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1.4 地形图的判读第二课时《等高线与等高线地形图》教案七年级地理上学期人教版一、教材分析《地形图的判读》是在学习了上一节地图三要素后遇到的最现实的问题：如何把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现在一张平面地图上。
这也就涉及到本节内容中等高线知识。
为以后其他等值线（等温线、等降水量线）的学习以及区域地理识图、绘图的学习奠定基础。
因此本课内容在初中地理乃至高中地理的学习中都起着非常重要的基础作用。
由于本节内容概念多、难度大、大多数知识都是学生未曾接触到的，因此我将本课设计为两个课时。
二、学情分析学生特点：初一学生缺乏空间、立体的概念和野外经验，要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，还要做到看图识地形，这的确很难，加之我的学生基础较为薄弱，知识积累较少。
因此，课堂上我通过安排A、B两队竞技pk学习的形式，使学生产生参与课堂的紧张感和高度注意力，充分发挥学生学习的主体性，并注意培养学生的空间立体思维。
三、教学目标（1）学会估算海拔与相对高度；（2）能初步在等高线地形图上识别地势高低和坡度陡缓；（3）能在等高线地形图上判读山脊、山谷等五种山体形态；（4）通过读山脊、山谷等山体形态的实物图片和等高线地形图从而归纳其等高线特征，培养学生从地图上提取有效信息的读图分析归纳能力。
四、重点与难点。
重点：等高线形态与坡度陡缓的关系、五种山体形态的等高线特征。
难点：在等高线地形图上判读山峰、山谷、山脊等。
尤其是山谷与山脊，学生易混淆。
五、教法与学法分析：根据以学定教的原则，我采取以讲授法、启发式教学法、讲练结合法相结合，指导学生通过读图分析法、合作学习法相结合进行学习，旨在充分发挥学生主体作用，又是学生自我破解重难点的有效方法。
六、教学过程（一）导入新课以一组山体形态实物图片导入新课，引导学生中国有最高的珠穆朗玛峰（8848.86米），又有我们生活在其中的相对较低的四川盆地，并设问如何把这些高低起伏的地势、丰富多样的地貌表现在一张平面地图中呢？（设计意图：设问置疑，激发学生学习的兴趣。
《地形图的判读》教学设计一、教学目标1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基础知识。
2、理解等高线的形成原理。
3、能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。
4、初步学会判断地势的高低起伏。
五种主要的地形类型的判读二、教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
三、教学难点等高线的形成原理、地形图上中五种主要的地形类型的判读。
四、教学方法讲授法、演示观察法、自主学习法等。
五、课时安排2个课时六、教具准备多媒体课件【归纳小结】海拔、相对高度的概念。
【解决问题】请同学们分析解决前面提到的珠穆朗玛峰为什么会有两个不同的高度。
学生回答后，教师评价并确定正确答案。
【过渡承转】地球表面高低起伏不平，人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？这就要通过等高线来表示。
【学生自学】读课文并观察P24图1.35，P25图1.36，回答等高线，等高距的概念及其特点【课件展示】等高线的绘制【归纳小结】用等高线表示地形的地图就是等高线地形图；等高线特点【随堂练习】图中的等高距是米；如果B是在等高线上，那B的海拔是米；如果M和N都在等高线上，M与N的相对高度是米。
【设疑提问】等高线又是如何绘制到平面地图上的呢？【课件展示】让学生观看PPT动画,教材P24图1.35，理解等高线图的绘制过程【归纳小结】将不同海拔高度的等高线垂直投影到同一水平面上，即可绘制成等高线地形图。
【过渡承转】现在我们已经了解了等高线地形图的绘制原理，那么我们可以从等高线地形图上获取到什么信息呢？【引导总结】展示PPT，教师引导总结“等高线疏密与山体坡度陡缓的关系”。
【随堂练习】内容。
第一章第四节地形图的判读教材分析表示地面高低起伏的地形图，包括等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图，在今后的地理教学中经常用到。
地图上的高低起伏，也是地图的基本要素之一。
这部分教科书涉及一些概念：海拔（绝对高度）、相对高度、等高线、等深线、等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图。
教学目标1. 会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。
2. 学会阅读、绘制等高线和等高线地形图、地形剖面图，培养学生的读图能力。
3. 会在地形图上识别五种主要的地形类型。
4. 通过制作地形模型、查找地理事物等活动，激发学生学习的积极性。
教学重点在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型。
教学难点等高线地形图的判读。
课时安排2课时。
第1课时教学目标1. 会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。
2. 学会阅读、绘制等高线和等高线地形图，培养学生的读图能力。
教学重点在等高线地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型。
教学难点等高线地形图的判读。
教学准备投影仪、挂图、等高线地形图、等高线模型等。
教学过程一、导入新课地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们的生产、生活有着不同的影响。
那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？二、新课教学1. 地面高度的确定珠穆朗玛峰海拔8 844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4 000多米高，这是为什么？（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）2. 地图上高度的表示教师引导学生读图1.34“地面高度的计算”，得出绝对高度和相对高度的概念。
概括：以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1 500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1 000米，1 500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1 000米为甲点与乙点之间的相对高度。
课题名称：1.4地形图的判读
课时：1
【教学目标】
1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、判断山坡的陡缓，估算海拔和相对高度等。
2.会在地形图上识别五种主要的地形类型。
【教学重、难点】
会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷
【教学方法】
读图分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】：
教材、多媒体、教辅资料（一本全练）、地图册。
【教学过程】
1、出示课题、出示学习目标。
学法指导：阅读课文P24-28页。
重点图幅：图1.35、图1.36、图1.37,图1.43
2、先学：学生自学，教师巡视督促。
完成《一本全练》P17-18课自主预习部分，组内交流答案。
（10分钟）
3、后教：合作探究，突破重点和难点。
（15分钟）
核对课前预习答案，对错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：图1.35，地面高度的计算(海拔高度、相对高度计算)
图1.36，等高线示意（等高线特点）
图1.37，等高线地形图上不同的山体部位
图1.43，分层设色地形图和地形素描示意图完成随堂学练。
3、巩固记忆（10分钟）
4.等高线地形图
等高线形态曲线闭合，数
值外地内高
曲线闭合，数
值外高内低
等高线的弯
曲部分向低
处凸出
等高线的弯
曲部分向高
处凸出
一对山脊线等高线重叠
【教学后记】。
1.4 地形图的判读
第一课时
【教学目标】
知识目标：
在等高线地形图上估算海拔和相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。
能力目标：
学会制作等高线地形图，学习判读地形图的基本方法；通过小组合作的方法，培养学生对空间地理事物的认识和想象能力。
情感目标：
激发学生探究地理知识的兴趣，培养学生动手能力和小组协作精神。
【重点】
掌握等高线形态与地势高低、坡度陡缓及不同地形的关系；
【难点】
掌握不同地形等高线的形态特点；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形。
【教学过程】
（一）激发兴趣、导入新课
1.上节课，我们学习了地图的阅读，谁记得地图的基本要素包括哪几个？
学生：比例尺、图例、方向。
2.这三个基本要素能帮助我们认识不同的地图，这些地图都是绘制在平面上的。
大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？
学生：（预习）要用等高线地形图来表示！
教师：对！这就是本节课讨论的重点——等高线地形图的判读。
（二）创设情境、讲授新课
1、等高线地形图的原理
教师：（展示一幅绘有等高线的地图）想要绘制等高线地形图，首先要了解海拔与相对高度。
（展示图1.35）思考一下问题：什么是海拔？什么是相对高度？图中甲、乙两地的海拔是多少？相对高度是多少？
学生：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。
某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。
甲地海拔为1500米，乙地海拔为500米，甲乙两地的相对高度为1000米。
教师：所以，我们把海拔相同的点连接成线，就形成了等高线。
看图1.36，每条等高线上都标有数字，是什么意思？
学生：是海拔的数值。
位于同一条等高线上所有点的海拔相等。
2、等高线地形图的制作
教师：通过等高线的特征，我们就可以识别山峰、山谷、山脊和陡崖等常见的地形部位。
（展示用花泥的自制的山体模型）
学生：指出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡。
教师：了解等高线地形图的制作原理后，同学们想不想亲手绘制一幅等高线地形图呢？
教师：想画图，第一步应该做什么？（展示制作山体模型的要求）
学生活动：5~6人一组，教师发放材料用具。
1、将花泥雕刻成山体模型，要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡等部位（坡度要明显、结构要清晰）。
2、用手擦拭山体模型表面，使其光滑自然。
看哪组雕的部位最完整、最清晰，注意安全！找两组同学结合自制的模型，介绍山体各部位名称。
教师：模型制作完了，接下来做什么？
学生：画等高线。
教师：需要哪些工具定位等高线呢？
学生：用尺、牙签确定等高线后，用刀切，发现不易切割、等高线切歪了，切割面不平整等问题。
教师：如何解决这个问题呢？（找学生演示）一名同学将模型放入盒盖中按住，另一名同学将细线拉紧，紧贴盒盖边缘，完成对模型的切割，以此类推，每切一次间距都相等。
怎样保证每次切割得到的等高线能落到准确的位置上不偏离呢？用什么工具帮助你？
学生：要定位，将一张白纸放在解剖盘中，山体模型至于解剖盘中央，用两只竹签从两个山顶处垂直插入山体模型，要穿透纸张和蜡板，描出等高面的边缘即可，拔出来进行第二次切割，依然用牙签固定在原位，继续画图，以此类推，保留切割的每一部分，切割完毕后，重组山体模型。
小组成员要分工明确。
学生活动：等高线的定位和切割模型，绘制等高线地形图。
（展示要求）
3、等高线地形图的应用
1、在你绘制的等高线地形图中，标出每条线的海拔。
假设第一条等高线海拔为0米，每切割一次海拔增加100米。
2、在图中标出山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡等。
3、思考：陡坡和缓坡，等高线疏密有何差异？（陡坡——密集，缓坡——稀疏）山峰、山谷、山脊、陡崖，等高线有何特征？（山峰——等高线闭合，数值从中到周逐渐降低；山脊——等高线弯曲的部分向低处凸出；山谷——等高线的弯曲部分向高处凸出；陡崖——等高线重叠）图1.38中，从B、C两点出发爬向山顶A，哪点更容易？（C点，等高线稀疏，坡缓）
（三）课堂练习：课件展示图片，辨认各种地形。
（四）课堂小结：
本节课学习了等高线的原理、绘图方法、及不同地形等高线的形态特征，也是本节的重点。
同学们画的地形图非常好，课后同学们在你画的地图上，把不同等高线之间涂上不同的颜色，就得到了分层设色地形图，颜色不同，海拔高度也不同。
板书设计：
第四节地形图的判读
——等高线地形图
一、等高线地形图的原理
1、海拔
2、相对高度：海拔差值
3、等高距
二、等高线地形图的制作
三、等高线地形图的应用
1、陡密缓稀
2、山峰——从中到周逐渐降低
3、山脊——向低处凸出
4、山谷——向高处凸出
5、陡崖——重叠。
