“力”的基础知识，是学习静力学的基础和准备.内容包括重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解.本章内容与初中学过的有关力学知识联系密切，是初中知识的扩展和深化，是今后学好其他力学知识的基础.所谓基础性，就是要为学习力学知识打下扎实的基础.从知识方面来说，就是理解力的初步概念，理解重力、弹力、摩擦力产生的条件和特性，会进行力的合成和分解.从运用方面说，是初步熟悉对一个物体的受力分析，会画出正确的受力图.本节具有预备性，不论在知识上和运用上都要有一个“度”.比如在本章第二节提到：“用悬绳挂着的静止物体，用静止的水平支持物支持的物体，它们对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力.”在这一节就不要求从道理上把这一论断说清楚二、教学目标1、知道重力产生的原因及其定义。
2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。
3、知道物体重心的含义4、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变5、知道力的三要素6、了解四种基本相互作用三、教学重点1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变四、教学难点1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关2、重心的概念五、教学过程（一）预习检查、总结疑惑匀速直线运动，匀速圆周运动，加速直线运动有何区别？引入物体运动状态发生变化的含义是什么？学生阅读课本P54第一段后答：物体速度（大小、方向）发生变化物体发生形变的含义是什么？学生阅读课本P54第二段后举例。
（二）情景引入、展示目标同学们都平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。
这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。
重力基本相互作用一、教学设计思想：本节课属于物理概念课，除四种基本相互作用外，其余知识初中基本已经学过。
但本节课不是初中的一个简单的复习，而是高中和初中力学的重要衔接，起承上启下的作用。
本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。
通过此段的教学，可以激活学生初中力学基本知识。
重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因等方面认识力。
在物体重心的确定上，设计让学生进行探究性活动，确定不同形状的物体的重心位置，并且和数学上的重心作比较，深入理解重心的含义。
四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野，教学中可以对学生进行指导性阅读，并且布置探究性作业，课下收集有关四种基本相互作用的知识。
二、教学目标1.知识与技能：（1）了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。
能分析施力物体和受力物体。
（2）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
（3）知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小以及测量和方向，知道重心的概念。
（4）初步了解四种基本相互作用的特点和作用范围。
2.过程与方法：通过观察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点，培养学生归纳总结知识的能力。
3.情感、态度与价值观：（1）通过“重心”概念的引入渗透“等效代替”的思想。
（2）通过对四种基本相互作用的介绍，激发学生努力学习，以后投身到新领域的探索中去。
三、教学重点和难点重点：:1.力的概念的建立过程，学生对与力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。
2.重力的三要素的分析过程。
3.1重力、基本相互作用【教材分析】本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。
重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因等方面认识力。
四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野，教学中可以对学生进行指导性阅读，并且布置探究性作业，课下收集有关四种基本相互作用的知识。
【教学目标与核心素养】1.知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；形成初步的物理观念，能从物理学的视角解释一些自然现象，能应用物理知识解决一些实际问题。
2.知道重力产生的原因及其定义；知道重力的方向以及重力的大小和物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个平面是否竖直或水平；知道物体重心的含义；能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当模型解决简单的物理问题；能对常见的物理现象进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据表达自己的观点。
【教学重难点】★教学重点：1、力的概念，图示及力的作用效果。
2、重力的概念及重心的理解。
★教学难点：1、力的概念。
2、重心的概念和位置。
【课前准备】弹簧秤、钩码、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺、重锤线、课件【教学过程】新课导入：我们在初中已经学过力的有关知识，复习提问：什么是力？力的作用效果？力的三要素？同学们平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。
这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。
用“引导—探究法”教《重力基本相互作用》
一、教材分析
1．本节内容的地位和作用
“重力基本相互作用”一节内容编排在《高中物理》（必修1）第三章第一节中，这部分知识，特别是力这一基本概念，是本章的一个基础性的重点，学好这部分知识，可以为学习本节的后续内容做好必要的准备。
2．教学重点与难点
本节从力的概念入手来研究物体受到的重力，力的概念很抽象，为了便于学生接受，教材在处理这部分知识时，以现实生活的例子作为依托，列举了生活中学生能够感知的例子，说明力是改变物体运动的原因，是物体产生形变的原因，在此基础上给出力的定义和力的表示法，对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度定义的。
可见，力的概念既是本节的重点，又是一个难点。
重力是学生比较熟悉的，教材从力的三要素的角度来介绍重力的有关知识，重力概念理解的难点是对重心的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．了解力是物体对物体的相互作用，知道力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。
2．知道力的三要素，会用力的图示法来表示一个力，会画力的示意图。
3．知道重力产生的原因及其定义，会求重力的大小并能确定重力的方向。
4．知道物体重心的含义，会用县挂法确定不规则薄板重心的位置，会求质量分布均匀、形状规则的物体的重心。
（二）过程与方法
1．通过实例等探究活动让学生来体验力的产生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。
2．引导学生自己动手，用悬挂法来探究确定不规则薄板重心的位置。
3．通过“重心”概念的引入，渗透“等效代换”的物理学方法。
（三）情感、态度与价值观
1．通过实例对知识的探究活动，激发学生对科学的求知欲、培养学生探索与创新意识。
2．培养学生对生活中的现象进行分析、归纳、总结的能力和科学猜想的能力。
3．培养学生实事求是的科学态度，渗透辩证唯物主义关于“物质世界是有规律的，规律是可以认识的。
”这一观点。
三、教学方法
目前的新课程改革对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。
为此，本节课教学中采用“引导--探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。
其主要程序是：提出问题→科学想象或体会→探索研究→再创情境→得出结论→深刻理解、指导实践。
它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，
学得积极。
学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、教学媒体
多媒体课件；弹簧秤；质地均匀不规则的薄板，细绳；大圆环；三角板；重锤线。
五、教学流程
（一）提出问题，引入课题
1．这几天咱中国人都为一只“飞船”上天和返回而振奋、而骄傲，这只飞船叫什么名字呢？
2．“神六”在太空中是随意遨游的吗？（不，是围绕地球旋转！）
3．为什么“神六”会围绕地球旋转而不逃离地球呢？（这是因为地球对它施加了一个作用力，把它拉住了）
这实际上是力的功劳，事实上，力在我们日常生活中，无处不在，无处不有！比如：大家现在就受到了力的作用，从本节课起，我们就一起来研究有关力方面的问题。
（二）探究力的作用效果，引出并正确理解力的概念
1．创设情景，提出问题
让我们来亲身体验一下力的存在和力的作用，要求：同桌双手相互推掌，一人处于被动，双方感受力的存在，如果用力还可以把另一人推开。
体会和思考：力产生了什么样的作用、力是怎样产生的？
2．科学想象并体会，探索研究上述问题
鼓励学生大胆地动手、科学地想象并体会，在这环节中，学生分组讨论上述问题，教师给以适当提示。
3．再创情境，归纳总结，得出结论
向学生展示实验器材：方木块，海绵。
实验：手推方木块使之运动，手用力推海绵。
请学生总结：
（1）力可以改变物体的运动状态；
（2）力可以使物体发生形变；
（3）力是物体对物体的相互作用。
4．逐字分析，正确理解力的概念
思考：（1）力能够脱离物体而独立存在吗？
（2）如何理解力的作用是相互的？
引入：施力物体和受力物体的概念？
结论：一个力总能找到它的受力物体和施力物体。
例1：下列关于力的叙述正确的是（）
A．力是物体对物体的作用
B．只有直接接触的物体间才有力的作用
C．如果一个物体是受力物体，那么它必定同时也是施力物体
D．力可以离开物体而存在
提问：（1）用什么工具测量力的大小？
（2）力的单位是什么？
（3）力是标量？还是矢量？
（4）如何来表示一个力呢？（力的图示，力的示意图）
（5）力的图示是根据力的三要素来表示的，力的三要素是指哪三要素？
例2：用力的图示法画出下列各力：
（1）重100N的物体在空中运动时受到的重力。
（2）物体对斜面的压力，大小为20N。
（三）搜索重力知识，研究重力的三要素，引出并正确理解重心的概念（约41分钟）1．创设情景，提出问题
情景：让一物体自由下落。
问题：物体下落是什么力的作用呢？
2．搜索已有知识，引出新的知识
问题：（1）重力产生的原因是什么？
（2）重力的方向是怎样的？能否用实例说明一下？
（3）重力的大小如何计算？
（4）重力的作用点是什么？如何定义的？（等效替代）
分组讨论，并由代表回答。
3．再创情境，探索研究物体的重心位置
探究性问题：（1）物体的重心如何来确定呢？
（2）形状规则的物体的重心一定在其物体上吗？为什么？（讨论）
（3）物体的重心一定在物体上吗？与物体形状、质量分布关系？讨论并举例。
探究性活动：用悬挂法测定薄板的重心位置。
（测三角板、书本的重心）
（四）简要说明一下四种基本相互作用
学生自学并总结。
（五）总结本课内容
1．力的作用效果；2．力的概念；3．重力、重心；4．四种基本相互作用。
（六）作业
1．课本：P57 1、2、3。
2．课后体会日常生活中有关力作用生活实例。
